第二节 物质与微观粒子模型 教学设计
物质与微观粒子模型教案
物质与微观粒子模型一、本节课重难点重点：理解分子性质有关内容。
难点：关于分子间隙的有关内容。
二、本节课主要内容（包括知识点、例题、练习、小结等内容）§物质与微观粒子模型1、实验一：在水通电实验中，我们发现水分子变成了氢分子和氧分子，它们不再保持水的化学性质该实验充分说明了：水分子是由两种不同的、更小的粒子构成的――氢原子和氧原子；这种比分子更小的微观粒子就是原子。
分子可以由更小的粒子原子构成。
实验二：水沸腾变成水蒸气比较实验一和实验二的区别实验一：化学变化实验二：物理变化物理变化、化学变化的区别:（1）定义物理变化：没有新的物质生成的变化化学变化：物质在发生变化后有新的物质产生（2）微观角度物理变化——分子本身不变，只是分子之间的距离变化。
化学变化——分子本身发生变化，变成原子，原子重新组合成新的分子。
2、分子与原子分子：在化学变化中分子可再分分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子：在化学变化中分子不能再分原子是化学变化中的最小微粒原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”分子原子不同点保持物质化学性质的一种粒子。
在化学反应中分裂，重新组成新物质的分子。
化学变化中的最小粒子。
在化学反应中不可再分，没有变成其他原子。
相似点质甚微，体甚小，有间隙，永恒运动，同种性相同，异种性各异。
相关关系分子由原子构成，分子、原子都可以构成物质。
注意分子比构成分子本身的原子大，但不能说原子一定比分子小。
2、构成物质的微粒：如右图由原子直接构成的物质：金属、稀有气体、少数非金属的固体如碳、硅。
3、不同的分子构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同原子。
不同种类、不同数量的原子构成不同的分子。
例1．下列关于分子的叙述，正确的是( )。
A．一切物质都是由分子构成的 B．分子是化学变化中的最小微粒C．分子是不能再分的微粒 D．分子是保持物质化学性质的一种微粒例2．水电解的过程可以用如图1—2模型表示，试根据模型回答下列问题。
物质与微观粒子模型
《物质与微观粒子模型》教学设计一、学习任务分析本节课选自浙教版《科学》八年级下册第一章第二节第一课时的内容，属于《科学课程标准》物质科学领域的知识。
本节课是在学习了模型、符号的建立与作用的基础上展开的，并为后续学习原子结构的模型埋下了伏笔，所以本节内容具有承上启下的作用。
本节课开辟了微观领域学习的新篇章，在学生的整个科学知识体系中起到了由宏观领域拓展到微观领域的桥梁纽带作用。
由于构成物质的分子和原子无法用肉眼直接观察，所以该部分内容具有一定的抽象性。
二、学习者分析本节课的教学对象为初二学生，经过上一节课的学习，已经初步掌握了模型建构和符号表示的简单方法，同时在八年级上册第一章第二节《水的组成》中，已经学习了水的电解实验，知道水由水分子构成，水电解后的产物中氧气与氢气的体积比为1:2。
通过小学与初中之前阶段的学习，已经具备了一定的实验分析能力、模型构建能力、合作交流能力等。
但是由于心理认知水平的局限，逻辑思维还只是处于萌芽阶段，对于物质的微观构成还未形成理性认识。
三、教学重难点重点：1、举例说出分子和原子都是构成物质的微粒2、分子由原子构成。
难点：理解并比较“由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小微粒；由原子构成的物质中，原子是保持物质化学性质的最小微粒。
”四、教学目标知识与技能1、知道分子由原子构成。
2、说出分子与原子都是构成物质的微粒。
3、举例说出常见的由原子直接构成的物质。
4、区别分子是保持物质化学性质的最小微粒与原子是保持物质化学性质的最小微粒这两种情况。
过程与方法1、通过对水电解实验的产物进行分析，体验实验分析的方法。
2、通过模拟水电解的过程，初步学会科学模拟的方法。
情感、态度和价值观利用橡皮泥合作演示水的电解实验，学生培养初步的团队意识和合作精神并体验科学探究的乐趣。
STS从STM拍摄原子图像证明原子存在，感悟技术发展对于科学的推动作用。
五、教学策略为了促进上述教学目标的达成，本节课将采用“情境引入——FLASH 演示——构建模型——启发引导——归纳总结——形成性评价”等教学策略，具体表现为以“以图片引发学生水分子构成的思考;展现水电解的FLASH演示动画，初步验证原子的存在；通过构建模型，感受水电解的过程，从而理解化学变化的微观本质；通过启发引导，有点及面，全面学习物质的微观构成；让学生自行归纳总结，系统理解本节内容；通过习题联系，检测学习情况，形成教学评价。
第二节 物质与微观粒子模型教案
第二节物质与微观粒子模型（第1课时）教学目标1．道物质由分子构成，分子由原子构成。
2．知道物质也可由原子直接构成。
教学重点物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
教学难点化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
教学过程引入：仰望星空，我们难免会浮想联翩：地球比月亮大，木星比地球大，太阳又比木星大，那么宇宙中最大的星球究竟是什么？有时候我们也会这样沉思：大的对立面就是小，那么这世界上最小的微粒又是什么？很多人像你一样，对这个问题感到迷惘。
事实上，哲学家和科学家对这些问题已整整思考了两千多年。
直到今天，科学家还在构成物质的基本微粒———原子的基础上不断探索着。
通过以前的学习，我们已经知道，分子是构成物质的一种微粒，分子很小，不但用肉眼和放大镜看不见，即使用光学显微镜也看不见，只有用现代最先进的扫描隧道显微镜，才能看到一些较大的物质分子。
知道了分子之间有空隙，分子处于不停的运动之中等特性。
这节课我们进一步学习分子及其他一些微观粒子板书：第二节物质与微观粒子模型课件显示：水的汽化和水的电解实验装置讲述：水的汽化只是水分子之间的距离变大. 水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子，.是物理变化而水的电解实验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2 ：1。
实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。
这种比分子更小的微观粒子就是原子。
早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。
扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。
提问：你能用直观的方法表示上面两种变化的区别吗?课件显示：水分子电解模型提问：从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息?讲述：1、分子由原子构成。
2、水电解是一个化学变化过程3、水是由氢和氧组成的4、在化学变化过程中分子可以分成更小的原子。
5、在化学变化过程中原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
提问：从上述水的两种变化的模型中你能归纳出物理变化和化学变化的根本区别吗？还能说出分子和原子的根本区别吗？讲述：物理变化——分子本身不变，可以是分子间地距离变化。
1444.第2节物质与微观粒子模型教案
第2节物质与微观粒子模型一、教学目标：1、知道物质是由分子构成的，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成。
2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同。
3、认识分子微粒的大小、质量的数量级。
二、教学重点和难点：重点：知道物质的不同构成：分子、原子和离子。
知道物质构成与性质的关系。
难点：认识微粒的数量级的大小。
三、教学用品：用橡皮泥和牙签让学生制作分子模型实验：称量米的质量四、教学过程：双边活动设计意图过程反思【复习】你对分子的了解有多少？－－物质由分子构成；分子在不停地运动；分子间有间隙；【引入】分子又是由什么粒子构成的呢？【分析】水电解实验：说明水是由氢、氧元素组成；水分子是由更小的粒子构成的－－原子构成。
由这个实验还可以知道：1、子和原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可再分。
2、化学变化的实质：分子分割成原子，原子重新组合成新的原子。
3、化学变化和物理变化的本质区别：在变化中，物质的分子变成了其它物质的分子，就是化学变化。
在变化中，物质的分子还是原来的分子，只是分子间的距离发生了变化，就是物理变化。
【介绍】人类对原子的认识历程。
（投影）道尔顿的原子学说开辟了从微观世界认识物质及其变化的新纪元。
【读图】我们用模型来认识分子、原子，表示化学反应过程。
【结论】一、物质－－分子－－原子宏观－－微观－－－－物质组成的层次性【了解】不同的物质由不同的微粒构成。
金属由原子构成；石墨由碳原子组成；－－说明哪些物质是由原子直接构成的：金属和固体非金属二、不同种类的物质【读图】对于物质的微粒构成，学生充满了好奇。
虽然只是在课堂上听老师的讲解，但还是有很多问题提出来，值得肯定。
学生对于原子【思考】不同物质的模型（1）构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
（2）同种原子构成不同物质时结构是不一样的。
－－金刚石中碳原子的排列成网状，石墨中碳原子的排列成层状，足球烯中碳原子的排列成球状。
2.2 物质的微观粒子模型(教学设计)-【轻松备课】八年级科学下册系列精品(浙教版)
从微观粒子模型的建立让孩子拥有正确的科学探究精神和积极的生活态度
教学重点
掌握分子的性质
教学难点
构成物质的微粒也具有质量和体积
教学准备
教师
各种微观粒子模型和图片
学生
教学方法
观察、讲授、归纳总结
课时安排
1课时
教学过程
备注
一、引入新课
如果要没计一个飞行器，我们可以先做一个微缩模型(航模)进行试验研究。在对微观粒子的研究中，科学家们采用的方式是利用放大的模型来解释小到难以观察的物体
让同学们自行讨论回答，并做出点评，化学变化有新物质生成
[想想议议]2.纯净物和混合物有什么区别
让同学们自行讨论回答，并做出点评，发现纯净物的构成微粒单一，混合物的不单一
[[学生思考]
通过本节课学习，生活中还有哪些现象是可以用分子的观点解释的？
三、巩固小结
分子的构成：一般常用模型来表示分子由原子构成
构成物质的分子可以是同种原子（单质），也可以是不同种原子（化合物）
学生讨论后进行总结：同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。它们之间的互相组合就好像英文字母表中的字母可以组成无数个英语单词样。
英文字母有26个而原子的种类比较多，现在已知的有几百种原子。
总结后，引出构成物质的粒子模型之分子的构成
[板书]1.构成物质的粒子模型：
(1)分子的构成:由原子构成
继续讨论，想一想，在七年级下册电解水的实验中，什么发生了变化，什么没有变化？
教学反思
[板书]2.粒子的大小与质量:
(1)分子和原子都有一定的质量和体积：体积10-10m
继续讨论，组成不同物质的原子和分子，它们的质量和体积一样吗？
春浙教版科学八下2.2《物质的微观粒子模型》word教案
2.2物质的微观粒子模型
日期
教
学
目
标
1、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
2、知道物质由分子构成，分子由原子构成，物质也可由原子直接构成。
3、知道原子构成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
4、认识分子微粒大小、质量的数量级。
重
点
难
点
分
析
重点：
1、知道物质的不同构成：分子、原子和离子。
（2）分子的性质：分子很小（肉眼不能看见，需通过扫描隧道显微镜等显微设备来观察）、分子在不断地做无规则运动、分子间有间隔、同种分子化学性质相同
（3）分子在化学反应中可分裂为原子。分子由原子构成,构成分子的原子可以是同种原子（如1个氢分子由2个氢原子构成），也可以是不同种原子（如1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成）。相同的原子不同的原子个数可组合成不同物质的分子（如氢原子、氧原子，既可以构成水分子，也可以构成过氧化氢分子。）
物质可以由分子、原子等微粒构成。大多数物质由分子构成，少数物质由原子直接构成（如金属、碳、硅、稀有气体）。不同种类、不同数量的原子构成各种不同的分子。
4、化学反应实质：
5、粒子的大小与质量
分子、原子都具有一定的质量和体积,不同粒子的质量和体积也不相同。原子的半径一般在10－10米数量级，原子的质量约在10－26~10－27kg数量级。
课
后
反
思
分子与原子的区别与联系：
项目
分子
原子
定义
保持物质化学性质的最小微粒
化学变化中的最小微粒
区别
在化学变化中，分子可以再分
在化学变化中原子不可以再分
联系
分子在化学变化中可以分成原子，原子可以组合成新的分子（分子由原子构成），它们都可以构成物质。
《第二章第2节物质的微观粒子模型》学历案-初中科学浙教版13八年级下册
《物质的微观粒子模型》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题属于初中科学课程中“物质的微观粒子模型”一课，该课旨在引导学生理解物质的微观组成及其特性，帮助学生构建物质结构的模型和理论。
二、学习目标1. 知识与理解：了解物质是由分子、原子等微观粒子组成，理解分子和原子的基本概念及特性。
2. 过程与方法：通过实验观察和模型构建，培养观察、分析、推理的能力。
3. 情感态度与价值观：形成科学探究的乐趣，增强对自然世界的好奇心和求知欲。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对知识的理解程度。
2. 作业评价：通过课后作业，评价学生对分子、原子等微观粒子概念的理解和运用能力。
3. 实验操作评价：通过学生实验操作过程和结果，评价其实验技能和观察能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质的微观组成，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解分子、原子的基本概念和特性，包括它们的组成、运动规律及相互作用等。
3. 模型构建：引导学生通过实物或模拟实验，观察和构建物质微观粒子的模型，加深对概念的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论分子和原子在物质变化中的作用，以及它们与宏观物质性质的关系。
5. 课堂互动：教师提出问题，学生互动回答，加强学生对知识的理解和记忆。
6. 总结归纳：总结本课重点内容，强调分子、原子等微观粒子在物质世界中的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对分子、原子等概念的理解程度。
2. 课后作业：布置相关习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固学生对知识的掌握。
同时布置实验报告作业，要求学生根据所学知识完成实验报告，描述实验过程和结果。
3. 实验操作：要求学生在家中自行进行简单的实验操作，如观察水的蒸发、凝固等过程，并记录观察结果。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括对知识的理解程度、实验操作的技能以及与同学和老师的互动等。
浙教版八年级科学下册2.2 物质和微观粒子模型教案
八年级科学第四册第一章二节第一课时第2节物质的微观粒子模型(2课时)第一课时教学目标：1.学生掌握一些物质是由分子构成的，一些物质是由原子直接构成的，分子是由原子构成。
2.学生知道原子构成分子时结构和种类不同，物质性质不同。
教学难点.重点：1.构成物质的粒子模型2.分子与原子的区别与联系教学设计：一.课前预习掌握：导学案1.物质通常由构成，但也有一些物质是直接由构成.水是由构成，铝是由构成，石墨是由构成。
2.黄色球代表氧原子，蓝色球代表氢原子。
水通电生成了和，说明水分子是由和构成的，它们重新组合，分别形成了和.水电解实验可证明，分子由构成。
此反应中发生了变化，没有变化。
此过程属于（填“物理”或“化学”）变化。
3.水电解的实质是：水分子分解成氢原子和氧原子氢原子和氧原子重新组合成氢气分子和氧气分子。
4.的搭配。
如1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成，不要叙述成1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子组成的。
（2）分子可以直接构成物质，原子也可以直接构成物质。
由分子构成的物质的化学性质由分子保持，由原子直接构成的物质的化学性质由原子保持，即可以理解成：某物质由什么微粒构成，则它的化学性质就由对应的微粒来保持。
变式训练：1.能保持水的化学性质的微粒是( )A.氧原子B.氢分子C水分子D氧原子和氢原子2.为了探究水电解的微观过程，某同学做了一些如下图所示的分子、原子的模型，若用“”表示氢原子，用“”表示氧原子，其中能保持氢气化学性质的粒子模型是（）A．B．C．D．二．不同的分子(1)不同种类，不同数目的原子能构成不同的分子.构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
1.”0“代表氢原子，“O“代表氧原子。
由氢.氧两种原子构成的分子如下图所示：(1)比较A.B.D可知：(2)比较C.E可知：(3)比较B.D可知：2.水是由构成，水分子由构成；氧气由构成，氧分子由构成。
不同的分子可由或不同种的原子构成。
2019-2020学年八年级科学下册2.2物质与微观粒子模型教案新版浙教版 .doc
2019-2020学年八年级科学下册2.2物质与微观粒子模型教案新版浙教版联想情景导入我们已经知道水是由水分子构成的。
那么水分子又是由什么微粒构成的呢？我们怎样来描述这些看不见的粒子呢？本节课将带你认识一下物质的微观结构，教你制作一个分子的结构模型。
重点知识详解一、分子是由，什么构成的1．水的电解。
水在通电的条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，两个氧原子构成一个氧分子，许多氧分子构成氧气。
两个氢原子构成一个氢分子，许多氢分子构成氢气。
通过实验分析。
我们可知分子是由原子构成的。
2．分子和原子：由分子构成的物质中。
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子是化学变化中的最小粒子。
物质通常是由分子构成的，有些物质是直接由原子构成的。
如铝、石墨等。
3．用分子的观点解释物理变化和化学变化：物理变化中构成物质的分子本身没有发生变化，而在化学变化中构成物质的分子分裂成原子后耍新组合成新分子。
二、不同的分子1．构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
2．不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子。
3．一种分子只能构成一种物质。
4．一种原子能构成多种物质。
三、粒子的大小与质量分子和原子都有一定的质量和体积。
原子的质量和体积都很小。
不同种类的分子和原子质量不同，体积也不相同。
四、分子和原子的比较精典例题解析[例1]分子和原子的主要区别是 ( ) A ．分子比原子大B ．分子能保持物质的化学性质而原子不能C ．分子在化学变化中可以分成原子。
而原子在化学变化中不能再分D ．分子总是在不断地运动，而原子不会运动[解析]分子和原子都是构成物质的一种微粒。
都在不停地运动。
由分子构成的物质中分子是保持物质化学性质的最小粒子。
分子和原子的根本区别在于分子在化学变化中可以再分，原子在化学变化中不可再分。
[答案]C[例2]o 代表氢原子，○代表氧原子。
由氢、氧两种原子构成的分子如下：(1)比较A 、B 、D 可知： 。
(2)比较C 、E 可知： 。
八年级科学下册第2章第2节物质与微观粒子模型教案2新版浙教版
第2节物质与微观粒子模型第一课时一、教学目标：一、明白物质是由分子组成，分子是由原子组成，物质也可由原子直接组成；二、了解原子和分子的要紧区别在于化学反映里是不是可“分”；3、介绍道尔顿的原子论对化学科学进展的历史作用，培育学生科学探讨意识。
二、教学重点、难点：了解原子和分子的要紧区别在于化学反映里是不是可“分”。
三、教学预备：多媒体课件四、教学方式：科学探讨、启发等。
五、教学进程：（一）引入：咱们已经明白分子是组成物质的一种微粒。
那么分子又是由什么粒子组成的呢？咱们如何来描述这些看不见的粒子？这些粒子又是不是能组成物质呢？（二）新课：科学探讨：水分子是由什么组成的？一、提出问题：水分子是由什么组成的呢？水分子还能再分吗？二、成立假设：①水分子可能是由一些更小的微粒组成，这些微粒咱们看不见；②水分子可能是最小的微粒，它不能再“分”。
3、设计实验：咱们在做电解水实验时已明白，当直流电通过液态水时，发觉水变成了两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。
思考：这一实验说明了什么？4、得出结论：电解水实验能够说明水分子是由两种不同的、更小的粒子组成。
这种比分子更小的微粒确实是原子。
六、课外拓展：（查找道尔顿“原子论”相关资料，体会科学发觉是一个漫长又艰巨的历程。
）早在1803年10月，在曼彻斯特文学和哲学学会的一次活动中，道尔顿第一次提出了原子的概念,讲述了他的原子论。
他的大体观点可归纳为三点（1）元素是由超级微小、不可再分的微粒——原子组成，原子在一切化学转变中不可再分，并维持自己的专门性质。
（2）同一元素所有原子的质量、性质都完全相同。
不同元素的原子质量和性质也各不相同，原子质量是每一种元素的大体特点之一。
（3）不同元素化合时，原子以简单整数比结合。
［教师评述］：道尔顿有“近代化学之父”之称，是近代化学的奠基人。
道尔顿的原子论开辟了从微观世界熟悉物质及其转变的新纪元。
此刻原子的存在已被实验所证明。
八年级科学下册《2.2物质与微观粒子模型》教案(1)
《2.2物质与微观粒子模型》（第1课时） 教学过程 设计意图课题课型教学目标 知识目标: 1．分子是由原子构成的，是构成物质的一种微粒，理解分子的涵义2．知道原子也是构成物质的一种微粒3．知道不同种类的物质的构成是不同的技能目标: 能用分子、原子的知识解释日常生活中的一些现象情感目标: 通过物质及其变化的宏观和微观本质之间的联系，培养学生丰富的想象能力，逐步实现形象思维向抽象思维的转变教学重点 化学变化的实质教学难点 从微观的角度分析化学变化的本质教学策略及教具 教学方法：师生共同参与讨论、探究。
板书设计第2节 物质与微观粒子模型1.分子:分子是保持物质化学性质的一种微粒.2.原子:原子是化学变化中的最小微粒.3.分子与原子的区别：在化学变化中,分子可以再分,而原子不能再分.4.分子与原子的联系：分子是由原子构成的.（突出重点、难点、分层次处理、呈现具体课内练习）一、复习引入：你对分子的了解有多少？－－有些物质由分子构成；分子在不停地运动；分子间有间隙；设问：1．水由什么微粒构成的？——水分子2．分子是否是构成物质的最小微粒呢？3．分子又是由什么粒子构成的呢？二、新授课：（一）、分子是由什么构成的播放水电解的录像回顾：电解水的有关知识：1．电解水的文字表达式2．阴、阳两极所产生的气体的体积比？如何检验这两种气体？3．电解水的实验说明了什么？水是由氢和氧组成的。
4．氢气和氧气分别由哪些微粒构成？可见水电解时水分子还可以再分成更小的微粒。
水分子由两种不同的、更小的粒子构成的——原子。
猜想与证实:英国科学家道尔顿提出原子概念，他认为原子是组成物质的最小单位。
他的原子论开辟了从微观世界认识物质及其变化的新纪元。
现在可通过ST M（扫描隧道显微镜）“看到”原子的图像：硅原子的STM 图像证实了原子真实存在借助模型来理解分子的构成通过模型来学习分子、原子的知识，化抽象为直观，便于学生接受。
读图1-8：水电解模型水分子氢分子氧分子设问1：从水分子的模型可知，水分子、氢分子和氧分子是由什么构成的？一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氧分子是由两个氧原子构成的；一个氢分子是由两个氢原子构成的。
2019-2020学年八年级科学下册2.1物质与微观粒子模型教案新版浙教版 .doc
2019-2020学年八年级科学下册2.1物质与微观粒子模型教案新版浙教版（一）教材分析《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是金瓯学习化学不可或缺的基础理论。
对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。
同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。
（二）学生分析本节课的授课对象为八年级学生。
八年级学生的好奇心强，好胜心强，善于表现自己，因此在教学过程中应充分创设情景让学生来表现自己，发挥自己的长处。
同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。
（三）教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。
(2)过程与方法目标通过教学，培养学生的空间想象能力；通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。
(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。
（四）教学重难点本着新课程标准，在认真研读教材的基础上，我为本节课确定了以下的教学重难点；教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
科学初二下浙教版1.2物质与微观粒子模型教案4
科学初二下浙教版1课题：《第2节物质与微观粒子模型》课时：2课时（第二课时）教材分析:此节建立在第一册第四章和第一章学习的基础上,利用模型的思想，并在此基础上展开深入研究。
从物质的变化中引导学生描述微观本质；同时介绍化学学科进展的重要历史作用。
培养学生的科学观及科学探究的精神。
教学目标:1、明白自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读明白图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型重点难点：重点：明白物质的不同构成：分子、原子和离子。
明白物质构成与性质的关系。
难点：认识微粒的数量级的大小。
教学用具：多媒体学习指导：利用模型把微观粒子进行具体化教学过程：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊［展现目标］1、明白自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读明白图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型［导学］一、自作学习：氢气、氧气、水是不同的物质。
什么缘故自然界中有如此种类繁多的物质呢物质由不同的分子构成，通过自学能解答P5的读图问题吗？1、图中涉及多少种原子？2、一个分子中有几个原子？3、这些原子还能构成其他分子吗？二、介绍英文字母组成英文单词与分子构成物质的相似。
从而建立分子模型思想。
例：如碳、氢、氧构成哪些物质？通过图1-14明白得。
三、归纳：从以上说明分子与物质的关系：1、构成分子的原子能够是同种原子，也能够是不同种原子。
2、不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子。
3、一种分子只能构成一种物质。
四、粒子的大小与质量1、下列的数能说明什么？（1）、一滴水的分子个数：1021个水分子构成，1ml水需要约20滴水组成。
（2）、假如把水分子放大到乒乓球那么大，那么乒乓球就要放大到地球那么大。
（3）、铅笔留下的黑色的笔迹是碳原子的堆积，一个句号竟有1018个碳原子2、归纳1、分子和原子都有一定质量和体积的。
浙江省温州市瓯海区实验中学八年级科学下册 第一章第二节《物质与微观粒子模型》第一课时教案
1 / 3第2节 物质与微观粒子模型【教学目标】一、知识与技能1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成。
2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同。
3、认识分子微粒大小、质量的数量级。
二、过程与方法1、通过分析水通电分解使学生知道物质由分子构成，分子由原子构成。
2、通过学习金刚石、石墨的结构知道物质也可由原子直接构成，并了解到原子在组成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
3、通过实验帮助学生认识分子微粒大小、质量的数量级。
三、情感、态度与价值观通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力。
【教学重点】物质由分子构成，分子由原子构成，物质也可由原子直接构成的。
【教学难点】微观粒子的大小，质量的数量级。
【教学过程】第一课时一、新课引入设问：你对分子的了解有多少生答：很多物质由分子构成；分子在不停地运动；分子间有间隙。
设问：在科学八年级（上）中有一个关于电解水的实验，请说出该实验的有关现象和结论。
现象：水电解时在电极两极分别产生氢气和氧气（如何检测？）其体积比为2：1。
小结：水是由氢和氧组成的。
相关以往知识：________________________________________________________________________________________ 教学内容和方法：____________________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议： ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________2 / 3过渡：那么，从微观的角度来看，分子又是由什么粒子构成的呢？水分子是怎么样的呢？由什么构成？电解时发生了什么变化？二、新课展示（一）分子是由什么构成的 1、认识水分子模型（见课本图）教师说明：这种比分子更小的微观粒子就是原子。
八年级科学下册2.2物质的微观粒子模型教案浙教版
2.2物质的微观粒子模型课题2.2物质的微观粒子模型日期教学目标1、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
2、知道物质由分子构成，分子由原子构成，物质也可由原子直接构成。
3、知道原子构成分子时，结构和种类不同,物质的性质也不同。
4、认识分子微粒大小、质量的数量级.重点难点分析重点：1、知道物质的不同构成:分子、原子和离子。
2、知道物质构成与性质的关系。
3、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化难点：1、认识微粒的数量级的大小。
2、体验使用符号与建立模型的思想。
3、认识物质是由分子、原子等构成,知道分子、原子的区别与联系。
教学预设调控对策［知识要点］物质与微观粒子模型：1、分子：（1）分子的定义：分子是构成物质的一种微粒。
在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(2）分子的性质：分子很小（肉眼不能看见，需通过扫描隧道显微镜等显微设备来观察）、分子在不断地做无规则运动、分子间有间隔、同种分子化学性质相同（3)分子在化学反应中可分裂为原子.分子由原子构成，构成分子的原子可以是同种原子（如1个氢分子由2个氢原子构成），也可以是不同种原子（如1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成).相同的原子不同的原子个数可组合成不同物质的分子（如氢原子、氧原子，既可以构成水分子，也可以构成过氧化氢分子。
)（4）同种物质的分子，性质相同。
不同种物质的分子，性质不相同.2、原子：(1）原子在化学反应中不可分，原子是化学反应(变化）中最小的微粒.(2）原子也可以直接构成物质,由原子构成的物质、原子是保持物质化学性质的最小微粒。
（3）同种原子构成不同的物质时，原子排列是不一样的。
（如金刚石、石墨、足球烯都由碳原子构成）分子与原子的区别与联系：项目分子原子定义保持物质化学性质的最小微粒化学变化中的最小微粒区别在化学变化中，分子可以再分在化学变化中原子不可以再分联系分子在化学变化中可以分成原子,原子可以组合成新的分子（分子由原子构成），它们都可以构成物质。
浙江省温州市瓯海区实验中学八年级科学下册 第一章第二节《物质与微观粒子模型》第二课时教案
用心 爱心 专心 1浙江省温州市瓯海区实验中学八年级科学下册 第一章第二节《物质与微观粒子模型》第二课时教案一、新课引入展示：水分子、二氧化碳分子、氢气分子、氧气分子、一氧化碳分子。
设问：你能用“球”表示这上结分子的模型吗？二、新课展开（一）不同种类的物质 设问：为什么会有种类繁多的不同物质，它们由什么微粒构成？读图思考：课本第5页图1-12中涉及多少种原子？一个分子中有多少个原子？ 设问：你是不是感到很熟悉？你联想到什么了吗？26个英文字母可以组成多少个单词？ 展示：课本中图1-12甲烷分子、氮气分子、二氧化碳分子、二氧化硫分子模型。
设问：1、数一数图中一共有几种分子的模型？2、这些原子还能构成其他分子吗？3、通过上述物质的构成情况你得到了什么启示？讲述：①不同种类和不同数量的原子能构成各种不同的分子。
以英文字母组合成单词为比喻，说明物质的微粒构成。
原子的种类比较多，现在已知的有几百种原子。
不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子，它们之间的组合好像是英文字母表中的字母可以组成无数个英文单词一样。
（课件演示：英文字母组成英语单词）读图：课本中图1-14原子构成不同的分子。
②构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
（结合图1-14）③同种原子构成不同物质时结构是不一样的。
例如：金刚石、石墨和足球稀的结构。
（二）粒子的大小与质量展示：1、一滴水的分子个数：1021个水分子。
1毫升水需要约20滴水组成。
2、如果把水分子放大到乒乓球那么大，那么乒乓球就要放大到地球那么大。
3、铅笔留下的黑色的笔迹是碳原子的堆积，一个句号竟有1018个碳原子。
讲述：分子很小，原子更小 活动：掂一掂硬币，谈谈自己的感受？ 讲述：硬币有一的质量和体积。
设问：1、五角钱的铜币是由什么微粒构成的呢？2、从实验结果和分析中你又得到了什么启示？3、分子和原子都是非常微小的粒子，那它们的质量和体积究竟有多少呢？介绍：原子半径：10-10米数量级。
八年级科学下册2.2物质的微观粒子模型教学设计
第2节物质的微观粒子模型一、分子1、分子的含义：分子是构成物质的一种粒子。
在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2、分子的性质：(1)分子很小。
(2)分子是不断运动的。
(3)分子之间有间隙。
(4)同种分子组成的物质化学性质相同。
3、用分子观点解释物质变化：物质变化有化学变化和物理变化两种。
由分子构成的物质，发生物理变化时分子本身未变；发生化学变化时，分子本身发生变化，变成其他物质的分子。
A B C D实验现象解释分子是真实存在的分子是不断运动的分子之间有间隔分子大小不同例题二：图2—2—2是电解水（水→氢气十氧气）模型图，据图2-2-2填空。
(1)在这个过程中，水分子最终变成了和，这说明发生了____（填“物理”或“化学”）变化。
(2)在这一过程中，分子的种类发生了变化，水分子已经变成了其他分子，水分子已经不能再保持水的（填“物理”或“化学”）性质。
(3)在这个模型图中，可以看到一种比分子更小的微粒，这种微粒在这一变化中保持不变，它是化学变化中的基本单位，也是化学变化中的最小微粒，这种微粒的名称是。
巩固基础1、图2-2-3是水的微观层次结构，图中右侧“”表示( )A氢元素B氢原子C氧元素D氧原子2、（2013．长沙）用分子、原子的观点分析下列生活中的现象．其解释不合理的是( )A 50 mL水与50 mL酒精混合后，总体积小于100 mL——分子之间有间隔B八月桂花飘香——分子在不断运动C 1滴水中约含1. 67×1021个水分子——分子很小D水结成冰——分子停止运动3、下列有关分子的说法正确的是( )A分子是保持物质性质的一种微粒B所有物质，分子都是保持物质化学性质的最小微粒C物质都是由分子构成的D在化学变化中分子可分4、雪花，被人们称为“冬之精灵”，科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。
下列有关说法正确的是( )A．在雪花形成的过程中，水分子由运动变为静止B．雪花融化时，水分子之间的间隔没有发生变化C．不同雪花中，水分子化学性质不相同D．不同雪花中，水分子数目都是巨大的5、下列生活中的现象，可用分子的知识加以解释。
第2节物质与微观粒子的模型(2课时)
第2节物质与微观粒子的模型（2课时）教学目标：1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同3、认识分子微粒大小、质量的数量级重点难点：物质由原子、分子构成，认识原子、分子微粒大小的数量级教学用具：多媒体、分子模型教学过程：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊课堂引入：在第三册科学中有一个关于电解水的实验，请说出该实验的有关现象和结论。
现象：在两极分别产生氢气和氧气（如何检测？），其体积比为2：1结论：水是由氢和氧组成设疑：那么，从微观的角度来看，水分子是怎么样的呢？会由什么来构成？电解时发生了什么变化？一、分子是由什么构成的1、认识水分子模型（如图）蓝色球――氢红色球――氧2、水分子电解模型第5页图1－43、道尔顿（英）的原子学说理论――认为原子是组成物质的最小单位，开辟了从微观世界认识及其变化的新纪元。
4、电解水实验结论：水分子是由氢、氧两种原子构成的1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成5、思考：在电解水的过程中，什么发生了变化？什么没有变化？――电解水的过程中，水分子变成了氢分子和氧分子，它们不再具有水的性质，而是具有它们各自的特性；在该变化过程中，氢原子和氧原子自身一直没有变化。
由此可见：分子是保持物质化学性质的最小微粒。
分子在化学变化中可以再分，而原子不能读图练习：课本第6页图1－7，并填空6、物质的构成：地球上的物质通常由分子构成，而分子是由原子构成的，如：水、氢气、氧气、二氧化碳等也有的物质是由原子直接构成的，如：金属类物质、碳、氦气、氖气和氩气（稀有气体）等二、不同种类的物质设疑：为什么会有种类繁多的不同物质，它们由什么微粒构成？读图思考：课本第7页图1－10 图中涉及多少种原子？一个分子中有多少个原子?1、不同种类和不同数量的原子能构成各种不同的分子。
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第二节物质与微观粒子模型
【教材分析】
本节内容选自八年级下册第一章《粒子的模型与符号》的第二节。
本章的内容主要是粒子与符号的学习，而本节《物质与微观粒子模型》是本章内容的重点内容。
既是对前一节内容的深化，又为接下来进一步学习微观粒子打下基础。
本节内容分为三个部分：分子的构成；不同的分子；粒子的大小与质量。
知识点由浅入深，知识内容贯穿小实验、科学家介绍、模型讲解等，丰富有趣，有利于教学。
【学情分析】
我的学生是八年级下册的学生，在小学和初中3个学期的对科学的学习下，学生基本具备对实验的探究能力，对现象的提问能力。
在知识方面，学生已经知道水是由水分子组成的。
在观察电离水的实验过程中，学生会在发现水电离后产生的是体积比为2:1的氢气和氧气后，能提出问题，进行思考。
学生还没有接触过很多的符号和模型，学生对模型与符号感到好奇有趣，教学中模型符号的运用有助于教师教学与学生的学习。
【教学重、难点分析】
重点：1.分子是由原子构成，构成分子的可以使同种原子，也可以使不同的原子；
2.在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
难点：.在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道水电解产生氢原子与氧原子，最后形成氢分子和氧分子
（2）明白分子是由原子构成，构成分子的可以使同种原子，也可以使不同的原子；
（3）理解在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
（4）能说出原子半径的数量级和原子质量的数量级
2、过程与方法
(1)在观察水电解实验的过程中，学会细心观察实验现象，并理解实验是验证事实的最好办法
(2)通过类比26英文字母组成众多英文单词的原理来学习原子构成分子的原理，懂得类比是理解概念的好方法
3、 情感态度价值观
（1） 感受微观世界的奇妙，体会科学学习的趣味性
（2） 进一步的加深对表观世界的深层探索。
【教学方法】
通过讲授法、实验法、练习—反馈法、讨论法、间接强化法对本节课进行学习与探索配合形成性评价，进一步完善课堂教学。
【教材准备】
PPT. 水分子模型 水电解装置 酒精灯 火柴
【教材过程】
1. 看一看
在上课开始，进行水电解的实验，让同学注意观察现象，引导学生描述出现象：（1）电极上有气泡（2）两个管内最后产生的气体，体积比为2:1（3）体积大的那个气体能使带火星木条复燃，为氧气；体积少的气体，燃烧是会有爆鸣声，是氢气。
2. 想一想
学生已经知道水是由水分子构成的，对于水电解的产生体积比为2:1的氢气和氧气，让同学进行思考，提问：为什么水电解的产生体积比为2:1的氢气和氧气？进而引导学生思考：水分子是由什么构成的？分子是由什么构成的？
解释水分子是由两种不同的、更小的原子构成。
讲授道尔顿的故事以及理念，配合硅原子的扫描隧道显微镜图像，让同学直观看到并理解分子是由原子构成的。
3. 画一画
画出水分子电解模型，让学生观察水分子通电后，先分解成氧原子和氢原子，再结合成氧分子和氢分子的过程。
让学生思考:在电解水的反应中什么发生了变化，什么没有变化?引导出：在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
进而，展示金属锅。
铅笔芯等的图片，告诉学生，并不是所有物质都是由分子构成，也有些物质是直接由原子构成的。
4.比一比
展示书本图1—13英文字母组成英文单词，26个字母可以组成无数单词，而几百种的原子，可以组合成无数种的分子。
展示图1-14原子构成不同的分子，说明构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
5.算一算
物质是有质量的，分子原子也不例外，但分子原子都是微观的，他们体积和质量都非常小。
展示图1-15分子和原子的质量，让同学计算米粒要分多少次才能成为一个氢分子的质量，加深学生记忆。
6.练一练
让学生在规定时间内完成课后练习，并讲解，检验学习效果。
在讲解过程中，对本节课进行小结。
【板书设计】
第二节物质与微观粒子模型
一．分子的构成二.不同分子
水电离：水氧原子、氢原子氧气分子、氢气分子（1）分子的原子可以是同种原子，结论：（1）分子由原子构成。
也可以是不同种原子。
（2）化学变化中，分子可分，原子不可分（2）原子数量有限，分子数量无限（3）在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质三、粒子大小与质量
的最小微粒原子半径：10^-10米数量级
补充：有些物质直接由原子构成。
原子质量：10^--27千克数量级。