《相貌各异的我们》教案
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案作者姓名：陈燕玲单位名称：杏坂小学相貌各异的我们【教材分析】《相貌各异的我们》是六年级上册《生物的多样性》的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们较为熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以学生最熟悉的“人”为研究对象。
通过人与人之间的不同,引领学生建立一种思想即同一种生物不同个体之间也存在着差异,从而丰富学生关于生物多样性的认识。
【学情分析】地球上有各种各样的生物。
在以往的经历中，学生差不多有如此的认识——不同的动植物长相不同，同一种生物也存在着许多的差异。
然而如此的认识可能是模糊的，专门少有人去认确实研究过。
通过前四课的学习，不同的生物有各种不同的特点，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时关于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会专门自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，贴近生活就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
【教学目标】科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2生物有不同的性状特点，这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高学生观看能力和辨析不同现象特点的能力。
情感、态度、价值观：进展学生的合作意识和能力。
【教学重点】明白同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高学生的观看能力和辨析不同现象特点的能力。
【教学预备】为全班预备：全班相貌特点统计表、几张名人照片、几个相貌特点组合成的性状图。
为每组预备：小组相貌特点统计表。
为每个学生预备：镜子、记号笔、“我”的相貌特点统计表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课：今天，老师给大伙儿带来了几张照片。
请同学们用你们的火眼金睛辨认他们分别是谁呢？大伙儿什么缘故能一下子就辨认出来呢？每个人的相貌差不多上不同的。
今天我们就共同来研究人的相貌吧。
《相貌各异的我们》教案
5.相貌各异的我们教学目标：科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学时间：教学过程：一、明确目标：创景激趣：1、教师出示照片：本班学生照片4张。
（学生快速的认出并回答）2、教师问：我们为什么就一眼认出照片中的人呢？（学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。
）师述：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习《相貌各异的我们》（随即书题）。
二、自主探究、合作学习：1、观察我们的不同，出示自学要求。
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？3）将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们的相貌特征的相同和不同。
4）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。
三、汇报交流、排疑解惑：1、全班交流：通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
）2、交流相貌统计表。
四、回归教材、评价小结：1、我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如果将两种相貌特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢？2、如把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（4种）师述：如果只考虑耳垂这一个相貌特征的话，可以分成两类：如果再加上是眼皮这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发是否卷发又可以把我们分成16类；再加上前额中央是否V发或，就可以把我们分成32类。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
第5页 共20页
教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
第7页 共20页
2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第五课《相貌各异的我们》(教案)
《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。
【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。
这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。
出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。
选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。
比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。
调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。
（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。
每个相貌特征表现出两种性状。
两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。
教科版六年级上册第四单元第5课《相貌各异的我们》
《相貌各异的我们》教学设计【课题】：相貌各异的我们【教材】：科教版科学六年级上册《生物多样性》单元第五课【课时】：1课时【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间有相同也存有着差异。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了世界上独一无二的个体。
过程与方法：通过观察和分析，启迪学生的思维。
协助学生养成寻求最正确方法高效解决问题的水平，通过数据分析问题的水平。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱自己生命，尊重一切生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。
【教学难点】知道我们为什么是唯一的【教学准备】1．学生准备：镜子。
2．教师准备：相同的头部相貌轮廓图、课件。
【教学过程】（一）激趣导入（上周五下午，老师和同学们是第一次见面。
同学们真是太可爱了，我给大家录了像，想不想看看啊？请在视频里你们找出你自己啊。
）1、播放上课班级学生动态视频，。
（在视频里看到自己的同学请举手。
老师就是用普通相机拍的，画面又这么热闹，你们都能认出自己来啊！认自己容易，下面我再看看你们认不认得出你的同学。
老师鼠标指谁，你们就说出他的名字来。
）2、出示学士静态合影，指出照片中的同学。
3、提问：（这么异口同声啊，这是一个很有趣的问题，每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，你们为什么一眼就能在众多的人中认出自己和同学来？）揭示课题：相貌各异的我们。
一、探究学习（一）观察我们有什么相同和不同（认出你们自己熟悉的人当然难不倒你们，现在让你们来看看这对可爱的双胞胎吧。
）1、播放双胞胎视频，暂停（这对小姐妹她们长得像不像？现在就考你们眼力了，找找她们的相貌有什么不同。
）2、播放双胞胎姐妹公布自己有什么不同视频（两个小可爱实在是长得太像了，她们还不告诉我们呢。
只要我们仔细观察，会发现更多不同的。
远的我们就不找了，现在我们来找找近的吧。
）3、活动一：以小组为单位找同学相貌的相同和不同4、汇报小组同学的样貌有哪些相同的地方和不同的地方。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案2
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案2一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识到人类外貌的多样性，以及这种多样性背后的遗传学原理。
通过学习，学生可以了解到人类外貌的差异主要是由基因决定的，同时也能认识到每个人都是独特的，这种独特性应该被尊重和欣赏。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能已经对人类的遗传有所了解，但对遗传如何影响外貌可能还不是很清楚。
学生可能对人类外貌的多样性有所感知，但对这种多样性的深层次原因可能还不是很理解。
三. 教学目标1.让学生了解人类外貌的多样性。
2.让学生理解遗传学原理是如何影响人类外貌的。
3.培养学生尊重和欣赏他人独特性的态度。
四. 教学重难点1.人类外貌多样性的原因。
2.遗传学原理如何影响人类外貌。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等，通过生动有趣的案例和深入浅出的讲解，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索人类外貌的多样性及其背后的原因。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片。
2.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一系列外貌差异较大的图片，如不同肤色、眼睛形状、头发颜色等的图片，引导学生关注人类外貌的多样性。
2.呈现（10分钟）呈现相关案例，讲解遗传学原理是如何影响人类外貌的，如单眼皮和双眼皮的形成，肤色差异的原因等。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选取一个案例，分析该案例背后的遗传学原理，并尝试用自己的语言解释。
4.巩固（5分钟）学生回答问题，如“人类外貌的多样性对你有什么启示？”、“你会如何看待和尊重他人的独特性？”等，以此巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考人类外貌的多样性在人类进化中的作用，以及这种多样性如何使人类更好地适应不同的环境。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调人类外貌的多样性和背后的遗传学原理，以及尊重和欣赏他人独特性的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，如让学生搜集其他影响人类外貌的因素，如生活习惯、饮食等，并尝试分析这些因素是如何影响人类外貌的。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生的观察和分析能力，提高学生对人类多样性的认识和尊重。
1.2 教学内容介绍人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生观察和分析周围同学的相貌特征。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤Step 1：导入新课，展示图片，引导学生观察和描述人类的相貌特征。
Step 2：讲解人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生思考为什么会有这些差异。
Step 3：组织学生进行小组讨论，让他们观察和分析周围同学的相貌特征，并分享自己的观察结果。
Step 4：总结本节课的学习内容，强调人类多样性的重要性，并引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。
2.2 教学方法采用图片展示、讲解、小组讨论等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察和分析能力。
第三章：教学评价与同步练习3.1 教学评价通过学生在小组讨论中的表现、课堂回答问题和同步练习的正确率来评价学生的学习效果。
3.2 同步练习1. 人类的相貌特征有哪些？2. 为什么会有这些相貌特征的差异？3. 请描述一下你周围同学的相貌特征。
4. 人类多样性的重要性是什么？5. 请写一段话，表达你对人类多样性的看法和尊重。
第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展引导学生了解和探讨人类相貌特征的遗传因素，如父母亲的相貌特征对子女的影响等。
4.2 教学延伸组织学生进行小组研究，让他们调查和分析不同种族、不同地区人类的相貌特征差异，并展示研究成果。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结回顾本节课的学习内容，强调人类多样性的认识和尊重的重要性，并引导学生思考如何在生活中体现尊重和欣赏多样性。
5.2 教学反思根据学生的学习反馈和课堂表现，总结教学方法的优缺点，调整教学策略，以提高学生的学习效果。
第六章：教学工具与资源6.1 教学工具准备人类相貌特征的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地观察和理解人类的相貌差异。
小学科学相貌各异的我们(教案)
小学科学相貌各异的我们（教案）【教案】一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。
2. 能力目标：学生能够观察和比较不同人的相貌特征，并能够用适当的语言表达。
3. 情感目标：培养学生尊重他人差异的意识，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 人的相貌特征。
2. 人的相貌各异的原因。
3. 比较不同人的相貌特征并进行适当的表达。
三、教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 学生个人照片。
3. 学生自带的小镜子。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师出示几张学生的照片，让学生观察并讨论这些学生的相貌特征。
引入今天的话题：“你们有没有发现，我们每个人的相貌都各不相同呢？”Step 2：呈现（10分钟）1. 老师用多媒体展示不同人的相貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并与学生讨论每个特征的不同之处。
2. 老师以魔术师变脸的形式，展示相貌的差异。
在变脸的同时，引导学生思考人的相貌是如何发生变化的，并帮助学生认识到人的相貌各异的原因。
Step 3：探究（20分钟）1. 学生用小镜子观察自己的面部特征，尝试比较自己与他人的不同之处，并互相交流观察结果。
2. 学生以小组形式进行合作，通过观察自己和同伴的面部特征，发现相似和不同之处，并记录下来。
3. 每个小组选择代表，上台向全班展示他们的观察结果，并分享他们对不同相貌特征的感受。
Step 4：总结归纳（15分钟）1. 老师与学生一起回顾课堂活动，总结人的相貌各异的原因，并列举几个主要因素。
2. 学生回答总结问题，梳理他们对于人的相貌多样性的认知。
Step 5：拓展延伸（15分钟）1. 老师让学生通过书本、互联网等途径，收集不同民族和国家的人的相貌特征，以及他们受到的不同文化影响。
2. 学生以小组形式进行合作，展示和分享他们的研究成果，并用适当的语言表达他们对多元文化的看法。
五、课堂小结：（5分钟）通过本节课的学习，我们了解到人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了人类外貌的多样性以及这种多样性背后的遗传学原理。
课文内容丰富，语言生动，易于理解，能够激发学生对科学知识的兴趣。
本节课的教学内容主要包括人类外貌的多样性、基因的遗传规律以及种族歧视的问题。
二. 学情分析学生在进入六年级时已经具备了一定的科学知识基础，对生物学、遗传学等概念有了一定的了解。
但针对人类外貌多样性的具体原因和相关科学原理，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，同时注重培养学生的科学思维能力和团队合作能力。
三. 教学目标1.知识目标：了解人类外貌的多样性，掌握基因的遗传规律，认识种族歧视的不合理性。
2.能力目标：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的科学思维能力；培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.情感目标：培养学生尊重他人、包容他人的品质，增强学生的人道主义观念。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的多样性、基因的遗传规律。
2.难点：基因的遗传规律在人类外貌多样性中的作用，种族歧视问题的深层次原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察人类外貌的多样性，引导学生发现并提出问题。
2.讨论法：分组讨论基因的遗传规律，探讨人类外貌多样性的原因。
3.案例分析法：分析种族歧视的案例，引导学生认识到种族歧视的不合理性。
六. 教学准备1.准备相关的人类外貌多样性的图片、视频等教学资源。
2.设计好分组讨论的问题和讨论指南。
3.准备好种族歧视案例的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示人类外貌的多样性，引导学生关注并思考人类外貌多样性的原因。
2.呈现（10分钟）介绍基因的遗传规律，让学生了解基因在人类外貌多样性中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据讨论指南，探讨人类外貌多样性的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
教科版(2024秋)六年级科学下册2.5相貌各异的我们教案
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了遗传基因和生物多样性的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人类相貌多样性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尊重和欣赏每个人的独特之处。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
尊重差异 每个人独特
| |
共同学习 共同进步
```
板书设计条理清楚，重点突出，简洁明了，同时具有一定的艺术性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过这种板书设计，学生可以直观地理解本节课的核心知识点，便于记忆和复习。
a. 学生在小组讨论中，学会了与他人合作、沟通交流，提高了团队协作能力。
b. 学生通过案例分析、实验操作等活动，掌握了科学探究的方法，提升了分析问题和解决问题的能力。
c. 学生在总结回顾环节，能够概括所学知识，形成知识体系，为后续学习打下基础。
3. 情感态度与价值观：
a. 学生认识到人类相貌多样性是生物多样性的重要组成部分，懂得尊重和欣赏每个人的独特之处。
教学评价：
1. 学生课堂表现：观察学生讨论、实践活动中的参与程度，了解学生对相貌多样性的认识。
2. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
核心素养目标
培养学生科学素养，通过探究人类相貌的多样性，使学生能够理解遗传基因对生物多样性的影响，提升科学探究能力。强化学生尊重个体差异，认识到人类相貌多样性是生物多样性的重要组成部分，培养关爱生命的情感态度和价值观。激发学生好奇心和探索欲，鼓励对科学现象进行观察、思考和分析，提高学生的科学思维能力。同时，通过小组合作调查活动，提升学生的团队协作能力和沟通交流能力，为形成综合素质奠定基础。
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教案
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的遗传和变异现象。
通过学习，学生能够理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，并且能够举出一些例子。
此外，本节课还要求学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对遗传和变异有一定的了解，但可能不够深入。
学生可能通过生活中的观察，知道遗传和变异的存在，但对遗传和变异的定义和原理可能不够清楚。
此外，学生可能对一些具体的遗传和变异现象有疑问，需要通过课堂学习得到解答。
三. 教学目标1.让学生理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。
2.让学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
3.培养学生观察和思考的能力，能够通过观察生活中的现象，提出问题并寻找答案。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其原理。
2.学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过观察生活中的现象，引导学生提出问题，并寻找答案。
同时，采用小组合作的学习方式，让学生通过讨论和分享，加深对遗传和变异的理解。
六. 教学准备1.准备一些关于遗传和变异的图片和案例，用于课堂展示。
2.准备一些关于遗传和变异的视频资料，用于课堂演示。
3.准备一些关于遗传和变异的思考题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于遗传和变异的图片和案例，引导学生关注遗传和变异现象，并提出问题：“什么是遗传？什么是变异？它们为什么会存在？”2.呈现（10分钟）通过讲解和演示，让学生了解遗传和变异的概念及其原理。
引导学生理解遗传是指父母将自己的特征传递给子女的现象，而变异是指个体之间在特征上的差异。
3.操练（15分钟）让学生通过观察和思考，找出一些生活中的遗传和变异现象，并与小组成员进行分享和讨论。
教师给予指导和反馈，帮助学生加深对遗传和变异的理解。
相貌各异的我们(教案)
相貌各异的我们【教学目标】1科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
2过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
3.科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】学生:平面镜若干。
教师：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征统计表、班级相貌特征调查表、课件等。
【教学过程】情境导入教师向学生出示一台手机，提问：同学们，这里有一台处于锁屏状态的手机，你能想到什么办法解锁它吗？生：输密码师：这个方法可行，还有更简便的方法吗？生：指纹解锁、刷脸师：你提到了刷脸的方法，那请你来尝试一下，看看能否解锁手机。
解锁失败，多请几位学生体验面部解锁，其中有一名学生成功解锁，其余均失败提问：为什么XX的通过刷脸能解锁手机，而其他同学却不能呢？生：可能是这部手机里存了xx的脸部信息。
解释：的确，老师在课前就已经将XX的脸部信息录入了手机，所以他可以成功解锁。
为什么其他同学与XX的在手机里的脸部信息匹配不上呢？生：因为我们长得不一样。
师：也就是说我们每个人的相貌不同对不对？生：对师：同学们知道截止到2019年为止，我们的世界人口有多少吗？生：75亿。
师：是的，已经超过75亿了。
你认为世界上可能存在相貌完全相同的两个人吗？请同学们先独立思考，然后举手发表你的观点。
生：我认为会（不会），阐述观点。
师：看来有的同学认为世界上可能存在相貌完全相同的两个人，而有的同学则认为不会。
那究竟谁的观点更科学呢？这节课我们就通过研究“我们的相貌”来找寻答案。
（贴磁条“相貌”）活动一：同桌相互观察相貌师：下面请同学们利用课桌上的镜子，同桌两人相互观察，找一找你们在相貌上有哪些我不同？观察时间1分钟，现在开始！（学生观察活动）师：时间到！请同学们放下镜子。
《相貌各异的我们》的教案
《相貌各异的我们》的教案一、教材分析本节课主要围绕人类的外貌特征展开，介绍了人类的肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等方面的知识。
通过对人类外貌的介绍，引导学生了解人类的多样性，培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解人类外貌的多样性，能够辨认人类外貌的不同特征；（2）掌握人类外貌的基本构成要素和特征；（3）了解不同文化背景和个人差异对人类外貌的影响。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）人类外貌的多样性；（2）人类外貌的基本构成要素和特征。
2.教学难点：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。
四、学情分析本节课主要介绍人类外貌的多样性，对于学生来说，他们已经有了一定的自我认知和自我意识，但是在认识和尊重他人方面还需要加强。
这需要教师在教学过程中注重引导学生尊重他人的不同文化背景和个人差异，培养学生的自我认同和自尊心。
同时，本节课涉及到人类外貌的构成要素和特征，需要学生对这些知识点进行理解和记忆。
五、教学过程（一）导入1.出示不同肤色的人物图片，让学生观察并进行分类；2.引导学生思考，为什么人类会有不同的肤色。
教师可以通过以下问题引导学生思考：1.你们有没有见过不同肤色的人？2.为什么有些人的肤色很黑，有些人的肤色很白？3.不同肤色的人在哪些方面有不同的特点？（二）讲解人类外貌的构成要素和特征介绍人类外貌的构成要素和特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等；通过以下方式进行讲解：1.通过图片展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征；2.通过实物展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征。
（三）学生讨论引导学生就不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等进行讨论，了解不同人群的外貌特征；引导学生思考，为什么人类会有不同的外貌特征。
小学科学5《相貌各异的我们》(教案)
小学科学5《相貌各异的我们》（教案）相貌各异的我们（教案）一、教学目标：1. 了解人类的相貌各异，每个人都独一无二。
2. 认识人类相貌多样性的原因。
3. 培养学生对他人外貌的尊重和包容心态。
二、教学内容：1. 各种不同肤色的人类2. 各种不同眼睛、鼻子、嘴巴形状的人类3. 男女性别的不同特征和相貌4. 身高、体型的差异5. 了解人类面部特征的重要性三、教学步骤：步骤一：激发兴趣1. 引入：教师将一系列有关人类相貌的图片展示给学生观看，鼓励学生积极发表对这些图片的感受和观点。
2. 提问：你觉得这些人的相貌有什么不同之处？你自己的相貌和他们有什么相同或不同的地方？步骤二：学习人类相貌多样性1. 导入：教师向学生介绍人类相貌多样性的概念，解释相貌包括肤色、面部特征以及身高体型等方面的差异。
2. 观察学习：教师带领学生观察并讨论各种不同肤色的人类，不同眼睛、鼻子、嘴巴形状的人类以及男女性别的不同特征和相貌。
通过图片展示和讨论，让学生了解到每个人都有自己独特的相貌。
3. 实践活动：分成小组，让学生互相观察并记录小组成员的相貌特征。
然后，每组派代表向全班介绍自己小组成员的特点。
教师鼓励学生发表肯定和尊重他人相貌的观点。
步骤三：了解相貌多样性的原因1. 探究学习：教师向学生提出问题，为什么人类的相貌如此多样？学生分组进行讨论和思考，教师带领学生总结出一些可能的原因。
2. 解释：教师引导学生认识到人类相貌多样性是由遗传因素以及环境影响共同决定的。
讲解基因的作用以及环境因素如气候、饮食等对人类相貌的影响。
步骤四：培养尊重和包容心态1. 问题引导：教师提出问题，如何对待他人的相貌差异？学生进行思考和回答。
2. 分享讨论：学生自由发言，分享自己的观点和看法。
教师引导学生明确相貌多样性是一种丰富多彩的特点，我们应该尊重和包容每个人的相貌，不应该因为外貌不同而歧视或嘲笑他人。
3. 表演活动：教师组织学生分角色进行小表演，模拟在不同的相貌差异情况下学会尊重他人。
相貌各异的我们教案.doc。。
《相貌各异的我们》云南师范大学附属小学李俊【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。
2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】一、课题引入师：同学们，前几天在我们身边发生了这样一件事情，我们一起来看一段视频。
学生看大屏幕师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，没有留下任何信息就离开了现场。
老人的家属四处寻找这位好心人，以表达救命之恩。
幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。
下面就让我们一起来听一听这位目击者给我们提供的信息。
【目击者1：那天我刚好在路边看到一位老人晕倒在马路中央，有很多人观望，只见一位小伙子冲上去扶起老人，并把老人送往医院，小伙子是黑色直发，尖脸，大眼睛、浓眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？学生汇报，教师板画教师板书：头发、脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板画）师：同学们，我们就来帮老人的家属找一找这位好心人吧！请同学们根据目击者的描述，利用桌上的相貌特征图，来拼一拼这位好心人的相貌。
师：现在开始（学生活动）师：拼完后请各小组派一位代表把你们拼好的相貌图到台上进行展示。
师：我们发现仅从这几个相貌特征很难找到这位好心人。
还好又有一位目击者给我们提供更加详细信息，我们来听听他是怎么说的。
【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】师：第二位目击者又给我们提供了好心人哪些更详细的相貌特征呢？教师板书：眼皮、前额发际、下颌中央、耳垂（板画）（可以简单解释各种相貌特征。
精品教案3.5《相貌各异的我们》
5、相貌各异的我们【教学目标】科学概念●同一种生物不同个体之间也存在着差异。
●生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法●提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观●发展协同工作的意识和能力。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力【教学准备】个人、小组、班级相貌特征统计表。
【教学过程】一、游戏一引入：猜猜明星脸？为什么能毫不费力猜测到？二、自主探究：1、由刚才的游戏引导学生说说自己知道有哪些相貌特征？2、选5个相貌特征（耳垂、前额发际、头发、眼皮、下颌）的2个不同性状实验。
1）课件中出示图片，帮助学生理解这5个相貌特征的2个不同性状。
2）完成对自己这5个相貌特征性状调查（通过自己的摸一摸以及同学的帮忙观察），并完成“我的相貌性状分析表”。
2、做一次小组内相貌调查与同学合作，把调查的结果填入“小组相貌性状调查统计表”中。
3、在以上的基础上完成班级相貌性状统计表班级相貌性状统计表1）从班级相貌性状统计数据中你发现了什么？2）我们班什么相貌特征的什么不同性状人数最多？我们班什么相貌特征的什么不同性状人数最少？3）指名两、三个学生（通过教师刚才的巡视发现相貌特征的某个性状有特点一点的学生）：你发现你的哪个相貌特征的哪个不同性状，我们班级中与你相同的人数最少？（卷发、前额V发尖、下颌中央有沟）4）指名班级中（例如“卷发”这一不同性状）的几个同学上台展示：这些同学都有一个相貌特征的一个性状相同。
那同学们仔细看看这几位同学长得像吗？（一点不像！）为什么？5）世界上有完全相同的人吗？（有！双胞胎！）真的有吗？6）教师课件展示几对双胞胎图片看谁眼睛最亮：他们真的长得一摸一样吗？7）世界上真的有完全相同的人吗？（没有！世界上没有两个完全相同的人。
）8）一边讨论一边课件演示“相貌特征不同性状图谱表”：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？9）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？10）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、拓展性活动，游戏二：邀请三、四个学生上台在电脑上演示“不同相貌特征的不同性状”手工、自由组合“人的脸部”游戏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
A、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
B、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2、过程与方法：
经历一个观察相貌特征、收集证据、分析和整理数据的科学过程，从而意识到每个生命个体都是独一无二的。
3、情感态度与价值观：
A、认识到自己因基因而展示的相貌的独特性，明白自己是独一无二的，提升自我认同感和自豪感。
B、明白基因是由父母遗传给予的，进而明白应该尊敬父母、热爱父母。
二、教学重难点
1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
三、教学准备
为全班准备: 几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备: 班级相貌特征统计表。
为每个学生准备: 白纸、记号笔。
八、教学过程
一、导入
1、大家对你们的班主任X老师都很熟悉，但是今天我却把她认错了。
事情是这样的：我前几天看到X老师穿了一件很漂亮的衣服，给我留下了很深的印象。
今天早上来学校的时候，我在校门口看见一个女孩子穿着和那天X老师一样的衣服，于是就想和她开一个玩笑，蹑手蹑脚地走到她身边，然后大叫一声：“X老师！”然后那个女孩子转过身，我一下子就愣住了……
（1）你们猜发生什么事情了？
（2）我为什么会认错呢？衣服可以作为辨别不同的人的标准吗？
2、我们在生活中应该以什么作为辨别的标准？（样子）
（1）我们不同的样子也叫作相貌，那我们的相貌是否各不相同呢？
（2）我们通常是通过观察相貌的哪一部分？（脸部）脸部的五官
3、我们来试试通过观察相貌能不能分辨不同的人，他们是谁？你是从哪里看出来的？（PPT出示照片）
嗯，看来，我们可以通过观察相貌来辨别人。
你还知道哪些相貌特征呢？（请学生回答）
活动一：观察我们的不同
1、同学们，那你们有什么相貌特征呢？想不想来找找看？
2、那么，你们有什么办法可以观察自己的相貌呢？（可以照镜子观察、可
以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。
）
3、嗯，同学们真有办法。
我们的相貌特征不少，时间关系，我们就选取头发、下颌、发际、眼睛以及耳朵来观察。
温馨提示：
实验一.以小组为单位，利用镜子来观察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析表。
我的相貌特征分析表
师：上面的不同表现性状都明白吗？（PPT出示各性状的图片）
3、谁来说说自己的相貌特征呢?(请2位同学来)
看来这两位同学的相貌特征还不一样呢！那你们想不想看看小组里面的同学相貌特征情况是怎样的呢？
实验二：小组同学之间相互观察，完成小组相貌特征调查统计。
小组相貌特征调查统计表
时间有限，你有很好的方法让统计很快完成吗？
学生活动，教师参与
师：下面就请各小组汇报你们的统计数据。
教师输入数据表。
脑中，得到了一个柱状统计图。
通过柱状统计图你有什么发现？
生：学生汇报（重视数据说明）
师：你们想知道我们班有哪些同学的这五个相貌特征和你相似吗？
下面老师就来帮同学们找一找。
在班上找一位同学。
（请同学听口令请全体同学起立，请无耳垂的同学坐下，请平发际同学坐下，请下颌中央有沟同学坐下，请卷发同学坐下，请有双眼皮同学坐下。
）
（做2-3次这样的游戏）
师：同学们数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？
（请这几位同学们上台）
师：同学们这几位同学的五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？那里
不一样呢？
学生汇报：脸型、眼睛、耳朵……
师：我们只分析了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有考虑。
如果我们再考虑更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。
师：（课件展示）通过以上的研究，如果我们只考虑耳垂这一个性状，就可以把我们分成两类:（有耳垂和无耳垂）;加上发际这一个性状，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。
我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类
师：那我们还能找到两个完全相同的人吗？
生：能，双胞胎、克隆人（克隆是一种生物技术，我们讨论的是自然人）；不能。
师：今天老师就给同学们带来了一对双胞胎，请同学们仔细观察这对双胞胎，看看他们是否完全相同？
学生观察比较双胞胎小时候和长大后的不同。
学生汇报不同之处。
师：看来，即使双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们还是存在着差异。
师：出示：一位男生的照片、一位女生的照片、全班男生照片、全班女生照片、全班照片。
老师板书：课题“相貌各异的我们”
师：人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。
再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
8．谈话：（大屏幕出示身份证、教师证、毕业证等有效证件）因此，我们生活中的有效证件，都是以相貌作为重要标志之一。
小结：今天，我们用数学的方法研究了相貌各异的我们。
如果用这样的方法研究某种动物或植物，你们认为能找到相貌完全相同的动物或植物吗？（不能）是啊，正如伟大的科学家达尔文所说：世界上找不到两片完全相同的树叶。
不仅人类如此，所有的生物都是独一无二的，在我们这个生机勃勃的地球上，生物的多样性是那样的丰富多彩，那样的令人惊奇！。
今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。
实验表一我的相貌特征分析表
实验表一我的相貌特征分析表
实验表二小组相貌特征调查统计表。