三下四4磁极的相互作用陈建秋
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(2)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
科学教育科学三年级下册《磁极的相互作用》说课稿
《磁极的相互作用》说课稿龙山小学曹杜秋各位领导、各位老师，大家好！我是来自龙山小学的曹杜秋。
一、教材：今天我向大家介绍的《磁极的相互作用》是教科版小学科学三年级下册第四单元磁铁的第四课。
本单元的学习为学生在初中学习“电与磁”打下基础。
本课在单元中起着承上启下的作用，学生上一课刚学完“磁铁的两极”，接下来学习“磁极间的相互作用”，为之后指南针及其制作的教学作了理论铺垫。
二、教学目标知识与技能：认识磁铁的南北极概念。
过程与方法：通过实验，探究发现磁极的相互作用规律。
情感、态度与价值观：激发学生浓厚的科学兴趣，培养学生严谨的探究态度。
三、教学重难点通过实验，认识磁极的南北极概念，探究发现磁极的相互作用规律。
四、教学准备：演示材料：魔术“隔空动小车”材料（玩具小汽车一辆，条形磁铁两块）。
分组材料：条形磁铁两块，小车两辆，没有标记的各种形状磁铁（环形、饼形、蹄形等）。
五、教法学法：教法：游戏激趣法，问题讨论法，实验探究法。
以游戏激趣展开这节课的教学，导入课题；围绕教学重难点，通过讨论的办法激发学生学习的兴趣；通过实验探究法，指导学生理解磁铁的南北极，发现磁极相互作用规律。
学法：为了避免学生仅从实验明白如何得出结果，就满足了。
需要教师引导学生在实验中思考，怎么做，为什么做。
在本课中我指导学生采用观察发现法，动手操作法，来自主探究，合作交流，在玩中学。
六、教学过程：四步：激趣导入，探究磁极与方向的关系，探究磁极的相互作用规律，拓展延伸。
1、激趣导入：表演魔术《隔空动小车》。
提问：猜测一下是什么原因让小车运动起来的呢？发现关键点磁铁后，再问：为什么把磁铁靠近装有磁铁的小车，就能使小车做前后不同的运动呢？导入研究课题“磁极的相互作用”，并相机板书课题。
（设计意图：通过创设魔术情景，让学生猜测质疑，使学生产生浓厚的兴趣，激发探究的欲望。
）2、活动一——探究磁极与方向的关系。
（1）教师谈话引导学生猜想：据说磁铁能够指明方向，这是真的么？磁铁能指明哪些方向呢？引导学生针对猜想，通过实验证明。
最新教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案
（教科版）三年级科学下册教学反思
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、对学习效果的评价。
这节课上完后，自我感觉还不错，主要是从学生学习过程来看的。
学生的探究兴趣比较大，全班学生都投入了学习活动，都动手做了实验，进行实验记录，在实验中认真观察实验现象。
学生能积极发言，围绕学习内容进行思考。
二、对实现教学目标的反思。
回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。
但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。
三、对教学设计和教学过程的反思。
我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。
所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。
四、我的感想
新课程教学使我深深地感受到新课程教学对教师的要求是越来越高，不仅要求科学老师要有新的理念，而且要改变我们习以为常的自然课的教学方式，教学行为，这对我们的个人素质提出了新的挑战。
所以，我在今后的教学中，不但要加强观念上的转变，而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为，大胆尝试，大胆实践，不断总结和反思，迅速地在新课程中成长起来。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案2
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(2)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科版科学三年级下册 4-4 磁极的相互作用--课件
磁铁 4.4 磁极的相互作用
一、磁极与方向
你能说出这根条形磁铁 现在指向什么方向吗？
如果把它悬挂起来 会指向什么方向呢 ？
如果把磁铁转动起来，当磁铁静止下来时又 会指向什么方向呢？
活动
转动在水平方向上可以 自由转动的条形磁铁观 察磁铁静止下来的指向 ，并记录下来。
注意：反复多做几次（至少三次）。
由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了 行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，最高 速度可达每小时500千米以上。
课堂小结
1、磁铁指北的磁极叫北极，用 N 表示 ；指南的磁极叫南极，用S 表示。
2、同极相斥、异极相吸。
结果 相互排斥 相互排斥 相互吸引 相互吸引
三、磁极是怎样相互作用的 你能准确地说出，两块磁铁相互接近时，哪两个 磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
相互吸引 的有：NS 、SN
相互排斥 的有：NN 、SS
这样说是不是有点繁琐。有没有更加简单的表 述方法呢？
我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的 磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时的结果如何，如何表述，谁 再来说说？
当两块磁铁相互靠近时：“同极相互排 斥，异极相互吸引” 。
“同极相斥、异极相吸”
磁悬浮列车
磁悬浮列车的底部与专用轨道上都安装有用 特殊材料和方法制成的有超强磁力的磁体，并让相 同的磁极相对，磁悬浮列车就是利用相同磁极相互 排斥的磁力悬浮起来的。
你能为自己小组的磁铁标上 N极和S极吗？
N North 北极
S South 南极
二、磁极的相互作用
想一想
N
S
让两块磁铁的磁极相互
N
S
靠近，共有几种情况？
三下四3磁铁的两极课件
B A A
D
C D
C
D C
1.磁铁磁性最强的地方是（ 磁极 ）， 磁铁有（ 两 ）个磁极。
2.两块磁铁的磁极相互接近时，有时会 （ 互相吸引 ），有时会（ 互相排斥 ）。
（ B ）1.把小钢珠放在条形磁铁的中间， 松开手，小钢珠会 A留在中间 B滚向一端 C掉下来 （ C ）2.用条形磁铁的不同位置吸引回形 针，下列说法错误的是 A③处吸引的回形针数量最少 B①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多 C②处吸引的回形针数量比⑤处多 ① ② ③ ④ ⑤
①
②
③
④
一块磁铁碎成两半，每一块有几个磁极?
断的磁铁还是中间磁力最弱吗？ 它还能重新接起来吗？
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
分析各点吸引回形针的个数——
A （ ）B （ ）C （ ）D （ ）E（ ）
我们的发现：
条形磁铁的磁力 两端强，中间弱。
磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
两块磁铁相互接近，观察记录结果
“ → ← ”箭头相对表示吸引 “ ← → ”箭头相反表示排斥
A
B
（ （ （ （
） ） ） ）
C
D
A B B
（ C ）3.按照教科书第70页的方法，做拉 块没有标识的磁铁相互接近的实验时，各 组的结果不同。这是因为
A我们不知道各个磁极的名称 B磁铁的磁极是会变的 C不同小组给磁铁标的字母不统一
教科小学科学三年级下册《4.4.磁极的相互作用》word教案(1)教学设计
教
案
样
本/
年度：
（教科版）三年级科学下册教案
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、教材简析：
本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N 与S吸引。
再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。
在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D 的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
倘若解决了这两个问
题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
三、教学设计：。
人教版小学科学三年级下册《四磁铁磁极的相互作用》优质课教学设计_1
一、教材剖析本课是教科版三年级科学下册第四单元的第四课，是在学生学习了《磁铁的两极》的基础上，持续研究有关磁极的知识。
主假如指引学生理解磁极与方向的关系和研究磁极的相互作用。
二、教课目的科学观点： 1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“ S”表示 ; 指北的磁极叫北极，用“ N”表示。
2、磁铁的同极相互排挤，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
感情态度价值观： 1、培育有计划、有步骤推行实验的谨慎态度。
2、感觉科学技术与社会生活的关系。
三、教课重难点教课要点：知道磁铁能指南北方向，磁铁的同极相互排挤，异极相互吸引。
教课难点：能有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
四、教课准备为小组准备：水槽、小塑料盒、小车、条形磁铁、无表记的磁铁。
教师演示用环形磁铁和筷子。
五、教课过程一、创建情境，导入新课1.今日我们持续玩磁铁，先来看看老师的一种新弄法。
（演示实验：环形磁铁相吸和悬浮）2.哪位同学来说一说，为何有的磁铁能吸在一同，而有的磁铁则不可以吸在一同呢？互作用》教课方案二、着手操作、研究新知1.理解教室的东南西北研究以前，老师先考考同学们：谁能正确指出我们教室的东南西北四个方向？待学生说完后，再告诉他们正确的方向。
其实，磁极与方向有着亲密的关系，你们想知道吗？老师为大家准备了这些种资料（边讲边出示资料），怎么利用这些种资料来研究磁极与方向的关系呢？先看老师演示。
2．教师演示（边讲边演示，出示实验步骤。
）（1）将标有 A、B 两极的磁铁水平放入塑料盒里。
（2）把塑料盒放入水中，使它能水平方向自由转动，察看盒子静止后A、B 两极所指的方向。
（3）轻轻转动盒子，频频多做几次，看看结果同样吗？齐读实验步骤，出示小提示：四周不要有铁制品和磁铁，免得影响实验成效。
3.学生疏组实验。
4.报告沟通：经过察看，你发现磁铁静止不动的时候有什么特色？5.小结（出示结论）：经过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南北的磁极老是固定不变的。
最新教科版科学三年级下册《磁极的相互作用》精品课件
磁极的相互作用
悬挂的条形磁铁—— 把一块条形磁铁悬挂在空中 使它能自由转动 等磁铁静止时我们发现—— 磁极的一端朝北，另一端朝南。 多做几次，都是这样的实验结果。
磁铁的南极和北极—— 于是人们规定——
磁铁指北的磁极叫北极，用N表示。 磁铁指南的磁极叫南极，用S表示。 英文“北方”North，“南方”South
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他 的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
2.如图所示，两块磁铁相互靠近会发生什么？
N
S
S
N
S
（ 吸引 ）
N
（ 排斥 ）
S
（ 吸引 ）
3.如图所示，已知甲、乙、丙都是磁铁， A为N极，A和C相吸，C和F相斥，那么F 是（ S极 ）。
甲A 乙C 丙E
B 你是怎样分析的？
D A为N极 A和C相吸，C是（ ）极
F C和 F相斥，F是（ ）极
磁悬浮列车利用“同极相斥，异极相吸”的原理， 让磁铁具有抗拒地心引力的能力，使车体完全脱 离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处，腾空行驶。
1.一块能够在水平方向自由转动的磁铁， 静止时具有指示（ 南北 ）方向的性质。 磁铁指南的一端叫做（ 南极 ），用（ S ） 表示；指示北的一端叫（ 北极 ），用 （N ）表示。
（ √ ）2.磁铁之所以能指示南北，是因为 地球本身是个大磁体。
（ √ ）3.按照教科书第71页的方法，用 添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相 互重要的实验，各小组的实验结果都相同。
小学科学三年级下册《4.4.磁极的相互作用》word教案(3)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案5
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
【2019版】教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》教案(2)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(2)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(10)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感、态度、价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3.我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5.汇报交流。
6.小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
(参考)2019最新教科小学科学三下《44磁极的相互作用》word教案(1)
（参考）2019最新教科小学科学三下《44磁极的相互作
用》word教案(1)
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、教材简析：
本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S 与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N与S吸引。
再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。
在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
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磁极的相互作用
悬挂的条形磁铁—— 把一块条形磁铁悬挂在空中 使它能自由转动 等磁铁静止时我们发现——
磁极的一端朝北，另一端朝南。 多做几次，都是这样的实验结果。
磁铁的南极和北极—— 于是人们规定——
磁铁指北的磁极叫北极，用N表示。
磁铁指南的磁极叫南极，用S表示。
英文“北方”North，“南方”South
拓展实验：寻找其他形状磁铁的两极
你觉得可以用什么方法来研究？
C
E
D
F
小资料：为什么指南针能指示南北
地球本身就是一个巨大 的磁体，它的南极和北 极位于地球的两端。 根 据磁极之间互相作用的 规律，指南针的北极与 地磁的南极互相吸引， 指南针的南极与地磁的 北极互相吸引。 所以， 指南针静止时， 它的北 极总是指向地球的北端， 南极指向地球的南端。
（ × ）1.把一块磁铁摔成两段后，每段只 有一个磁极。 （ √ ）2.磁铁之所以能指示南北，是因为 地球本身是个大磁体。 （ √ ）3.按照教科书第71页的方法，用 添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相 互重要的实验，各小组的实验结果都相同。 （ × ）4.只有条形磁铁有南、北极，其他 形状的磁铁没有南、北极。
磁悬浮列车利用“同极相斥，异极相吸”的原理， 让磁铁具有抗拒地心引力的能力，使车体完全脱 离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处，腾空行驶。
1.一块能够在水平方向自由转动的磁铁，
静止时具有指示（ 南北 ）方向的性质。 磁铁指南的一端叫做（ 南极 ），用（ S ）
表示；指示北的一端叫（ 北极 ），用
（ N ）表示。
实验：磁铁两极的相互作用
S N S
N
S
N
N
S
N
S
S
N
N
S
N
S
磁铁相互作用的实验（
S S
）
S N S N N S
N N S
S
N
N
N S
我发现：当两块磁铁相互靠近时—— （ 同极相互排斥，异极相互吸引 ）
运用磁铁的相互作用—— 磁悬浮列车
磁悬浮列车最 高速度可达每 小时500公里 以上，比高速 列车的300多 公里还要快。
2.如图所示，两块磁铁相互靠近会发生什么？
N S S S S N S N N
N
N
S
（ 吸引 ）
（ 排斥 ）
（ 吸引 ）
3.如图所示，已知甲、乙、丙都是磁铁， A为N极，A和C相吸，C和F相斥，那么FA为 N极 A和C相吸，C是（ ）极 C和 F相斥，F是（ ）极