教学案例 张一平
高职院校实践教学管理体系研究与实践
高职院校实践教学管理体系研究与实践作者：张一平来源：《中外企业家》 2017年第1期张一平1，2（1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528436；娄底职业技术学院，湖南娄底 471000）摘要：高职院校实践教学管理是高职教育教学的重点环节和关键内容，是高职人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的核心，国家教育行政管理部门从不同角度对实践教学管理提出了许多原则意见。
基于此，从实践教学管理的制度体系、过程管理、条件保障、体制机制等方面提出相应的见解，并对在教学管理实践过程的具体问题进行释疑总结和分析。
关键词：高职院校；实践教学；管理体系中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1000-8772（2017）01-0181-02高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才为主要任务；高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习等实践教学是高职教育教学的关键环节。
由此可见，实践教学是高职院校整个教学过程的重要组成部分，是人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的重要环节。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号）、《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高〔2009〕3号），教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号），教育部《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号）等文件，对高等职业教育实践教学管理做出了许多具体明确的规定，把实践教学作为彰显专业办学特色、提高教学质量的重点环节。
高职院校要按照“理论够用、侧重实践”的理念制定人才培养方案，确定人才培养规格和目标；按照职业岗位（群）要求，确定能力结构框架，积极探索模块化教学、项目教学、活动教学、案例教学、仿真教学等实践教学方法，形成“教室、车间合一”“学生、学徒合一”“做中学、做中教、做中考”的教学模式，形成“课证相融、训赛相通、教学相长”的实践教学机制；强调学生职业能力和职业精神的培养，把学生融入真实或仿真的工作（实习）环境中。
人教版八年级7.1力优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解力的概念和作用，教师需创设富有情境的教学环境，将抽象的物理概念具体化、生活化。通过以下几个方面来实现情景创设：
1.生活案例引入：教师可以从学生的生活经验出发，选取与他们息息相关的生活案例，如踢足球、拉弓射箭等，让学生感受到力的存在和作用。
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予指导和鼓励。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，如力的概念、分类、合成与分解等，强化学生对知识点的记忆。
人教版八年级7.1力优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版八年级物理课程中，7.1节的内容是关于力的概念和作用的探讨。力是物理学中的一个基本概念，对于八年级学生来说，理解并掌握力的内涵及其作用具有重要意义。本节优秀教学案例旨在通过生动的实例和互动式的教学方法，帮助学生建立起力的概念，激发他们对物理学科的兴趣。在教学过程中，教师将引导学生关注日常生活和自然界中的力的现象，培养他们观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。此外，本案例还将注重培养学生的团队合作意识和创新思维，使之在探索力的奥秘的过程中，感受到物理学科的魅力和实用价值。
2.角色扮演：在小组内进行角色扮演，让学生模拟力的作用过程，提高学生的参与度和兴趣。
3.成果分享：小组完成任务后，进行成果分享，让学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。以下是具体策略：
1.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习力的知识过程中的收获和不足，明确自己的学习目标。
教学案例 张一平
从《屈辱的岁月》培养学生的爱国情怀织里镇中学张一平本学期我们学校开展了“基于获知检测的课堂训练”教研活动，“获知检测”顾名思义就是让学生在课前获知课堂教学的内容、教学重点和难点，教师通过有效的课堂教学，让学生获取知识，提升境界。
教师在课堂教学中设置检测的环节，当堂检测学生的学习成果。
这样做其实是为了更好的以学定教，根据学生的情况来制定相应的教学计划和内容。
通过获知、检测的环节设置更好的服务于教学，提高课堂教学的实效性。
本学期我公开课的课题选定了《屈辱的岁月》，通过不少于3次磨课，课堂设计一改再改。
真正从磨课上课的过程中体会到了“以学定教”的重要性，思维指导行动，在今后的教学中我将坚定的贯彻这一思路，增强课堂教学的实效性。
针对初二学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本教学目标的三个维度作如下设定：1.知识目标掌握列强对中国的四次大规模的侵略战争和不平等条约，战争对中国的影响，理解中国在近代工业大潮中落伍的原因，懂得“落后就要挨打的道理”。
2.能力目标通过一定的教学环节设计，培养学生正确认读历史图片和资料的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，通过合作探究培养人际沟通和协调各种关系的能力。
3.情感目标通过对中国百年屈辱史的学习，让学生感受到落后就要挨打的道理，激发起学生的爱国情怀。
课堂系统部分——教学过程（一）课前探究1、课前要求学生阅读相关书籍，或上网搜索相关资料。
推荐血铸中华（/）和民族魂（/）等网站。
2、组织学生观看相关记录片或电影，如《甲午风云》、《火烧圆明园》、《探索.发现—北洋水师》等。
3、指导学生预先学习《屈辱的岁月》将要完成的学习计划，适当布置课前预习作业。
（二）图片和问题导入，创设情境（课件展示：圆明园废墟，并出示课题）简短的讲述一则“笑话”《圆明园不是我烧的！》，由这一家人对老师的提问“圆明园是谁烧的？”所做出的令人蹄笑皆非的回答，引发学生对当前国人漠视历史的深深思索，从而使学生深刻感受到中华民族这段灾难深重的历史。
工学结合培养模式下的学生党建工作初探
中 图分类 号 ：Ｄ ６ 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ２ ０ （０ ９ ３— １ １ ２ ５ ２２ ０ ８— ７ ０ ２ ０ ）０ ０ ２ — ．
一
、
பைடு நூலகம்引
言
高 职 院校积 极推 行 与生产 劳 动和社 会 实践 相结 合 的学 习模 式 ，实 行工 学 交 替 、任 务 驱 动 、项 目导 向 、
入 党积极 分子 进行 教育 和考察 。学 生党 支部 经常 派支部 成员 或教 师党 员到 实 习基 地 加强 与基地 所在 党组织
的沟通 ，了解 入党 积极分 子 的表珊 睛况 ，找入 党积 极分 子谈话 、交流思 想 、听取 其思 想汇 报 。２０ ０ ８年 ６～ ９月 ，电信 系 ０ ７级 ２０多名学 生在 惠州 Ｔ Ｌ多媒体 科技 控股 有 限公 司实 习。学 院在企 业设 置 临 时党 支部 ， ３ Ｃ 选 派党员 教师 担任 辅导员 ，并 担任 临 时支部 书记 ，组织 临 时党支 部在企 业 开展理 论学 习 和思想 教育 ，形成 学 生在企 业 的教育 核心 。临 时党支 部定 期邀请 企业 党员 与学 生党 员进 行学 习与交 流 ，并会 同企 业开 展对人 党 积极分 子 的培养 和考 察 。 ２ ．创新 班级 管理模 式 。在订 单培 养 班 ，学 院尝 试 以企 业 的名 称来 命 名 班级 ，以企 业 的组织 模 式 设 置
基于上述现实状况和重要 意义 ，娄底职业技术院根据 《 湖南 省普通高校党建工作评估 活动方案 （ 修 订 ） 和全 国第 十六 、十 七次 高校 党建 工作 会议 精神 ，做 了一些 大胆 的探 索 和有益 的尝 试 。 》
八年级数学上册高效课堂(人教版)14.2.2完全平方公式(第一课时)优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我会设计一个与完全平方公式相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，我可以提出一个问题：“如果你有一个正方形的面积是16平方米，那么这个正方形的边长是多少？”让学生思考并尝试解答这个问题。通过这个问题情境，学生可以自然地引出完全平方公式，为接下来的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
在教学过程中，我会采用启发式教学法和合作交流法，引导学生主动探究完全平方公式的规律。通过设置富有启发性的问题，激发学生的思考能力，让学生在解决问题的过程中自然地引出完全平方公式。同时，我会鼓励学生之间进行合作交流，分享彼此的学习方法和经验，提高他们的学习效果。
此外，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学资源，以直观的方式展示完全平方公式的推导过程，帮助学生更好地理解和记忆该公式。通过设计具有针对性的练习题和实践环节，让学生在实际操作中运用完全平方公式，巩固所学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生的学习更加主动和有意义，我会通过情景创设的方式，将完全平方公式的学习融入到实际情境中。例如，我可以设计一个关于完全平方公式应用的问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引出完全平方公式。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆完全平方公式。
此外，我还可以利用多媒体课件和实物模型等教学资源，以直观的方式展示完全平方公式的推导过程，帮助学生更好地理解和记忆该公式。通过设计具有针对性的练习题和实践环节，让学生在实际操作中运用完全平方公，巩固所学知识。
八年级数学上册高效课堂（人教版）14.2.2完全平方公式（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
八年级数学上册14.2.2完全平方公式是数学教学中的重要内容，是对八年级学生进行代数运算能力培养的关键知识点。在本节课之前，学生已经学习了有理数的乘方、平方差公式等知识，但对于完全平方公式的理解仍存在困难。针对这一情况，我制定了本节优秀教学案例，旨在通过有效的教学策略，帮助学生掌握完全平方公式的推导过程和应用方法，提高他们的数学运算能力和逻辑思维能力。
新课标下的初中语文教学刍议
新课标下的初中语文教学刍议
张一平
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)021
【摘要】最新版《初中语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养……具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,【总页数】1页(P55-55)
【作者】张一平
【作者单位】四川省广安市广安区杨坪九年一贯制学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.浅析新课标背景下的初中语文教学
2.新课标理念下初中语文教学中的情感教育分析
3.新课标背景下初中语文教学思路与方法的创新探讨
4.新课标背景下初中语文教学改革策略探究
5.新课标背景下如何在初中语文教学中渗透德育
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综合实践活动教学案例
数学综合实践活动教学案例——测量学校旗杆高度缙云县新建中学张一平1、活动背景：1、国家《初中数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、《浙江省初中数学教学建议》指出：选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题，让学生练习，提高运用新学知识解决问题的能力。
练习中让学生尝试分析题意、寻求解决问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。
3、分析往年的浙江省中考试题，测量建筑物高的题出现也很多，如：2002年丽水卷的第22题；2006年宁波卷的第22题，2008年金华卷的第6题。
我们利用本校的资源，组织本班学生进行该项实践活动，让学生通过动手操作测量，亲身体验学习数学的乐趣，让学生得到数学来源于生活应用于生活的真实体验，这样的活动比单纯在课堂说理要强得多。
2、活动主题：利用学生已有的数学知识，合理选择测量工具，采用分小组协作的形式，测量学校旗杆的高度。
3、活动过程：把全班学生分成10个活动小组，每小组5人，具人分工如下：组长1人，负责小组的组织工作和汇报工作；测量员2人，负责测量操作，报告数据；记录计算2人，负责数据的收入的结果的计算工作。
分两步进行：第一步，教师设计好活动方案，先在课堂进行活动内容的布置、理论知识的回顾、学生的分组分工。
第二步，分组到操场实地活动，以小组为单位，每2个小组采用同1个测量方案。
《中学历史教学法》教学大纲
《中学历史教学法》教学大纲课程名称：中学历史教学法课程类别：专业基础课学时：34课时开课单位：政史学院授课对象：历史学本科二年级一、课程的性质、目标课程性质：《中学历史教学法》是高等师范院校历史教育专业的一门必修基础课程。
它以中学历史教学内容、教学过程及其规律为研究对象，以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导，运用教育学和心理学的基本理论，针对历史学科的特点和中学生学习历史的心理特点，研究中学历史教学的全过程。
因此，它是历史学与教育学相结合的边缘学科，是来自于中学历史教学实践又服务于中学历史教学实践的应用教育学科。
学习好这门课程，有利于培养合格的中学历史教师。
教学目标：中学历史教学法是一门应用理论学科，又是一门实践性很强的学科，是运用教育科学的一般原理，研究历史教学特点、传授历史知识、培养学生智能的一门学科。
这门课程探讨了中学历史教学的全过程，综合了历史学和教育学科理论，包括中学历史教学的地位任务、历史教学的原则和实质、历史教学课程标准、历史教材的内容、历史教师的备课、历史教学计划、教学方法、教具设备等方面的内容。
历史教学论的理论来源于教育教学实践，又反过来指导教育教学实践。
它通过对中学历史教学过程的研究，揭示其特殊规律，提出中学历史教学适用的组织形式、教学手段和特殊方法，使高师学生掌握中学历史教学的基本理论与基本技能。
本课程的学习，必须以掌握历史学各门基础课的理论和知识及教育学、心理学的理论和知识为基础，在学习本课程的过程中也必须处理好本课程与历史学各门专业课程及教育学、心理学等相关学科的关系。
这门课程是完成培养合格的中学历史教师任务的“最后一道工序”。
本课程是为历史学专业学生开设的专业必修课，是学生在已修完中国通史、世界通史、教育学、心理学等专业基础课后开设的历史教育类主干课程。
其教学目的为：1、通过本课程的学习，使学生在理论和实践上掌握历史教学的理论和方法，培养学生的教学能力，全面提高学生的教学技能。
课程评价标准1
• （1）发展性原则。诊断性评价的目的是确 定教学起点，防止教学偏差，服务于发展 学生的史学素养。 • （2）真实性原则。诊断性评价必须真实反 映学生学习状况、真正诊断学生学习水平、 真切体现学生的学习欲望。 • （3）全面性原则。诊断性评价既要准确诊 断学生历史知识的掌握程度、历史思维能 力的水平、历史感悟方法的运用程度；又 要准确诊断学生非智力因素达到的程度。
二、形成性评价方案
形成性评价又称“过程性评价”,其任 务“是对学生日常学习过程中的表现，所 取得的成绩以及所反映出的情感、态度等 方面的发展做出评价”。
——《基础教育英语课程标准》（2011版）
“形成性评价不是对历史教学效果的评 定……不能作为学生历史学习成绩的一部 分”。
——涂艳国主编：教育评价。北京：高等 教育出版社，2007，3. P10）
16
48.2
17
5118Βιβλιοθήκη 48.21949.4
20
50.1
表2：学校及格率、优分率统计
学 校 及格率 优秀率 学 校 及格率 优秀率 1 100 59 11 100 43.3 2 3 4 40 14 100 5 6 7 8 100 18 9 100 19 10 100 20 100 23.8 98.4 93.8 98.5 98.4 96.9 95.3 57.1 37.5 12 98.4 13 100 15 16 17
②教学评价
“教学评价是对教学行为及其效果进行价 值判断的过程，是为教师和与教学有关的方 面提供教学状况信息，提供改进、完善与探 究建议的课程改进与开发活动。” ——聂幼梨《历史课程与教学论》，浙 江教育出版社，2003年9月版，第327页）
③历史学业评价
“根据中学历史教学目标的要求，对学 生的历史学习结果进行价值判断的活动，即 测定或诊断学生是否达到历史教学目标或者 历史课程目标的要求及达到目标的程度。” ——陈伟国、何成刚《历史教育测量与 评价》，高等教育出版社，2003年8月版， 第40页）
课题案例《“教学评一致性”理念下小学数学课堂导入方式的研究》
课题案例《“教学评一致性”理念下小学数学课堂导入方式的研究》教学评一致性反映了课程思维的基本原理，整体一致性地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的问题。
教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的，要求指向有效教学，而课堂教学的导入方式是有效教学的前提，小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占着非常重要的位置，但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严主影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
俗话说,万事开头难,良好的开端,等于成功的一半.小学数学教师课堂教学的导入虽是仅占几分钟或几句话,但它是教学过程的重要环节和阶段,它犹如乐曲的"引子",戏剧的"序幕",负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务.那么如何更好地导入新课?首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
例如，教师在为学生讲解有关“线段”的知识时，如果直接地对学生说，线段就是由两个端点连接，不可延长。
那么由于小学生的思维偏向于形象与直观，很难理解逻辑性较强的概念，不仅不能有效地理解和消化知识，也会使学生的学习变得更加的枯燥和乏味。
因此，面对这一情况，教师在开展导入的过程中，就可以选取两个学生作为端点，让学生对本节课程的学习内容进行猜测，那么学生就会非常容易地猜出，本节课所要学习的内容与线段有关。
高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践
高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践作者：张一平周柳奇来源：《高教学刊》2021年第24期摘要：本研究以中山火炬职业技术学院生产性实训校区为例，通过创新校企合作体制机制、完善基础能力、提升文化内涵、拓展育人能力建设等，完善行业企业参与办学的体制机制和支持政策，提高行业企业参与办学主动性和积极性，建成具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。
借助“双高计划”建设项目，生产性实训校区将进一步健全“政府主导、行业指导、企业参与、学校育人”的工作机制，形成校企命运共同体和政行企校协同育人的示范点和功能区，支撑学校建成粤港澳大湾区珠江西岸高水平技术技能人才培养的重要基地。
关键词：高职院校;产教融合实训实地;专业化;生产性实训校区中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0152-04Abstract： Zhongshan Torch Polytechnic's productive training campus has continuously innovated the school-enterprise cooperation system and mechanism construction， improved basic capacity construction， and enhanced cultural connotation construction through the construction of national backbone schools， first-class schools in Guangdong Province， innovative strong school projects， and national high-quality schools to expand the ability of educating people， etc.， to improve the institutional mechanisms and supporting policies for industry enterprises to participate in running schools， increase the initiative and enthusiasm of industry enterprises in participating in running schools， and build a high-level professional production-education integration training base with a radiation-led role. Through the construction of the "Double High Plan"， the productive training campus will further improve the working mechanism of "government-led， industry guidance， enterprise participation， and school education"， and form a school-enterprise community and a "government-executive school" collaborative education points and functionalareas， supporting the school to build an important base for the cultivation of high-level technical and technical personnel in the west bank of the Pearl River in the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area.Keywords： higher vocational colleges; field integration of production and education; specialization; productive training campus2009年，中山火炬开发区管委会以租金低于市场价格及合作企业享受教育水电收费标准等“政策红利”，把国家级产业电子基地200亩工业用地及14万平方米物业（厂房）整体租赁给中山火炬职业技术学院（以下简称“学校”），建立了专业化产教融合实训基地（简称“生产性实训校区”或“实训校区”）。
新课改教学案例—《力的合成》
新课改教学案例—《力的合成》山东省济南第一中学杨林萍张永平物理是以实验为基础的科学，离开实验，物理就成为无源之水，本节课更体现了物理学的这一特点。
平行四边形定责是矢量合成法则，而学生一直以来都习惯于代数运算，对矢量运算特别不习惯，因此在教学过程中要注意增加学生的感性认识。
实验是学生接受物理知识最符合认知规律的方法，本节课的教学设计正是基于实验，让学生亲自实践，实验探究，培养学生的实验探究、团结合作、归纳总结等能力，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；同时，渗透了研究问题的一般方法：提出问题——分析问题——设计实验——进行实验——数据处理——实验结论——应用推广。
⑴ ⑵ ‘⑶提出问题： 什么是共点力？F 1 F 2 F 1 F 2提出问题：从力的作用效果看，以上情形说明了什么？以拉弹簧为例，引出概念F 产生的效果与力F 、F 共同作用所产生的效果相同，可以⑴ ⑵⑶ ⑷ ⑸ F FF 1 F 2⑴ FF ⑵第五节力的分解章丘四中李俊鹏教学目标：一、知识与技能目标：1、使学生正确理解分力的概念，理解力的分解的含义2、使学生初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则，掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法3、了解三角形定则及其简单应用二、过程与方法目标：1、深入体会等效替代的思维方法2、尝试科学探究的过程，掌握由猜想到实验验证的科学研究方法3、培养学生观察能力、分析能力、逻辑推理能力及概括和表述能力三、情感态度和价值观目标：1、使学生切身感受物理，对物理增强感性认识，使其自觉完成由感性认识到理性认识的升华，体验物理规律之美2、通过实验使学生切身感受知识的力量，激发其学习科学知识的内在动力3、培养学生严谨的学风、科学的实验态度和与人合作的团队精神教学重点：一、通过实例深入理解等效替代的方法以及分力、力的分解的概念二、通过实验引导学生总结并掌握按力的实际作用效果分解已知力的方法教学难点：通过实例使学生深入理解，分力与合力之间是等效替代关系而并非同时作用在物体上。
初中数学追求生态课堂与信息技术融合的尝试
作者： 张一平[1]
作者机构： [1]江苏省常州市武进区淹城初级中学213100
出版物刊名： 数学教学通讯
页码： 53-54页
年卷期： 2021年 第14期
主题词： 初中数学;生态课堂;信息技术融合
摘要：学生学习质量的提高,本质上取决于课堂学习,需要学生在课堂学习的过程中高效参与.生态课堂最关键的是对学生认知规律的把握,也就是说生态课堂的价值在于让学生的学习更符合认知规律.生态课堂强调的是学生在学习的过程中知识的发生符合学生的认知特点;生态课堂强调的是学生在学习过程中思维的逐步递进,数学是思维的学科,离开了思维数学学习就无法真正发生.信息技术融入数学课堂,实际上是对教学过程的优化,而所追求的生态课堂,则是信息技术融合之后课堂所呈现出的样态,两者是过程与结果的关系,而从逻辑上来看,只有有了科学合理的过程,才会有教师所追求的生态课堂结果.。
怎样听课和评课
五 评课的技巧和方法
1 评课的技巧
• 1.先大后小：先评析主要目标的完成情况，再看 细节处理。 • 2.先学后教：先分析学生的学习质量，而后再看 教师的课堂教学。 • 3.先过程后结果：先看过程展开的充分性、合理 性，再看结果的实效性。 • 4 先定性后定量：先定性分析，后定量说明， 定性定量相结合。 • 6.先近效后远效：先显性的、现实性的教学效 果，后看预见性的、长久发展的远期效果。
四个要点： 认真听、仔细看、勤记录、多思考 四个关注 关注学生（个性水平、个性发展） 关注知识（知识的科学性、形成和运用） 关注探究（问题、内容、过程与方法） 关注思维（水平、形式与特征、方法与过程）
听课四个要点、四个关注
（三）听课的基本要领
听什么?
听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的 “学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。
2 一节课的评课方法－－综合评析法
所谓综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全面、 系统、综合性的评价。通常做法是先分析后综合。
1 从教学目标上分析（是否全面具体、适宜， 达成情况） 2 从处理教材上分析（是否科学全里、恰当， 有利学习） 3 从教学思路上分析（脉络主线是否清晰， 层次环节等） 4 从教学方法上分析（有无体现改革创新， 现代教学手段）
怎样听课评课
缙云县新建中学 张一平
引语：听课要有明确的目的，不要把 听课当作是学校强加于你的任务，经 常听课，有利于教师之间相互学习， 相互取长补短，共同提高，一位哲学 家说：“你有一个苹果，我有一个苹 果，彼此交换之后还是一个苹果；如 果你有一个思想，我有一个思想，彼 此交换之后，每个人就是两个思想”
5 从师生的互动情况分析（课堂气氛的调控） 6 从教学基本功上分析（语言表达、专业技 能、调控能力） 7 从教学评价上分析（是否及时、准确性， 鼓励性等） 8 从教学效果上分析（目标达成情况,当堂 检测情况分析） 9 从教学特色上分析（本节课最出彩的、 体现个性的东西）
不同学业评价的制定
D.西方节日融入了中国文化元素
例5.（2010·广东卷）“人人自有定盘针， 万化根源总在心。却笑从前颠倒见，枝枝叶 叶外头寻。”这首诗反映了
A.孟子的“仁政” B.董仲舒的“独尊儒术” C.王阳明的“心学” D.顾炎武的“经世致用”
例6.（2010·安徽卷）2001 年上海合作组 织成立，坚持“互信、互利、平等、协作、 尊重多样文明、谋求共 同发展”的“上海 精神”。它与欧盟的主要区别在于
方案。
▲根本目标：根据方案，调整教学策略，优 化教、学过程，有效达成学习目标。
问题2：根据案例二，你认为形 成性评价应包括哪些内容？
▲教学程序：教学环节、每一教学 环节的预设等；
▲教学方法：教学手段、媒体使用、 引导方法、史实处理方法、史料呈现 和研读方法、情感态度价值感悟方法 等；
▲教学内容：教学重心、客观史实、 研读史料、问题设计、学习主题等；
（2）客观性原则
（3）一致性原则
2.范围宽泛：可以是一个学期或者一年 的历史学习内容；也可以是义务教育三年的 历史学习内容，即中考或会考。
3.命题严格：试题要求高，突出综合性 和创新性。
【案例四】 历史学习纸笔考试试卷设计思路
1.基础训练：通过选择、辨别等形式，考查学生对 基础知识和基本技能的掌握情况。 2.图说历史：以图解说历史，考查历史的掌握情况。 3.探究活动：就某一历史事件，解说参与活动的基 本情况。 4.史实印证：用历史史实来印证历史过程，考查历 史知识的掌握情况。 5.各抒己见：考查思维过程，合作学习过程，情感 价值形成过程。主要考查问题设计的开放性，答题 设计的开放性（学生从不同视角提出不同观点）、 探究过程的开放性（提出新问题和新观点）。
素质教育观下初中数学后进生问题的再探索
素质教育观下初中数学后进生问题的再探索
张一平
【期刊名称】《科学与财富》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】数学后进生形成有多方面的原因，因此老师营造融洽和谐的教学氛围，激发兴趣，使其乐学，进而信心百倍，昂首阔步向前行！本人主要从培养后进生学习兴趣、激发学习热情、提高解题能力、获得成功感、构建认知结构五个方面做了后进生的转化工作，并收到了预期的效果。
【总页数】2页(P179-180)
【作者】张一平
【作者单位】江苏省常州市武进区淹城初级中学
【正文语种】中文
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把课堂还给学生 彰显生命活力——以“第一次工业革命”为例探讨
理思路 ，总结方法等 。让学 习效果 落实
在学 生 的 “ 学 ” 上 ， 而 不 是 教 师 的
命在英 国发生 的条件 ，还是其 带来 的社
会变化 ，或者产生的影响 ，学生 都可 以 找到问题的答案 ，老师要有静 待花开 的 耐心 ，只要给予及时启发诱 导 ，学生心 智受到启迪 ，就会产生灵动的火花 。
思维 ，释放他们 的潜 能 ，从 而使他们 成
为学 习的主人。教 师必须做 好教学环节
原因是什么？②工厂与手工 工场相 比较
的优势表现在哪些方面？工 厂的 出现 使 社会发生 了什么变化？③工 业革命产 生
的合理安排 ，突出课前 、课 中和课后学 生 的主体地 位 ，让学 生真正成为课 堂的
究 ］ ．科 技 信 息 学 术 研 究 ， ２ Ｏ ０ ７
（ ３１ ）．
教学深度取决于教师对教 材的理解 程度 ，教学的艺术感染力取决 于教师研
学模式 教参凝 聚了专家 、教 师的智慧 ，但 不 能简单地 把教 参 当作 “ 圣经 ” ，更 不 能直接用做教案 。教 师也是读者 ，需要
的争辩 ，甚至争执不下 。课 堂上遇到 的
问题 ，因争 辩 而透彻 ，因 拓展 而延 伸 。 同时注重知识 的纵横 向联 系 ，形成新 的
认识。
堂交流讨 论的成果 ，与其他 学生及教 师
共享 ，并 在展 示 过程 中启 发其 他 学生 ， 暴露 自 己的 问题 ，并 在 师 生探 讨 中改 进 、完善 。
围绕 自己提出的观点在做史实 和事例论
证 ，课堂上 出现了每个小组成员 各为其 观点 而争 执的局面 。
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从《屈辱的岁月》培养学生的爱国情怀
——“基于获知检测的课堂训练”在历史与社会课堂的运用
织里镇中学张一平
案例背景：
本学期我校开展了“基于获知检测的课堂训练”教研活动，我公开课选定了《屈辱的岁月》这一内容，《屈辱的岁月》是八年级历史与社会第三课第一目的内容，是一堂历史课。
为了上好这第一课，我查阅了许多相关的资料，对教学目标从知识、能力、价值观、学法指导等几方面进行了梳理。
通过不少于3次磨课，课堂设计一改再改。
最后将教学重点定位在鸦片战争爆发的原因和《中英南京条约》的内容和影响，教学难点定位为中国在鸦片战争中失败的原因。
为此我在教学设计中准备紧紧抓住“鸦片战争为什么会爆发？”、“《中英南京条约》对中国的影响”、“鸦片战争中国为什么会失败？”三个问题，并设计一个实效性的课堂小检测，意图充分调动学生的学习热情，注重理性分析，当堂进行课堂测验，以达到预期的效果。
教学片段：
师：中英两国远隔重洋，相距如此遥远，为什么会在19 世纪中期爆发战争呢？
（学生出现了长时的沉默，没有人举手，这是我事先没有想到的）
师：（引导性的提问）18——19世纪的英国发生了怎么样的社会变革？
生：（合）率先完成工业革命，成为世界上唯一的工业化国家！
师：好极了！看来同学们对前面所学的知识已有了很好的掌握。
下面我们再来分析一下这场战争爆发的原因。
请同学们自由发表意见。
生1：我认为鸦片战争的爆发是清政府愚昧无知，虚骄自大引起的。
（接着这位同学很认真地举了课本上的一些例子）
生2：我认为鸦片战争的爆发是英国蓄谋挑起的。
英国是个资本主义国家，抢劫、掠夺是他的本性。
路途遥远不是问题，新航路开辟时期的掠夺不也是如此吗？
生3：我认为林则徐的禁烟与鸦片战争的爆发有联系，可不可以说虎门销烟是鸦片战争爆发的直接原因呢？
（学生的提问，使我猛然想到这是学生很容易走入的一个理解误区。
抓住这个契机，我引导学生分析了鸦片是什么？为什么要向中国输入鸦片？鸦片的大量输入给中国社会带来了什么危害？对鸦片的输入及危害，社会各界有何反映？层层深入，充分揭示了一个主题：林则徐禁烟，尤其是虎门销烟，显示了中华民族反抗外国侵略的坚强决心，它不是鸦片战争爆发的直接原因，而中英鸦片贸易问题上冲突是战争爆发的直接原因和导火线，领导禁烟运动的林则徐是中华民族伟大的民族英雄。
）
师：刚才同学们都分析得很有道理，只是老师还有一个疑问：为什么首先发动对中国侵略的是英国呢？为什么在19世纪上半期呢？
（指导学生阅读教材并完成表格《19世纪上半期中国和英国比较》）
师：从表中，你看到了什么？你想到了什么？
生1：资本主义迅猛发展，英国成了资本主义的领头羊。
(言语中带有感叹)生2：中国像个老人，步履蹒跚；英国像个青年，野心勃勃。
（言语中透着叹息，明显含着怒气）
生3：工业革命使英国充满了生机和活力，封建自然经济统治下的中国落伍了，衰退了。
（学生的话引起了同学深深的思考）
……
课堂检测分析：
针对教学重点难点我设置了基础性的试题，当堂测试学生的学习效果。
试题1：鸦片战争爆发的根本原因是（）
A．虎门销烟B．清朝政府的腐败落后
C．英国打开中国市场D．英国走私鸦片
本题的设置意图主要是解决“鸦片战争为什么会爆发？”这一重点的，从学生答题来看，一小部分学生选了B选项，正确答案是C。
这里学生存在一个误区，他们认为清政府腐败无能造成了鸦片战争的爆发，我把英国率先完成工业革命，资本主义迅猛发展，要求扩大海外市场，抢夺原料产地进行了仔细讲解。
学生对此问题有了更深的认识，提高了解题能力。
试题2：清政府在鸦片战争中失败的根本原因是（）
A.清朝军备落后
B.清朝封建制度腐朽
C.闭关锁国政策
D.军事指挥不力
本题的设计意图是解决“鸦片战争中国为什么会失败？”这一难点的，学生的答案比较集中，绝大多数学生都选择B，说明本堂课的这一教学目标得以实现。
试题3：材料分析：
……170年前，中国历史上留下了光辉的一幕，也是世界禁毒史上的一件大事。
当前，中国再次成为毒品的受害国，希望社会各界都来关注、支持禁毒事业。
请回答：
材料中“光辉的一幕”具体指哪一历史事件？
鸦片战争的结果如何？怎么会有这样的结果？
鸦片战争的结果说明了什么道理？
面对毒品，我们青少年应该怎么做？
本题综合了教学的三维目标，有基础性的题目，也有提高升华的题目，从学生的答题效果来看，此题反映这堂课基本完成了教学的效果。
案例反思：
这堂课的教学还是有所收获的，但是并不算很成功，还存在很多问题。
“获知检测”顾名思义就是让学生在课前获知课堂教学的内容、教学重点和难点，教师通过有效的课堂教学，让学生获取知识，提升境界。
教师在课堂教学中设置检测的环节，当堂检测学生的学习成果。
这样做其实是为了更好的以学定教，根据学生的情况来制定相应的教学计划和内容。
通过获知、检测的环节设置更好的服务于教学，提高课堂教学的实效性。
《屈辱的岁月》的课堂检测起到了当堂检测课堂教学效果的作用，但是虽然经过多次磨课的修改，但是从学生检测反馈的情况看，检测中的题目设置过于呆板，针对性不是很强，检测的效果一般。
我事先没有对学生的情况有个深入的了解，所以设置的识记题目过多，提高升华的题目设置较少。
历史课堂是一个“场”，是一个通过教师和学生，自然环境和丰富的人文素材，建构的一个师生互动的活动场所。
在这里学生是有生命的，教师是有生命的，历史是有生命的，通过交互和相融，搭建了一个有生命的历史课堂教学平台，相知昨天，感悟今天，畅想明天。
《屈辱的岁月》的教学片段体现了我这样一种尝试，却还是没有摆脱教师讲得过多，启发诱导缺乏力度。
更主要的是我在备课时对学生的知识结构，心理活动状态研究不够，设计的问题教学缺少灵活性。
初二学生形象思维的能力还远远大于抽象思维的积累。
培养学生历史思维的过程需要逐步诱导、逐层深入。
爱国主义是一个千年的教育主题。
鸦片战争是一场改变中国历史的战争。
历史不可以假设，但可以引导学生去自主体验。
让学生充当不同的角色，引领积极的思考，亲身体验英国资产阶级打开中国大门的迫切愿望，清政府的愚昧无知，腐朽落后，林则徐“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的高尚情怀，普通百姓“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。
体验性学习，使学生深入历史人物的灵魂，进行历史的探究就不再是高不可攀。
培养学生正确价值观和良好的历史意识是中学历史与社会教学的一个基本任务。
《屈辱的岁月》的历史教学使学生明白了“落后就要挨打，人强不如国强”的道理。
但这是通过学生的自主体验获得的，通过对这一片段教学的反思更使我认识到，我们不可以把课堂变为讲堂，让上课变成听课，我们应该用自己的激情唤醒学生的热情，用我们的心与情去点燃学生心中的火焰，建构知识，体味德育，感受美的熏陶。