关于《构造地质学》课程的教学现状与思考
浅析《构造地质学》课程的学习方法
代 表 性 褶 皱 顶 薄褶 皱 平行 褶 皱
过渡 褶 皱 相似 褶 皱 顶 厚 褶 皱
１ 掌握 课 程 的 基 本 结 构 ． 识 教 学 要 求 认
《 造地 质学》 构 的课 程 内 容 按 照 教 学 性 质 分 为 ３种 类 型 ： １认 知 （） 型： 即对 基 本 理 论 和 基 本 概 念 的 认 识 和 了 解 。 包 括 沉 积 岩 层 的 原 生 构
认 识 和探 索 ， 如 何 学 习 、 样 学 好 这 门课 程 谈 谈 自己 的初 步认 识 ， 对 怎 希 望 对广 大 学 生 学 好 这 门专 业 基 础 课 有 所 帮 助 。 表 １ 褶 皱 的 等 倾 斜 线 分 类 简 表
类 型 Ｉ 类 Ｉ 类
Ｉｃ 类 Ⅱ类 Ⅲ 类
造 、 层 的产状 、 层 接触关 系 、 质 构造分 析的力学 基础 、 皱 、 岩 地 地 褶 断 层 、 理 等 ；２ 技 能 型 ： 对 基 本 地 质 能 力 的 训 练 和 培 养 ， 括 读 地 质 节 （） 即 包 图、 制剖 面图、 用赤平投影处 理各种地 质数据 、 制 等值线 图等。 绘 利 绘
（ ） 理 和 分 析 型 ： 利 用 基 本 理 论 和 技 能 对 某 一 具 体 地 区 的 构 造 演 ３推 即 化 与 发 展 做 出 合 理 判 断 ，如利 用节 理 资料 恢 复 区 域 古 构 造 应 力 场 、 根 ３ 培 养 良 好 的 空 间 想 象 力 据构造样式推断变形环境 、 根据 地 质 图件 和有 关 资 料 反 演 区 域 构 造 发 任 何 一 种 构 造 类 型 ， 是 在 自然 界 三 维 空 间 中 产 出 的 。 此 ， 构 都 因 对 展 史 等 。 可 以 看 出 这 ３种类 型 的课 程 内容 ， 知 是 对 专 业 基 础 知 识 的 认 造 问 题 的 思 考 需 要 有 良好 的 空 间 思 维 。 也 就 是 可 以将 平 面立 体 化 ， 将 理 解 和 把 握 ， 能 是 实 际 操 作 水 平 的 训 练 和 提 高 ， 推 理 和 分 析 则 是 技 而 数 据 立 体 化 。 如 ， 们 在 课 程 中 碰 到 的 地 质 图 ， 是 将 三 维 空 间 的 地 例 我 都 衡 量 一 名 地 质 工 作 者 专业 修 养 和水 平 的标 准 。 对 ３种 不 同类 型 的课 针 质 体 投 影 到 二 维 平 面 上 ： 者 地 质 体 产 状 数 据 ， 将 空 间 地 质 体 转 化 或 是 程 内容 ， 该 采用 不 同 的学 习方 法 。 应 为 数 字 表 示 ， 了 能 更好 的 理 解 和 分 析 地 质 体 、 造 之 间 的关 系 ． 们 为 构 我 对 于 认 知 型 知 识 ． 般 要 求 理 解 和 掌 握 基 本 的 概 念 及 原理 ． 够 一 能 就 需要 在 头 脑 中 建 立起 立体 模 型 ， 这样 才 使 我 们 能 更 好 的 ｒ解 构 造 与 把 握 每 个 概 念 和 术 语 的 核 心 内涵 ， 不 是 死 记 硬 背 这 些 概 念 ． 加 理 而 不 地 质体 、 造 与 构 造 之 间 的 关 系 ， 于 我们 分 析 构 造 问 题 。 当然 ， 种 构 利 这 解 的记 忆 很 容 易 遗 忘 。例 如 在 讲 解 ｌ线 状 构 造 产 状要 素 时 ． 涉 及 到 『 会 空 间 想 象 能 力 ， 是 通 过 几 道 简 单 的 习 题 就 能 建 立 起 来 的 ． 学 习 过 不 在 倾 伏 和侧 伏 两 个 概 念 ， 习过 程 中 ， 学 同学 们 感 觉 很 容易 混 淆 。 际 ｆ倾 实 程 中要 有 意识 的训 练 和 培养 空 问想 象 力 。 经 长 期 的 练 习 ， 达 到 好 的 会 伏 和侧 伏 是 从 不 同角 度 描 述 线 状 构 造 的两 个 术 语 ， 者 是 描 述 某 一 线 前 效果 。 状 构 造 在 空 间 的 产 出状 态 ， 似 于 面 状 构 造 的 倾 向 ； 后 者 是 描 述 某 类 而 线 状 构 造 在 其 所 在 平 面 内的 产 出 状 态 ， 产 状 要 素 只有 在 确 定 了 所 ４ 善 于 综 合 应 用 知 识 ． 其 抓住 主 要 矛盾 处 平 面 才 能 测 量 。理 解 了这 些 特 征 ， 念 就 不 易 混 淆 或 忘 记 。 概 尽 管 我们 学 习 过 程 ， 将 各 种 地 质 构 造 分 开 描 述 与 讲 解 的 ， 实 是 但 对 于 技 能 型 知 识 ， 般 要 求 学 生 具 备地 质 图件 的 判 读 能 力 ， 握 一 掌
陈书平-石油大学(北京)-构造地质学教学过程思考
谢谢！
观点2：在20世纪五六十年代，我国曾经兴起过两次构造地 质学研究的高潮，并且取得了辉煌的成就。但是从20世纪90 年代后期开始，我国构造地质学的发展表现出了疲软和进展 不顺的迹象。问题到底出在哪里,逐渐成为构造地质学界共同 关注的课题。笔者认为，这与人才培养方式有很大的关系。 地质学教学中存在着弊端和问题可能阻碍了人才的全面发展， 是造成优秀青年地学人才缺乏的关键所在。（孟元库，潘澄 雨，2012）
就业形势？难度较大？教学过程？
2、选用教材
是否需要一本教材？
教材： 朱志澄，曾佐勋，樊光明 （主编）。《构造地质学》 （第三版）。中国地质大学 出版社，2008.
参考书： （1）徐开礼，朱志澄主编。 《构造地质学》（第二版）。 地质出版社，1997. （2）其它
3、讲课及实习内容
讲什么？构造地质学思维？
《构造地质学教学过程思考》
陈书平 中国石油大学（北京）地球科学学院
内容 1、引言 2、选用教材 3、讲授及实习内容 4、教学方法 5、网站建设 6、实习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、引言
观点1：构造地质学是地质学中的一个重要分支学科，近来 显得不大景气。探究其原因，笔者认为：此学科在学术思想、 研究方法、学术气氛和适应社会需求等方面存在一些问题， 值得探讨。 (万天丰，2008)。
总学时64，实习30学时，讲授 32学时。
传承与创新； 应力应变分析基础； 赤平投影； 地面构造/地下构造； 构造地质学/大地构造学；
4、教学方法
怎么讲？
教学多媒体、教具、随机物、物理模拟 实验
5、网站建设
6、实习
集中实习和课内实习
如何培养学生的兴趣？ 如何加强构造地质学的吸引力？ 构造地质学（油区）发展前景如何？
改进构造地质学教学内容与教学方法的一些建议
改进构造地质学教学内容与教学方法的一些建议构造地质学是自然地理和空间地理学的重要内容。
构造地质学研究以地质作用、构造形态、构造形式为研究对象，研究区域构造序列、构造发展历史，识别地质构造序列，探讨构造发展的历史过程，总结构造发育的基本规律，揭示大地构造演化过程，构建构造地质学理论，从而更好地揭示地质环境和资源概况，促进建设发展。
就构造地质学的教学内容和教学方法来说，日益发展的社会和科技进步，带来了教学模式和方法的不断改进，但在教学实践中会存在一些问题，比如教学内容过于薄弱，教学方法单一，研究强度较弱，教学质量跟不上学科发展，对学生的认知能力、临场反应能力和实践分析能力不足等。
为了解决这些问题，从以下几个方面改进构造地质学的教学内容和教学方法。
首先，教学内容应该充实、系统。
在教学内容的选择上，要根据学生的发展水平和知识需求，选择适宜的主题，涵盖构造地质学知识，如构造地质概述、构造地质形态、构造地质格局、构造地质特征、构造地质运动、构造地质演化等。
此外，在涉及到某些信息比较全面的构造地质课程时，可以结合实际需求，重点教授相关专业的最新知识和技能，使学生能够更好地熟悉该专业的知识和技能，为今后的社会发展服务。
其次，教学方法应该多样化、跨学科而行。
在讲授构造地质学内容时，要针对学生的认知水平，采取合理的教学方法，比如多媒体教学，采用投影仪、影像、声音、网络等，使构造地质学课程具有视觉冲击力，增强学生的认知效果；结合实践实验，通过实地调查、取样、野外实习、技术操作等，让学生体验构造地质学的实质性，真正学会知识并掌握技能；采用学习讨论法等，增进学生之间的交流与沟通，提高其分析、推理、判断和发展能力。
最后，应该培养学生的跨学科思维能力，探索构造地质学与其他学科之间的关系，如构造地质学与地质动力学、构造地质学与矿物学、构造地质学与地球物理学、构造地质学与石油地质学等。
只有在跨学科视角下完全认识到知识的构成和特征，才能更好地理解构造地质学的内涵，从而培养学生的综合分析能力、实践能力和创新思维能力。
构造地质课程设计感想
构造地质课程设计感想一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握构造地质的基本概念、原理和方法，能够运用地质学知识分析地质现象，提高学生的地质观察、分析和解决问题的能力。
具体分为以下三个维度：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握构造地质的基本概念、原理和方法，了解各类地质构造的形成机制和特征，以及不同地质时期构造演化的规律。
2.技能目标：学生能够运用地质学知识对地质现象进行观察、分析和解释，具备一定的地质绘图和实地考察能力，学会使用地质学方法解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：培养学生对地质科学的兴趣和热情，增强学生对自然环境的尊重和保护意识，使学生在学习过程中形成积极向上的科学态度和团队合作精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.构造地质基本概念：地质构造、大地构造、构造演化等。
2.地质构造类型及其特征：褶皱、断层、节理、岩浆侵入、沉积岩、变质岩等。
3.构造地质分析方法：地质观察、地质测量、地质绘图、构造解析等。
4.构造演化规律：板块构造理论、地质时期构造演化、构造盆地形成与演化等。
5.实际案例分析：以我国为例的地构造特征及演化、重要地质事件等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：系统讲解构造地质的基本概念、原理和方法，使学生掌握地质构造的基本知识。
2.讨论法：学生针对地质构造实例进行讨论，培养学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：分析国内外典型地质构造实例，使学生更好地理解地质构造的形成和演化过程。
4.实验法：安排实地考察和地质绘图实验，提高学生的实践操作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的构造地质学教材，为学生提供系统的地质学知识。
2.参考书：提供相关领域的经典著作和最新研究论文，拓宽学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，以图文并茂的形式展示地质构造现象，提高学生的学习兴趣。
构造地质学研究现状和发展趋势.docx
构造地质学研究现状和发展趋势.docx构造地质学研究现状和发展趋势构造地质学是地质学分支学科之一，以岩石圈的各种地质体作为研究对象,探究其组合形式及形成、发育、变形、破坏规律。
一般根据其研究对象和研究内容的差异,分为狭义构造地质学和广义构造地质学。
狭义构造地质学侧重于对中、小型地质体的研究，主要研究这些构造的几何形态、产状、规模、形成演化等。
广义构造地质学的研究范围更加广阔，从地壳演变至岩石圈结构,从重要造山带至板块边界，从显微构造到晶格错位，几乎涵盖了10_8?108cm的所有地质体。
近代以来,构造地质学研究获得了空前发展。
20世纪60年代以来，板块构造理论体系得以建立和完善;20世纪70年代以来，大陆构造研究得到了重视;20世纪80年代以来，重点研究岩石圈的演化和三维岩石圈的建立；20世纪90年代以来，大陆动力学研究兴起。
这些研究使得构造地质学在研究深度和研究广度上取得了重要进展。
1.构造解析构造学本质上是对地质体变形和演化的认识，构造地质学强调野外实地观测，其主要研究方法是构造解析法。
构造解析是对地质体空间关系和形成规律的分析解释，内容包括对地质体的几何学、运动学和动力学的分析气几何学解析是指对地质体的产状、规模、组合形式进行研究，进而概化为构造模式。
运动学解析主要研究地质体在构造作用中发生的变形和位移。
动力学解析是在几何学解析和运动学解析的基础上，反推构造应力的性质、大小、方向，分析和解释该研究区域的构造演化史。
2.研究现状步人20世纪后，构造地质学开始从形态描述逐渐进人对地质体的成因和力学分析研究中，由定性观察转入定量研究，由几何学研究转人运动学、动力学的领域。
相关学科的新方法、新思路的引人,使得构造地质学获得了极大地进步，促进了构造地质学和其他学科的交流融合。
尤其20世纪60年代后，以板块构造为主的各种新理论的提出，促使构造地质学的发展进入全新阶段。
2.1板块构造理论体系相关研究1968年前后，地质学家归纳了大陆漂移和海底扩张的研究成果，并在此基础上从全球统一的角度提出了板块构造理论,该理论将固体地球表层在垂向上划分为刚性岩石圈和塑性软流圈，认为岩石圈可分为多个板块，“漂浮”在软流圈之上，且以水平运动为主，相邻板块之间的相互运动形成了构造作用强烈的构造带。
构造地质学
构造地质学摘要：《构造地质学》是地学类专业一门重要的基础课程。
课程涉及的相关学科多，研究对象的空间尺度变化大、时间跨度长，学习难度较大。
文章从掌握课程的基本结构，认识教学要求、善于总结规律，简化问题、培养良好的空间想象力、善于综合应用知识，抓住主要矛盾四个方面探讨了学习这门课程的方法，希望对广大学生学好这门专业基础课有所帮助论文关键词：构造地质学,专业基础课,学习方法一、掌握课程的基本结构，认识教学要求《构造地质学》的课程内容按照教学性质分为3种类型：（1）认知型：即对基本理论和基本概念的认识和了解。
包括沉积岩层的原生构造、岩层的产状、地层接触关系、地质构造分析的力学基础、褶皱、断层、节理等；（2）技能型：即对基本地质能力的训练和培养，包括读地质图、绘制剖面图、利用赤平投影处理各种地质数据、绘制等值线图等。
（3）推理和分析型：即利用基本理论和技能对某一具体地区的构造演化与发展做出合理判断，如利用节理资料恢复区域古构造应力场、根据构造样式推断变形环境、根据地质图件和有关资料反演区域构造发展史等。
可以看出这3种类型的课程内容，认知是对专业基础知识的理解和把握，技能是实际操作水平的训练和提高，而推理和分析则是衡量一名地质工专业修养和水平的标准。
针对3种不同类型的课程内容，应该采用不同的学习方法。
对于认知型知识，一般要求理解和掌握基本的概念及原理，能够把握每个概念和术语的核心内涵，而不是死记硬背这些概念，不加理解的记忆很容易遗忘。
例如在讲解了线状构造产状要素时，会涉及到倾伏和侧伏两个概念，学习过程中，同学们感觉很容易混淆。
实际上倾伏和侧伏是从不同角度描述线状构造的两个术语，前者是描述某一线状构造在空间的产出状态，类似于面状构造的倾向；而后者是描述某一线状构造在其所在平面内的产出状态，其产状要素只有在确定了所处平面才能测量。
理解了这些特征，概念就不易混淆或忘记。
对于技能型知识，一般要求学生具备地质图件的判读能力，掌握基本的作图方法。
《构造地质学》教学实践及改革——面向地质工程专业
作 用形 成 的 各种 地 质构 造 的形 态 、 状 、 产 规 高 课堂 教 学 质 量 和 效 果 ， 先 要 抓 好 备 课 首
及 其演 化 历 史 ， 探讨 产 生 地 质 构 造 的 地 胸 ， 并 文献 资料 和 实 际 材料 丰 富 ， 于 掌 握课 义 ” 通 过 教 师 工 作 中 的 事 例 分析 、 片展 善 。 图
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０ｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｌ８ ｏ ｎ ｎ ｏｖ ｆ ｎ Ｊ ａｌ
理 论 前 沿
构 造 地 质 学 教 学 实 践 及改 革 ①
面 向地 质 工程 专 业
邢矿 孙常新 （ 华北水 利水 电学院 郑 州 ４ ０ ） ５ ０１ １
前 期 学 生 已经 学 习 过 普 通地 质学 和 矿 物岩 石学， 对地 质构 造 现 象 有 一 定 的概 念 ， 但对
相 应 的 构 造 地 质 学 内 容 了 解 还 是 比较 少 ， 不 全 面 且 抽 象 ， 之 实 际 地 质 构 造 现 象 的 加
进 而 使 学 生 难 以正 确 分 析 实 际 地 质 构 造 的 点 讲 授 ， 与学 生 将 来 工 作 中和 工 程 关 系较 向 ） 年 级 学 生 开 设 的 专业 基 础 课 程 。 然 二 虽
地 深 入 扩 充 ， 过 “ 位 迷 人 的 姑 娘 ” 有 通 这 饶
兴趣地理 解了定语从句 的定义和用法 ， 这 既 避 免 了 语 法 教 学 的 枯 燥 性 ， 将 知 识 点 也
【］张 东 正 ． 法 教 学 的 再 认 识 【】 基 础 教 ２ 语 Ｊ．
育 外语 教 学研 究 ， ０ １． ２０
“ 质 构 造 学 主 要 研 究 由 内 动 力地 质 地
“构造地质学”课程实验教学改革探讨
“构造地质学”课程实验教学改革探讨作者：汤济广来源：《文教资料》2018年第10期摘要：通过实验加深对理论知识的理解、提高解决实际问题的能力和帮助建立时空思维是“构造地质学”课程实验教学的主要目的。
为了更好地通过实验促进课程教学，作者总结出目前实验教学课程存在的问题：学生实验过程缺乏主动性、现有课程考核方式不利于实验教学、实验教学投入不足、实验教学未与实际有效结合，提出实验教学改革方法：重视实验课，加强构造地质学基本技能培养、让学生参与实验教学过程、实验内容贴近实际地质问题、改进实验的考核方式、传统和现代的实验教学方式综合运用、进一步完善实验教学设施。
关键词：“构造地质学” 实验教学地质构造时空思维实验教学是加深对理论的理解和巩固理论知识的有效途径，是提高学生综合素质的重要教学组成部分[1]。
“构造地质学”以地质构造为研究对象，具空间尺度变化大，时间跨度长，而时间与空间思维的建立是“构造地质学”课程的核心特色和关键任务，因而实验教学在地质构造时空思维建立的培养中起着重要作用[2]-[4]。
在资源勘查工程和地质学专业“构造地质学”教学任务中，实验学时超过总学时的三分之一，体现了“构造地质学”实验教学在地质学类人才培养中的重要地位。
如何通过“构造地质学”实验加深学生对理论知识的理解和帮助时空思维的建立是每个老师最为关心的教学问题[5]-[9]。
因此，基于构造地质学理论知识的特点，并结合学科的发展，探索“构造地质学”实验的教学方法，是不断增强“构造地质学”教学效果，实现理论在实践的体现，建立时空观的核心，也是在构造地质学由板块构造向超越板块构造发展过程中进行构造地质学人才培养的关键[10]。
1.“构造地质学”课程特点及实验重要性“构造地质学”课程以地质构造为研究对象，主要研究内动力地质作用所形成的各种构造地质的形态、产状、规模、形成条件、形成机制、分布和组合规律及演化史，并进一步探讨产生地质构造的地壳运动的方式，规律及动力来源。
“构造地质学”课程教学改革探索
摘要：“构造地质学”是中国石油大学（北京）资源勘查工程本科专业一门重要的基础课。
文章针对中国石油大学（北京）“构造地质学”课程的教学现状与存在的问题，结合资源勘查工程专业的特点，提出了“充实教学内容、创新教学方式、完善考核评价体系”等教学改革的建议。
关键词：构造地质学;教学改革中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2016）02-0014-02 “构造地质学”是地质学的三大支柱学科之一，主要研究地壳或岩石圈的地质构造，包括由内力作用所形成的褶皱、断层、节理等各种地质构造的形态、产状、规模、形成条件、成因机制、分布规律和演化历史等[1]，是资源勘查工程专业的一门非常重要的专业基础课程，也是石油地质学研究的重要支柱。
对于中国石油大学（北京）资源勘查工程专业学生而言，在掌握构造地质学理论知识体系的同时，还必须补充石油勘探构造知识，才能更符合专业的从业要求。
本文通过对中国石油大学（北京）“构造地质学”教学现状的分析及笔者多年的教学科研体会，提出了关于进一步提高“构造地质学”教学质量与效果的改革方法与建议。
一、“构造地质学”教学现状“构造地质学”是中国石油大学（北京）资源勘查工程专业的主干专业必修课程，在资源勘查工程专业培养计划中占有重要地位，与油气勘探实践的联系也非常紧密。
该课程授课总学时为64学时，其中理论教学和实习课各占32学时，是典型的课堂理论教学与实践教学相结合的理论与实践并重课程。
中国石油大学（北京）“构造地质学”教研组的教师经过多年的积累与探索，已经形成了较为成熟的教学方法和教学模式，但从近几年的教学效果以及学生反馈信息来看，“构造地质学”课程在教学内容和教学手段等方面还存在有待进一步改进的地方，主要表现在以下几个方面。
（一）教学内容单一，行业特色不足传统的“构造地质学”教学内容以露头构造地质研究为主，而石油勘探构造分析方面的内容相对比较匮乏。
对于资源勘查工程专业学生而言，毕业后从事的工作基本都与石油勘探行业密切相关。
浅谈构造地质实验课程中的启发式教学
当代教育实践与教学研究浅谈构造地质实验课程中的启发式教学西南石油大学地球科学与技术学院 李世琴 周小军 陈 伟摘 要：针对构造地质实验课程教学现状，在教学过程中不应把绘制地质图件和求取构造变形参数作为构造地质实 验教学的主要目的，在兼顾绘图和参数求取的同时，应着重启发和引导学生对地质图件背后蕴藏的地质含 义进行探索。
关键词：构造地质学 实验 启发式教学文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0022众所周知，实验课程是大学课程教学过程中不可缺少并具有举足轻重的重要环节，也是当前大学课程教学一大特点。
构造地质实验是《构造地质学》课程的一个重要组成部分，实验通过阅读、制作和分析各类地质图件，并把分析结果清晰明了地阐述出来，以达到培养学生观察、分析、描述和解决构造地质问题的能力。
一、构造地质实验课程教学现状通过百度、豆丁文库和访问部分国外著名大学网站调研国内外《构造地质学》实验教学内容发现：“阅读地质图，用间接方法求取岩层产状，在地质图上识别和分析地层接触关系，极射赤平投影的原理及应用，编制和分析节理玫瑰花图、极点图、等密度图，求取断层断距并分析断层发育特征，编制构造横剖面图、构造等值线图以及综合读图分析。
”这几乎是构造地质实验课必然涉及的教学内容。
不难看出，作为地质学领域的金字塔顶端课程，《构造地质学》开设的实验项目其特点是综合性强、涉及面广，且具有较强的理论性、实践性和实用性。
笔者对西南石油大学资源勘查专业近6年来开设的构造实验课程分析发现，以往在教学过程中过多地强调绘制相关地质图件和求取变形参数的方法和步骤，而不太重视对各种构造现象的深入观察、分析和文字描述培养，可能是导致这个专业的多数学生制图能力强但缺乏独立地质构造综合分析和文字叙述能力的主要原因之一。
这种现象在编写综合实验报告和完成本科毕业论文时尤其明显。
因此，如何让学生在掌握制图方法步骤的基础上，引导其整合所学专业知识来分析地质构造的几何学、运动学特征和动力学机制，特别是对于同一地质现象的多解性问题，启发其进行发散思考并清晰地描述出来尤为重要。
改进构造地质学教学内容与教学方法的一些建议
改进构造地质学教学内容与教学方法的一些建议一、更新教学内容在构造地质学教学中，应根据学科的最新动态，通过加强教师自身的学习和研究，及时更新和完善教学内容。
尤其是针对构造地质学的实践性教学，教师应检查教学资料、案例和实验设备，及时调整和更新。
二、注重实践教学构造地质学是一门实践性很强的科学学科，因此教师应注重开展实践教学，提高学生的实际操作能力。
在教学中，可以通过组织实地调查、模拟实验、模拟实际工程等手段来提高学生的动手能力和实践技能。
三、优化教学方法在构造地质学的教学过程中，应采用多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
例如：1.项目式教学：通过设计一些有目标和任务的项目实践来促进学生自己的学习和思考。
2.讲座式教学：通过讲解一些充满争议和讨论能力的问题，来激发学生的独立思考能力。
3.学生讨论式教学：让学生分组进行研究，通过小组合作来发现问题和解决问题，提高学生合作意识和团队意识。
4.多媒体教学：利用多媒体技术来展示实际情况，让学生更直观地了解和体验到知识点。
以上方法不仅能够提高教学的多样性和趣味性，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、增强互动教学在构造地质学教学中，应注重增强师生互动和学生间的互动，尽可能地让学生主动地参与教学过程，发挥学生的主观能动性。
在教师讲解时，要及时提出问题进行互动问答，让学生在思考中掌握知识点；在学生探究时，教师还应引导学生进行展示与分享，以促进知识的共享和合作。
五、提高评价质量在构造地质学教学中，评价是衡量教学成果的重要手段。
教师应通过不同形式的评价方式，评估学生的实际操作能力和思考水平。
评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，进一步提高学习效率和成绩。
总之，构造地质学教学的改进和提高，需要教师不断地提高自身教学素质和能力，加强对最新地质理论和实践的研究，不断完善教学内容和教学方法，从而提高教学质量和效果，为学生的学习进步打下坚实的基础。
构造地质学课程教学的几点体会
构造地质学课程教学的几点体会构造地质学是地质类专业的必修课程。
构造地质学是与物理力学密切关联的学科，构造地质学特别强调尺度的概念，大尺度可以粗线条，如大地构造的分区，小尺度就是需要细致的观察，本科教学主要侧重于中小尺度的构造类型。
构造现象是地质体受力变形的结果，由于物体的受力状态差异，所以形成不同的构造类型，这些构造现象可以千姿百态，变化万千，但都可以归纳到教材中所讲的几类。
如原生构造类的沉积构造和岩浆岩体的原生构造，次生构造则是构造地质学课程教材中重点讲解的内容，如褶皱、节理及断层，这其中褶皱以其几何形态而易于理解和接受，而断层则不那么容易领会和判别。
通过几年的教学实践，体会有以下几点。
一、教学总体思路1.基本概念讲解首先要讲解基本的概念术语，让学生知道哪些是属于构造现象，这些现象基本的几何学特征是什么，以及它们的基本分类。
常常我们在硕士生招生面试时候问及各种构造的分类问题，回答效果差强人意，显示学生对这些构造类型的理解尚不够深入，可能课堂上没有直观感性认识。
个人认为专业名词概念仍然是最基本的，这是学习的基本规律，要求先记忆，再理解，这是目前普遍的模式。
2.强调实践教学其次构造教学过程中必须要强调实践，耳听为虚，眼见为实。
举个例子，对于雁列节理的排列方式（如左行右列，右行左列，右行右列，左行左列），学生不好接受，在野外现场针对雁列脉的讲解则能起到事半功倍的效用，因为可以现场比划判断。
在带实习的过程中，了解到学生对构造现象其实是很感兴趣的，有些构造现象可以说是非常生动的图画，比如说褶皱岩层在人们印象中是冰冷的，强硬的，可是竟然形成各种弯曲的形态，是什么力量如此强大？比如华山千尺幢的垂直节理是如何形成的？在这些鬼斧神工的构造变形现象背后可以想象当初岩石受到了多么强大的应力作用，当然这些永久性的变形构造的形成非一日之功，尤其褶皱，是长期缓慢变形的结果，这也是流变的表现。
二、教学内容侧重点1.关于断裂构造的教学节理和断层都属于断裂裂隙（fracture ）。
《2024年走向构造地质学健康发展之路——我国构造地质学有关问题及未来发展方向探讨》范文
《走向构造地质学健康发展之路——我国构造地质学有关问题及未来发展方向探讨》篇一一、引言构造地质学是研究地球岩石圈中地质构造现象及其规律的一门科学，其发展对推动地质科学研究具有重要意义。
近年来，随着科技的进步与新理论、新方法的涌现，我国构造地质学的研究已取得长足进展。
然而，仍然存在一些问题需要深入探讨，以促进构造地质学的健康发展。
本文旨在分析我国构造地质学面临的问题，并探讨其未来发展方向。
二、我国构造地质学现状及存在问题（一）研究现状我国在构造地质学领域的研究历史悠久，拥有丰富的地壳、岩石和构造样本数据，具有较大的地域和多样性特点。
科研工作者们在诸多地区开展了深入的研究，为我国构造地质学的研究积累了大量经验。
（二）存在的问题尽管在过去的几十年里，我国在构造地质学的研究方面取得了重要成果，但仍然存在一些亟待解决的问题。
首先，研究方法和技术手段相对滞后，需要引进和开发新的技术手段来提高研究精度和效率。
其次，部分地区的地质构造研究程度相对较低，需要进一步加强研究工作。
此外，与其他学科的交叉融合程度不足，限制了构造地质学的发展潜力。
三、未来发展方向探讨（一）加强技术手段的引进与开发随着科技的发展，许多新的技术手段如遥感技术、地球物理探测技术、三维可视化技术等在构造地质学领域得到了广泛应用。
未来应继续引进和开发这些技术手段，提高研究精度和效率。
同时，结合大数据、人工智能等新兴技术，推动构造地质学的数字化转型。
（二）深化重点地区的地质构造研究针对部分地区地质构造研究程度较低的问题，应进一步加大投入力度，深入开展研究工作。
通过系统的地质调查和勘探工作，揭示这些地区的构造特征和演化规律，为资源勘探、地震预测等领域提供有力支持。
（三）加强与其他学科的交叉融合构造地质学作为一门综合性极强的学科，应加强与其他学科的交叉融合。
例如，与地球物理学、地球化学、岩石学等学科的交叉融合，有助于更全面地了解地球的内部结构和演化过程。
构造地质学教学改革中的思考
构造地质学教学改革中的思考[摘要]构造地质学是理论性和实践性很强的一门学科，在教学过程中，应该重视构造地质的意义和重要性，激发学生的学习兴趣；充分利用多媒体手段，加强课堂教学，培养学生的空间思维能力；强化实践性教学，增强学生的观察能力、综合分析能力和绘图能力。
[关键词]构造地质学教学改革能力培养引言构造地质学是研究地质构造的形态、产状、规模、形成条件、成因机制、分布规律和演化历史的一门地质学分支学科，具有很强的理论性和实践性。
在油气勘探、防震减灾、水文地质、工程地质等方面都有着举足轻重的作用和意义。
我国很多地质、石油、矿业、工程类大学都设立了构造地质学的重点学科，开设了构造地质学课程，设定其为资源勘查专业和石油地质专业学生的主干专业课程，并设有课堂教学、课内实验和野外实习等教学环节。
在实施构造地质学课的教学改革方面，既要明确构造地质学课程的特点，教授好课本上的基础知识和理论，更要注重学生分析问题、解决问题的培养，为此，就构造地质学的教学改革，本人提出以下几点与大家共同探讨。
一、构造地质学课程的特点构造地质学课程是地质学科中理论性非常强的一门课程。
它所包含的知识点很多，涉及的学科也较为广泛，包括岩石学、矿物学、古生物学与地史学、沉积岩与沉积相、地球物理、地球化学、遥感等多个基础学科的多方面知识。
而且，构造分析的规模从微观到宏观，构造尺度从微小尺度到大型尺度，涉及众多方面的综合分析方法和技巧。
一个非著名人士曾经这样比喻：构造地质学是地质学中的上层建筑，以多种基础地质学科为基础，这些基础学科就好比某机器的零部件，而构造地质学就好比组装车间，虽然零部件可以做成精品，但组装后的机器能发挥更大的效用。
因此，要学好构造地质学，就必须掌握多方面的基础知识，并能够熟练运动多种手段和方法。
同时，构造地质学也是一门实践性很强的课程，要求学生能够利用构造地质学原理的相关知识，既要学会野外实地勘查的工作思路和方法（比如以穿越法进行构造观察、描述和野外测量等），也要熟练掌握各种主要地质构造现象的读图分析方法技巧，并且能够绘制相关的地质构造分析成果图件；同时，还要掌握一定的模拟实验方法（物理模拟实验和数值模拟实验）。
《2024年走向构造地质学健康发展之路——我国构造地质学有关问题及未来发展方向探讨》范文
《走向构造地质学健康发展之路——我国构造地质学有关问题及未来发展方向探讨》篇一一、引言构造地质学是研究地球岩石圈内部构造及其演化的科学，它不仅在资源勘探、工程地质和地壳运动等重要领域有着广泛应用，也是地质学研究的核心内容之一。
随着科技的不断进步和地学研究的深入，我国构造地质学面临着新的机遇和挑战。
本文旨在探讨我国构造地质学当前存在的问题及未来发展方向，以期为该学科的健康发展提供参考。
二、我国构造地质学当前存在的问题1. 基础理论体系尚待完善当前，我国构造地质学在基础理论体系方面仍存在诸多不足。
一方面，对于地壳内部构造的认知尚不够深入，对于某些复杂的地质现象的解释尚不够完善；另一方面，现有理论体系与现代科学技术的发展存在一定程度的脱节，难以满足当前的地质研究和应用需求。
2. 缺乏创新型人才和技术手段随着社会的发展和科技的进步，对创新型人才和技术手段的需求越来越高。
然而，当前我国构造地质学在人才培养方面仍存在一些问题，如教育理念滞后、培养模式单一等。
此外，技术手段的更新换代速度较慢，难以满足地质研究和应用的需求。
3. 实践应用与理论研究的脱节在实践应用方面，我国构造地质学仍存在与理论研究脱节的现象。
一方面，某些地区的地质勘查工作过于注重经济利益，忽视了对基础理论的深入研究；另一方面，某些研究成果难以转化为实际应用，缺乏有效的转化机制。
三、未来发展方向1. 加强基础理论研究为推动我国构造地质学的健康发展，应加强基础理论研究。
一方面，要深入探讨地壳内部构造的成因和演化机制，完善现有理论体系；另一方面，要关注现代科学技术的发展，将新技术、新方法引入到地质研究中，推动理论体系的更新换代。
2. 培养创新型人才和技术手段要培养具备创新精神和能力的构造地质学人才。
首先，要改革教育理念和培养模式，注重培养学生的创新思维和实践能力；其次，要引进先进的技术手段和方法，如遥感技术、地球物理探测技术等；最后，要加强国际交流与合作，吸收借鉴国际先进的地质研究成果和经验。
《2024年走向构造地质学健康发展之路——我国构造地质学有关问题及未来发展方向探讨》范文
《走向构造地质学健康发展之路——我国构造地质学有关问题及未来发展方向探讨》篇一一、引言构造地质学作为地球科学的重要分支，在理解地球构造过程、预测地质灾害以及指导资源开发等领域具有重要意义。
随着我国经济的持续发展和科技的不断进步，对构造地质学的研究需求和标准也日益提升。
然而，目前我国的构造地质学仍面临一些挑战和问题，需要我们从多方面进行思考和探索，以实现其健康发展。
二、我国构造地质学存在的问题1. 理论体系尚待完善：尽管我国在构造地质学方面取得了许多研究成果，但仍然缺乏完整的理论体系，尤其是在对一些复杂地质现象的解释和预测方面。
2. 缺乏高水平研究人才：虽然我国在地质学领域拥有大量的人才储备，但在构造地质学的高端研究领域，仍需引进和培养更多的高水平研究人才。
3. 科研投入不足：相对于其他学科，我国对构造地质学的科研投入仍显不足，这在一定程度上限制了该领域的研究进展。
4. 跨学科交流不足：构造地质学涉及到多个学科的知识，需要加强与其他学科的交流和合作。
然而，目前这一方面的交流仍显不足。
三、我国构造地质学的未来发展方向1. 完善理论体系：应加强基础理论研究，结合我国的地质背景和特点，构建具有中国特色的构造地质学理论体系。
2. 培养高水平研究人才：加大对构造地质学研究的投入，引进和培养更多的高水平研究人才，提高我国在该领域的研究水平。
3. 增加科研投入：政府和企业应加大对构造地质学研究的投入，提高研究水平，为经济发展和社会进步提供更好的支持。
4. 加强跨学科交流：鼓励与其他学科的交流和合作，充分利用多学科的优势，推动构造地质学的进一步发展。
四、实现构造地质学健康发展的途径1. 加强国际合作：通过国际合作，引进国外先进的理论和技术，学习其他国家的成功经验，推动我国构造地质学的健康发展。
2. 推动产学研用一体化：将研究成果与实际应用相结合，推动产学研用一体化发展，为经济发展和社会进步提供更好的支持。
3. 重视基础研究：重视基础研究的重要性，加强对基础研究的投入和支持，为构造地质学的长远发展奠定基础。
提高《构造地质学》教学效果的思考和建议
提高《构造地质学》教学效果的思考和建议作者：范存辉，胡明，陈伟来源：《教育教学论坛》2017年第35期摘要：本文基于西南石油大学《构造地质学》这门课程目前的教学现状及存在的问题，通过调研国内相关院校的教学实践，总结出《构造地质学》教学存在的问题，提出了更新教学思路，激发学生学习热情、培养良好的空间想象力、加强学生野外构造分析能力、改革考试内容和方法，建立公平竞争机制等教学改革的建议。
关键词：《构造地质学》；教学效果；建议中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0218-02《构造地质学》是高校地质相关学科学生的一门重要的专业基础课。
通过对该课程的学习，可以使学生正确认识地质构造的几何学、运动学以及动力学等，进一步提高学生的构造解析能力[1]，主要是面向于地质学专业和资源勘查工程专业的学生而开设的专业核心课程。
《构造地质学》的教学成效，将在很大程度上影响到整个地质类专业的教学质量。
本文针对西南石油大学构造地质学中突显的教学问题进行了分析，并进一步提出了建议与改革措施，以供同行借鉴和参考。
一、更新教学思路，激发学生学习该课程的热情构造地质学要求学生具有较强的理解能力和三维空间想象能力。
为了避免学生对专业课失去兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，以及对本学科的重要性的认识，笔者认为可以把相关的专业应用领域和前景介绍给学生，激发学生的学习热情，从国际能源领域以及国内能源状况来说明石油工业发展的重要性。
在大一新生入学时，教师可以抽出一部分时间专门来介绍中国石油的现状以及本课程对该行业的应用领域及前景的重要性。
而由于现场的工作人员和油田专家具有良好的专业背景知识，因此学校可以在开学的时候邀请他们来为学生进行一些专题讲座，以此来增强学生对该行业的重视以及提高他们学习的兴趣。
石油作为国际上必不可缺的战略储备能源，也是工业的血液，受到中国的高度重视。
除此之外，还可以介绍目前我国所设立的地质勘探专业是石油工业的龙头专业，事关石油工业的突破和发展，这就更依靠年轻一代的大学生努力和拼搏。
关于《构造地质学》课程的教学现状与思考
关于《构造地质学》课程的教学现状与思考作者：孙永河刘玉敏付晓飞杨文璐来源：《价值工程》2012年第05期摘要：构造地质学是石油院校资源勘查工程专业和地质学专业的一门主要的专业基础课。
教学改革被视作为改善构造地质学教学效果、提高教学质量的重要方法之一。
本文结合我校构造地质学的教学现状，将遇到的主要问题归结为四个方面：“学生对课程性质认识不清、教师的教学设计能力有待提高、书本知识与实际应用脱节、学校选择的教材较单一”。
作者针对教学现状中的这些问题，为了提高构造地质学的教学质量提出了一些教学建议。
关键词：构造地质学；现状；建议中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0257-020引言构造地质学是地质学的重要分支学科，是石油地质学研究的重要支柱，是评价油气远景不可缺少的依据。
构造地质学主要研究由内力地质作用所形成的褶皱、断层、节理等各种地质构造的形态、产状、规模、形成条件、成因机制、分布规律和演化历史。
该学科主要针对高等院校地质学专业和资源勘查工程专业的学生而开设的。
它对于培养优秀的地质专业人才具有重要的影响作用，因此对该课程进行教学改革具有重要的意义。
本文通过对目前我校构造地质学教学现状进行分析，提出了一些改革方法和建议，试图不断提高教学质量和效果，对学生今后的发展、树立学校品牌乃至对行业的发展都有十分重要的意义。
1构造地质学教学存在问题分析通过对我校近几年的构造地质学教学情况的分析，发现在教学过程中普遍存在如下问题：1.1 学生对课程性质认识不清对于初入象牙塔的大学生来说，在学习过程中，对初高中均有接触的英语、数学、物理等基础课程接受的比较自然，而对专业课比较陌生，对自己将要从事专业的认识也十分模糊。
构造地质学是我校资源勘查工程的专业基础课，本学科是构造学的一个分支。
它主要介绍构造地质学领域的最基本知识、思维方式和操作技能。
它不同于公共基础课，对于初学者来说接受和理解都比较难，不知道学这些有什么用、怎么应用。
《构造地质学》在线教学实践与改进措施
092《构造地质学》作为地学类专业的专业基础课，其相关原理在矿产资源勘探开发、地灾防治及预测、边坡稳定性分析以及大型工程选址等领域均被广泛应用，具有十分重要的理论与现实意义。
秉承“一课一策”的原则，笔者拟基于对所教班级学生的问卷调查，探讨《构造地质学》在线课程与线下课程产生的教学效果差异，以期为后续的《构造地质学》在线教学提供相关经验。
1 在线教学实施效果本次调查问卷对象共包括资源勘查工程（录井）21801班14人，地物21801班20人、以及地物21802班13人，调查问卷通过腾讯问卷给出。
在线教学实施效果的详细统计结果如下：（1）就缺勤与迟到现象而言，调查问卷结果显示，28.1%的学生认为相比线下教学，在线学习《构造地质学》的缺勤或迟到次数增加，50%的学生认为无变化，另外21.9%的同学认为减少。
总体看来，《构造地质学》在线教学对缺勤或迟到率无明显贡献。
（2）相比在线学习对缺勤率或迟到率的低贡献，学生在《构造地质学》在线学习中的参与热情明显降低。
问卷结果表明有高达46.9%的学生认为他们相比线下，在线教学的参与度有下降趋势，只有18.8%的学生认可其课堂参与度获得明显提高。
（3）学生课后作业完成情况统计表明，18.8%的学生认为相比线下，在线学习《构造地质学》对课后作业的完成情况比线下好，59.4%的学生认为和线下差不多，另外还有21.9%的学生认为比线下略差。
总体来看，在线《构造地质学》教学对课后作业完成情况影响不大。
2 改进在线教学效果的必要性考虑到目前在线教学发展的强劲势头、教育部和教育厅等各级主管部分的大力支持、多元化的发展趋势，以及目前互联网+、大数据和人工智能等现代信息技术的飞速发展给地质类相关专业教学带来的机遇，《构造地质学》在线教学效果理应在目前的基础上有明显进步。
因此，进一步促进现代信息技术与《构造地质学》专业教学的紧密结合，是时代发展的必然结果。
值此学生重返校园后，不应浪费上半年在线教学实践获取的宝贵数据，而更应把握国家一流课程建设所取得的成功经验，结合新工科建设需求，大力推进《构造地质学》线上线下相结合的教学模式改革。
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Value Engineering 0引言构造地质学是地质学的重要分支学科，是石油地质学研究的重要支柱，是评价油气远景不可缺少的依据。
构造地质学主要研究由内力地质作用所形成的褶皱、断层、节理等各种地质构造的形态、产状、规模、形成条件、成因机制、分布规律和演化历史。
该学科主要针对高等院校地质学专业和资源勘查工程专业的学生而开设的。
它对于培养优秀的地质专业人才具有重要的影响作用，因此对该课程进行教学改革具有重要的意义。
本文通过对目前我校构造地质学教学现状进行分析，提出了一些改革方法和建议，试图不断提高教学质量和效果，对学生今后的发展、树立学校品牌乃至对行业的发展都有十分重要的意义。
1构造地质学教学存在问题分析通过对我校近几年的构造地质学教学情况的分析，发现在教学过程中普遍存在如下问题：1.1学生对课程性质认识不清对于初入象牙塔的大学生来说，在学习过程中，对初高中均有接触的英语、数学、物理等基础课———————————————————————作者简介：孙永河（1979-），男，黑龙江建三江人，东北石油大学，副教授。
关于《构造地质学》课程的教学现状与思考Teaching Situation and Thinking on Structural Geology Course孙永河Sun Yonghe ；刘玉敏Liu Yumin ；付晓飞Fu Xiaofei ；杨文璐Yang Wenlu（东北石油大学地球科学学院，大庆163318）（Northeast Petroleum University College of Geosciences ，Daqing 163318，China）摘要：构造地质学是石油院校资源勘查工程专业和地质学专业的一门主要的专业基础课。
教学改革被视作为改善构造地质学教学效果、提高教学质量的重要方法之一。
本文结合我校构造地质学的教学现状，将遇到的主要问题归结为四个方面：“学生对课程性质认识不清、教师的教学设计能力有待提高、书本知识与实际应用脱节、学校选择的教材较单一”。
作者针对教学现状中的这些问题，为了提高构造地质学的教学质量提出了一些教学建议。
Abstract:Structural geology is a main specialized fundamental course of Resource Prospecting Engineering and Geology major of the Petroleum Colleges.Teaching reformation is seen as one of the ways to improve the effect and quality of the structural geology teaching.This paper combines with structural geology teaching situation of our school,the main problems come down to four aspects:students fail to have a clear understanding of the course nature ，teachers need to improve their design ability,the book knowledge is out of line with practical application,teaching material is singleness.According to the current situation of teaching,the author puts forward some suggestions to improve the teaching quality.关键词：构造地质学；现状；建议Key words:structural geology ；current situation ；suggestion中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0257-02=00a 13a 11b 11+a 12b 21a 11b 12+a 12b 22a 11b 13+a 12b 2300a 23a 21b 11+a 22b 21a 21b 12+a 22b 22a 21b 23+a 22b 2300a 33a 31b 11+a 32b 21a 31b 12+a 32b 32a 31b 13+a 32b 23-100b 11b 12b 130-10b 21b 22b 230-1b 31b 32b 33=00a 11b 11+a 12b 21+a 13b 31a 11b 12+a 12b 22+a 13b 32a 11b 13+a 12b 23+a 13b 33000a 21b 11+a 22b 21+a 23b 31a 31b 12+a 22b 22+a 23b 32a 21b 13+a 22b 23+a 23b 33000a 31b 11+a 32b 21+a 33b 31a 31b 12+a 32b 22+a 33b 32a 31b 13+a 32b 23+a 33b 33-100b 11b 12b 130-10b 21b 22b 2300-1b 31b 32b 33=a 11b 11+a 12b 21+a 13b 31a 11b 12+a 12b 22+a 13b 32a 11b 13+a 12b 23+a 13b 33a 21b 11+a 22b 21+a 23b 31a 21b 12+a 22b 22+a 23b 32a 21b 13+a 22b 23+a 23b 33a 31b 11+a 32b 21+a 33b 31a 31b 12+a 32b 22+a 33b 32a 31b 13+a 32b 23+a 33b 33=AB 。
3适当拓展，归纳总结，便于应用对线性代数中有些结果应该进行总结，还有一些结论或方法要进行适当拓展，以便于应用，不能只局限于教材。
同时，在教学中要给学生留有一定空间，让学生在此空间中自有发挥。
如数量矩阵与任何同阶方阵的乘积都是可交换的。
但此命题的逆成立吗？经过师生共同探索，发现它的逆也真，即能够与所有n 阶矩阵可交换的矩阵一定是n 阶数量矩阵。
为此，设A （a ij ）n ×n ，则由a 11a 12a 13·a 1n a 21a 22a 23·a 2n a 31a 32a 33·a 3n ·····a n1a n2a n3·a nn n n n n n n n n n n n nn n n n n n n n n n n n n n n n n n 100·0000·0000·0·····000·n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 0=100·0000·0000·0·····000·n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 0a 11a 12a 13·a 1n a 21a 22a 23·a 2n a 31a 32a 33·a 3n ·····a n1a n2a n3·a nn n n n n n n n n n n n n n n n nn n nn n nn n nn nnn n 圯a 12=a 13=…=a 1n =a 21=a 31=…=a n1。
由a 11a 12a 13·a 1na 21a 22a 23·a 2n a 31a 32a 33·a 3n ·····a n1a n2a n3·a nn nn n n n n n n n n n n n n n nn n n n n n n n n n n n n n n n000·0010·0000·0·····000·n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 0=000·0010·0000·0·····000·n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 0a 11a 12a 13·a 1n a 21a 22a 23·a 2n a 31a 32a 33·a 3n ·····a n1a n2a n3·a nnnnn nn n nnn n nn n nn n n n n n n n n n n n n n n n n n圯a 23=a 24=…=a 2n =a 32=a 42=…=a n2继续取一些特殊的n 阶矩阵与矩阵A 可交换,得到a ij =a ji =0（i ≠j）。
由a 11a 12a 13·a 1n a 21a 22a 23·a 2na 31a 32a 33·a 3n ·····a n1a n2a n3·a nn n n nn n n n n n n n n n n n nn n nn n n n n n n n n n n n n010·0100·0001·0·····000·n nn n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 1=010·0100·0001·0·····000·n n n n n n n n n n n n n n nn n n n n n n n n n n n n n n 1a 11a 12a 13·a 1n a 21a 22a 23·a 2na 31a 32a 33·a 3n ·····a n1a n2a n3·a nn nn n n n n n n n n n n n n n nn nn n n n n n n n n n n n n n圯a 11=a 22。