23大江保卫战
2019春苏教版五语下23大江保卫战
1大江保卫战1998年的夏天。
暴雨,大暴雨,一场接着一场。
[①这句话点明了什么?]2奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。
[②这句话运用了什么修辞手法?]3荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令,灾区就是战场。
[③三个“告急”,两个“就是”说明了什么?]4在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。
他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。
5[④“几十万解放军、几百万人民群众”写出7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。
6四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
[⑤“闻讯赶到、顿时、一条长龙”分别有什么表达作用?]官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙(lín )峋(xún )的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”[⑥“来回穿梭”交代了怎样的情形?“赤脚奔跑、全然不顾”表现了战士们的什么精神?]狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”7[⑦“狂风为……暴雨为……巨浪为……”写出了什么?] 他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
8[⑧这句话表现了战士们怎样的品质?]经过几个小时的鏖1 ☜2 ①点明时间及发生的事件——暴雨成灾。
3 ②用比喻的手法写江水冲击江堤的情景。
4 ③说明灾情十分紧急。
5 ④“几十万解放军、几百万人民群众”写出了大江保卫战的气势与规模。
6⑤“闻讯赶到”写出了四百多名官兵反应快速,行动敏捷。
“顿时”写出了官兵们不畏凶险,救援神速。
“一条长龙”表现了他们齐心协力,意志坚强如钢,也表现了抗洪队伍的雄壮。
⑥“来回穿梭”写出了官兵们争分夺秒、马不停蹄、全力以赴的工作状态。
“赤脚奔跑、全然不顾”表明官兵们意志坚强和忘我拼搏的可贵精神,说明他们心中只有一个念头:“保住大堤!”7 ⑦既写出了环境的险恶,又表现了战士们无所畏惧,越战越勇。
五年级下语文说课23大江保卫战_苏教版-最新教学文档
五年级下语文说课-23大江保卫战苏教版一、说“教材”：《大江保卫战》这篇课文是苏教版五年级下册第23课。
文章真实地记叙了2019年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。
是一幅融情、理于一体的文章。
课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。
学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
在教学这篇文章时，我主要设计了这样的目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
3、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。
教学重点：通过朗读、背诵，理解和积累课文的语言，感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。
教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。
二、说“教法”：1.抓人物的动作、语言，品读感悟。
本课是一篇通讯，没有太多的委婉曲折的抒情语言描写，有的仅是对当时洪水暴发，形势危急，环境恶劣的实况描写。
本文的语言很有特点，短句多，排比多，短小精悍，铿锵有力，颇有气势。
要想体会人民子弟兵那舍身忘我、英勇无畏、乐观豪迈，心中只有保大堤，确保人民的生命财产的安全的这些感人的精神，只有抓住人物的动作、语言、神态等描写，通过反复朗读，来让学生意会。
全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
”2.以课文为载体，用教材教，学习“点面结合”写法。
本课是一篇没有硝烟的气壮山河、惊心动魄的大江保卫战，既有气势恢弘的整体抗洪场面描写，也有对对个别的官兵进行特写的镜头，这样“点面”结合，更能形象生动地凸显人民子弟兵那心系人民群众，英勇无畏的铮铮铁汉的英雄本色。
这是本课的一个重要训练目标。
在让学生掌握这一写法之后，再迁移仿写，就很容易达成目标。
23、大江保卫战
（肩膀上扛着沉重的沙包，把他们压得喘不过气来。肩膀被麻袋磨破了皮，磨出血来。狂风暴雨的袭击，义无反顾地向大堤奔去。）
c因为他们心里只顾什么——保住大堤！这么多战士心中只有一个念头心往一处想，劲往一处使。四百多名官兵凝聚成了一股力量，这是一支怎样的队伍？（同心协力，众志成城，万众一心）
7.师:既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢?
都是怎样的?用个句子形容一下？用个词语形容一下?
8.师:对啦!这种写法就叫点面结合。那么，写一个人与一群人有什么不同呢?谁来读一读?
这是一连串的动作。再细致体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味?
这些平常的动词，用在这里就不平常了.体现了一个铮铮铁汉的本色!
3.请同学们用心读第2-4自然段，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子，哪些词语让你体会到这场战斗的惊心动魄？用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受。可以是几个词，也可以是几句简短的话。
4．预设
“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
a体会到子弟兵行动敏捷，救援神速。（指导朗读：哪个字最有力量感？要读得干脆利落！像指挥员那样。）
你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好!读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感!这里一连串的动作表现，干脆、利落、刚劲、有力、细腻感人!以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。(在“奋不顾身保大堤”前板书:铮铮铁汉)注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。
《大江保卫战》(最终版)[修改版]
![《大江保卫战》(最终版)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/140f9e37d5bbfd0a785673b8.png)
第一篇：《大江保卫战》（最终版）23 大江保卫战教学内容：苏教版小学语文第十册第23课《大江保卫战》。
课文简介：《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。
全文是紧扣一个“战”字来展开的，写了“为什么战”，“怎样战”，“战的结果”，结尾总结全文，点明中心。
在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。
学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。
设计理念：《语文课程标准》在第三学段（5～6年级）阅读的有关要求中指出要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”本设计以自学、品读为主，试图让学生在老师的引导下，通过自己与文本的对话，建构一个丰富的语言世界，在与文本的对话中感受语言的无穷魅力，获得语文学习的愉悦。
同时，使学生在与老师、同学、文本的交流中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，思想得到启迪。
目标预设：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2．学习点面结合的写法。
3．对文本的阅读品味，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
学情分析：五年级的学生已有一定的阅读理解力，但这些十二、三岁的孩子，对98年的那场洪灾没有深刻的体验。
好在孩子们普遍对解放军比较崇拜，因此，在教学中应尽力引导学生感悟文本，激发学生参与热情，从而圆满完成教学任务。
教学准备：PPT课件教学过程：（课前观看视频。
）一、创设情境，揭示课题1．同学们，今天这节课让我们再次回到那难忘的1998年，打响这气壮山河的——（引读课题）大江保卫战。
2．走进文本，感悟灾情紧急。
（课件展示：这就是1998年的长江洪灾示意图）请同学们看第一自然段，跟老师进行接力读，我读省略号前的，同学们读省略号后面的。
二、走进战场感悟真情过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，我们的人民子弟兵给你什么印象？用文中的一个词概括（板书：铮铮铁汉）1．出示自读要求：课文是怎样通过具体语言来表现人民子弟兵铮铮铁汉本色的呢？请同学们静下心来默读全文，用笔勾画出文中令你感动的语句或段落，简要在旁边做些批注。
23.大江保卫战
（山石等突兀，重叠的样子。）
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来 回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔 跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全 然不顾，心中只有一个念头：“大堤，
保住大堤！”
（不顾一切。）
（暗下决心保 住大堤。）
他们全然不顾 ，心中只 有一个念头：“大堤，保住大堤！”
他们全然不顾肩头沉重的沙包， 心中只有一 个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾 泥水中来回穿梭的劳累 ，心 中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只 有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念 头：“大堤，保住大堤！” ……
表示列举同类事物的省略。
一咬牙，猛地把铁钉一拔， 一股鲜血涌了出来。黄晓文 随即从身上扯下一绺布条， 三下两下把脚捆了个结实， 二话没说，转身扛起地上的 麻包，又爬上了大堤…… 思考：这些动作描写的作用 是什么？
（写出了黄晓文一心 保大堤的英勇精神。）
ห้องสมุดไป่ตู้汉本色
自己小声读课文，用自己的话 向同学们介绍黄晓文的事迹。
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们 浑身上下却是伤痕累累。风声雨声涛声，声 声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人 民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实 写照。 （受伤的地方很多。）
（激烈的战斗。）
“累累”：①屡屡
②形容累积得多
这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一 个团中的情况。） 7人 烂掉了指甲 28人 脚和手受伤 89人 因流汗过多缺少盐份全身浮肿 292人 双脚溃烂 374人 皮肤生了红斑。 420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。 1200多人 手上打了血泡破了手指
洪水暴涨，水渐渐漫了上来，
23.大江保卫战
（课型：新授设计：朱环授课时间：月日）学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
学习重点、难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
学习过程：第一课时自学导航1．我会读这些词语崩塌鏖战肆虐稀泥嶙峋安造垸簰洲湾冲锋舟赛城湖扛沙包铮铮铁汉惊心动魄日夜兼程一绺布条血肉之躯劈波斩浪2. 通读课文，圈画出词语，对于有疑问的，把词语放到句子中再读，感受。
要点提示：重点理解“惊心动魄”、“日夜兼程”等词语。
3. 课文讲了一件什么事？主要讲了哪几个典型事例？4. 根据自己的理解，给课文分段。
5. 达标检测⑴给下面带点的字选择正确的读音。
江堤（dītī）鏖（lùáo）战伤痕累（lěi lèi）累一拔（bábō）肆虐（lǜe nǜe）铮（zhēn zhēng）铮铁骨⑵把下列词语补充完整，并选择两三个词语写一段话。
日夜（）程万分（）急奔（）不息（）波斩浪（）风巨浪惊心动（）摇摇欲（）气（）山河⑶完成《补充习题》1、2、3题课堂学习课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
一、导入新课，揭示课题1．师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2．过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3．板书课题：大江保卫战4．教师简介背景5．学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
【素材】23 《大江保卫战》图片解说词_李世前
图片解说词（播放背景音乐）1.1998年的夏天，一场接着一场的大暴雨，让长江变成了一条暴怒的巨龙，转瞬间，荆江告急！武汉告急！九江告急！……人民群众的生命财产受到严重威胁。
2.在这万分危急的关头，几十万解放军官兵向大江挺进，打响了气壮山河的大江保卫战。
3.他们立下生死牌：誓与大堤共存亡。
他们立下铮铮誓言：人在大堤在，即使人不在，大堤也要在！4.于是，他们与时间赛跑，与洪水赛跑，与灾情赛跑，和狂风斗，和暴雨斗，和巨浪斗，和一切困难展开殊死搏斗。
5.他们用木棒、沙袋和血肉之躯，筑起了一道道防洪之墙，生命之墙，希望之墙。
6.桥毁了，路淹了，逃生的路没有了。
可他们就是老百姓的桥，老百姓的路，老百姓生存的希望！7.这座桥，一定是世界上最震撼人心的桥，最温暖民心的桥，最美丽壮观的桥，这座绿色的桥，让世界为之动容，让这些求学路上的孩子终生难忘！8.你看，当灾难来临的时候，他们把群众背在肩上，放在船上，抱在怀里，顶在头上！而他们，却在危险的洪水里。
9.几十个日夜的坚守奋战，他们已经一身疲惫，满脸憔悴。
可他们却只能以天为被，以地为床，以物为枕，在泥泞中获得片刻的休息。
10.你看，他们脸上、肩上、背上已经伤痕累累，他们流的血、破的皮、掉的肉，既让人伤心难过又让人充满敬意。
11.滔滔洪水终于被他们的精神气质驯服了，军民鱼水情深，依依惜别难舍，抗洪纪念碑将永远铭记着1998年夏天这里发生的一切。
12.老人不会忘记，青年不会忘记，孩子们更不会忘记。
当兵，也成了一些孩子的梦想和动力。
13.在1998年的抗洪抢险中，解放军官兵共出动30余万人，1万2千多辆汽车，1170艘舟艇，200余架飞机。
抢修加固堤坝1万多公里，排除险情1万4千余处，救出遇险群众300多万人。
26名官兵献出了年轻的生命。
14.战友不会忘记他们，亲人不会忘记他们，那些获救的小学生更不会忘记他们！15.孩子们，其实，我们的解放军官兵不仅在抗洪抢险中表现英勇，他们在5.12汶川抗震救灾中表现也很出色，他们在8.03昭通鲁甸抗震救灾中的表现也值得称赞，他们在大兴安岭灭火救灾中的表现也让人难忘，他们在巡逻边境、保家卫国中的飒爽英姿更令我们自豪和骄傲！孩子们，这就是我们的解放军官兵，这就是我们最可爱的人啊！学了这篇课文，知道了他们这么多的英雄事迹，相信你一定有很多话想对他们说，那就把你想说的话写下来与大家一起分享吧！。
《大江保卫战》
23 大江保卫战教学内容：苏教版小学语文第十册第23课《大江保卫战》。
课文简介：《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。
全文是紧扣一个“战”字来展开的，写了“为什么战”，“怎样战”，“战的结果”，结尾总结全文，点明中心。
在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。
学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。
设计理念：《语文课程标准》在第三学段（5～6年级）阅读的有关要求中指出要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”本设计以自学、品读为主，试图让学生在老师的引导下，通过自己与文本的对话，建构一个丰富的语言世界，在与文本的对话中感受语言的无穷魅力，获得语文学习的愉悦。
同时，使学生在与老师、同学、文本的交流中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，思想得到启迪。
目标预设：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2．学习点面结合的写法。
3．对文本的阅读品味，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
学情分析：五年级的学生已有一定的阅读理解力，但这些十二、三岁的孩子，对98年的那场洪灾没有深刻的体验。
好在孩子们普遍对解放军比较崇拜，因此，在教学中应尽力引导学生感悟文本，激发学生参与热情，从而圆满完成教学任务。
教学准备：PPT课件教学过程：（课前观看视频。
）一、创设情境，揭示课题1．同学们，今天这节课让我们再次回到那难忘的1998年，打响这气壮山河的——（引读课题）大江保卫战。
2．走进文本，感悟灾情紧急。
（课件展示：这就是1998年的长江洪灾示意图）请同学们看第一自然段，跟老师进行接力读，我读省略号前的，同学们读省略号后面的。
二、走进战场感悟真情过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，我们的人民子弟兵给你什么印象？用文中的一个词概括（板书：铮铮铁汉）1．出示自读要求：课文是怎样通过具体语言来表现人民子弟兵铮铮铁汉本色的呢？请同学们静下心来默读全文，用笔勾画出文中令你感动的语句或段落，简要在旁边做些批注。
23 大江保卫战-要点梳理
23 大江保卫战【基础须知】我会解词语日夜兼程(rì yè jiān chéng)：不分白天黑夜拼命赶路。
（举例）由于事态紧急，我们一行日夜兼程，终于在预定日期内赶到了目的地。
气壮山河(qì zhuàng shān hé)：形容气概豪迈。
穿梭(chuān suō)：织布机上梭子往来穿越，比喻快速或频繁往来。
索性(suǒ xìng)：副同。
表示直截了当。
嶙峋(lín xún)：形容山石等突兀、重叠。
（举例）这座山上的石头嶙峋怪异，风景自然独特。
助威(zhù wēi)：帮助增加威势。
鏖战(áo zhàn)：激烈地战斗；苦战。
惊心动魄(jīng xīn dòng pò)：形容使人感受很深，震动很大。
摇摇欲坠(yáo yáo yù zhuì)：形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。
【重点梳理】一、词语小超市1.近义词疯狂—猖狂索性—干脆闪烁—闪耀崩塌—塌陷鏖战—激战沉重—深重惊心动魄—惊天动地2.反义词铭记—遗忘快捷—缓慢沉重—轻快真实—虚假希望—失望危险—安全摇摇欲坠—稳如泰山二、问题导读解放军官兵和人民群众一起战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的保卫战。
在这场保卫战中，出现了许多场面，请用简短的话概括报道的场景。
(1)大江告急，打响保卫战。
(2)大堤抢险。
(3)面对洪水更显英雄本色。
(4)黄晓文拔钉扛麻袋。
(5)勇救群众。
(6)大江永远铭记。
【难点再现】如何运用排比句增强文章气势把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词语或句子组合在一起，就叫做排比。
恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
运用排比必须从文章内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。
23大江保卫战
23.大江保卫战教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
教学重点：通过朗读品味，感受人物形象，学习人物精神。
教学时间：两课时第一课时总第58课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3．初步感悟人民解放军英勇无畏的献身精神。
教学过程：一、激情导入，揭题。
1．今天，我们来学习一篇新课文——大江保卫战。
（板书课题）2．大江，指的是长江，保卫长江这场战斗牵动着中国数以亿计的百姓的心，那罪魁祸首是谁呢？多年未遇的特大洪涝灾害）3．那是1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地，特别是长江中下游地区险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。
在这万分危急的时刻，几十万解放军官兵日夜兼程，向着大江挺进。
他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的——大江保卫战。
二、初读课文，整体感知1．请同学们朗读课文，试着理解不懂的字词，并把课文读通。
2．检查词语（1）这是课文中的生字词语，分行指名读。
崩塌脚趾日夜兼程稀泥赛城湖惊心动魄扛着冲锋舟劈波斩浪（2）这是课文中加注拼音的词语，不太好读，谁来试一试？嶙峋鏖战安造垸簰洲湾铮铮铁汉一绺布条（3）这里还有一组词语：日夜兼程惊心动魄劈波斩浪气壮山河a什么是“日夜兼程”？从这个词语中体会到什么？（情况危急，人民子弟兵心里着急）多么令人敬佩的子弟兵啊！让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。
b指名读。
3．检查课文（1）生字词语会读了，课文中这些句子能读好吗？a暴雨，大暴雨，一场接着一场。
b灾情就是命令，灾区就是战场。
c在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……d解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
23《大江保卫战》PPT
他们全然不顾 泥水中来回穿梭的劳累 ，心中 只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有 一个念头：“大堤，保住大堤！”
他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头： “大堤，保住大堤！”
……
第10页，共52页。
大堤，保住大堤！
第11页，共52页。
官兵们肩扛沉重的沙包，
的小江珊以生的希望。…… 哪里有 洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有 危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水 中的群众，看到了红五星，看到了迷 彩服，就像看到了他们的大救星。
第32页，共52页。
汹涌的激流中， 战士们的冲锋舟劈波斩浪，
飞向漂动的树梢， 飞向灭顶的房屋，
飞向摇摇欲坠的电杆。
第33页，共52页。
黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两
下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的 麻包，又爬上了大堤 ……
找出描写黄晓文动作的词语。
第27页，共52页。
一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌 了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三
下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地 上的麻包，又爬上了大堤……
第52页，共52页。
汹涌的激流中，
战士们的冲锋舟劈波斩浪， 飞向漂动的树梢， 飞向灭顶的房屋， 飞向摇摇欲坠的电杆。
排比句
作用：增强气势，突出了战士们在 很多地方救了很多人。
为什么用“飞”字？
突出救人的速度快。
第34页，共52页。
汹涌的激流中，战士们的冲锋 舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢， 飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠 的电杆。在安造垸，他们救出了 被洪水围困了三天三夜的幼儿园 老师周运兰；在簰洲湾，他们给 攀上树梢等待了近九个小时的小 江珊以生的希望……
苏教版小学五年级语文23大江保卫战
……
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狂风卷着巨浪，猛烈地
（拟人） 撕扯着堤岸，战士们高声喊
吗这 ？仅
仅
道：“狂风为我们呐喊，暴 （排比）
雨为我们助威，巨浪为我们
是 一
道
加油！”他们一个个奋然跳
人
墙
入水中，用自己的血肉之躯 （有血有肉的身躯。）
筑起了一道人墙。
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加 巨威喊暴狂 油 浪！！雨风 ！ 为 为为我
请欣赏歌曲《为了谁》，铭记我们 最可爱的人民子弟兵吧！
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为了谁 泥巴裹满裤腿 ，汗水湿透衣背 。 我不知道你是谁， 我却知道你为了谁。 为了谁为了秋的收获，为了春回大雁归 。 满腔热血唱出青春无悔，望穿天涯不知 战友何时回 。
你是谁 ？为了谁？我的战友你何时 回 ？你是谁？为了谁？我的兄弟姐妹不 流泪，谁最美谁最累 ？我的乡亲我的战 友，我的兄弟姐妹 。
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23.大江保卫战
指长江。
这是一篇通讯，按事情发 展的顺序来写。
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长江中下游平原地区人口密 集，是我国工农业经济最发达 的地区之一。但由于长江中下 游平原区地面高度普遍低于高 洪水位数米至10余米，完全依 靠两岸江堤抵挡洪水。
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勇救群众
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汹涌的激流中， （排比） 战士们的冲锋舟劈波斩浪， 飞向漂动的树梢， 飞向灭顶的房屋， 飞向摇摇欲坠的电杆。
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在安造垸，他们救出了被洪水围 困了三天三夜的幼儿园老师周运兰； 在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了 近九个小时的小江珊以生的希 望……
苏教版小学五年级语文23大江保卫战ppt
在＿＿，他们＿＿＿＿
在＿＿，他们＿＿＿＿
在＿＿，他们 ＿＿＿＿
哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬； 哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。 滔滔洪水中的群众，看到了红五星， 看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
（指人民子弟兵。）
比喻，把子弟兵比 作大救星。
为什么说“大江，永远 铭记着1998年的夏天，铭记 着我英勇的人民子弟兵？”
（总结全文，点明中心）
（深深记在心里）
大江，永远铭记1998年的夏天， 铭记着我英勇的人民子弟兵。
（第一个“铭记”要记住1998年夏天那场气壮山河 的大江保卫战；第二个“铭记”是要记住保卫战的 主力军，是我们英勇的人民子弟兵。）
课文描述人民子弟兵在大江保卫 战中的惊心动魄、铮铮铁汉的英雄本 色和感人事迹，表现了人民子弟兵同 心协力、英勇无畏的献身精神。
（山石等突兀，重叠的样子。）
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中 来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤 脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾， 他们全然不顾，心中只有一个念头：
“大堤，保住大堤！” （暗下决心保住大堤）
（不顾一切。）
他们全然不顾 ，心中只有一个念 头：“大堤，保住大堤！”
他们全然不顾肩头沉重的沙包， 心中只有一 个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾 泥水中来回穿梭的劳累 ，心 中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只 有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念 头：“大堤，保住大堤！” ……
4.默读课文，说说第2和第4自然段在写法 上有什么不同，这样写有什么好处。
答：第2自然段主要写人物众多的群体场面， 突出保卫战的气壮山河； 第4自然段主要写四连连长黄晓文的个人 行为表现。
苏教版五年级语文下册 23 大江保卫战
3.风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水， 水水相融。（ 对偶 ）
4.哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危 险，哪里就有军徽闪烁。（ 排比 ）
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三、请仿照例句写句子。
例：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬； 哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
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苏教版五年级语文（下册）
23 大江保卫战
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“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背……” 你有没有听过这首动人的歌曲？你知不知 道这首歌讲述了怎样的故事？
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今天我们将跨越时空的界限，去认识 一群可爱的人，体会他们身上体现出的勇 往直前、热爱人民的精神。
黄晓文
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面对肆虐的洪水，更
显出人民子弟兵铮铮铁汉
的本色。
形容金属撞击所
过渡段，引起下文。 发出的响亮声音
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一咬牙，猛地把铁钉 一拔，一股鲜血涌了出来。 黄晓文随即从身上扯下一绺 布条，三下两下把脚捆了个 结实，二话没说，转身扛起 地上的麻包，又爬上了大 堤……
课堂演练
一、用“√”画出加点字的正确读音。
崩·（běng bēn√g ）塌 扛·(kán√g kàng)着 比赛·（sà√i sāi） 稀·（x√ī xǐ ）泥
冲锋·（féng
fēng
√
）气魄· （bò
pò ）
√
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二、写出下列句子运用的修辞手法。
1.奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的 巨龙。 （ 比喻 ）
朗读课文 扫清障碍
大江保卫战
找出描写黄晓文动作的词语。
一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血 涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条， 三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身 扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
思考：这些动作描写的作用是什么？ 这些动作写出了黄晓文一心想保住 大堤的英勇精神。
铮铮铁汉
在那几十 个难忘的日 日夜夜，有 多少这样感 人的事迹啊！
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥 水中来回穿梭。有的为了行走快捷， 索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割 全然不顾 破了脚趾，他们全然不顾，心中只 有一个念头：“大堤，保住大堤！”
子弟兵们全然不
顾 是 ，顾的 。
他们全然不顾 ，心中只有 一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾肩头沉重的沙包， 心中只有 一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾 泥水中来回穿梭的劳累 ， 心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中 只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾生命的危险，心中只有一个 念头：“大堤，保住大堤！” ……
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包 在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬 脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见 状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说： “来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉 一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身 上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两下把脚捆了 个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包， 又爬上了大堤 „„
伤痕累累
“累累”：①屡屡 ②形容累积得多
“风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
风声雨声读书声，声声震耳； 国事家事天下事，事事关心。 —---顾宪成
惊心动魄
正因为如此，所以我们说——
面对肆虐的洪水，更显黄晓文 是个怎样的人？从哪些字词可以看出 来？找出打动你的字词或句子？并说 说自己的感受。
23.大江保卫战
（激烈的战斗。）
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们 浑身上下却是伤痕累累。风声雨声涛声，声 声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人 民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实 写照。
（受伤的地方很多。）
这组数据就记录了大江保卫战中仅几天 时间一个团中的情况。） 7人 烂掉了指甲 28人 脚和手受伤 89人 因流汗过多缺少盐份全身 浮肿 292人 双脚溃烂 374人 皮肤生了红斑。 420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。 1200多人 手上打了血泡破了手指
滔滔洪水中的群众，看到了红五星， 看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
（指人民子弟兵。）
把子弟兵比作大救星。
汹涌的激流中，战士们的 冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的 树梢，飞向灭顶的房屋，飞向 摇摇欲坠的电杆。在安造垸， 他们救出了被洪水围困了三天 三夜的幼儿园老师周运兰；在 簰洲湾，他们给攀上树梢等待 了近九个小时的小江珊以生的 希望…… „„
总结全文，点明中心
大江，永远铭记着1998年的夏 天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
深深地记在心里。
第一个“铭记”指要记住1998年夏天那场大江保卫战； 第二个“铭记”指要记住英勇的人民子弟兵。
写许多战士是面的描写， 写一个战士是点的描写。
活动记事类文章不但要点面结合， 还要有详有略。课文哪些内容是详写， 哪些内容是略写？ 详写：保大堤、战洪水 略写：救灾民
保大堤
战洪水
救灾民
( （ （
) 长江洪水暴发，解放军投入战斗。 ）解放军和洪水战斗的情景。 ）要铭记英勇的人民子弟兵。
( 1 ) 长江洪水暴发，解放军投入战斗。 （2-5）解放军和洪水战斗的情景。 （ 6 ）要铭记英勇的人民子弟兵。
【学程单2】 （1）朗读课文第1自然段，用一个词 形容当时的情况。 （2）从哪些地方体会出来的？ （3）时间：3分钟。 比较句子： 1998年夏天，连续下了好几场暴雨。 1998年夏天。暴雨，大暴雨，一场接着 一场。
23大江保卫战
面对灾难,中国人民是不可被战胜的。
官兵们肩扛沉重的沙包，在 泥水中来回穿梭。有的为了行 走快捷，索性赤脚奔跑起来。 嶙峋的片石割破了脚趾，他们 全然不顾，心中只有一个念头： “大堤，保住大堤！”
大堤，保住大堤！
官兵们肩扛沉重的沙包，在 泥水中来回穿梭。有的为了行 走快捷，索性赤脚奔跑起来。 嶙峋的片石割破了脚趾，他们 全然不顾，心中只有一个念头： “大堤，保住大堤！”
狂风为声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
• 黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一 咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出 来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三 下两下把脚困了个结实，二话没说，转身 扛起地上的麻袋，又爬上了大堤……
大江，永远铭记 着1998年的夏天，铭 记着我英勇的人民子 弟兵。
哪里有洪水，哪 里就有军旗飘扬；哪 里有危险，哪里就有 军徽闪烁。
我们，永远铭记 着1998年的夏天， 铭记着我英勇的人民 子弟兵。
每个中国人，永远铭记 着1998年的夏天，铭记着我 英勇的人民子弟兵。
面对灾难,中国人民是不可被战胜的。
大江保卫战
日夜兼程 脚趾 转瞬间 嶙峋 气壮山河 血肉之躯 鏖战 伤痕累累 惊心动魄 肆虐 铮铮铁汉 冲锋舟 劈波斩浪 摇摇欲坠 铭记
风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。
风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
大江保卫战!
四百多名官兵闻讯赶到。 支队长一声令下：“上!”顿 时，一条长龙在崩塌的堤坝 下出现了。
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23大江保卫战
教学目标：
1、运用各种教学手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
2、了解并认识本课的场面描写方法：面——点——面。
3、练习背诵第五节。
教学重难点：重点指导交流课文第二节和第四节不同的写法，理解点面描写的不同效果。
教学过程
一、复习课文，回顾整体
1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。
2、过渡：课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。
1、（课件出示）：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
2、引读：大江要永远铭记……（98年的夏天），铭记……（我英勇的人民子弟兵）（1）铭记是什么意思？
（2）通过朗读让老师知道你们已经把98年的夏天，把英勇的人民子弟兵记在了心里。
（生朗读这句话）
3、师：大江为何要永远铭记英勇的人民子弟兵，永远铭记1998年的夏天？这年夏天发生了什么？
（1）请学生说
（2）、（课件出示）洪水视频，
（3）（课件出示句子）：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急……
（1）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？（先跟观众打招呼）,其他同学你们仔细听，看看你听懂了什么？（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）
（2）你们能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？指名读、评价（危急吗？再危急些！真危急呀！）
二、精读课文，学习第二段。
（一）、师过渡：在这万分危急的时刻，谁出现啦？
英勇的人民子弟兵来了，他们日夜兼程朝着大江挺近，下面就让我们一起去抗洪抢险的第一线，去看看这些英勇的子弟兵们，去亲身体验当时的情景。
先到九江赛城湖看一看惊心动魄的大堤抢险画面吧。
（板书：大堤抢险）
（二）、师过渡：面对肆虐的洪水和崩塌的堤坝官兵们是怎样表现的？默读第2自然段，把相关的句子勾画出来，并且写写你的感受。
1、(课件出示句子)：“四百多名官兵……出现了”
（1）你们读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？
（2）你们能把救援行动的神速读出来吗？
2、（课件出示）：官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
（1）这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑来
回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）
（2）用敬佩的语气读这句话。
3、（课件出示）：“狂风卷着巨浪……伤痕累累”
1、从这句话中你体会到了什么？（乐观、与大无畏），那些词可以看出来？
2、师过渡：战士们的话语铿锵有力，他们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？（指名读、齐读）
3、思考第2自然段采用了什么描写方式来写大堤抢险的？（场面描写）
四、学习事迹之二：铮铮铁汉
1、师（课件出示）：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
师：这是一个什么段？在文中有什么作用？
2、课文中说谁是铮铮铁汉呢？
（1）、自读。
用自己的话介绍黄晓文的事迹。
（2、）再读，画出描写黄晓文语言、动作的词语、句子。
3、交流：
（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。
大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？
（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。
4.为什么专门描写黄晓文呢？这儿的描写，你认为和第二节一样吗？你能说说有什么不同吗？
5.比较第2段与第4段在写法上有什么不同？
师过渡：6、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。
过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。
抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。
子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
我们的子弟兵正因为具有这样的英雄气概，所以他们最终保住了大堤。
五、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入到什么战斗中去？（板书：勇救群众）在这里感人事迹也是数不胜数。
一、找找战士们的身影出现在哪些地方？勾画出让你感动的地方。
（课件出示句子）：“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
在安造垸，他们、、、、、以生的希望、、、、、、”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。
）
师指导朗读：你们体会得很真切，能把你们体会到的感动融入到朗读中去吗？二、同学们，战士们的身影不仅仅出现在这些地方，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有洪水——
1、（课件出示）：☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
”☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
”
2、指导朗读：文中的这一段话真感人，哪组来读好它。
3、指导背诵，老师听出了你们的感动，能把这样的感动记在心里吗？怎么快速记忆这节内容？
仔细观察第5段用了什么描写方法？当中有些什么句式？下面让我们来证明一
下这个方法快不快。
（课件出示练习）
六、总结全文
1、提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（板书：心系人民）
2、总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。
我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。
最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。
3、播放歌曲：《为了谁》
过渡：课即将结束，同学们此时此刻，你最想说什么？
板书： 23、大江保卫战
大堤抢险（面）心系人民
铮铮铁汉（点）舍生忘死
勇救群众（面）奋不顾身。