我和学生一起写作文

我和学生一起写作文作者：杨海棠来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第03期【口语交际·习作】我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。

让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发。

在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。

内容要具体，要写出真实的感受。

习作的题目由自己定，写完后认真修改。

而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的墙报。

下面的资料供大家交流或习作时参考：⊙2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。

一场没有硝烟的战斗打响了。

这是生命与疾病的抗争。

在充满生命危险的病区里，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。

邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面，都有着一个个感人的故事。

⊙在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师、治病救人的医生、忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。

⊙树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。

悬崖上的一棵松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长……【老师的作文】妈妈，我想对您说妈妈，我们前几天学习的几篇课文，写的都是关于生命的故事。

课文当中的人物、植物或动物，都表现了对生命的热爱，或热爱自己的生命，或关爱别人的生命。

由此，我想到了妈妈。

妈妈，您真的关爱我的生命吗？妈妈，我每天下午放学回到家，您最关心我的是什么呢？是我的学习。

您经常对我说的话是：“作业写好了吗？”“快去写作业，不能玩！”我完成了老师布置的当天作业，您又让我做一套试卷。

每天晚上，我做完试卷已到十点多了，连电视您也不让我看一会儿。

妈妈，我心里不好受呀！您这是真的关心我吗？星期六、星期天，本来是我休息的时候。

可是，我每个星期天都要用好长时间才能做好作业，等写完了作业，我累得手腕酸了，胳膊疼了，正想找同学去玩，您又要带我去参加课外辅导班。

您总共让我参加三个辅导班，有文化课补习班、写字班、绘画班。

妈妈，我最不喜欢上文化课补习班，可是您硬让我去补习。

我每次走进这些学习班的门，心里就好害怕呀！妈妈，您知道吗？一星期的学习，我已经很辛苦了，星期六做好了作业，我又很累，我很想自由放松一下，想干什么就干什么，比如，找同学玩一玩呀，打打球呀，看看动画呀，上上网呀什么的。

星期天我不想再进什么班学习了。

可是，妈妈您并不理解我，您并不给我自由，您这能是真的爱我吗？放暑假了，您原来说好的，我做好了暑假作业，就带我去昆山看爸爸。

可是，我把写好的作业拿给您看，您又不同意我去了，说我把作业写得有些潦草，还有一些难题我没有做。

我给您保证，我把没做的题做好，并把做错的题改正过来，把写得潦草的地方重新写，您仍不答应让我去。

妈妈，您说话不算话。

一台机器也不能总是不停地转呀，还要有休息的时候。

暑假就是我休息的时候。

妈妈，我整天关在家里，不了解外面的世界，怎么能丰富我的生活呢？怎么能增长我的知识呢？我怎么能写好作文呢？您不是最愁我的作文吗？想让我写好作文，又不想让我出去，让我为作文苦恼，您这是真的关心我吗？妈妈，您关心我的物质生活，让我快快长高，这是对的，可是您却不关心我的精神生活，每天对我管得太死，让我太累，我压力很大，不快乐，不幸福，您这是糊涂呀！妈妈，以后您要真的关心我，必须让我每天快快乐乐，不要紧盯着我的学习，尽量满足我多方面的需求。

这样，我才能有一个活泼、快乐、旺盛的生命，才能健健康康地成长呀！妈妈，您说对不对呀？【老师的话】本单元是让学生们写热爱生命的作文。

写热爱生命的作文，既可以像教材上提示的那样，从正面去写，可以写人类对生命的热爱，可以写动物、植物对生命的热爱，本单元的几篇课文，是我们学习写作的很好的范例。

其实，也可以像老师的文章那样，从反面去写热爱生命的作文。

生活中，你一定会看到一些人不热爱自己的生命，不关爱别人的生命，甚至糟蹋生命。

有人过量饮酒，有人酒后开车，有人嗜烟如命，有人熬夜打牌，有人整夜上网，有人吸毒，有人轻生……更多的是，有的家长违背孩子心性，只关注孩子的学习，加重孩子负担，让孩子失去快乐的童年。

我们写“热爱生命”的作文，既从正面开拓了思路，又从反面拓展了思维，这样，我们的写作范围就更宽了，写起来就更容易了。

【学生的作文】顽强的仙人掌在我家的阳台上，有好几种花。

我非常喜欢它们。

但我最喜欢的，还是仙人掌，因为它有着顽强的生命力。

一年夏天，天气炎热，我中暑了，总是头晕。

爸爸看到我难受的样子，心里很着急。

于是，他到阳台上把仙人掌叶柄的一角剪了下来。

我发现，仙人掌被剪的同时，不停地流“血”。

看上去，怪让人心疼的。

爸爸把剪下来的仙人掌弄碎，和成泥状，制成泥片，均匀地贴在我的额头上。

过了大约十几分钟，我感觉比较凉爽了。

又过了一会儿，我的头不晕了。

这让我十分高兴。

爸爸告诉我：“是仙人掌治好了你的头晕。

”我笑着对爸爸说：“没想到仙人掌还有这样的奇效呢！”仙人掌治好了我的病，但它是牺牲了身体的一部分，它还能活下去吗？在我庆幸自己病好的同时，又担心起仙人掌来。

第二天早晨，我起床后，急忙去看阳台上的仙人掌。

我以为它可能枯萎了，或者死了。

但我走到跟前一看，结果出乎我的意料，仙人掌不仅没有枯，没有死，而且还是那样绿绿的，挺挺的，一张张厚厚的叶柄，显示着勃勃的生机！仙人掌损伤了身体，还能顽强地生长，继续活着，它有着旺盛的生命力，真是令人羡慕。

仙人掌，你虽然也是花，但你是热爱生命的花，你是坚韧顽强的花，你是花中的强者，你是我的最爱！爸爸，请珍爱生命吧爸爸，世界上什么最重要？生命最重要！人的生命只有一次，每个人都要珍爱生命。

可是，爸爸，你珍爱生命吗？爸爸，你最喜欢喝酒，而且经常喝醉。

春节前你从广州打工回来，邀请你的几个朋友到咱家吃饭，你们四个人，喝了五斤白酒，每人喝了一斤多。

结果你们几个人都喝醉了，醉得一塌糊涂。

你醉了酒，后来只好去医院打吊瓶，才总算清醒了过来。

爸爸，你这样喝酒糟蹋自己的身体，是珍爱生命吗？爸爸，你不仅爱喝酒，而且还特别爱吸烟。

听我叔叔说，你在广州工地干活，一天到晚嘴里总是叼着烟。

还听说，你一天要吸两包烟。

你在家这几天，每次我到你跟前，总能闻到你身上浓浓的烟味。

电视里介绍，香烟里含有尼古丁，是致癌物质，长期吸烟的人，到年老时容易得哮喘病，整天咳嗽，减少寿命。

爸爸，资料上还介绍，吸烟不仅伤害自己，而且还伤害他人，被动吸烟的人比主动吸烟的人受害更严重。

爸爸，你看吸烟要危害多少人的生命呀！爸爸，你不仅吸烟、喝酒，而且你还有牌癖。

春节那几天，你不停地与别人一块儿打牌，有时一坐一整天，有时打一整夜。

爸爸，你想想，你们那个牌场，好几个人吸烟，整个屋子烟雾缭绕，再加上你们熬夜，得不到休息，吃不好饭，这样做，会折损你的生命的呀！爸爸，请珍爱生命吧！人的生命非常短暂，几十年转瞬即逝。

爸爸，请你少喝酒，不抽烟，适当打打牌。

爸爸，这是我对你的期盼！【教学反思】学生不知道写什么，是作文难的一个重要原因。

而教材上的提示，或者过于简单、空泛，或者距离农村孩子生活实际较远。

老师“教”的主要责任，应该是依据教材上的提示，将作文题材化概括为具体，化单一为多样，化远为近，化难为易。

本单元的作文教学，即是我作文教学实践的案例之一。

本次作文，学生在口语交际时，我引导学生从正面和反面想出一些“热爱生命”的话题，让学生有话可说；学生动笔写作之前，我又引导学生想出一些切合实际的作文题目，让学生易于动笔，乐于表达。

我的这些做法，都是为了让作文题材具体化、多样化、贴近学生实际，是为了帮助学生打开思路，让他们有话可说，有话乐说。

在我的引导下，孩子们的作文可谓异彩纷呈：全班40个学生，写动植物热爱生命的有20人，写人类热爱生命的有10人，从反面写的有10人。

这些作文基本上都符合要求，不论是写了解到的生命现象，还是写热爱生命的故事，都能把内容写得比较具体，写出了自己的真实感受，心灵上受到了一次正确对待生命、珍惜生命、热爱生命的洗礼。

我与其他教师交流这个单元的作文教学时，老师们都有这样的体会，让一个八九岁的孩子写关于“热爱生命”的抽象作文，是一件比较困难的事。

而我却未感到本次作文有什么困难，学生们也没人觉得难以下笔。

我是一个县级小学语文教研员，长期给孩子们上作文课，我县华美小学是我的作文教学实验基地之一。

从2009年秋季开始，我由过去“零散”式的教作文课，改为按照教材序列系统地教作文课。

到目前为止，我从三年级已经教到了六年级。

我进行作文教学实验的主要目的，就是想亲自探讨一下作文教学到底难不难，怎样才能让孩子们喜欢作文、快乐作文。

经过多年的教学实践，我得出以下几点体会：①教师让学生观察，自己必须先观察。

通过对生活的观察，你会判断孩子的身边会有什么样的生活，孩子心中会积累什么样的生活，这样，有助于老师活用教材，拓宽思路，对学生进行有针对性的、切实的指导，使每个学生都能有话说。

②教师让学生写作文，自己也要写作文。

我每个单元都给孩子们写下水文。

我与学生一起写作文，有许多好处，我不仅尝到了写作的甘苦，进一步体谅孩子、理解孩子、尊重孩子、同情孩子，而且对我的作文指导、修改、批改、讲评等，都会有切实的帮助。

老师经常与学生一起写作文，是老师理解作文、理解作文教学、解决作文难题的一个行之有效的方法。

③教师让学生喜欢作文，你自己必须喜欢学生的作文。

学生把一篇习作交给了老师，老师应“蹲下来”看待这些习作，应把它们视为一篇篇“作品”。

老师批改学生的“作品”时，要体谅学生的劳动，珍惜学生的“汗水”，要重在鼓励，多就少改，只求改通，不求改好。

在老师批改作文之前，我先让学生互相批改。

在作文讲评时，我要评选“进步标兵”“作文大王”“批改专家”。

老师喜欢学生的作文，以喜欢的心态阅读学生的作文，这样，学生看到老师对自己作文的欣赏，读到一句句热情洋溢的评语，一定能坚定写好作文的信心，一定会喜欢作文。

学生喜欢上了作文，作文何难之有？。