新课程背景下英语学科渗透德育的实践与思考
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育一、培养学生的道德情感道德情感是指个体对自己和他人行为的评价和感受。
在英语课堂上，通过教学设计和教学活动的设置，可以培养学生的道德情感，促进学生的人格发展。
教师要注重情感教育。
在英语课堂上，教师不仅要传授语言知识，更要关注学生的情感体验。
可以通过教学资源的挖掘，精心设计一些感人的故事、优美的诗歌等，让学生在听、说、读、写、演的过程中感受到美好情感，体味到人与人之间的情感纽带。
通过英文歌曲的欣赏和合唱，让学生感受音乐的魅力，学会与他人合作，培养团队合作的精神和情感交流的能力。
教师要注重德育引导。
在课堂上，教师不仅要传递知识，更要引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
可以通过课文、故事、演讲等教学形式，让学生了解尊重他人、关爱弱者、团结合作等正面的道德品质，引导学生正确的价值观和行为准则。
通过教学材料中的案例故事，让学生思考如何帮助他人、如何化解矛盾，培养学生的同情心和责任心。
通过分组小组合作，引导学生彼此尊重、相互帮助、共同成长。
二、促进学生的综合素质发展综合素质是指个体在各种不同方面所具有的长期的可塑性和发展性的素质。
在英语课堂上，渗透德育教育，有助于促进学生的综合素质的发展，提高学生的综合素质水平。
培养学生的语言表达能力。
跨文化交际是英语课堂的重要目标之一。
通过德育教育的渗透，可以让学生在语言表达中更加注重交际的良好习惯和礼仪。
通过小组合作和角色扮演，让学生在交流中懂得尊重他人的意见，倾听他人的声音，培养学生良好的交际技巧和表达能力。
培养学生的跨文化意识。
英语课堂不仅是传授语言知识，更是传递不同文化的情感和价值观。
通过英语课堂上的德育教育，可以让学生了解世界各地的文化风俗和民情民俗，培养学生的跨文化意识和包容心。
在课堂上选取不同国家或地区的文学作品、习俗传统等，让学生感受不同文化的魅力，拓展学生的国际视野和跨文化交际能力。
强化学生的创新意识。
德育教育的渗透可以让学生在语言学习中注重创新思维和实践能力。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
英语学科德育渗透工作总结
英语学科德育渗透工作总结我校一直重视英语学科德育渗透工作，积极开展一系列活动，将英语学科与德育工作有机结合。
经过一年的努力，以下是我对英语学科德育渗透工作的总结。
一、德育理念融入英语教学为了培养学生的品德素质，我们在英语教学中注重培养学生的道德观念和价值观。
通过讲授道德故事、引导讨论道德问题等形式，让学生在学习英语的同时懂得如何做一个有道德底线的人。
二、英语学科激发学生对德育的兴趣为了让学生积极参与到德育活动中来，我们在英语学科设计了一系列寓教于乐的活动。
比如英文演讲比赛，我们给学生提供了一个表达自己思想和情感的平台，并要求他们在演讲中体现出对德育的思考。
这样的活动激发了学生对德育的兴趣，提高了他们的道德意识。
三、英语学科与社会实践结合为了让学生亲身体验社会的真实情况，我们组织了一些与社会实践相关的英语学科活动。
比如参观社会公益机构，学生可以通过与工作人员交流的形式，了解社会公益事业的重要性，进一步培养他们的爱心和责任感。
四、英语学科德育渗透在课外活动中除了课堂教学外，我们还积极利用课外活动作为英语德育渗透的另一个载体。
学校组织的一些活动，如英语角、英语竞赛等，不仅加强了学生的英语交流能力，也为他们树立了良好的品德榜样，进一步促进了德育的传播和实践。
五、通过英语学科培养学生的道德情感我们认为，英语学科不仅仅是一门语言学科，更是一门培养学生道德情感的学科。
在英语教学中，我们注重培养学生的情感和情绪的发展，通过情感教育，培养学生的同情心和包容心，以及对他人的理解和关爱。
六、英语学科德育渗透工作评价与反思通过本学年的实践，英语学科德育渗透工作取得了一定的成绩。
然而，也存在一些不足之处。
比如，活动内容和形式需要进一步丰富和创新，注重培养学生的实践能力等。
在今后的工作中，我们将进一步完善德育渗透工作的各个环节，提高教育教学质量。
综上所述，英语学科德育渗透工作对学生的品德养成起着积极的促进作用。
通过学科教学与道德教育的结合，学生不仅学到了语言知识，也培养了德育素养。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育随着新课标的实施，初中英语教育中渗透德育教育的重要性日益凸显。
渗透德育教育意味着在英语课堂中，不仅仅注重语言知识的传授，更加重视培养学生的道德品质和价值观念。
本文将着重探讨在新课标下初中英语课堂如何渗透德育教育，以及实施渗透德育教育的具体策略和方法。
渗透德育教育需要注重语言教学的人文关怀。
在英语课堂中，教师应该尊重每一个学生的个性和特长，关心他们的情感和精神世界，关注他们的成长和发展。
要注重培养学生的责任感、爱心和公德心，让学生在语言学习的过程中养成良好的品格和行为习惯。
教师在教学中可以通过讲述正能量的故事、鼓励学生勇敢做出正确的选择、引导学生思考生活中的道德问题等方式，逐步培养学生的良好品格和价值观念。
渗透德育教育需要注重学生综合素质的培养。
英语课堂不仅仅是语言知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质。
在教学中，教师可以通过各种形式的交流和互动，培养学生的沟通能力、合作精神和创新意识，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过讨论课题，展示学生的素质，引导学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自律自信和自我管理能力，从而全面促进学生的综合素质的提高。
渗透德育教育需要注重英语教育与品德教育的融合。
英语教学和品德教育并不是孤立的两个单元，而是互为补充、相互融合的。
教师可以结合英语学习内容，引导学生了解和尊重不同文化背景下的价值观念，了解和尊重不同国家和地区的风俗习惯，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
教师还可以通过英语教学引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生从英语学习中体会美好生活的意义，从而使英语教学和品德教育相得益彰，促进学生综合素质的全面提高。
渗透德育教育需要注重教师自身素质的提升。
教师是学生的榜样，教师的言行举止对学生的品德养成有着直接的影响。
教师需要不断提升自身的道德修养和教育素质，树立正确的教育观念和道德操守，注重自身的修养和自我管理，做学生的品德导师和榜样。
新课程背景下的英语德育渗透
新课程背景下的英语德育渗透德育是素质教育中的重要组成部分，应贯穿整个教学的始终。
德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
”英语作为一门人文学科，更应该适时相机地渗透德育。
但英语教学毕竟不是德育的主阵地，我们只能利用其中的有机元素进行合理的渗透。
因此，在英语教学中，教师应注意其灵活性、科学性，不要硬加塞，贴标签。
真正的“教”在于不教，真正的“道”在于无痕。
为此，我们在德育渗透时应注意以下几个方面：1.有“的”。
即有目的，有针对性，切忌泛泛而谈，凭空说教。
教师必须在备好教材的基础上进一步认真备好学生，了解学生的思想动态和行为表现，以便教学渗透时或张扬美德，或对症下药，或积极引导。
教学过程中，既可以从学生的生活切入教材内容，也可以由教材内容延伸到学生实际。
例如:在学习模块一第二单元成长的烦恼中的课文《小鬼当家》时，我把学生分成小组，进行表演，让他们既学到了语言知识，又受到人格熏陶，懂得了成长过程中要如何修炼自己。
2.有“情”。
德育渗透最忌讳的是严肃说教。
为避免如此，教师首先要有满腔的热情，以积极进取、一丝不苟的治学态度感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神熏陶学生的美好心灵；然后以情入理，以情动人，情理交融，让学生在情感的熏陶中识其理趣，得到修养。
譬如：在学习模块六第二单元《什么是幸福》时，我让学生分组讨论哪些事情能使人幸福？真正的幸福是什么？如果你有朋友不幸福，你会尽力去帮助他/她吗？3.有“境”。
即情境。
孤立的说教无异于单刀直入，所得的结果往往是左边耳朵进右边耳朵出，教师苦口婆心、唾沫横飞，学生云里雾里、昏昏欲睡。
因此，注意创设有情趣的教学场景，是实施德育渗透不可或缺的。
4.有“觉”。
“觉”是一种觉悟。
“不愤不发，不悱不启”所追求的就是这样一种效果。
觉悟的过程有长有短，有快有慢；即时觉悟的叫顿悟，逐渐觉悟的叫渐悟。
但不管怎样，讲求的是一种学生主观上的自觉唤醒。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育随着社会的发展和教育理念的不断更新，我国教育体系也在不断地进行改革和完善。
新课标的实施为学生的德育教育提供了更广阔的舞台，也为英语课堂的教学提出了更高的要求。
在新课标下，初中英语课堂如何渗透德育教育，成为了当前教育领域的重要议题。
渗透德育教育的初中英语课堂，需要着重强调以下几个方面的内容。
注重德育理念的融入。
德育是教育的根本任务，也是立德树人的重要途径。
在新课标下，初中英语课堂需要注重培养学生的道德情感和价值观念，引导学生正确的人生观、世界观和价值观。
教师可以通过课堂教学中介绍一些英语国家的优秀人物、优秀事迹，引导学生学习他们的道德品质和精神风貌。
介绍林肯总统的诚实、毅力和勇气，让学生了解到一个国家的伟大与人民的尊严离不开优秀的民族精神。
还可以通过学习一些英文名著，如《小王子》、《呼啸山庄》等，让学生通过阅读了解不同民族的文化与道德观念，培养他们的人文情怀和国际视野。
注重学生的全面素质培养。
英语作为国际通用语言，被广泛地应用于世界各个领域。
初中英语课堂需要更多地关注学生的综合素质培养。
在课堂教学中，教师可以通过一些综合素养的培养示范，如让学生通过英文写作展现自己的思想和情感，通过英文演讲培养学生的表达能力，通过参与英文演讲、讨论和辩论活动培养学生的团队协作能力，使学生能够在学习英语的同时培养自己综合素质，并且还能很好地运用到生活中去。
注重文化教育的渗透。
英语国家的英语是源于其文化的，在学习英语语言的也应该渗透英语国家的文化和习俗，让学生更好地了解英语国家的历史、风俗、文化和生活习惯。
教师可以通过介绍英语国家的风土人情、名胜古迹等来引导学生了解英语国家的文化内涵，培养学生对英语文化的兴趣，促使他们更深入地了解世界的多样性，增强对文化的尊重和包容。
注重情感教育的渗透。
初中生正处在生理、心理上的青春期，情感的成熟与发展十分重要。
在英语课堂教学中，教师可以通过教学内容的设置，引导学生走进英语国家的校园、家庭和社会，让学生在学习英语的过程中培养积极的情感体验，激发学生学习英语的兴趣和激情。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育一、渗透德育教育的重要性德育不仅仅是学校教育的一部分，更是塑造学生成长成才的重要环节。
而初中英语课堂正是培养学生综合素质的重要场所，渗透德育教育是非常必要的。
通过英语教育渗透德育教育，不仅可以提高学生的道德水平，更可以培养他们的国际视野和国际交往能力，更好地适应未来社会的变化。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育，更有利于学生的全面发展。
德育教育不仅仅是灌输一些道德知识和价值观念，更是通过日常的学习和生活实践，培养学生的基本道德素养，包括自律、守纪、团结、友爱等。
这些素养对学生成长成才起着非常重要的作用，也是未来社会需要的人才品质。
二、初中英语课堂如何渗透德育教育1. 选取具有道德教育意义的课文和话题在教学内容的选取上，可以选择一些具有道德教育意义的课文和话题，引导学生思考和讨论。
比如一些关于友情、互助、团结等主题的课文，可以通过讲解和讨论引导学生树立正确的价值观念，懂得珍惜友情、学会互助等。
2. 进行德育主题教学活动通过设计一些德育主题的教学活动，使学生在实践中学习道德修养。
可以组织学生进行社会实践活动，参与一些公益活动，培养学生的爱心和责任感。
还可以设立一些道德榜样的校园活动，让学生了解和学习身边的优秀榜样，激励他们树立正确的人生目标和价值观。
3. 培养国际交往能力4. 培养学生的自主学习和合作学习能力在英语教学中，可以通过一些合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
在合作学习中，学生可以相互协助，相互尊重，共同完成任务，体验团队合作的乐趣，树立正确的合作共赢的价值观念。
作为初中英语课堂的主要教学者，教师在德育教育渗透中扮演着非常重要的角色。
教师需要具备较高的道德素养和职业道德，成为学生的榜样。
教师言传身教，做好自己的榜样，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的道德情操。
教师需要根据学生的成长特点和学习需求，设计具有德育教育意义的教学内容和教学活动。
新形势下初中英语德育教育的实践与思考
新形势下初中英语德育教育的实践与思考在新形势下，初中英语德育教育的实践与思考变得更加重要。
随着社会的发展和进步，青少年的身心发展面临着新的挑战和压力。
初中英语德育教育不仅关乎学生的语言能力的培养，更重要的是塑造学生的人格品质和培养他们的价值观。
首先，初中英语德育教育应注重学生的情感体验。
教师应引导学生在学习英语的过程中培养积极向上的情感态度。
教师可以通过讲述感人的英语故事、观看英语电影等方式，让学生感受到英语的魅力和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应注重培养学生的情感表达能力，让学生能够用英语表达自己的情感和想法，并学会倾听他人的情感需求，增强包容与尊重他人的意识。
其次，初中英语德育教育应关注学生的社交能力培养。
学生在初中时期经历着身心发展的重要阶段，他们需要更多的社交经验和锻炼。
教师可以通过分组活动、角色扮演等方式，让学生在英语学习中进行团队合作，培养他们的沟通能力和合作精神。
同时，教师还应通过情境模拟和问题解决等活动，让学生进行现实生活中的社交实践，提高他们的人际交往能力和解决问题的能力。
此外，初中英语德育教育还应注重学生的价值观培养。
初中生正处于人生观、世界观形成的关键时期，因此教师在初中英语德育教育中应注重培养学生正确的价值观。
教师可以通过教授一些具有积极意义的课文、英语歌曲等，引导学生积极向上、正确评价自己和他人。
同时，教师还应通过课堂讨论、辩论等方式，引导学生思考并形成自己的观点，培养他们的个人独立性和批判性思维。
最后，初中英语德育教育还应注重学生的自主学习能力培养。
在新形势下，学生需要具备自主学习的能力，才能适应快速变化的社会需求。
教师应引导学生积极主动地参与英语学习的过程，培养他们的自学能力和自我管理能力。
教师可以通过给学生设计一些自主学习任务，让学生主动寻找学习资源和解决学习问题，培养他们的学习兴趣和学习能力。
综上所述，初中英语德育教育的实践与思考必须紧跟时代的发展趋势和学生的需要。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革与创新。
新课标下的初中英语课堂，将渗透更多的德育教育元素，以培养学生的道德情操和综合素质为目标，成为了教育改革的重点之一。
在英语教学中融入德育教育的理念，不仅可以增强学生的道德素养，还可以提高他们的语言水平和文化素养，促进学生全面发展。
本文将就新课标下初中英语课堂渗透德育教育的意义、实施方式和建议等方面进行探讨。
一、意义1.1 促进学生道德情操的培养英语教学应该不仅仅是追求语言知识和技能的传授，更要注重培养学生的道德情操。
渗透德育教育的理念，可以让学生在学习英语的更多地接触到正能量的信息，增强他们的自律意识、团队合作精神和责任感，培养学生的正确价值观和良好的品德修养。
1.2 提高学生的综合素质德育教育和英语教学的融合，可以让学生在学习英语的过程中，通过课文、故事、演讲等形式，更好地了解和理解国际文化，增强文化自信和国际视野，培养学生的国际意识和综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.3 促进英语教学的全面发展渗透德育教育的理念，可以让英语教学不再局限于语言知识的传授，而是更多地关注学生的身心健康和全面发展。
通过培养学生的道德情操，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高他们的学习效率和学习成果，促进教学质量的提升。
1.4 促进学校教育目标的实现新课标下初中英语课堂渗透德育教育的实施，可以更好地服务学校的办学目标和教育目标，为学校和教师提供更多的教学资源和教学手段，为学生的全面发展和德育教育提供更好的平台和载体。
二、实施方式2.1 教师角色的转变渗透德育教育的英语课堂需要教师的积极参与和引领。
教师不仅仅是知识的传授者和学习的引导者，更要成为学生的良师益友和榜样，注重学生的情感体验和品德修养，引导学生正确看待自己和世界，培养他们的积极向上的人生态度和价值观。
2.2 优质课堂教学设计教师在教学设计时，应该更加注重课文中蕴涵的正能量和积极向上的思想，引导学生在学习语言的更好地了解和领会其中的美好情感和价值观。
关于高中英语教学德育渗透的思考
关于高中英语教学德育渗透的思考高中英语教学是培养学生综合素养的重要环节，而德育渗透是教育教学中的重要内容。
如何在高中英语教学中德育渗透，是一个需要认真思考的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行思考和探讨。
一、教学内容教学内容是高中英语教学的重要组成部分。
德育在英语教学中的渗透需要从教学内容入手。
教师应在教学内容中融入一些具有德育意义的课文、故事或者文化背景，让学生在学习英语的同时了解其他国家的文化和价值观。
教师可以选择一些富有情感和思想性的文章或诗歌作为教学内容，引导学生思考人生、价值观和道德规范。
通过这样的教学内容设置，学生不仅能够学习英语知识，还能够感受到人文关怀和道德观念的引导，从而增强道德修养和人文素养。
二、教学方法教学方法是高中英语教学中的关键环节。
德育渗透需要在教学方法上下功夫。
教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
通过让学生参与讨论、小组合作等方式，培养学生的独立思考能力和合作精神，同时在讨论和交流中引导学生感悟道德和伦理规范。
教师可以采用情感教学法，通过讲解故事、引发情感共鸣等方式，激发学生的情感共鸣和情感体验，引导学生理解仁爱、宽容、诚信等道德品质。
教师还可以采用体验式教学法，通过亲身体验、实践活动等方式，让学生在实践中感知道德育的魅力和价值，增强道德意识和责任意识。
三、教学环境教学环境是高中英语教学中至关重要的一环。
德育渗透需要在教学环境中得到有效落实。
学校应营造尊重、宽容的教学环境，让学生感受到和谐、友爱的氛围。
在这样的教学环境中，学生更容易接受道德教育的渗透，树立正确的人生观和价值观。
学校和教师应加强道德教育宣传和引导，通过课堂宣讲、校园活动等多种形式，增强学生的道德意识和道德情感，培养学生的道德品质和道德观念。
学校和教师应加强德育管理和监督，建立健全的德育管理制度，对学生进行日常行为和学习的引导和督促，让学生养成良好的行为习惯和品德修养。
高中英语教学中德育的渗透是一项需要全面思考和系统谋划的工作。
小学英语教学德育渗透的实践研究
小学英语教学德育渗透的实践研究一、小学生德育教育的重要性二、小学英语教学中渗透德育的目的小学英语教学中德育渗透的目的在于通过英语教学，传递正能量和积极情感，引导学生形成正确的人生观和行为习惯。
也可以增强学生的自信心和自尊心，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习态度和品质。
1. 创设情境，引导学生体会在英语教学中，可以通过编排情景对话和角色扮演等方式，引导学生体会和理解其中的道德意义。
比如教授关于友情的话题时，可以设计情景对话，让学生在角色扮演中感受友情的珍贵，了解友情的意义。
通过这种方式，可以引导学生在学习英语的接受德育教育的熏陶。
2. 配合文化教育，传递价值观念在英语教学中，通过介绍英语国家的文化和风土人情，可以启发学生对于道德和价值观的思考和认识。
比如介绍西方国家的圣诞文化，可以让学生了解到善良和慷慨的意义，引导学生在学习英语的过程中，接触和传递积极的价值观念。
3. 注重学生实践，培养品德修养在英语教学中，注重学生的实践活动，培养学生的品德修养。
比如通过组织学生进行英语演讲比赛，可以培养学生的自信心和团队合作意识。
也可以设立奖励机制，激励学生勇于表达和分享，培养学生的社交能力和价值观念。
在实践中，通过将德育教育渗透到英语教学中，我们发现学生的综合素质得到了有效的提升。
学生在学习英语的逐渐形成了积极向上的品质和行为习惯，学生之间的友情和合作意识也得到了明显的增强。
在英语课堂上，学生表现出了更积极的学习态度和参与意识，学习成绩和英语口语能力也得到了显著的提高。
通过实践研究，我们深刻认识到在小学英语教学中渗透德育的重要性和必要性。
小学英语教学中渗透德育不仅仅是简单的传授语言知识，更是对学生的全面培养和发展。
通过创设情境、配合文化教育、注重学生实践等方法，可以使学生在学习英语的接受德育教育的熏陶，形成积极向上的品质和行为习惯。
在实践中，我们也看到了这种方法的积极效果，也为今后的教学实践提供了有益的借鉴和经验。
关于高中英语教学德育渗透的思考
关于高中英语教学德育渗透的思考高中英语教学是一项重要的工作，不仅是为了学生学习英语知识，更重要的是要通过英语教学实现德育目标。
德育是教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和道德情操的重要途径。
在高中英语教学中，德育渗透是非常重要的，在教学过程中，教师应该注重培养学生的品德修养，引导学生正确的行为和思想，为他们的健康成长和发展奠定良好的基础。
高中英语教学中要注重培养学生的道德情操。
英语教学不仅仅是教授学生语言知识，更重要的是要在语言教学中渗透道德观念。
教师应该通过课堂教学和课外活动引导学生自觉遵守学校规章制度，培养学生的集体荣誉感和责任感。
通过学习英语，学生应该明白守时、守纪律、尊师重道的重要性，形成遵纪守法、友爱互助的良好道德风尚。
在教学中，教师应该注重培养学生的道德情操，使学生在学习英语的过程中懂得尊重他人，理解和关心他人，培养学生正确的价值观念和行为准则。
高中英语教学中要注重引导学生树立正确的世界观和人生观。
通过英语教学，教师可以引导学生了解不同国家、不同文化背景的人们的生活和思想，培养学生包容、开放的世界观。
教师还可以通过英语教学引导学生正确看待生活，培养学生积极向上的人生观。
在教学中，可以通过一些优秀的英文学习材料、英文名著和影视作品，让学生了解不同的文化、思想和生活方式，从而提升学生的综合素质，引导学生正确的世界观和人生观，为他们的成长和发展打下坚实的理论基础。
高中英语教学还要注重培养学生的责任意识和团队合作精神。
在英语教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等形式，培养学生的团队合作精神。
通过合作学习，学生可以学会尊重他人，互相合作，共同完成任务。
这不仅有助于学生学会团队合作，更重要的是可以培养学生的责任意识和集体荣誉感。
在英语教学中，教师还可以通过一些教材、课文等引导学生了解社会责任，明白每个人都有自己的责任和使命，从而培养学生的责任感和家国情怀。
高中英语教学中要注重培养学生的自主学习和创新精神。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育随着新课标的出台，我国的教育体制和教育理念逐渐发生了变革。
新课标要求教育要以德育为重点，培养学生的道德素养和人文精神，使其成为具有社会责任感和社会公德的公民。
在这样的背景下，初中英语课堂也需要融入德育教育的理念，通过教学内容和教学方法的改变，使得学生不仅仅获得语言知识，同时也强化他们的道德修养和人文素养。
新课标下初中英语课堂需要注重渗透德育内容。
在教学内容的选择上，我们可以通过选取一些涉及人文情感和社会责任的话题和文章来引导学生思考和讨论。
我们可以选用一些关于环保、尊重他人、乐于助人等主题的文章或故事，让学生了解到这些道德观念的重要性，并启发他们自己的思考。
通过这样的教学内容，可以让学生在学习英语的也感受到人文情感的力量，培养他们的情感与道德选择能力。
初中英语课堂也需要注重培养学生的思辨能力和判断力。
德育教育不仅仅是要求学生具备一定的道德素养，更要求他们能够在实际生活中运用所学的道德观念和价值观念，从而做出正确的道德选择。
在英语课堂上，我们可以采用一些引导性问题和案例分析，引导学生思考和讨论，让他们在语言学习的过程中也培养出批判性思维和道德判断能力。
我们可以设计一些道德困境的情境，让学生思考在这样的情境下应该如何正确选择，从而提高他们的判断力和应变能力。
初中英语课堂也需要注重渗透德育教育的教学方法。
传统的教学方法注重学生的知识获取和技能培养，对学生的人文精神和道德修养的培养的重视不够。
在新课标下，我们需要更多地采用启发式教学、互动式教学等方法，让学生在实际的语言运用中感受到人文情感和社会责任的重要性。
我们可以利用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在语言的实际运用中体验到尊重他人、理解他人的重要性，从而增强他们的人文修养和社会责任感。
关于高中英语教学德育渗透的思考
关于高中英语教学德育渗透的思考随着时代的进步和社会的发展，高中英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
德育的渗透成为高中英语教学的重要内容之一。
在教学过程中，如何将德育教育融入英语教学中，成为了值得探讨的问题。
本文将结合实际情况，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行思考。
要做到高中英语教学与德育的渗透，关键在于教学内容的设计和选择。
高中英语课程是教学内容的载体，通过选择合适的教学内容和设计教学任务，可以使学生的道德素养得到培养。
在选取课文时，可以选择一些具有积极向上、正能量的内容，如关于友谊、家庭、爱心、勇敢等主题的文章。
通过学习这些内容，可以引导学生形成正确的人生观和价值观，养成良好的品格和道德品质。
也可以引导学生进行一些与现实生活相关的话题讨论，如环保、公益活动、社会责任等。
这样的教学内容既能拓展学生的知识面，又可以培养学生的社会责任感和公民意识。
教学方法也是高中英语教学德育渗透的重要途径。
教师在课堂上可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、启发式教学等，来引导学生思考、讨论和交流。
通过让学生在课堂上多表达、多思考，可以培养他们的自主学习和自主思考能力，培养他们的团队合作精神和交流能力。
也可以通过一些案例分析、情境模拟等方式来引导学生思考和解决问题，让他们在实际操作中体会道德与英语之间的联系。
教学手段也是高中英语教学德育渗透的重要工具。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为高中英语教学的主要方式之一。
教师可以借助多媒体资源，如图片、音频、视频等，来呈现生动的教学内容，增强学生的学习兴趣。
在德育渗透方面，可以通过播放一些感人的视频、观看一些正能量的影视作品，来引导学生接受正确的思想观念和道德观念。
也可以通过英语歌曲、诗歌等形式来培养学生的情感素质和审美情趣，通过观赏和品味优秀作品，激发学生的爱、美、善之情。
关于高中英语教学德育渗透的思考
关于高中英语教学德育渗透的思考随着社会的不断发展和进步，高中英语教学在传授语言知识的也更加重视学生的德育培养。
英语教学德育渗透已然成为当下教育领域的热点话题。
德育教育是教育工作的重要内容之一，它贯穿于教育的全过程，对于培养学生的优良品格和道德情操具有重要的意义。
高中英语教学作为学生综合素质教育的重要环节，如何在英语教学中渗透德育教育，对学生进行思想道德建设，是当前需要认真思考和解决的问题。
德育渗透需要抓住语言教学的特点，精心设计教学内容。
在英语教学中，德育渗透不是简单地向学生灌输某种道德观念，而是要抓住英语教学这一特定领域，通过丰富多彩的教学内容和形式，有意识地引导学生形成正确的道德观念。
教师可以通过引用英语经典名著中的优秀人物事迹，以及学习英语国家的礼仪和道德规范，来启发学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
在英语教学中，可以设置一些与道德相关的话题或案例分析，引导学生进行讨论和思考，提高他们的道德意识和道德素养。
德育渗透还需要注重培养学生的综合素质。
高中英语教学德育渗透，既要注重学生的语言能力的培养，更要注重学生的道德品质和综合素质的培养。
在英语教学过程中，教师可以通过组织学生参加各类英语演讲比赛、朗诵比赛以及英语文学作品的赏析活动等形式，培养学生的自信心和坚强意志，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
还可以通过选择适合的英语主题进行综合素质拓展，比如选修课的选择、留学规划等，引导学生形成正确的人生规划和职业道德观。
德育渗透需要借助现代化技术手段，提高教学效果。
随着信息技术的发展，大量的教学资源可以通过现代化技术手段传递给学生，这为德育渗透提供了更广阔的空间和更多的途径。
在英语教学中，可以通过多媒体教学手段，展示社会主义核心价值观和英语国家的道德规范，引导学生形成正确的道德意识和价值观。
可以借助网络资源，开展国际交流活动，扩大学生的国际视野，培养他们的国际意识和国际道德观。
德育渗透需要建立完善的评价机制，促进学生道德品质的提高。
新课标下初中英语课堂渗透德育教育
新课标下初中英语课堂渗透德育教育在新课标下的初中英语课堂中，渗透德育教育是非常重要的。
德育教育旨在培养学生正确的价值观和道德观，帮助他们成为有道德、有责任心的公民。
通过渗透德育教育，可以使学生在学习英语的更好地理解和感受到英语背后的文化和道德内涵。
在渗透德育教育中，可以通过教授英语文化和历史知识来培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
教师可以介绍英语国家的历史、名人和文化传统，让学生了解不同国家的发展历程和文化特点，培养学生对自己国家的热爱和自豪感。
可以引导学生珍惜民族文化传统，并学会尊重、包容其他国家的文化差异。
通过渗透德育教育，可以培养学生的合作精神和团队意识。
在英语课堂中，可以引导学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，培养他们的团队合作能力。
通过这样的活动，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并学会与他人合作，达到共同的目标。
这样的活动不仅可以培养学生的语言表达能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
在渗透德育教育中，可以培养学生的自主学习和问题解决能力。
教师可以引导学生进行各种任务和项目，让学生主动探索和解决问题。
通过这样的学习方式，学生可以培养自主学习的能力，学会通过自己的思考和探索解决问题。
这样的学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣和学习能力，还可以培养他们的独立思考和创新能力。
在渗透德育教育中，可以培养学生的社会责任感和公民意识。
通过教授一些社会问题和公益活动，引导学生思考和关注社会问题，培养他们的社会责任感。
教师可以引导学生参与一些公益活动，让他们学会关心他人、乐于助人，并体验到帮助他人的快乐和满足感。
通过这样的活动，学生可以提高自己的社会责任意识，并逐渐形成良好的公民素质。
2024年英语学科德育渗透总结（2篇）
2024年英语学科德育渗透总结随着时代的进步和社会的发展，教育的目标也在不断变化。
传统的教育注重知识的传授和技能的培养，而在当今社会，德育的重要性日益凸显。
德育是培养学生良好品德和行为习惯的过程，是培养学生全面发展的关键。
在英语学科中，要实现德育渗透，培养学生正确的价值观和道德观，提高他们的道德修养和社会责任感。
本文将总结2024年英语学科德育渗透的实践经验和成果。
一、德育理念的转变传统的英语教学往往将重心放在语言知识和技能的掌握上，德育内容较为单一和片面。
2024年，英语学科德育渗透的实践中，德育理念发生了重要转变。
德育不再是教师单独教学生什么是好与坏，而是教师与学生共同参与的过程，注重激发学生内在的道德意识和创造性思维。
二、课堂教学的德育渗透德育渗透的最直接方式是将德育内容融入到英语课堂教学中。
2024年，英语教学注重培养学生的道德品质和价值观念，重视学生的情感体验和价值观塑造。
教师在授课中通过选取具有价值教育意义的材料，如名人演讲、名著片段等，引导学生讨论并思考相关的道德问题。
同时，教师也注重培养学生的合作精神和团队意识，通过分组合作、小组讨论等形式，提高学生的集体荣誉感和责任感。
三、校外活动的德育渗透除了课堂教学，英语学科德育渗透还需要通过校外活动来实现。
在2024年，英语学科的德育渗透主要包括社区服务和国际交流两个方面。
学校组织学生参与社区服务活动，如清洁卫生、志愿扶贫等，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
此外，学校还鼓励学生参与国际交流活动，如组织英文演讲比赛、英语角交流等，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
四、教师的德育能力和素养提升实现英语学科德育渗透，离不开教师的努力和参与。
2024年，教师的德育能力和素养得到了提升。
学校通过举办德育培训班、组织德育教研活动等方式，帮助教师了解和掌握德育教育的相关理论和方法。
教师不仅要具备专业的教学能力，还应具备良好的道德修养和情感教育能力。
英语学科德育渗透总结报告
英语学科德育渗透总结报告1. 引言英语学科德育渗透是指在英语学科教学过程中，注重培养学生的道德品质和道德意识。
本报告旨在总结英语学科德育渗透的实施情况和效果，以及面临的问题和解决方案。
2. 实施情况与效果2.1 教师角色的调整教师在英语学科教学中不仅仅是知识的传授者，还要充当学生道德观念的引导者。
通过开展德育活动和案例分析，教师可以引导学生思考道德问题，培养学生正确的价值观和道德意识。
2.2 课堂活动的设计在英语学科教学中，可以通过设计相关的课堂活动来渗透德育内容。
例如，通过讨论英语文本中的道德问题，培养学生的道德判断能力；通过角色扮演，让学生感受到不同道德选择的后果，提高学生的道德意识。
2.3 评价体系的建立为了评价英语学科德育渗透的效果，可以建立相应的评价体系。
这可以包括对学生道德行为的观察和记录，以及学生在道德决策中的表现评价等。
通过评价体系的建立，可以不断改进德育渗透的方式和方法，提高其效果。
3. 面临的问题与解决方案3.1 教师培训与支持目前，教师在英语学科德育渗透方面的培训和支持还不够充分。
为了解决这一问题，可以组织相关的培训活动，向教师传授德育渗透的方法和技巧，提高其专业水平。
3.2 教材的选择与设计在选择和设计英语学科教材时，应注重道德教育内容的融入。
可以选择那些涉及道德问题的文本和材料，鼓励学生思考和讨论。
3.3 学生参与的激励机制为了激励学生参与德育渗透活动，可以考虑建立相应的激励机制，如设立英语学科德育渗透奖励制度，鼓励学生积极思考和参与道德活动。
4. 结论英语学科德育渗透是提高学生道德意识和品质的重要途径。
在实施过程中，需要教师的支持和参与，同时也需要关注教师培训和教材设计的问题。
通过共同努力，可以提高英语学科德育渗透的效果，培养学生健康的道德观念和品质。
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希 腊作家伊 索 曾说 过 ： “ 服往 说
１１ ． 培养学生关爱身边人和物 大 。
１ 教导学生要正确 面对 自己 ． ２
往 比压服更 有效 。”所 以 ，教师 的优 秀 品德。德 国哲学家 席勒 曾
要 对学生进 行德育 教育最好 的方 说 过 ： “ 没有爱 的光辉 ，人生便 的缺点 。教师在 教学上 的小错 误 法 就是把德 育教育渗 透在学 科 的 无 价值 。”教 育根植 于爱 。爱 ， 在所 难免 。这时我 们应欢 迎学 生
在学 校里 ，教师是学 生最直 上 ，他很 自然会 既感 动 又感 激 。
渗透 德育教 育受到 了前 所未有 的 接 的模 仿对象 ，一举 一动都 会对 其实 ，感动 他 的并 不是我们 帮他
关注 和重视 。德育不单 要求 教师 学生 的思想 品德产生 不可估 量 的 捡 书 ，而是 捡 书的细节体现 了我 对学 生进行 思想品德教 育 ，还 包 影 响 。所 以 ，教师在 学生 面前 要 们对 他 的关 爱 。这种 爱 的启 迪能
是在 《 ａ ｓｏｌ ｄ ？ 我应 Ｗｈｔｈ ｕ Ｉ ｏ 》『 ｄ
到手足 无措 是 很 自然 的。作 为老 的智力 活动 。一旦 学生 对教 师产 该 做什 么？１ 这一课 中，我们应 该
师应 从 容镇 定 地快 步走 到那位 学 生厌 恶 情 绪 ，就会 对其 所教 的科 教 导 学生在 生 活 中不 要做 一个 制 生 面前 ，边 为他 做急 救工作 边 有 目产 生 反感 从 而导致 教 学失败 。
英语学科 教学 中有意识 地渗透 德 到 学生 们眼 中除 了露 出惊讶还 会 树立榜 样 ，才能教 导学生 正确地
育教育就 成为教 师 的一项 新 的课 有惭 愧 ；此后 ，教室 里的扫把 总 对 待别人 对 自己的 负面评 价并虚
题 和 不 可 或 缺 的教 学技 巧 。
会摆 放得 整整齐 齐 ，教 室 的面貌 心 地接受 他人 的意见 ，改掉 自身
１ 教师要重 视 自身的榜样作 会焕 然一 新 。偶 尔看到 学生 的书 的坏 习惯 ，而不 会一 味地把 原 因 ． 用 ，言传 身教地 对学生进 行德 育 本掉 到 了地上 时 ，我们 可 以静静 归 咎到别 人身上 ，甚至 对他人 产
８２的情感 、
拾 的好 习惯 ，做爸 妈生 活上 的好 帮手 。 ２２ ．培养学生正确 的文 明观 。
一
１ ． 养 学 生 的应 急处 事 能 欢 快 的 情绪 能使 学生 精神 振奋 ， ３培 力 。在课 堂上 可 能会有 学生 晕倒 思 维 活跃 ，容 易 形成新 的联 系 。
之 类 的突发 事 件发 生 ，学生 们感 相 反 ，消极 的情绪 则会 抑制 学生
教学 过程 中 ，潜移 默化 地影 响学 也 是教 育学生 的前提 。只有创 造 大胆 指 出并 尽可能 做 出解 释 。教 生 ，使他们逐 步养成 品学兼优 的 良好 的环境 。形成爱 的氛 围 ，才 师应 愉快地 接受批 评并应 给予学
品格 。这样才 能使我们 的教学 适 能 与 学 生 打 成 一 片 ，交 知 心 朋 生应 有的赞扬 。这样 ，学生 会无
南方论刊 ・０９ ２０年增刊第２ 期
外语教 学研 宄
新课程背景下英语学科渗透德育的实 践与思 考
陈俏丽
（ 茂名 市 第十二 中学 广 东茂名 ５５ ０ ２ ００）
德 育 为 所 有 教 育 目标 的首 渗透
位 。在新课 程背景下 ，在学 科 中
地捡 起 书本轻轻地 摆放在 他 的桌
括让学 生形成 正确 的人 生观 、价 注 意个 人修养 ，恰 当地 选择合 适 使 学 生逐步 养成热心 助人 ，关爱
值 观 和 世 界 观 ，培 养 学 生 的 为 的处 事 方式 。因为教师 的榜样 作 他 人 的 良好 品质 。在 别人需 要帮 人 、生 活和处 事能力 。 “ 润物 细 用 ，所 以 ，我们 要时刻 注意课 堂 忙的 时候就会 毫不犹 豫地伸 出友 无声 ”是 一种最 易于为学 生所接 上 的细 节 ，做好 言传身 教和学 生 爱 之手 。由此 可见 ，教师对 学生 受 、效果 最显著 的教育方 式 。古 的表率 。 的关爱对 他们 的影响是 何等 的 巨
造生 活噪音 的人 ，要懂 得 考虑他
条 不紊 地安 排 好学生 自习 、并 要 成 功 的英 语教 学更 离不 开情 感 的 人 的感 受 ，做 任何事 都不 能损 害
求 班干 部管 理课 堂纪 律 ，然后 背 投入 。便捷 的做法 可 以有如 下几 别 人合 法权 益 ：放音乐 的时候要
应新世 纪的需求 。正如教 育家 章 友 。取得学生的信赖 。
形 中受 到教育 ，遇 到同样 的事情
兼 中 在 《 语 教 学 》 中指 出 ： 外
教 育名 师丁有宽 同志特别 强 发 生在 自己身上 时 ，就会 先认 真
“ 外语教 学要为适 应培养 思想素 调 ： “ 有爱就 没有教 育 。”师 倾 听别人 的评 价和意见 ，认 真分 没 质 、文化 素质 、身 心素质 和劳动 爱 ，是启 动学生 自我教 育 的情 感 析 自己是 否存 在这方 面的 问题 ，
素 质全面 发展 的四有人才 的的总 因素 。 比如 ，当我 们走进 教室看 做 到有则 改之 ，无 则加勉 。教 育
目标 的需要 。”这个 目标是传 统 到扫 把乱七八 糟地放 在地上 时 ， 家苏 霍姆林 斯基说 ：没有 自我教
的应 试教育 、陈 旧的教学方 法难 我们 可 以不 动声色地 把它们 摆放 育就 没有 真正的教 育。教 ，乃是 以完成 和付诸 实施 的。因此 ，在 整 齐 ，然后再 开始上 课 ，你会 看 为 了不教 。教师勇 于承认 错误 、