提高初中地理教学课堂效率例谈
如何提高初中地理教学的课堂效率
如何提高初中地理教学的课堂效率一、着力培养学生学习地理的兴趣“兴趣是学生学习最要好的老师。
教育家汪广仁还说：兴趣也是一种魔力，可以创造出人间奇迹。
是的，兴趣是行动的不竭之源。
心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。
因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。
在教学活动中，能让学生感兴趣的地理知识非常丰富。
人类就生存在地球上，许多地理现象与人们的活动紧密联系着。
日出日落，季节变换，春生夏长，秋收冬藏；山川河流，风霜雨雪，草长鹰飞，花开花落。
大自然的各种变化，都与我们的生活习习相关。
这些，都是很能激发学生学习兴趣的东西。
只有充分调动学生的学习兴趣，我们的课堂教学才能做到事半功倍。
二、努力营造学习地理的良好课堂气氛在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。
适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
教师要允许学生像四、五岁的孩童一样可以随意提问，相互讨论。
太阳为什么总是东方升起西方落下？为什么水总是从高处流到低处？植物为什么总是朝着上面长，为啥不朝着泥土里面长呢？这些问题，都是学生留给我的永久的记忆。
三、全力提高学生的思维能力思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。
如何提升地理的学习力一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。
这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
提高地理课堂教学效率策略初探
票、 编歌谣 、 搞竞 赛 、 析案例 、 辩论等 形式 ， 搞 有意识 地 拨动学生的心弦 ， 提高课堂教学效率 。
三 、 究 语 言 表 述 讲 堂 地 理 课 教 学 效 果 的 好 坏 ，教 师 的语 言 起 着 至
２ ８Ｉ ０ ． Ｉ ０
褪高铀理课 堂教学效率 策略初探
浙江永康市永康中学（２３０ 李 ３ １０ ）
【 摘 要 】 提 高课 堂教 学效率是我 们毕 生的 追
求。在初 中地理课 堂教 学中， 师” “ 究语 言表 述” “ 、讲 、 重视 信息反 馈” 等策略 来增 强课 堂教 学效果 ， 高地理课 堂教 学效 提
率。
勇
盎然 ， 学习热情兴而不衰 。
二 、 发 学 习兴 趣 激
兴趣是指一个 人经常趋 向于认 知掌握事物 ，并具 有积极情绪色彩的心理倾向。在地理教学 中， 要提高课 堂教学效率 ， 激发学生学 习地 理的兴趣 ， 无疑会收到 良
好的效果 。
【 关键词 】 初 中地理 课 堂教 学效 率 策略
提 高 课 堂 教 学 效 率 ，是 教 育 工 作 者 潜 心 研 究 的 一
个 永 的 主题 。让 “ ” “ ”让 “ 石 ” 满 灵 性 ， 铁 成 钢 ， 顽 充 让
地理 知识 内容丰 富多彩 ， 至天文 ， 至地质 ， 上 下 近 及家 乡， 远及全球 。在地理教 学中 ， 师要善于挖掘教 教
重视对学生学 习兴趣 的激发 ，会根据教 学内容和学生 心理 ， 灵活 选用讲故 事 、 游戏 、 做 猜谜 语 、 举例 子 、 看邮
益， 提高质量？ 本文结 合 自己长期 的教 学实践 ， 四点 谈
初中地理课堂引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂引导第一篇范文在地理课堂中，教师应当充分重视学生的主体地位，注重启发学生思考，引导学生主动探究，从而提高学生的地理素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中地理课堂引导进行探讨。
教学目标1.知识与技能：使学生掌握必要的地理知识，如地理位置、地形地貌、气候资源等；培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、表达等地理学习方法；提高学生地理信息素养，如地图阅读、资料搜集等。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注全球的意识；增强学生节约资源、保护环境的观念。
教学内容1.地球与地图：地球的基本面貌、地图的阅读与绘制。
2.自然地理：气候、水文、土壤、植被等自然环境要素。
3.人文地理：人口、城市、农业、工业、交通等人文环境要素。
4.区域地理：国内地理分区、国际地理分区、重点区域地理特征。
5.地理信息技术：GIS、RS、GPS等地理信息技术的应用。
教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生思考，引导学生主动探究。
2.案例教学：选取具有代表性的地理案例，分析地理现象，培养学生解决问题的能力。
3.讨论式教学：组织学生就地理问题进行讨论，培养学生的合作意识与表达能力。
4.实践教学：组织学生进行实地考察、观测，提高学生的实践能力。
5.情境教学：创设情境，让学生在情境中感受地理现象，培养学生的地理素养。
教学评价1.过程性评价：关注学生在地理学习过程中的表现，如参与度、思维品质等。
2.终结性评价：对学生地理知识、技能、情感态度等方面的综合评价。
3.自我评价：引导学生对自己的地理学习进行反思，提高自我认知。
4.同伴评价：学生之间相互评价，培养学生的评价能力与合作意识。
在初中地理课堂引导中，教师应关注学生的主体地位，注重教学方法的灵活运用，创设情境，激发学生兴趣，培养学生地理素养。
同时，关注教学评价，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，促进学生全面发展。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
浅谈地理教学中如何提高课堂效率
浅谈地理教学中如何提高课堂效率发布时间：2021-11-15T03:20:21.734Z 来源：《教育学文摘》2021年7月总第378期作者：于千慧[导读] 初中地理教学的课堂，有两个方面，一个是地理教师的教，另一个是学生的学。
山东省昌邑市育秀学校261300摘要：要想提高初中生地理学习的效率，必须要激发学生学习地理的内在潜能，让学生对地理充满学习向往，知道学习地理的重要性和必要性。
同时，地理教师也要提高教育的技巧，用学生愿意的、向往的教学模式和教学手段来组织自己的地理课堂，让学生们自觉自愿参与到地理课堂的学习之中。
我在初中地理教学中，不断学习与培训，不断提高自己的地理教学素养，提高课堂教学方法，用丰富的、不断变化的、符合学生心理特点的教学模式来激发学生学习的动力；根据地理学科的特点，让学生进行相关的社会实践，让学生们在社会实践中加深地理课堂知识的巩固和运用，提高了学生对工业产业的理解。
关键词：培训素养丰富模式动力社会初中工业产业巩固初中地理教学的课堂，有两个方面，一个是地理教师的教，另一个是学生的学。
要想提高学习的效率，必须让教师的教和学生的学有机地结合在一起，二者教学相长，相互促进。
根据我的经验，我简单谈一下如何提高地理课堂的教学效率。
一、初中地理教师要不断学习与培训，不断提高自己的地理教学素养，提高课堂教学方法，用丰富的、不断变化的、符合学生心理特点的教学模式来激发学生学习的动力一个优秀的地理教师，总是随着不同年级、不同学生、不同的阶段，不断学习新的课堂教学方法，不断学习符合所授学生心理特点与心理需要的课堂教学手段来满足学生不断变化的要求。
在这个学习过程中，符合学生的需要显得特别重要。
一名教师的课堂教学方法，如果符合学生的心理需求，符合大部分学生的上课需要，那么他的教学必须是成功的，在上课过程中学生会跟从教师的节奏来上好课堂的每一个教学环节，上好每一个授课进程；如果教师的授课方法不符合学生的心理需求，学生一听就够一看就烦，那么这堂课必定是失败的。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
联系生活，提高初中地理课堂教学效率
教学信息新的课程标准要求初中地理教学，通过老师课堂上的教学去实现基础知识的巩固和相关地理知识的丰富，但是对于初中生来说他们地理知识本身接触不多，所以有些时候理解起来相对较为困难，所以这就要求老师能够结合实际生活，让学生能够通过这样的方式实现地理学习的进步，而且也可以促进教师教学任务的完成。
其实通过我们的研究发现，实现课堂效果大幅度的提升有很多种方式，但是对于初中生来说用生活实际联系教材的方法可以让学生快速掌握到地理知识的要领，并对其所学知识的印象有一个加深的效果。
初中地理的学习主要是让学生奠定一个基础的地理学概念，所以这部分知识并不是很难理解，更多的是概念性的东西，这就更需要地理老师能够充分调动学生的学习乐趣，能够让他们发现学习地理的用途，从而以一个更加认真的态度去对待这门学科，不然这门学科的学习中将成为纸上谈兵，缺乏实际应用。
学生对它的掌握也仅仅限于相关概念的掌握，而不会把它应用到实际当中。
一、通过创建相关的情境与实际生活相结合怎样提高课堂效率一直困扰着教育工作者他们从各个方面去解决这个问题，并取得了非常有效的成果。
其中最有效的方法就是创设相关的情景，让学生能够融入到情景当中，提高学习效果，它能够使学生的思维始终保持在一个活跃的状态当中。
比如当讲到河流这一节课时，首先是黄河这一部分我使用了古代诗人的一些诗词句，让学生对于黄河充满了好奇之心，并且向学生播放了《黄河大合唱》，让学生随着悠扬的乐曲进入的知识的学习当中，就是相当必要的，我们首先必须要让学生置身于一个良好的学习氛围中，并且在课前我让一部分曾经去过黄河流经地点旅游的学生讲述他们的真实经历，通过他们的讲述我引入自己所讲的课程，这样的方式可以让学生结合自己相关的经历去理解所学的知识内容，这种联系生活的方法也可以让学生加深学习的印象，从而提高课堂的效果。
再比如，当我讲到自然灾害的时候，我是以发生在08年的汶川大地震为授课的突破点，学生对于汶川大地震都有一个浅显的概念。
提高初中地理教学效率的策略研究
提高初中地理教学效率的策略研究摘要：课堂教学是一门艺术，在初中地理教学中只有讲究教学策略，才能提高教学艺术性和效果。
对提高初中地理教学效率的策略进行了研究，提出了几点教学建议。
关键词：初中地理；教学效率；提高地理课是初中义务教育阶段的必修课程，其主要目标在于教会学生认识人类生存的地理环境，培养学生的地理学习能力，形成学生良好的可持续发展观念。
下面将针对如何提高初中地理课堂教学效率，提出几点意见和看法。
一、加强师生间交流，构建和谐的师生关系高效的课堂教学需要建立在学生兴趣基础之上，初中生性格突出、开朗直率，学习的积极性往往取决于对教师的喜爱和学科的兴趣，作为一名优秀的教师，要善于利用自己的人格魅力吸引学生的注意力。
因此，教师要注意提高自己的内在职业素养，教态优雅、语言诙谐幽默、道德高尚、知识渊博，给予学生真挚的关心和爱护，用自己的人格魅力征服学生，成为学生的榜样与崇拜的对象，拉近学生与教师间的距离，让学生打开心扉，与教师进行心与心之间的沟通，从而构建和谐民主的师生关系，让学生喜欢上地理课，调动学生自主学习的自觉性和积极性，培养学生的自信心，让学生调整到最佳的学习状态，学习效果事半功倍。
二、引导学生质疑，构建开放式的教学环境如果教师在整节课中都孜孜不倦地讲解理论知识，会使学生感到疲惫不堪，学起来比较吃力，效果并不理想。
因此，教师应留出足够的时间让学生思考和讨论，构建开放性的教学环境，让更多的学生都积极投入到课堂教学中。
例如，在教学《众多的人口》这一课时，教师可以给学生留下充足的思考时间，让学生讨论我国因为人口过多而带来了怎样的社会问题？实际上，学生的想象空间非常广阔，通过讨论会得出很多令人惊喜的答案。
那么在讲解“计划生育的基本国策”这一内容时，就会比较容易了。
又如，在教学《地球运动》这一课时，不要简单地讲解地球自转、公转的周期及方向，以及时间计算等问题，而是精心设计几个问题，创设良好的问题情境：如果地球公转的轨道面与地轴之间的夹角不是23°26′，而是30°，那么地球上的五带应如何变化？通过逆向提问的方式，可以有效激发学生的探究欲望，促使他们积极主动地参与讨论活动，提高学生思考问题和解决问题的能力。
初中地理优秀教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学理念、教学模式和教学方法都发生了深刻的变化。
为了提高地理教学质量，我校地理教研组积极开展教研活动，以“我国地形地貌”为例，进行了一次深入的教学研讨。
二、案例目标1. 提高地理教师对地形地貌教学的认识，明确教学目标。
2. 探索适合初中地理地形地貌教学的有效教学方法。
3. 提升学生的地理素养，培养学生的地理思维能力。
三、案例过程1. 教学目标的确立在本次教研活动中，地理教研组首先对“我国地形地貌”这一教学内容进行了深入分析，明确了教学目标：使学生了解我国地形地貌的基本特征，掌握主要地形区的分布；培养学生运用地图分析问题、解决问题的能力；激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
2. 教学方法的设计为了实现教学目标，地理教研组设计了以下教学方法：（1）情景教学法：通过图片、视频等直观手段，展示我国地形地貌的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导法：在课堂教学中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、探究，提高学生的思维能力。
（3）合作学习法：将学生分成小组，通过小组讨论、合作探究，共同完成学习任务。
（4）实践教学法：组织学生参观地形地貌实地，让学生亲身感受地形地貌的特点。
3. 教学实施（1）情景导入：教师展示我国地形地貌的图片和视频，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导：教师提出问题，引导学生思考我国地形地貌的特点，如：我国地形复杂多样，有哪些主要地形区？各地形区有哪些特点？（3）合作学习：将学生分成小组，每个小组负责研究一种地形区，通过查阅资料、讨论等方式，共同完成学习任务。
（4）成果展示：各小组展示研究成果，其他小组进行评价，教师点评。
（5）实践教学：组织学生参观地形地貌实地，让学生亲身感受地形地貌的特点。
4. 教学反思在本次教研活动中，地理教研组对教学效果进行了反思，总结如下：（1）情景教学法能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
提高初中地理课堂教学效率的探索
生活 。
资源 、世界 上的人 类 以及 自然 、资 源 、人 类三 结
合 的 分 区 地 理 等 几 个 大 单 元 。 这 样 ，便 形 成 了 环 境一 资源 一 人 类 活 动 这 一 主 线 。 要 想 提 高 课 堂 教 学 效 率 ，首 先 教 师 应 通 读 课
地 理 学 是 研 究 人 类 赖 以 生 存 和 发 展 的 地 理 环 境 以及人 类活动 与地 理环境 关系 的一 门学科 。 中 学 生 对 于 人 与 地 的 关 系 应 有 一 个 基 本 的 了 解 。新 初 中 地 理 教 材 一 个 明 显 的 特 点 ，就 是 以 环 境 — — 资 源——人 类 活动 为 线 索 ，正 确 阐 明人 地关 系 。 例 如 。新 教 材 的 世 界 地 理 部 分 ， 打 破 了 “ 论 一 总 分 论一 总论 ”的 旧体 系 和 以大洲 为 单元 的框框 ， 分 为 人 类 生 活 的 自然 环 境 （ 括 地 球 、世 界 的 陆 包 地 和 海 洋 、世 界 的 气 候 、 自然 带 ） 、世 界 上 的 自然
的 一 幅 雪 景 画 面 向 学 生 提 问 ：Ｗｈ ｔｓｔｅｗ ａｈ ｒｉｅｉ ｉｔｒ ａ’ ｈ ｅｔｅ ｋ ｗ ｎｅ ｌ ｎ
一
ｉ Ｓ ｅ ｚｅ？孩 子 只 好 对 着 图 片 回答 ：Ｉ’ｓ ｎ ｗ ． 就 无 形 中 ｎ ｈｎｈ ｎ ｔ ｏｙ 这 ｓ
给孩 子传递 了一个 常识性 错误 的信 息 ，因 为深圳 的冬 天是 没
教 学的效率 。
【 关键 词】初 中地理 课 堂教 学 教 学效率
不 同地 域 有 不 同 的 文 化 。 即使 在 我 国 的 不 同 地 区 。在 语 言 习惯 上 都 有 很 大 的 差 异 ．拥 有 不 同 的 方 言 ， 更 别 说 是 不 同 国家 的 语 言了 。 因 此 ，在 英 语 教 学 中 ，教 师 有 必 要 渗 透 文 化 意 识 。 例 如 ，在 教 Ｂ ｏ ｎｔ ｈｉｍａ 这 一 课 时 ，笔 者 将 ｏｋ５Ｕ ｉ９Ｃ ｒ ｔ ｓ ｓ 圣 诞 ｐｒ 搬 进 课 堂 ，根 据 西 方 圣 诞 节 的 风 俗 习 惯 。把 知 识 内 ａｔ ｙ 容 融 人 活 动 和 故 事 中 ，将 中西 方 节 日文 化 的 差 异 进 行 对 比 ，
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性 教育文档
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性教育文档浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性-教育文档如何提高初中地理课堂教学的有效性初中阶段，地理是“副科”，很多学生、家长乃至学校都不重视，教学成效不明显。
在初中地理教学中，如何提高教学质量，实施有效的课堂教学呢？我认为有效教学是在不增加学生课外负担的前提下，用适合学生主动学习的教学方法，努力提高课堂教学效率，从而提高地理教学质量。
如何提高课堂教学效率呢？以下我谈谈几点看法。
一、培养学生学习地理的兴趣，提高课堂教学的有效性。
兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂，是提高课堂教学效果的最佳途径。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，充分发挥他们在学习中的积极作用，才能收到良好的效果。
1.注意联系生活实际，激发学生的求知欲。
初中地理新课程标准指出，我们应该学习“对学生生活有用”的地理。
在地理教学中融入生命元素有助于激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在谈论“地球运动”时，要求学生讲述一天中太阳的变化规律以及一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律；在研究中国降水的区域差异时，要求学生分析江南民居与西北民居建筑风格的差异；使学生深刻认识到地理知识无处不在，因此他们对深入细致的学习更感兴趣。
2.活化教法，让学生愉快学习，形成学习的主动性。
在地理教学中，可以运用地球仪、挂图、多媒体等教学手段，通过唱歌、猜谜语、引用诗歌等方式拓展学生的思维。
通过多种教学方法的适当穿插和交替，使学生在学习中感到“轻松”、“有趣”和“灵活”，从而将主体兴趣转化为意志行动，逐步形成学习主动性。
如学习季风时，引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”教学地球仪时，让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。
”讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
这些歌、谜和诗犹如“调味剂”，给地理课堂增添了一番韵味，提高了学生学习地理的积极性。
提高初中地理课堂教学有效性
提高初中地理课堂教学有效性初探摘要:本文中,笔者结合教学实践,从抓“兴趣点”、抓“知识点”和抓“能力点”等三个方面,探究了如何提高初中地理课堂教学有效性的策略。
关键词:初中地理课堂教学有效性初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行,学生地理知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的获得都是以课堂为主阵地。
因此,如何在把握新课程理念下,提高初中地理课堂教学的有效性,最大限度地挖掘学生潜能,促进学生发展,是广大地理教师所共同追求的。
本文中,笔者结合教学实践,初探提高地理课堂教学有效性的策略。
一、着眼于诱导,抓“兴趣点”(一)创设情境,引发兴趣由于初中生对事物的认识还处于感性思维向理性思维的过渡阶段,若在课堂教学中能精心创设地理学习的良好情境,让学生借助一定的情境来进行地理知识的学习,一方面可激发学生的学习的积极性和兴趣,另一方面可丰富学生的感性认识,有效地加深其对知识的理解,这是提高初中地理课堂教学有效性的一种策略。
(二)设问启迪,增进兴趣初中生具有好奇心强的特点。
因此,在初中地理课堂教学中,教师应充分利用这一特点,精心设计课堂问题,通过有效的设问,增进学生的学习兴趣。
即所谓“学起于思,思源于疑”。
例如:在讲“经纬线方向”时,设问:“一个人沿某纬线一直向东走能否回到原地?若沿经线一直向北走能否回到原地?为什么?”讲“地球的运动”时,设问:“假如地球不自转,会不会有昼夜交替现象?”“假使地轴与公转轨道面垂直,会不会有四季更替现象?”这些问题学生都很感兴趣。
学生对学习内容最有兴趣的时候也是学习的最佳时候,通过教师的设问启迪,学生能积极进行思维,点燃了质疑问难、主动探索的精神之火,激发强烈的求知欲望,起到事半功倍的作用。
(三)动手参与,发展兴趣思维是动作的内化,动作是思维的外显。
如果教学只凭教师的语言符号或教材的文字符号,从一个抽象到另一个抽象,比较难以激起学生对知识内容的深层兴趣。
针对这一问题,教师在课堂教学中,要有的放矢地指导学生动手参与,使学生感官与感知并用、劳心与劳力结合。
提高初中地理课堂教学效率之我见
提高初中地理课堂教学效率之我见【摘要】一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。
那么怎么提高我们的初中地理教学质量呢？通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。
如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法。
【关键词】提高；初中地理；教学效率一、课前准备（1）新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。
这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
（2）充分做好课堂教学设计。
新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。
教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。
新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。
那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。
二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
（3）努力编写出较为优秀的教案。
地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。
那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？①精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。
初中地理教学策略研究样例十一篇
初中地理教学策略研究样例十一篇提高教学效率就是要求教师在课堂四十五分钟内最大限度地完成教学任务，实现教学目标，并实现教育教学三维目标的有效整合。
那么如何让学生积极参与到地理课堂教学中来，进而实现提高课堂效率的效果，是每名初中地理教师都要探索研究的问题。
通过多年的教学实践尝试，我觉得以下教学策略效果比较好。
一、提高初中物理教学效率首先要转变观念转变教学观念就是要积极贯彻基础教育课程纲要精神，培养学生形成积极主动的学习态度，在获得“双基”（基础知识和基本技能）的过程同时学会学习并形成正确的价值观，教师在教学过程中一定要突出“以生为本”的重要理念，把培养学生的学习能力做为教学的重心，教师应该成为教学的合作者和知识体系的建构者的角色，教师的教学活动不仅是教，关键在“导”，即时刻引导学生积极参与学习过程，教师更应关注学生在学习过程中如何获取知识的经历和体验。
《基础教育课程纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”基于此，地理教师在日常教学中就要向学生传达高效学习的观念，让他们养成变被动为主动的学习习惯，鼓励他们自主探究地理科学知识，培养学生的创新思维。
只要教师和学生生观念转变了，提高课堂效率才有可能得以实现。
二、提高初中地理课堂效率教师和学生课前准备要充分地理老师在备课时要认真研究《义务教育地理新课程标准》，精心制定每一节课的教学目标。
教学目艘难易适中，每节课教学的重点和难点要明确，同时要尽量多的搜集与本节课教学有关的资料，如地理的文献、各种地理现象的视频、和图片，甚至可以找一些与课程相关的影视剧，通过这些资料来调动学生的听觉、视觉和感觉。
除了老师要做好准备之外，还要让学生也提前做好准备，让学生预习课本知识，对课本知识有一个基本的认识，最好能够以小组内合作探究的方式提出一些在预习中的疑问，这样可以有的放矢地把问题融入课堂。
初中地理课堂实践技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂实践技巧第一篇范文在当今全球化时代，地理学科的重要性愈发凸显。
地理学科不仅关系到学生对于自然、社会、人文等多方面知识的掌握，更在于培养学生的地理素养，提升其对生活和生存环境的认知。
初中地理课堂实践技巧的研究与探讨，对于提升地理教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的实践意义。
一、导入新课技巧导入新课是地理课堂教学的重要环节，教师应充分运用导入技巧，激发学生的学习兴趣。
常见的导入方式有：1.情景导入：教师通过展示与课题相关的地理现象、景观图片等，引导学生进入学习情境。
2.问题导入：教师提出与课题相关的问题，激发学生的思考，引发学习兴趣。
3.故事导入：教师讲述与课题相关的历史典故、人物故事等，引发学生的好奇心。
二、课堂教学技巧1.生动讲解：地理学科涉及大量的地理事实、地理现象，教师应采用生动形象的语言、丰富的表情和手势，进行绘声绘色的讲解。
2.案例分析：教师可以选择典型的地理案例，进行深入剖析，使学生更好地理解和掌握地理知识。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和探究能力。
4.地图教学：地图是地理学科的重要工具，教师应充分利用地图，引导学生观察、分析地理现象，提高学生的地图素养。
三、课堂练习与评价技巧1.课堂练习：教师应根据教学内容，设计具有针对性的课堂练习，巩固学生所学知识。
2.评价方式：教师应采用多元化的评价方式，如口头提问、作业批改、课堂表现等，全面评价学生的学习效果。
1.尊重学生：教师应尊重每个学生的人格，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
2.创设良好的课堂氛围：教师应以热情、幽默、亲切的态度，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3.纪律管理：教师应严格执行课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
五、课后反思与拓展技巧1.课后反思：教师应定期对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2.拓展活动：教师可以组织学生参加地理实践活动，如实地考察、地理竞赛等，丰富学生的地理知识，提高其地理实践能力。
初中地理教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学理念和教学方法发生了很大的变化。
为了提高初中地理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校地理教研组于近期开展了一次初中地理教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提高地理教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对地理学科知识的掌握程度和教学设计能力。
2. 通过教学观摩，学习优秀教师的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
3. 通过研讨交流，分享教学经验，促进教师之间的相互学习与提高。
4. 增强地理教师对新课程改革的认识，提高教师的教育教学理念。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
教研组长组织教师对即将要讲授的课题进行讨论，共同研究教学目标、教学内容、教学方法等。
在集体备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同完成了教学设计的制定。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了教学观摩环节。
由一位经验丰富的地理教师进行公开课展示，其他教师现场观摩。
观摩课后，全体教师进行了评课活动，对公开课的优点和不足进行了点评，提出了改进意见。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕以下主题展开讨论：（1）如何激发学生学习地理的兴趣？（2）如何将地理知识与生活实际相结合？（3）如何运用多媒体技术辅助地理教学？（4）如何提高地理课堂的互动性？在讨论过程中，教师们结合自身教学经验，分享了自己的看法和做法。
通过研讨交流，教师们对地理教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的启示。
4. 总结反思最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，希望全体教师能够将活动中的收获运用到实际教学中，不断提高自身教学水平。
四、活动效果1. 教师的教学水平得到了提高。
通过集体备课、教学观摩和研讨交流，教师们学到了很多新的教学方法和技巧，为今后的教学工作打下了坚实基础。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强。
初中地理教研研讨记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2021年10月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：地理教研组全体教师四、会议主题：探讨初中地理教学策略，提高课堂教学效果五、会议内容：（一）教学案例分析1. 案例背景：本次研讨以“我国气候类型”这一章节为例，选取了三位教师的课堂实录进行分析。
2. 案例分析：（1）教师A的课堂：教师A采用了多媒体教学，通过图片、视频等形式展示我国气候类型的特点，学生兴趣浓厚。
但在讲解过程中，教师对一些专业术语的解析不够深入，导致部分学生难以理解。
（2）教师B的课堂：教师B注重启发式教学，引导学生自主探究我国气候类型的成因。
然而，课堂时间分配不合理，导致部分教学内容未能完成。
（3）教师C的课堂：教师C运用了“小组合作学习”的教学方法，让学生在小组讨论中互相学习、共同进步。
但部分学生在讨论过程中出现纪律松散现象。
3. 经验总结：（1）教师应注重多媒体教学，提高学生的学习兴趣；（2）在讲解专业术语时，要深入浅出，让学生易于理解；（3）合理安排课堂时间，确保教学任务完成；（4）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（二）教学策略探讨1. 如何激发学生学习兴趣？（1）结合生活实际，引导学生关注地理现象；（2）运用多媒体技术，展示地理知识；（3）设置情境，让学生在游戏中学习地理。
2. 如何提高课堂教学效果？（1）注重课堂提问，激发学生思考；（2）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力；（3）关注学生个体差异，因材施教；（4）运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 如何提高地理教学评价的有效性？（1）注重过程性评价，关注学生学习过程；（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试等；（3）注重评价结果的反馈，帮助学生改进学习方法。
（三）教学反思1. 教师们对自身教学进行了反思，认识到在教学中存在的问题，如课堂时间分配不合理、教学方法单一等。
2. 教师们表示，在今后的教学中，将努力改进教学方法，提高课堂教学效果。
利用情境教学法提高初中地理课堂导入效果
利用情境教学法提高初中地理课堂导入效果地理是一门涉及自然、人文、社会等多个方面的综合性学科，具有广泛的知识量和多样化的知识形式，对学生的综合素质和创新能力要求较高。
因此，在初中地理教学中，如何提高导入效果，激发学生的学习兴趣和主动性，是一个重要而又具有挑战性的问题。
本文将从情境教学法的角度出发，探讨如何利用情境教学法提高初中地理课堂导入效果。
一、情境教学法的概念情境教学法是指在课堂教学中，将学习内容与现实生活中的情境相结合，营造温馨、舒适、富有趣味性的教学环境，让学生在情境的氛围中，体验和感受知识的实用性和价值性，达到情境促进学习的效果。
情境教学法突破了传统学习模式的限制，使学习活动更加具体、可视化、情感化，激发学生主动学习的热情和积极性。
在初中地理教学中，情境教学法具有其独特的优势。
二、利用情境教学法提高初中地理课堂导入效果初中地理课堂导入是整节课程的关键，好的导入能够激发学生的学习兴趣、建立学习动机、提高学习效率和深度，而不好的导入则可能会使学生产生乏味、枯燥等负面情绪，进而影响学习效果。
因此，利用情境教学法提高初中地理课堂导入效果显得尤为重要。
下面为大家介绍几个实用的情境教学法应用实例：1.图片多媒体情境导入法在初中地理课堂中，图片多媒体情境导入法非常实用。
通过播放图片多媒体资料，帮助学生了解并预测学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，导入太阳能利用的课程时，可以播放太阳能电池板图片，并配以具体、贴近生活的太阳能应用实例，如太阳能路灯、太阳能热水器等。
这样，学生就能够感受到太阳能利用的实用性和可行性，激发学习的兴趣。
2.探究性情境导入法探究性的情境导入法是一种对学生要求较高但效果最好的情境教学法。
它通过教师设计一个具体的学习问题和情境，让学生深入探索和思考学习内容，自主发现和研究问题，激发学生的求知欲和独立思考的能力。
例如，导入地震的课程时，可以让学生通过观察、实验、讨论等探究方法，自主发现地震的成因和影响，激发学生自主学习的兴趣和主动性。
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提高初中地理教学课堂效率例谈
发表时间：2015-02-03T13:28:48.730Z 来源：《素质教育》2014年12月总第167期供稿作者：刘丽波[导读] 把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象。
刘丽波吉林省梅河口市第二实验中学135000 初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学，提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问，并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生的学习兴趣和探究精神。
一、精心设计问题,培养学生创造性思维能力
在教学中,为培养学生的创造性思维,教师可以特意对一些问题进行设计,以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。
把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动。
地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花,而且可以经常地存在于教与学的过程中。
在教学中,进行地理形象思维能力的培养与训练,对于全面开发学生大脑（特别是右脑），全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力，具有重要的意义。
在地理教学中,教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类：一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象；二是通过教师生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境；三是通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。
它们都为教学中构成地理形象思维的丰富材料。
二、通过引导学生转变看问题的角度,培养创造性思维的灵活性
中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误,这种情况下,教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的,往往有“蓦然回首”之功效。
如，有学生问:“老师,你曾说过南海诸岛中,岛屿都很小,而且尽是珊瑚礁,这样的岛还值得保卫吗”?问题提得很幼稚,但很实际。
因此，教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的，但如果转换一个角度来思考,学生就很容易接受了。
根据“海洋法公约”，岛屿拥有与大陆一样的权利。
可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。
据海洋学家测算,一个面积为2平方千米的小岛,从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海,则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域,此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架,可想而知,为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。
象这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了,极易锻炼学生创造性思维的灵活性。
三、结合生活事物学习地理
初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻让学生了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以增加学生记忆的兴趣。
四、结合现实生活案例学习地理
初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
同时可以通过思考、分析、比较、研究各种各样地理现象的生活实例，从中总结出一般性和特殊性的规律，有助于学生丰富自己的地理知识。
此外，教师结合的实例应该具有时效性与代表性，如与地理某个知识点息息相关的热点问题，教师应结合热点分析并让学生提出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识有效地运用到实际生活中，有效地提高学生学习能力和提高课堂生活化教学的效率。
例如，初中地理教师可以提供2013年6月13日发生的“天宫一号”与“神舟十号”成功对接的热点背景材料，让学生进行四个步骤分析解决问题：第一步，提取信息。
从所给的材料中提取有用信息；第二步，找到隐藏信息。
把材料中和答题有关的隐藏信息找出来；第三步：知识反馈。
思考所问问题与书本上哪些知识点有联系，这些知识点是什么；第四步，整合知识。
把所给信息与书本上的知识点进行整合，得出答案。
运用所学的知识结合材料分析。
综上所述，初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力。
生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的地理教学水平。