3.5材料在水中的沉浮
教科小学科学三上《3.5、材料在水中的沉浮》word教案(2)
材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2.水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上册科学教案第3单元 第5课 材料在水中的沉浮 ∣教科版-2019年教育文档
三、我们周围的材料
⒌材料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两部分。
第一部分：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。
对进行检测的所有物品应经历：分类—→编号—→预测，以检验学生们的已有经验。
在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。
纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。
第二部分：认识木头
这部分重点组织学生观察、思考和梳理：木头的特性究竟有哪些，并填写好气泡图。
木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的；能够做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的过程可以使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，形成对材料多方面特性的关注。
三、教学背景：
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
我们希望学生能够认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
小学科学三年级上册3.5材料在水中的沉浮
3.物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
实 验 结 论：
像金属、橡胶这类材料制成的物 品容易沉，像木头、塑料这类材
料制成的物品容易浮。
能浮在 水面上
易燃烧 木头 能锯 得动 坚实 耐用
有较强 的韧性
木质地板
木质房屋
木质家具
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少要生长几
十年。由于环境污染和人工采伐，世界上的
仔细观察，说一说：下面的这些都是什
么材料?
金属 橡胶 塑料 木头
猜一猜： 这些材料在水 中沉还是浮？
金 属
橡 胶
塑 料
木 头
实 验 要 求：
1.先预测一下你们收集的用木头、 金属、塑料、橡胶等材料做成的物品在 水中的沉浮，并记录下来。 2.将所有物品编上序号，然后逐一 放入水中，认真观察它在水中是沉还是 浮，并填写好实验结果。
想一想
1、材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它 在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。
常见物品在水中的沉浮实验记录
材料名称 预测 实验结果
讨 论 与 交 流：
1.实验的结果和我们预测的一样吗？ 2.哪些物体在水中是浮的，哪些物体在水 中是沉的？
代替木材，甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材，广泛使用。所以，我们要珍 爱木材资源，增强爱护树木的环保意识。
保护树木
人人有责
说一说：你知道哪些木材替代品，
它们都有什么特点。
通过本节课学习，你们有哪些收获。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
三年级上册科学教案3.5 材料在水中的沉浮 教科版
三年级上册科学教案3一.教材剖析〔一〕教材的位置和作用：本课选自是义务教育课程规范教科版小学迷信三年级上册第三单元第五课«资料在水中的沉浮»。
在这节课中，要求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或资料制成的物品。
本课还将停止对木头性质的研讨，着将是先生对木头制品用途的调查和对生活阅历的梳理，丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林，珍惜自然资源的看法。
〔二〕教学目的：1．知识目的〔1〕物理性质可以用来描画资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才干。
〔2〕不同的资料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的资料有关。
2．才干目的〔1〕用复杂实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比拟发现资料的不同物理特性。
〔2〕选择适当的词语定性描画资料。
3．情感态度价值观：〔1〕开展对物质世界的探求兴味。
〔2〕认同物理性质是可以被观察和测量的观念。
〔3〕增强维护森林、珍惜自然资源的看法。
〔三〕教学重难点剖析：用复杂依据先生实践、教学内容及教学目的的设定，我将本课时的教学重点确定为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比拟发现资料的不同物理特性。
教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观念，并具有一定的研讨资料物理性质的才干。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采取开放式教学法，经过直观笼统的多媒体画面，设置效果情形，激起先生学习的兴味。
鼓舞先生大胆尝试，人人参与，积极动脑入手，给每个先生都提供锻炼的时机，使先生学有所得。
经过归结总结和少量的运用实例，加深先生对知识的了解和掌握，进一步强化先生的综合才干。
从学的方面来说，分为两个局部。
1、充沛调动先生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
2、先生在教员的指点下参与一系列的方式多样的实际活动，经过先生自身的探求活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深入的了解。
让先生在动脑、入手，动口中充沛运用自然知识和生活阅历，去研讨效果，探求新知，得出实验的结论。
三年级上册科学教案第三单元《材料在水中的沉浮》教科版
A预习下一课B
板书
设计
材料在水中的沉浮
沉浮实验
认识木头
教学
反思
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点:用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点:认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学资源准备
多媒体课件、金属块、塑料快、木块、水槽、水。
教案
检印：
课题
3-5.材料在水中的沉浮
编号
20170319
授课时间
11月7日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课有两部分内容：沉浮实验；认识木头。、
难点）
教学目标：
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？
3.5材料在水中的沉浮
中密度板
高密度板
三合板
杨木胶合板
木片 筷子 塑料尺 塑料片 钥匙 铜片 餐巾纸 卡纸
实验方法：
（1）把物体放在水底还是水面上？
（把物体分别放在水面和水底，观察物体 是沉还是浮） （2）物体在水中怎样才算是浮，怎样又算是沉
呢？ （碰到水槽底部算沉，其他都算பைடு நூலகம்。）
①
②
③
（3）为了让实验结果更准确，每种物体可多试
几次。
注：沉的用 表示，浮的用 表示。
（填“沉”或“浮”）
金属做的物体在水中容易沉 ， 塑料和木头做的物体在水中容易 浮 。 纸做的物体最初是在 浮水面上， 吸水后慢慢 沉 到水底。
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
木制物品
容易浮 容易加工
轻、硬
木头
韧性好
承重力好 牢固
我国的森林面积占世界第5位，人均只有119位； 而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年 消费一次性筷子450万双，相当于砍了2500棵树， 也就是一片面积达146平方公里的森林；全国中小 学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我 们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是 我们扔掉的草稿纸；在农村，每天不知道有多少树 木变成炊烟消失在空中……
(小学教育)2019秋三年级科学上册 3.5《材料在水中的沉浮》教案 (新版)教科版
3-5.材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
3.5材料在水中的沉浮
【拓展研究】
【轻重比较】
1.12g 轻
4.44g
0.55g
0.27g
7.47g 17.16g 重
ห้องสมุดไป่ตู้
②物体在水中的沉浮与什么有关呢？
【沉浮实验】
【沉浮实验】
像( 金属类 )材料 制成的物体在水中大多是沉的；
像( 木材、塑料类 )材料制成的物体在水中大多是浮的。
物体在水中的沉浮与构成物体的
材料有关。
【认识木头】
【认识木头】
让我们一起争做环保志愿者
关注环保，善待地球， 保护绿色地球生态！
【归归类】
【沉浮实验】
想一想
怎样算沉↓ 1号：浮↑ 怎样算浮↑
2号：沉↓
1号
2号
【沉浮实验】
猜一猜
这些材料在水中沉还是浮
木 材 金 属 塑 料 材料 1 木片 2 木棒 金属片 1 金属棒 2 塑料片 1 塑料棒 2 预测（↑↓） 实验结果（↑↓）
【沉浮实验】
【沉浮实验】
友情提示：
1.将物品完全放入水中再放手，每件物品实验3次后取出 换另一件物品实验。 2.及时记录沉浮情况，用“↓”表示沉，“↑” 表示浮。 3.全部结束后，整理材料，并用毛巾擦干物品，观察记录 结果并思考： ①哪些物体在水中是沉的？哪些物体在水中是浮的？
三年级上科学-3.5《材料在水中的沉浮》教案-教科版
《材料在水中的沉浮》教学设计——教科版科学三年级上册第三单元第五课【教学内容】《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课内容，是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探索材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上进行教学的。
本课内容分为两部分：一、沉浮实验，二、认识木头。
【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备：课件、水槽、长方形的塑料片、圆形的塑料片、正方形塑料片、小木棍、长方形的木块、圆柱形的木块、钥匙、长方形的金属片、圆柱形的金属块（都是实心的材料）教学过程一、激趣导入，揭示课题1、师问：同学们以前都听过《乌鸦喝水》的故事吗？（课件出示：乌鸦喝水），乌鸦很聪明喝到了水，如果不用小石子，用小木块，乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看生活中还有哪些材料是沉的，哪些是浮的？出示课件并板书课题：材料在水中的沉浮2、师：（投影出示）我们在生活中经常见到的材料，木头、金属、塑料，请同学们猜猜它们在水中是沉还是浮？学生猜测3、师：今天老师带了由这三种材料制成的物品让同学们研究，猜一猜，哪种材料在水中会下沉，哪种材料会上浮？4、四人小组讨论后，并填写在“常见材料在水中的沉浮记录表”的“预测栏”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。
教科小学科学三上《3.5、材料在水中的沉浮》word教案
材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2.水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上科学-3.5材料在水中的沉浮(7)教案-教科版
《材料在水中的沉浮》教学设计一、教学设计说明沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学分析本课有两个内容：一是沉浮实验。
学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。
第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
三、教学目标1.科学概念（1）物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2.过程与方法（1）用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3.情感态度与价值观（1）发展对物质世界的探究兴趣。
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
（3）增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
四、教学重点、难点1.教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
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内容
第三单元第5课《材料在水中的沉浮》
学习目标知识与Fra bibliotek力：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。
二、分组实验
(1)请组长合理分工，让组员明确自己任务；
(2)请操作员每次只能拿一件物品，轻轻放入水中，再放手，等大家仔细观察，出现现象后才拿出来，要多实验几次，反复验证；
(3)请记录员做好记录，填好记录表；
(4)做完试验后请卫生员把物体从水中拿出，擦干水，摆好。
1：物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
重点
难点
用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性；认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
学习过程
学生活动
教师导学
练习设计
一、课前准备
二、激趣导入
三、沉浮实验
四、认识木头
五、巩固与应用
水槽、小木块、塑料梳子、铁钉、小彩纸片、塑料泡沫、课件。
如果将木头、纸、金属、塑料这些材料放入水中，它们哪些会上浮？哪些会下沉？
组织学习活动：
一、用木头、纸、金属、塑料做的实心小物品，分类编号，预测这些材料放入水中，它们哪些会上浮？哪些会下沉？学习活动二
导入：刚才的实验我们发现木头具有浮于水面的这一特性。生活中哪些地方用到了它的这一特性呢？我们继续探究。
组织学习活动：58页
这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？
：我们知道哪些木头的替代品？
1.我们生活中还有哪些东西会浮在水上？
2.轮船为什么浮在水上？
引导学生复习旧知来推断。
编号如A1、A2、A3、B1、B2、B3等
学生分类、编号、填表
分组实验
填表
木头有这些特性：________________________________________________。
通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
让学生观察这些材料，用手摸一摸，看一看，猜测那些编号的材料在水中哪些会沉？哪些会浮？
填表，老师提示浮↑，沉↓
教师演示实验，让学生明白物体在水中沉、浮的含义。
学生分组实验，老师巡视指导。
在气泡上记下对木头的了解
生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年，由于环境污染和人工采伐世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？