九年级语文上册第18课《杨修之死》教案新人教版

《杨修
1课时
一、教材内容分析：
《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。
二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）
学生根据自己的阅读体验谈谈心中的曹操形象。
要区分曹操其人和小说中曹操形象。
教学流程图
一、导入新课：（视频《三国演义》主题曲）
随着几幅重要历史画面的映现,那奔腾的长江就以其无比浩大的气势呈现在我们面前,浪涛澎湃,激荡有声。而刘备、诸葛亮、曹操、孙权、关羽、张飞等“一个个鲜活的面容”在江流的滚涌甲逐一闪现—同时,这一下子便把我们带到了那一千七百多年前三国争雄的烽火岁月,让我们走近《杨修之死》，一起感受它带给我们的思考。
3、存在的问题。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。
四、教学策略选择与设计
《杨修之死》是一篇古代白话小说。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课将采用这一方法。
1、知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
2、过程与方法目标：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3、情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
说说理由。
3、联系自己的生活实际，谈谈《杨修之死》给了我们怎样的启示。
出示学习目标。
1.交代学习任务。
2.巡视、参与交流。
3.组织报告并评价指导。
事件概括：改建花园大门、分食塞北酥饼、道破“梦中杀人”真相、告发曹丕密谋、教曹植斩门吏而出、为曹植作《答教》和闻“鸡肋”即收拾行装。
心理变化：心甚忌之、心恶之、愈恶之、大怒、大怒并已有杀修之心、操大怒而杀之；以曹操忌恨杨修的情绪逐步递升为线索安排先后顺序。
1、通过筛选信息，选出关键语句。确定中心句，明确人物内在品质。
2、品味相关的语句子对刻画人物的作用。
3、学生根据课文各抒己见谈谈自己的想法。
问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。
对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。
问题：思路不清，结构不准。
对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。
4.形近字比较：
肋胁；簿薄
5.查阅相关资料掌握《三国演义》的主要知识。
6、补充资料，了解写作背景。
情境导入
课前播放《临江仙》营造氛围。仿佛这一下子便把我们带到了那一千七百多年前三国争雄的烽火岁月。让我们重温一下《三国演义中》经典的故事情节。
认真倾听
预习
初读课文：
1、速读文章思考：曹操以什么罪名杀了杨修？
二、预习检测：（大屏幕出示）
1、给下列加点字注音：庖官夏侯惇讫簏谮绰恃才放旷
2、《三国演义》是我国第一部小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是元末明初小说家，他名本，字贯中，号，是中国章回小说的。
3、聚焦故事：（理清故事情节）
正当曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，有不甘心失败，只好退兵峡谷口，以待时机。但终因蜀军积极防守，难以进去。《杨修之死》的故事就在这样的背景下发生。
问题：学生可能人物形象概括不准。
对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。
问题：对写作启示学生可能说不清理由。
对策：教师结合语境精讲。
问题：学生评价的理由可能不充分。
对策：教师通过读，引导学生提高认识。学生评价后，教师根据自己的
精习
曹操，在正史的记载中，他颇受赞誉：在戏台上，他被定化为奸臣；而在《三国演义》中，他的面貌复杂，常常让人捉摸不透。那你眼中的曹操是怎样的呢？
4.作者常识填空。
《三国演义》是我国第一部小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是元末明初小说家，他名本，字贯中，号，是中国章回小说的。
独立思考；组内互助；组间交流。
备习内容：
1.朗读课文。
2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”
3.词义理解：谮害、佯惊问、径来告操操方麾军。
三、学习者特征分析
1、学生的知识与能力。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。
2、学生的心理特点。
初三学生成人感更强烈，更渴望在课堂上表达自己的独特见解，有一定的表现欲和较强的求知欲。
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中曹操有各有什么样的心理反应？（用文章的词语简练概括填充表格）
事件
杨修表现
曹操心理
二、品读课文分析形象
1、请你跳读文章，画出表现人物性格的语句进行揣摩，品析人物形象。（结合文章的具体语句）
三、探究死因反观现实
2、关于杨修的死因，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
备习
备习检测内容：
1.给加点的字注音。
庖官（）、夏侯惇（）、恃（）才放旷（）、
讫（）、簏（）、谮害（）、绰刀（）、麾（）
2、给下列形近字组词。
肋（）簿（）
胁（）薄（）
3.解词：
谮害：佯惊问：
径来告操：操方麾军：
1、速读文章思考：曹操以什么罪名杀了杨修？难道曹操就是因为这一件事杀了他吗？
2、跳读文章3-9段思考：
1）、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（用文章的词语简练概括）
明确：改建花园大门、分食塞北酥饼、道破“梦中杀人”真相、告发曹丕密谋、教曹植斩门吏而出、为曹植作《答教》和闻“鸡肋”即收拾行装。
2）、在这些事中曹操有各有什么样的心理反应？这几件事是以什么线索安排先后顺序的？
明确：心甚忌之、心恶之、愈恶之、大怒、大怒并已有杀修之心、操大怒而杀之；以曹操忌恨杨修的情绪逐步递升为线索安排先后顺序。