13《夏感》
13《夏感》
夏正当春华秋实之间， 自然应了这中性的黄色。
第三自然段
2、如何理解“夏是收获之已有而希望还未尽， 正是一个承前启后、生命交替的旺季”？
这里的“前”指的是春，这里的“后”指的是 秋。指有的作物已经收获了，而有的作物正在 茁壮成长，甚至正在播种。因此说这个季节已 有收获，而且还充满希望。
4、热风浮动图（景物：热风、麦香）
第二自然段：
2、运用了哪些修辞手法？ 3、哪些感觉器官描写？ 4、有什么表达效果？
运用了比喻、拟人、对比等修辞手法和 视觉、触觉、听觉、嗅觉描写，形象而真切 地将从春到夏的过程和夏天的热烈情势展现 在我们面前，让我们身临其境地感觉暑气逼 人，有铺天盖地之势。
研读第三自然段
màn wǔ音乐轻快，舞姿优美。 形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。 春天的花朵，秋天的月亮。泛 指春秋美景。
朗读，整体感知
在作者的笔下，夏季有什么特点？ 作者是从哪几个方面描写夏季的景致？ 文中突出表现了作者怎样的思想感情？ （用文中句子回答）
再读课文，自主探究：
作者从哪几个方面来描写夏 天景色的？
研读课文第五段
1、为什么作者不歌颂春花秋月，而单
单赞美这紧张、热烈而又急促的夏天 呢？
文章主题
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收 获已有而希望未尽的特点，描绘夏天 金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚 、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏 天的赞美之情，深情赞美了辛勤劳作 的农民。
夏天的自然景色（第2段） 夏天的色彩（第3段） 夏天的旋律（第4段）
研读第一自然段
1、 第一自然段就点出了夏天紧张 、热烈和 急促的特点，在本文中起了什么作用？
人教版语文七年级上册第十三课《夏感》第四课时备课
夏感初中语文七年级（人教版）上册第三单元第13课浙江省永康市永康中学夏晓妍2011年5月一、教学设想本单元都是文情并茂的优美篇章，意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意等。
学生在前一课《春》中已初步了体验了如何领悟散文的美，那就在这一课好好自己去品味一番吧。
这一课的教学重点就放在在学法的引导下学生语言、主题等方面自主领悟夏天的美。
二、教学目标（一）知识和能力目标1、理解和运用“芊芊、黛色、灵秀、磅礴、匍匐、贮满、终极、融融、澹澹”等词语。
2、积累文中优美的语句。
3、理解分析文中描绘夏景的精妙。
4、培养自读写景抒情散文的能力。
（二）过程和方法目标1、通过诵读品味文章的内容，融入意境领会作者的思想、尝试分析感受语言的艺术特色。
（三）情感态度和价值观目标1、体会作者对夏的赞美和喜爱之情。
2、培养学生独特的审美意识，正确的认识事物的美。
三、教学重点1、理清文章的思路，体味作者的思想感情。
2、从多个角度品味语言的美。
四、教学难点景物描写的方法。
理解作者的情感。
五、教学思路以多种方式的阅读为主，发挥主体作用，引导合作探究，适当运用联想和想象表达丰富的内容。
六、课时安排一课时。
七、课前准备（一）素材准备1、黄土地上的夏天的图片和江南的夏天的图片2、课文朗读的音频文件3、和课文相关的背景资料（二）学生预习1、扫清字词的障碍2、用已有的方法尝试赏析文章。
八、过程设计课前气氛营造：播放黄土地的夏天的图片或歌曲（一）导入通过前面的学习,我们领略了大地复苏,生机勃勃的春;也领略到了北风凛冽,白雪皑皑的冬; 当提到夏的时候，你是什么感觉呢？（学生谈感受。
）在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
也许，春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放吧；也许，秋的收获能给人一种成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春咏秋，古今舞文弄墨者，几乎趋若过江之鲫。
而夏呢?也许它太热太酽太稠密太有点“浓得化不开”了，因此，总不免给人一种失和谐超力度负荷过重之感。
七年级语文上册 第三单元第13课《夏感》课件 人教新课标版
品读探究
自由朗读课文，圈点勾画探究问题，并作出简单的批注。 探究问题： 1. 为了表现夏天的紧张、热烈、急促，作者是从哪几个方 面描写夏天景致的？ 2.作者为什么要赞美夏天？ 2.文章除了表现作者对夏天的热爱赞美，还表达了什么情感？
——夏天的自然景物
热爱自然 赞美劳动
紧张、热烈、急促 ——夏天的色彩
二、填空。 孔子 他的弟子 ①《论语》主要是记录春秋时期________、_ ________ 言行的书，内容涉及政治、文学、哲学、 为人处世的道理等多方面，是________ 儒 家经典著作之一。 ________ 以及________ 道德修养 丘 ，字________ 仲尼 ，________ 春秋 时期鲁国人，我国古代伟大的________ 思想 家、 ②孔子，名________ ________ 教育 家。 大学 》《________ 中庸 》《________ 孟子 》《________ 论语 ③朱熹把《________ 》合称为“四书”。
夏
感
• 梁衡(1946~ )山西霍 县人，主要从事散文创 作、散文理论研究。有 三篇散文《晋祠》、 《觅渡、觅渡，渡何处》 和《夏感》入选中学教 材。
掌握词语
黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 迸发: 绷紧: 芊芊细草: 秋波澹澹: 轻飞曼舞: 闲情逸致: 春华秋实：
dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满,积蓄满 pú fú爬行 bèng由内而外地突然发出 bēng拉紧 qiān qiān 草木茂盛 dàn dàn 水波荡漾的样子 màn轻松柔美细腻的舞蹈 yì闲适的情致 huá春天开花，秋天结果
三、语段点将 子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 1．对文中两个“其”、两个“之”的分析，正确的一项是（ ） C A．两个“其”含义相同，两个“之”含义也相同。 B．两个“其”含义不同，两个“之”含义也不同。 C．两个“其”含义相同，两个“之”含义不同。 D．两个“其”含义不同，两个“之”含义相同。 A ） 2．对文中四个带“ ”线的词的解释，不正确的一项是（ A．“三人”指三个人 B．“焉”是语气助词，可不译。 C．“择”是选择之意。 D．“从”是跟从，意译为学习。 AC_D 3、本文的“而”字有两种用法：顺接和转接。下列句子中的“而”：①表顺接关系的有 _____， ②表转接关系的有 __。 BE______ A．学而时习之 B．人不知而不愠 C．温故而知新 D．择其善者而从之 E．学而不思则罔
13《夏感》课件
衡
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文 学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散 文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。主要著作有《新闻三 部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集 《名山大川》、《人杰鬼雄》。
整体感悟
1、课文题目为《夏感》，那么
作者对于夏天的总体感觉是什么？
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急 促的旋律。
2、文中哪些地方表明夏天已经来临了？ 夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热 风、、、、、 3、夏天带给作者突出的感觉是怎样的？ （1）夏天的色彩是金黄的。 （2）夏天的旋律是紧张的。
学习目标
1、感受作者抓住夏天季节性特点
来对景物展开描写。 2、体味作者对夏天的最突出的感 受并赏析相关的词句。
掌握词语
芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹:
qiān qiān 草木茂盛 dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满,积蓄满 pú fú爬行 dàn dàn 水波荡漾的样子
总结文章主题
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，
收获已有而希望未尽的特点，描绘 夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦 浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表 达了对夏天的喜爱之情，深情赞美 了辛勤劳作的农民。
板书小结
紧张
夏感 夏之景：景 美 热烈 夏之色：五彩缤纷 夏之人：人 勤 急促
布置作业
写写夏色——见课后练习三
人教版语文七年级上册13课《夏感》
赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛 苦劳作的人们。
小时候学过一首古诗，描绘的是烈 日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝 天，挥汗如雨地劳作……是哪一首诗 ？？？
悯农（其一） 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。
悯农（其二） 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
朗读，整体感知
1.作者的眼中，夏天有何特点？ 2.作者从哪几个方面描写夏季景物？ 3.文中突出表现了作者怎样的思想感情？
紧 张 夏 夏之景 夏之色 喜爱夏天 赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民
感
热 烈 急 促
夏之人
研读课文
•
第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
紧 热烈
急促
研读课文
• 第二段选择了那些富有代表性季节的自然 景物？
草
树
麦浪
研读课文
• 第三、四自然段又是如何描绘夏天的色 彩呢？
高粱——赤红，玉米——金黄
第二、三自然段写的是夏天的自然景 物，夏天还应该有人的活动，在第四自然 段中，作者为我们展现了一派农忙景象。 想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？
收割麦子，为秋苗浇水，追肥
小结
在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧 张、急促，那么作者对夏天是什么样的 感情呢？请看第五段。
夏 感
梁 衡
• 感情饱满地大声朗读课文。
朗读本文要大声，要有“磅礴之 势”，倾吐“升腾”之气，表达出 “我却要大声赞美这个春与秋之间的 黄金的夏季”的情调、语调，读出梁 衡散文语言的刚性气质、男性风格。
掌握词语
• • • • • • 芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹:
qiān qiān 草木茂盛 dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满,积蓄满 pú fú爬行 dàn dàn 水波荡漾的样子
人教版语文七年级上册13课《夏感》ppt.课件
2、春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的 终极。 夏之色为 ，如 ，如 。 冬之色为 ，如 ，如 。
仿照例句写句子
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮 满希望之 情；秋之色为热的赤，如夕阳， 如红叶，标志着事物的终极。
磅礴：
匍匐：
澹澹：
芊芊：
闲情逸致：
春华秋实： 灵秀： 融融： 滋：
充满激情地朗读课文，整体感知内容.
注意朗读的语音、语速、语调、 节奏、重音与情感。
朗读，整体感知
作者的眼中，夏天有何特点？ 作者从哪几个方面描写夏季景物？ 文中突出表现了作者怎样的思想感情？
紧 张 夏
夏之景 喜爱夏天 赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民
这句话具有视觉效果，突出了夏天“热烈” 的特点。本来这些“特点”是抽象的，这 里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形 象。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了 一堵黛色的长墙。”
这里用人们常见的“长墙”喻 “绿烟”，更加直观的表现了林 带的颜色由浅变深的过程及其生 长的繁茂。
品味句子
太阳温度高
范例（二）
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑 打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像 海浪涌着一艘艘的舰船。
夏天悄悄地走了,大家还记得 它吗? 说说你对夏天的感 受……
夏
感
作者：梁衡
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西 口”》获《美文》《文学自由谈》 《佛山文艺》三家联合举办的“心 系中华”散文征文优秀奖。有散文 三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。 主要著作有《新闻三部曲》（3 卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人 杰鬼雄》。
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案初中七年级上册语文《夏感》原文充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季.初中七年级上册语文《夏感》教案教学目标1、知识与能力①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。
人教版语文七年级上册第十三课《夏感》第一课时教案及反思
⼈教版语⽂七年级上册第⼗三课《夏感》第⼀课时教案及反思《夏感》教学设计初中语⽂七年级（⼈教版）上册第三单元第13课海盐武原中学马鲜敏⼀、教材内容⼈民教育出版社。
⼆、教学设想《夏感》是七年级上册第三单元的课⽂，第三单元是⼀个以季节题材串联起来的主题单元，它侧重于从景与物中感悟⽣活和⽣命的真谛，正所谓“⼀切景语皆情语”，单元教学最终落实到怡情悦性上。
《夏感》描写的是夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季的热爱和赞美之情。
本⽂是略读课⽂，安排⼀课时完成。
整体思路上采⽤了“听读课⽂，感知夏天”、“美读课⽂，体味情感”和“仿写美句，学以致⽤”⼏个环节，配上形象、⽣动的图⽚，让⼈⾝临其境。
学⽣⽅⾯，让学⽣⾃由朗读，发⾔点评，⼩组讨论，语⾔仿写，激发学⽣课堂的表现欲，培养学⽣感知、搜集、整理信息的能⼒和⾃主阅读、思考、感悟、写作的能⼒，体现学⽣的主体性。
三、教学⽬标1、知识与能⼒：（1）、有感情地朗读课⽂，感受夏天热烈、紧张、急促的特点。
（2）、学习⽣动的景物描写，感受⽂章的语⾔魅⼒，并学以致⽤。
（3）理解⽂中运⽤多种修辞⼿法的作⽤。
2、过程与⽅法：听读、诵读、品读、⼩组讨论、仿写学⽤。
3、情感、态度与价值观：体会作者对夏天的钟爱和对劳动⼈民的赞美之情，引导学⽣热爱⾃然，热爱⽣活。
四、教学重点、难点1、重点：品味⽂章充满活⼒的语⾔。
体会作者在⽂中表达的思想感情。
2、难点：学习⽂中形象⽣动的景物描写。
理解⽂中多种修辞⼿法的作⽤。
五、课时安排⼀课时。
六、教学⽅法朗读法、合作探究法、练习法。
七、教学⼿段多媒体。
⼋、教学过程（⼀）情景导⼊。
（由时令引⼊）同学们有没有注意今天的天⽓？天⾼⽓爽，凉风阵阵，秋天来了，夏天去了！⼤家印象中的夏天是怎样的呢？（学⽣发⾔）教师归纳，引⼊课⽂。
今天我们要学习⼀篇描写北⽅夏天的散⽂精品《夏感》。
在当代作家梁衡眼中，夏是怎样的⼀幅图画呢？（出⽰：夏感梁衡，并板书）（⼆）听读课⽂，感知夏天1、师配乐范读课⽂。
《夏感》
师：老师空闲之余，抓拍了一些家乡自然风光照片，想与同学们一起来分享，请看多媒体。
(播放多媒体)
师：欣赏自然，感受季节变，老师的照片里，缺少了一个季节，你们知道是哪个季节吗？生：夏季。
师：是的，老师不喜欢夏天，不敢出来散步，因为蚊子多，不敢穿漂亮的裙子。
你们喜欢夏天吗？
生：不喜欢，夏天太炎热，夏天太燥热，热得喘不过来气。
生：不喜欢。
一到夏天，父母就很忙，双休日要帮家里干活。
生：不喜欢，因为夏天蚊子多，经常咬我。
生：喜欢夏天，可以去游泳，钓鱼，郊游。
师：是的，夏天给我们每个人的感觉是不同的。
很多人赞美春的明媚，秋的成熟，冬的深沉，而赞美夏的人却很少，作家梁衡却要大声赞美夏。
今天，我们一起来学习梁衡的散文《夏感》。
语文：3.13《夏感》课件(1)(新人教版七年级上册)
（）
磅 礴 轻飞曼舞 闲情逸致
填词语
草木茂盛
பைடு நூலகம்
（）
爬行
（）
水波荡漾的样子 （ ）
统治
（）
气势盛大
（）
闲适的情致
（）
有感情朗读全文，整体感悟
• 思考问题：
• 1.全文紧紧抓住了夏天的什么特点来写？
• 明确：“紧张、急促、热烈”来写。
• 2.全文的结构特征及行文思路怎样？
• 明确：按“总—分—总”的结构特征来写。
集体深情朗读第4自然段
• 思考：本段描写了夏天的人们忙碌哪些工 作？突出了夏的什么特点？
• 明确：写了农民弯腰流汗挥镰割麦，麦场 上打麦，晚上睡觉不安担心麦子被雨淋和 给秋苗追肥、浇水。
• 通过繁忙的工作和关键词语“快割”“快 打”“赶快”突出了夏的“紧张”和“急 促”。
阅读课文第5自然段
• 理解全段找出本段关键词，说说本段的大 意。
• 讨论问题：本段写了夏天的哪些景致？文章 是如何来写的？突出了夏的什么特点？
• 明确：本段写了田间的棉苗；朝天举着喇叭 的高粱、玉米和匍匐前进的瓜秧这几处景致。
• 本段分两个层次来写：先是从绘画的角度通 过写夏与春和秋的色彩对比突出了夏的色彩 是金黄，然后写了夏天的三处景致。
• 突出了夏的“热烈”。
•
第一部分（1自然段）总体 写了夏的
•
“紧张、急促、热烈”的特征。
•
第二部分（2—4自然段）围绕夏的特
•
征具体地写了夏天的景致。
•
第 三部分（5自然段）表达了对夏天的赞美。
娆嘉妖女又耍了一套仰卧收缩晃木瓜的怪异把戏，，只见她凸凹的脑袋中，酷酷地飞出九道谷地玉血蛙状的排骨，随着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女的扭动，谷地玉血蛙状 的排骨像糖人一样，朝着五鸭月光墩上面悬浮着的旋转物猛旋过去。紧跟着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女也飞耍着功夫像耳坠般的怪影一样朝五鸭月光墩上面悬浮着的旋转 物猛旋过去！……随着『银光杖妖鸟巢头』的搅动调理，四群蚂蚁瞬间变成了由多如牛毛的鬼光音符组成的串串湖青色的，很像浆叶般的，有着灵光霸气质感的喷泉状 物体。随着喷泉状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一片褐黄色的美酒状物体……接着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女又耍了一套仰卧收缩晃木瓜的怪异把戏，，只见她凸 凹的脑袋中，酷酷地飞出九道谷地玉血蛙状的排骨，随着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女的扭动，谷地玉血蛙状的排骨像糖人一样摇晃起来！一道深黄色的闪光，地面变成了 亮黄色、景物变成了水蓝色、天空变成了亮蓝色、四周发出了冷峻的巨响！。只听一声飘飘悠悠的声音划过，八只很像疯精花卷般的喷泉状的串串闪光物体中，突然同 时射出九缕流光溢彩的葱绿色怪蛇，这些流光溢彩的葱绿色怪蛇被风一甩，立刻变成迷茫绮丽的泡泡，不一会儿这些泡泡就绕动着奔向庞然怪柱的上空，很快在六大广 场之上变成了清晰可见的跳动自由的团体操……这时，喷泉状的物体，也快速变成了蒸笼模样的银橙色发光体开始缓缓下降，只见女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女疯力一扭深 橙色仙鹤形态的豪猪月影流峰袄，缓缓下降的银橙色发光体又被重新转向苍霄！就见那个胖墩墩、银晃晃的，很像砂锅模样的发光体一边抽动飘荡，一边闪动升华着发 光体的色泽和质感。蘑菇王子：“哇！看来玩这玩意儿并不复杂，只要略知一二，再加点花样翻新一下就可以弄出来蒙世骗人混饭吃了……知知爵士：“嗯嗯，关键是 活学活用善于创新！本人搞装潢的专业可是经过著名领袖亲传的．”蘑菇王子：“哈哈，学知识就需要你这种的革新态度！”知知爵士：“嗯嗯，谢谢学长鼓励，我真 的感到无比自豪……”这时，女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女突然耍动深黄色奶酪一样的胸部一嗥，露出一副优美的神色，接着旋动破烂的手掌，像春绿色的紫胸圣地蟹般的 一笑，邪气的淡灰色 般的嘴唇顷刻伸长了五十倍，不大的骨骼也骤然膨胀了五十倍。接着古怪的脚顷刻抖动膨胀起来……脏脏的银橙色细小旗杆造型的胡须射出淡绿 色的片片影光……普通的纯灰色光盘似的眼睛射出土灰色的飘了一套， 变体猴晕
《夏感》句子赏析
《夏感》句子赏析第一篇：《夏感》句子赏析《夏感》句子赏析1、换词去品。
例：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”“黄金”换成“金黄”好不好？“黄金”不仅写出了色，更重要的是写出了夏的“名贵”。
赵老师就这么换了，这一换，孩子们不仅“品”了句，还“品”了“夏”。
2、看修辞的妙处。
例：“好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
”具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
3、看句式。
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
”这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。
它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
4、看关键词。
“山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”这里有“滋”、“凝”两个动词，这两个句子都是写夏天“草”和“绿”，一个是如“厚发”的草，一个如黛色长墙的绿烟。
两个动词写出了从春到夏的变化过程，“滋”含有发荣滋长的意思，“凝”是凝结之意。
再比如：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
”“烘烤”、“扑打”、“涌着”这几个词还是可以去玩味玩味的。
发现“大声”、“春与秋之间”、“黄金”这几个关键词5、“好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
”这句话写出了紧张的压迫感，把抽象的东西写成了人们熟悉的东西，把山坡上的草写成了头发，比做一堵黛色的墙，形象生动的写出了草的多和绿。
6、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。
”这句话为我们描绘出一幅麦浪翻滚图，麦香和丰收的气息仿佛扑面而来。
13.夏感.doc
13.夏感学习目标1.知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。
2.能力目标：能够赏析文中精彩的句子。
3.情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。
学习重点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
教学方法讨论探究法比较阅读法课时安排2课时学习过程【一】情境导入【二】自主学习1、作者简介梁衡：2、字词解读⑴生字注音贮满〔〕澹澹〔〕芊芊〔〕磅礴〔〕黛色〔〕匍匐〔〕⑵词语解释①芊芊：②主宰：③春华秋实：④闲情逸致：⑤迸发：⑥承前启后：【三】合作探究1、初读课文，梳理结构2、朗读课文理解内容〔1〕哪些段落是写夏天的热烈的？[①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？②通过写春天与夏天的景物〔比较〕，突出夏天的特点的句子是什么？③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话的？⑵哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？⑶作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？〔4〕在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。
〔提示：找出比喻句、拟人句〕【四】拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日——〔唐〕高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
不同之处：【五】练习绝唱我每年都要到圆明园去。
虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。
诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。
它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
这是这一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。
《夏感》解读
《夏感》解读《夏感》是人教版初中教材修订后调入的新课文。
梁衡的散文以描写精当见长，更以思想深刻而著称。
这类文章的教学，容易产生两个弊端：要么是只注重景物情感等外部内容，在语言的形式特点上多下工夫；要么是抛开山川风物等具体内容，直奔主题去追求其“理性的光辉”。
具体到《夏感》这篇文章，要避免上述不足，把“形象”与“理性”有机结合起来．最好的方式是通过文章的结构来人手解读自古以来，炎炎夏日在文学的土地上总是平凡的，作家梁衡却对夏情有独钟，人教版七年级上册选入了这篇文章。
在《夏感》中，文章最后，作者说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”作者赞美夏季，并特别指出赞美的是黄金般的夏季。
这里，“黄金”一词是理解这篇文章的一把钥匙，理解了黄金一词，我们也就深度解读《夏感》这篇文章。
在一般人眼里，黄金的色彩总是和收获的秋天联系起来的。
而作者却用“黄金”一词来形容他眼中的夏季，这是不是不符合实际呢？其实，这就是文学，文学的眼光不是以客观景物特征的真实为唯一参照系，来表达作者自己生命独特感受的，有时为了强化感受的独特，它遵循的是作者心灵感受的真实。
正如孙绍振教授所说，贴近自己心灵所感受到的真实。
一、夏季如黄金般珍贵首先，在作者眼里，他认为夏天的色彩是金黄的。
但他把这种金黄的色彩理解为一种中性的颜色，他既没有春之冷色调的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情，也没有秋之色热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
在作者眼里，中性的颜色是过度的颜色，是一种延展性色彩。
中性的黄色，它既联系了春的希望，又承接着秋的丰收，既让春的希望继续变为现实，又让秋收的理想变得越来越近。
正如文中所说，夏季它是一个收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
这样的季节如金黄一般，这里，它已经不仅仅体现在高粱玉米，翻滚麦浪，这些可见的金黄的色彩之上，更体现在这个季节的重要性上，这个季节的重要如黄金般般珍贵。
下文讲到，在这个季节的骨节眼上，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，一个“挑”字让人仿佛看到了棉苗悄悄地把麦子生命的重担接下来，继续迫不及待地生长。
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关于作者
教学目标
1、借助工具书，会读、会解释“黛色、芊芊 、春华秋实”等词语 2、通过有感情诵读课文，以读求知，以读悟 情 3、多角度对文中优美的语句进行赏析 4、体会作者对夏的炽爱之情，培养学生热爱 祖国山河、热爱劳动人民的情感
检查预习
qiān dài zǎi pángbó 芊芊细草 黛色 主宰 磅 礴 huá tiāo púfú 春华秋实 挑着夏秋两季 匍匐 bèng dàn zhù màn 迸 发 澹 澹 贮满 轻飞曼舞
范例（一）
• 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发， 林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
体会到夏天的热烈
范例（二）
• 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着 ，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的 汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 写出了麦浪 翻滚的气势。
芊芊： 草木茂盛 黛色： 青黑色 春华秋实： 春天开花，秋天结 澹澹： 水波荡漾的样子 实
• 感情饱满地大声朗读课文。
朗读本文要大声，要有“磅礴之势 ”，倾吐“升腾”之气，表达出“我 却要大声赞美这个春与秋之间的黄金 的夏季”的情调、语调，读出梁衡散 文语言的刚性气质、男性风格。
合作探究：
• • • • 作者的眼中，夏天有何特点？（用原文中的话回答） 作者从哪几个方面写景？ 本文突出表现了作者怎样的思想感情？ 找出直接抒发作者对夏天情感的句子
田家少闲月，五月人倍忙
找出文中精彩的句子(如比喻 句、拟人句），品味它们的 表达效果。
提示：
• • • • • • 分析语言可以从以下角度入手 1、修辞的角度 2、炼字的角度（词性、感情色彩 3、多感官的运用 4、刻画人物方法 5、写作手法（以小见大、象征、想象、托 物言志、欲扬先抑、正侧面、对比、虚实 、动静） • 6、感情、哲理
夏 感
紧 张 热 烈 急 促
夏天的景象 夏天的色彩 夏天的旋律
喜爱夏天 赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民
1.为什么作者说夏天是金黄色的?
冷的绿 热的赤
收获之已有而希望还未尽，这是一个承前启后、 生命交替的旺季
中性的黄
当我们都在躲避阳光的时候,谁是最 辛苦的人呢?
悯 农
李 绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
夏天悄悄地走了,大家还记得它 么?请说说你对夏天的感受……
梁 衡
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西 口”》获《美文》《文学自由谈》 《佛山文艺》三家联合举办的“心 系中华”散文征文优秀奖。有散文 三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。 主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、 《数理化通俗演义》（2卷）、散文 集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
• 冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示 着生命之安静。
文章的题目是《夏感》， 作者感受到什么？
作者不仅感受到夏天的 自然景色 _______、夏天______色彩、 金黄的 夏天_______旋律，而且还 紧张的 感受到夏天那 “收获已 _____________的特点，表 有而希望未尽” 喜爱 达了作者对夏天的_____之 情，深情地赞美了________。 辛勤劳作 的农民
作业布置
请以《我心中的秋》或《我眼 中的秋》为题，仿本文第三段写一 篇日记。
写出麦浪翻滚的动态美。
“烘烤”“扑打”“涌”准确生动地写出 了夏天的磅礴之气。
范例（三）
• 金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田 野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色、味几方面描写麦浪，表 现了夏天的热情。
仿 写
• 请仿照文中句子，用相同的句式以“夏之 色”、“冬之色”开头各写一个句子。
• 夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，象征 着丰收的喜悦。
பைடு நூலகம்
寄语：
同学们，进入初中，也意味着我们也进入了人生紧张、热烈、 急促的夏季。请齐读屏幕上的文字。 踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己 我看到你，从往日充满天真烂漫的少年儿童，长成为如今充满 激情活力的青少年。 我看到你，正从今时勃发热情的青少年，走向坚强伟岸的成年 在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。 在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。 在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。 在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声。 在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获 之 已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、 生命交替”的生命旺季。 来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美 这个生命里的黄金的夏季吧！