山西省忻州市2016_2017学年高中语文5荆轲刺秦王预习案
《优化方案》2016-2017学年高一语文(人教版)必修一习题第2单元-5荆轲刺秦王Word版含答案
(时间：45分钟 分值：45分)一、基础巩固(16分，选择题每小题2分)1．下列句子中，加点词语的意义和例句相同的一项是( )例句：父母宗族，皆为．戮没 A ．必以长安君为．质 B ．愿为．市鞍马 C ．父母之爱子，则为．之计深远 D ．为．曹操所困 解析：选D 。
例句和D 项均为“被”。
A.作为；B.介词，替，给；C.介词，替，给。
2．下列句子中，加点词语的用法和例句相同的一项是( )例句：乃遂收盛樊於期之首，函．封之 A ．使使以闻．大王 B ．箕．踞以骂曰 C ．皆白衣冠．．以送之 D ．太子迟．之 解析：选B 。
例句与B 项都是名词作状语。
A.使动用法；C.名词用作动词；D.意动用法。
3．下列句子中，加点词语的意义相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 今行而无信，则秦未可亲．也乃亲．阅宫人，观察颜色 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 可以解．燕国之患庖丁为文惠君解．牛 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 荆轲顾．笑武阳于是荆轲遂就车而去，终已不顾．D.⎩⎪⎨⎪⎧秦王惊，自引．而起乃引．其匕首提秦王 解析：选C 。
“顾”都解释为“回头看”。
A.亲：动词，亲近，接近；副词，亲自。
B.解：动词，解除，解救；动词，用刀剖开动物的肢体。
D.引：动词，身体向上起；动词，举起。
4．下列对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是( )①秦王还柱而．走 ②图穷而．匕首见 ③而乃以．手共搏之 ④侍医夏无且以．其所奉药囊提轲A．①②不同，③④不同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②相同，③④相同解析：选C。
①连词，表修饰关系；②连词，表承接关系；③④均为介词，用，拿。
5．下列各句句式特点不．同于其他三项的一项是()A．秦王购之金千斤，邑万家B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者，不得持尺兵D．而燕国见陵之耻除矣解析：选D。
D项为被动句，其他三项为定语后置句。
6．情景式默写。
(6分，每句1分)(1)表现同仇敌忾的画面：士皆瞋目，发尽上指冠。
《荆轲刺秦王》预习
拊（ 濡（
变徵（ ） 箕（ ）踞（ 扼（ ） ）腕
以药淬（ ） 卒（
）起不意
（1）给文中的字注音。
樊於（ ）期 偏袒（ 拊（ 濡（ 以药淬（ ） 卒（ ）心 ） 揕Βιβλιοθήκη 忤（ ）其胸 ）视 ） ） ）腕
戮（ lù ）没 瞋（ chēn ）目 厚遗（ 被八创（ ）
）缕 变徵（ ）
箕（ jī ）踞（ 扼（
秦王嬴政重用尉缭，一心想统一中原，不断向各国进 攻。他拆散了燕国和赵国的联盟，使燕国丢了好几座城。 燕国为讨好秦国，把太子丹留在秦国当人质，他见秦王政 决心兼并列国，又夺去了燕国的土地，就偷偷地逃回燕国。 他恨透了秦国，一心要替燕国报仇。但他既不操练兵马， 也不打算联络诸侯共同抗秦，却把燕国的命运寄托在刺客 身上。他把家产全拿出来，找寻能刺秦王嬴政的人。后来， 太子丹物色到了一个很有本领的勇士，名叫荆轲。 为抵 抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想 派荆轲去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大 乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。公元前 230年，秦国灭了韩国；过了两年，秦国大将王翦占领了 赵国都城邯郸，一直向北进军，逼近了燕国。 荆轲刺秦王
背景介绍
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公 元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵（灭赵 是公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处 赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕 王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。 而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回 燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见 陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉 反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有 大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王导学案(学生版)
高一语文必修1第二单元《荆轲刺秦王》导学案主备人：审查：【学习目标】1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
4、背诵“易水送别”。
【重点难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】3课时第一课时【自主学习】见《优化设计》课前学习导引。
【合作探究】一、小组讨论，找出第一、二部分文中特殊的文言现象。
（一）通假字：秦王必说见臣（二）词类活用：进兵北略地（三）古今异义：秦王购之金千斤古义：今义：樊将军以穷困来归丹古义：今义：丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：今义：（四）固定结构臣乃得有以报太子（五）特殊句式秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家。
二、思考下列问题：1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
[课堂提升] 赏析骆宾王的《于易水送人一绝》此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________。
2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？第二课时【学习目标】掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【重点难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
【教学方法】自主、合作、探究【自主学习】通读课文，理出故事梗概《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：第一部分：引子第二部分：开端第三部分：发展第四部分：高潮第五部分：结局二、合作探究：研读课文第三部分，思考下列问题：1、文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？2、第三部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？3、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？5、音乐描写有什么作用？6、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？7、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？【课后巩固】1、默写易水诀别一段2、试着用散文语言把易水诀别这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
《荆轲刺秦王》学案
《荆轲刺秦王》学案学习目标：1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，从整体上感知课文。
2、掌握文言文中重要的实词、虚词，了解词类活用、特殊句式等文言常识，提高翻译能力。
学法指导：1、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。
2、正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会辩证地评价人物。
自主学习，快乐预习一、预习课文1、大声朗诵课文。
（1）借助工具书读准字音（2）结合课文下面的注解读懂文章大意。
（3）用红笔圈出不懂或有疑问的地方，准备和同学谈论、向老师请教。
2、预习自测。
（1）给加点字注音。
谒见（）樊於期（）戮没（）揕胸（）拊心（）淬火（）忤视（）变徵（）瞋目（）箕踞（）厚遗（）被八创（）卒起不意（2）一词多义①兵不得持尺兵（）不及召下兵（）秦兵旦暮渡易水（）②诚诚能得樊将军首（）燕王诚振怖大王之威（）③顾顾计不知所出耳（）顾笑秦武阳（）将军宜枉驾顾之（）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（）④穷樊将军以穷困来归丹（）图穷而匕首见（）（3）解释下列虚词①乃太子丹恐惧，乃请荆卿曰（）乃今得闻教（）家祭无忘告乃翁（）②以樊将军以穷困来归丹（）丹不忍以己之私（）今有一言，可以解燕国之围（）使工以药淬之（）不敢兴兵以拒大王（）以次进（）③为父母宗族，皆为戮没（）乃为装遣荆轲（）乃令秦武阳为副（）为变徵之声（）嘉为先言于秦王曰（）（4）通假字①秦王必说见臣“说”通________ __，意思是___________。
②往而不反者“反”通__________，意思是____________。
③燕王诚振怖大王之威“振”通___________，意思是____________。
④卒起不意“卒”通___________，意思是____________。
⑤秦王还柱而走“还”通__________，意思是______________。
（5）解释下列句子中加点词的古义①樊将军以穷困来归丹古义：______________今义：生活贫困，经济困难。
高中语文 2.5荆轲刺秦王学案 新人教版必修11
《荆轲刺秦王》导学案（第1课时）【学习目标】1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
一、自主学习1．关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景（参考《优化探究》上相关内容）二、课前自测1．字词积累淬（）怜（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕搭（）拊（）樊於（）期夏无且（）2．成语积累①切齿拊心：②一去不复返：③发上指冠：④图穷匕首见：⑤无可奈何：⑥悲歌击筑：⑦变徵之声：3．解释句中加点的词语。
（1）进兵北略地，至燕南界。
（2）微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
（3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
.（4）樊将军以穷困来归丹（5）秦之遇将军，可谓深矣。
（6）樊将军仰天太息流涕（7）樊於期乃前曰：“为之奈何？”（8）而燕国见陵之耻除矣。
（9）樊於期偏袒扼腕而进（10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！（11乃遂收盛樊於期之首，函封之。
（12）荆轲有所待，欲与俱（13）顷之未发，太子迟之4．指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。
（1）秦王购之金千斤，邑万家。
（2）父母宗族，皆为戮没。
（3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家（4）吾每念，常痛于骨髓（5）樊於期乃前曰：“为之奈何？”（6）今日往而不反者，竖子也！三、自主学习：整体感知课文，理出故事梗概《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分（仅供参考）第一部分：引子（从“”到“”）_______________________________第二部分：开端（从“”到“”）_______________________________第三部分：发展（从“”到“”）_______________________________第四部分：高潮（从“”到“”）_______________________________第五部分：结局（从“”到结尾）_______________________________ 四、合作探究研习课文第一、二部分，思考下列问题1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
荆轲刺秦王预习学案附答案
《荆轲刺秦王》课前预习案编制人：审核：做题人：【温馨提示】“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，博学多才，需要日积月累；形成能力，需要知识基础.请将本卡片妥善保存，作为今后复习之用.文档收集自网络，仅用于个人学习【使用说明与学法指导】、先熟读文本，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研读本学案.牢记：先阅读文本，再做本预习案.、认真限时（分钟完成），规范书写，独立完成，保证预习案完成质量.【学习目标】、掌握重点实词、虚词、句式，翻译重点语句.、学习本文塑造人物地手法.、用正确地历史观、价值观评价荆轲刺秦地历史.【预习步骤】第一步：认真细致地阅读文本，勾画重点字句，做好批注.第二步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习学案】.第一课时【作品简介】《战国策》是一部国别体史书，也是一部重要地散文集，记载了自春秋以后至秦统一天下约年间地部分历史.它是由西汉刘向整理编辑地，全书共篇.文档收集自网络，仅用于个人学习《战国策》地内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时地政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈地故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争地行为《战国策》地作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士地作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中地决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史地真实 .《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要地地位 .文档收集自网络，仅用于个人学习【背景链接】荆轲刺秦王地故事发生在战国末期地公元前年，即统一中国之前地年.当时，秦已于公元前年灭韩国，又于公元前年破赵，秦统一六国地大势已定.地处赵国东北方地燕国是一个弱小地国家.当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质.而秦“遇之不善”，太子丹于公元前年逃回燕国.为了抵抗强秦地大举进攻，同时也为了除“见陵之耻”，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王地故事，就是在这种背景下发生地.文档收集自网络，仅用于个人学习【整体把握】请运用开端、发展、高潮、结局四部分地顺序，用简洁地语言概括故事情节，理清文章地思路.【自主学习】给加点地字注音王翦（）樊於（）期虏（）赵王戮（）没谒（）骨髓（）揕（）其胸拊（）心淬（）火濡（）忤（）视变徵（）瞋（）目找出句子中地通假字并释义⑴秦王必说见臣⑵日以尽矣，荆卿岂无意哉？⑶今日往而不反者，竖子也古今异义樊将军以穷困来归丹樊将军仰天太息流涕曰樊於期偏袒扼腕而进曰词类活用⑴进兵北略地樊於期乃前曰函封之太子迟之皆白衣冠以送之发尽上指冠文言句式判断父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣金千斤，邑万家太子及宾客知其事者群臣侍殿上者又前而为歌曰第二课时【自主学习】给加点地字注音目眩（）振慑（）卒（）起夏无且（）提（）轲箕（）踞（）文档收集自网络，仅用于个人学习找出句子中地通假字并释义荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣秦武阳色变振恐图穷而匕首见秦王还柱而走卒起不意，尽失其度古今异义持千金之资币物诸郎中执兵左右乃曰：“王负剑！王负剑！”乃引其匕首提秦王词类活用使使以闻大王乃朝服群臣怪之剑坚，故不可立拔箕踞以骂曰文言句式判断事所以不成者，乃欲以生劫之燕王拜送于庭嘉为先言于秦王见燕使者咸阳宫一词多义兵不得持尺兵不及召下兵穷樊将军以穷困来归丹图穷而匕首见陈恐惧不敢自陈诸郎中执兵，皆阵殿下私丹不忍以己之私，而伤长者之意乃遂私见樊於期发顷之未发，太子迟之轲既取图奉之，发图顾顾计不知所出耳终已不顾乃太子丹恐惧，乃请荆卿曰乃欲以生劫之以樊将军以穷困来归丹使工以药淬(ì) 之以次进箕踞以骂曰必得约契以报太子也而今行而无信可以解燕国之患，而报将军之仇者秦王必喜而善见臣樊於期偏袒扼腕而进曰【重点突破】文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生地？写这一形势有什么作用？语言上有什么特点？【疑点探究】历史上对荆轲地评价，历来是仁者见仁，智者见智.你认为荆轲是怎样一个人？【自我检测】名句默写高渐离击筑，荆轲和而歌，，士皆垂泪涕泣.又前而为歌曰：“，！”复为慷慨羽声，，发尽上指冠.文档收集自网络，仅用于个人学习文学常识《战国策》是一部体历史著作，由西汉编订整理.重点句子翻译⑴微太子言，臣愿得谒之.今行而无信，则秦未可亲也.⑵樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！⑶吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！⑷愿大王少假借之，使毕使于前.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也.第一课时【整体把握】开端：秦将王翦破赵——愿足下更虑之——行刺缘起发展：荆轲知太子不忍——终已不顾——行刺准备高潮：既至秦——必得约契以报太子——延刺准备结局：最后一段——荆轲被斩【自主学习】王翦（ǎ ）樊於（ū）期虏（ǚ ）赵王戮（ù）没谒（è）文档收集自网络，仅用于个人学习骨髓（ǐ ）揕（è）其胸拊（ǔ）心淬（ì）火濡（ú）文档收集自网络，仅用于个人学习忤（ǔ）视变徵（ǐ ）瞋（ē ）目⑴“说”通“悦”，喜悦，高兴⑵“以”通“已”，已经⑶“反”通“返”，回来⑴古义：困厄，处于困境.今义：穷困.⑵古义：眼泪.今义：贫穷.⑶古义：袒露一只臂膀.今义：鼻涕.⑴名词作状语，向北⑵名词作动词，走上前⑶名词作状语，用匣子⑷形容词地意动用法，感到……迟缓⑸名词用作动词，穿着白色地衣服，带着白色地帽子⑹名词作状语，向上⑴被动句，“为”表被动⑵被动句，“见”表被动⑶定语后置，数量词作定语，后置，即“千斤金，万家邑”.⑷定语后置，“知其事”为中心词“宾客”地后置定语，“者”是定语后置地标志⑸定语后置，“侍殿上”为中心词“群臣”地后置定语，“者”是后置定语地标志⑹省略句，“又”前面省略“荆轲”第二课时【自主学习】目眩（à）振慑（è）卒（ù）起夏无且（ū）提（ǐ ）轲箕（ī）踞（ù）⑴“奉”通“捧”，两手捧着⑵“振”通“震”，惊恐，害怕⑶“见”通“现”，显现出来⑷“还”通“环”，环绕⑸“卒”通“猝”，突然⑴古义：礼品；今义：货币⑵古义：宫廷地侍卫；今义：称中医生⑶古义：侍臣；今义：方位名词，左和右两方面⑷古义：掷击；今义：垂手拿着⑴动词地使动用法，使……知道⑵名词用作动词，穿上上朝地礼服⑶形容词地意动用法，感到……奇怪⑷形容词用作动词，插得紧⑸名词作状语，像箕一样⑴判断句……者，……也，表判断⑵介词结构后置，即“燕王于庭拜送”⑶“为”后省略“之”⑷“者”后省略“于”兵不得持尺兵：名词，兵器不及召下兵：名词，士兵、武士穷樊将军以穷困来归丹：形容词，困厄，处于困境图穷而匕首见：动词，尽陈恐惧不敢自陈：动词，陈述诸郎中执兵，皆阵殿下：动词，排列私丹不忍以己之私，而伤长者之意：名词，私事乃遂私见樊於期：副词，私自、私下发顷之未发，太子迟之：动词，出发轲既取图奉之，发图：动词，打开顾顾计不知所出耳：副词，不过，只是终已不顾：动词，回头乃太子丹恐惧，乃请荆卿曰：副词，就乃欲以生劫之：是以樊将军以穷困来归丹：介词，因为使工以药淬(ì) 之：介词，用以次进：介词，按照箕踞以骂曰：连词，表顺承必得约契以报太子也：连词，表目地而今行而无信：连词，表假设可以解燕国之患，而报将军之仇者：连词，表并列秦王必喜而善见臣:连词，表因果樊於期偏袒扼腕而进曰:连词，表修饰【重点突破】形势：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕作用：渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节地发展，促使刺秦王计划地诞生.语言特点：文中写形势，连用了几个动词“破”“虏”“收”“进”“略”“至”，以短促地语气交代逼人地形势，渲染了紧张、危急地气氛.“尽收其地”地“尽”字写出了秦军之“强”，“旦暮渡易水”写出了燕国危机.文档收集自网络，仅用于个人学习【疑点探究】观点一：荆轲刺秦王地故事一向为人民传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺杀秦王不是一般地侠义行动，而是反抗强暴入侵地正义行动.文档收集自网络，仅用于个人学习观点二：虽然荆轲曾经受到燕太子丹极其优厚地礼遇，其刺秦地行动，也包含着“士为知己者死”地因素，但这绝不是荆轲刺秦王地主要原因.荆轲为制止强秦侵略六国，其壮举虽然没有成功，但是他为正义现身地精神，却鼓舞着后世许多侠肝义胆地志士，这正是其壮举值得肯定地一面.文档收集自网络，仅用于个人学习观点三：以唯物史观来看，千千万万地劳动群众才是推动历史发展地动力，单枪匹马地行刺行为，是不可能对社会地发展起推动作用地.挽救国家地危亡，只能靠富国强兵，靠逛达人民群众团结一致地力量，而不能把希望押在行刺地赌注上.文档收集自网络，仅用于个人学习【自我检测】为变徵之声；风萧萧兮易水寒，装饰一去兮不复还；士皆瞋目国别体；刘向⑴即使太子不说，我也要请求行动.现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王（也可译为“那么秦王是不可以亲近地”）文档收集自网络，仅用于个人学习⑵樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为我自己地私仇，而伤害忠厚之人地心意，希望您再想想（考虑）别地办法吧！文档收集自网络，仅用于个人学习⑶我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么办法罢了！⑷望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命.事情之所以没有成功，是想活捉你呀，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀！。
【人教版】高级中学语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1.doc
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1《荆轲刺秦王》导学案（二）高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币（）物b朝服（）c假借（）d 郎中（） e 左右（）f 轲自知事不就（）g 卒（）起不意h秦王还（）柱而走I 振（）怖大王之威j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）m顾（）笑武阳n 发（）图o 自引（）而起p荆轲废（）q乃引（）其匕首提（）秦王）r被（）八创（）s 生劫（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
人教版高中语文必修1 5《荆轲刺秦王》学案4
《荆轲刺秦王》学案一.学习目标：1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。
二. 学习重难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。
三. 知识分析：1. 文学常识《战国策》《战国策》是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为《战国策》。
是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。
长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。
叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。
2. 了解背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。
当时，秦统一六国的大势已定。
燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
3. 把握结构第一部分（1）：交代故事发生的背景。
第二部分（2）：故事的开端。
荆轲请求刺杀秦王以报太子。
第三部分（3—8）故事的发展。
荆轲出发前的准备工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。
荆轲到秦国刺杀秦王。
第五部分（17—18）：故事的结局。
荆轲刺杀秦王不成被杀。
4. 写作特点（1）完整而集中的情节（2）感性化的人物形象【典型例题】1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
C. 荆轲奉樊於期头函。
D. 燕王诚振怖大王之威。
E. 偏袒扼腕而进。
F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
G. 秦王必说见臣。
2. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。
A. 仰天太息流涕B. 持千金之资币物C. 樊将军以穷困来归丹D. 乃引其匕首提秦王3. 下列加线字的注音完全正确的一组是（）A. 荆轲（kē）拜谒（yè）督亢（háng）戮没（lù）谬误（miù）B. 偏袒（tǎn）扼腕（è）厄运（è）濡染（rú）怯懦（ruò）C. 淬火（cù）猝然（cù）忤逆（wǔ）铁杵（wǔ）拊心（fǔ）D. 创伤（chuāng）创办（chuàng）瞋目（chēn）箕踞（jī）目眩（xuàn）4. 解释下列多义词。
《荆轲刺秦王》学案
《荆轲刺秦王》学案一、教学设想新课程要求在教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”，同时设置“综合实践活动”，为“研究性学习”的充分开展提供独立的学习机会。
为了贯彻这一理念，把获取知识视为一种探索的行动和过程，以学生为主体，教师作引导，开展独立思考、集体讨论和个别辩论等多种学习方式，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”。
此外，还请学生在自愿的基础上，参与刺秦场面的表演。
(一)、学习目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
(二)、学习重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
二、历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
第一课时补充内容咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气冲长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋义唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有余情。
战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。
第5课荆轲刺秦王学案(人教版必修一)
第5课 荆轲刺秦王导学与探究1．字音(1)给下列加点的字注音 ①淬．剑( ) ②徴．声( ) ③被八创．( ) ④樊於．期( ) ⑤瞋．目( ) ⑥戮．没( ) ⑦偏袒．( ) ⑧提．轲( ) ⑨揕．其胸( ) ⑩王翦．( ) ⑪扼．腕( ) ⑫箕．踞( ) (2)给多音字注音①更⎩⎪⎨⎪⎧更．加 更．改②盛⎩⎪⎨⎪⎧盛．饭 盛．大③遗⎩⎪⎨⎪⎧遗．留 遗．施 ④创⎩⎪⎨⎪⎧创．伤 创．造2．辨形组词 ①⎩⎪⎨⎪⎧杀lù 邮chuō 拦jié②⎩⎪⎨⎪⎧chēn 目chēn怪diān池3．词语释义①微：__________________________________________________________________②穷困：________________________________________________________________③深：__________________________________________________________________④偏袒：_________________________________________________________________⑤拊心：_________________________________________________________________⑥忤视：_______________________________________________________________⑦祖：_________________________________________________________________⑧币：_________________________________________________________________ 4．名句填空(1)风萧萧兮易水寒，________________！ (2)前事不忘，________________。
《荆轲刺秦王》学案
《荆轲刺秦王》学案一、学习目标1、疏通故事情节，掌握积累文言实词和句式。
2、学习本文多角度刻画人物性格的艺术手法。
3、探究、评论人物的思想性格特征。
二、学习重点、难点重点通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把握其思想性格特征。
难点对荆轲刺秦的客观评价。
三、学习资源和学习方式的应用1.学习资源①利用网络书籍，查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌，及图片、影视作品等，对“刺秦”的史实有粗略的了解。
②学生课前完成预习学案，疏通文字、理解文意、组内交流，形成学习提纲。
2.学习方式①通过学案，充分体现主体探究，调动学生学习积极主动性。
②通过小组交流，发挥合作学习的有效性。
③利用博客交流平台，让学生充分表达，整合学习成果，形成知识体系。
四、本课理念本课侧重主体探究和合作交流，在发挥教师主导作用的基础上，让学生有方向有目的地获得网络资源并结合材料形成自己的交流观点，防止因学生“绝对自由漫游”而造成效率不高。
注重以学生思考理解为主，发挥学生的主体作用，围绕学案设计，让学生在相互的激赏中深入了解“荆轲”这一人物身上的独特人格魅力和行动价值。
力求体现鲜明的人文性、探究性、创造性。
五、教学课时：两课时1、第一课时：学生借助预习学案，疏通重点文言字词、句式；并理清故事情节脉络，提出或补充下一节课讨论的问题。
2、第二课时（开课）：通过网络查阅有关资料，组内讨论、并形成有效结论。
接着，各小组交流，解决学案问题形成本课较完整的知识体系。
第二课时导入：上一节课，我们疏通了重点的文言字词、句式，并理清了本文的故事情节，今天这节课，让我们一起关注荆轲这一人物形象及对其的思考感悟。
《荆轲刺秦王》的史实记载于西汉时期刘向所编写的《战国策》（展示动画课堂），两千多年来，刺秦的故事演绎出丰富多彩的艺术形式。
有早期的石窟壁画《刺秦》；有画像石《刺秦》；有为老百姓喜爱的连环画《荆轲刺秦王》；还有叫座的电影和戏剧《荆轲刺秦王》；甚至还出现了动漫版的《荆轲刺秦王》……在丰富多彩的艺术形式中，诞生了丰富多样的荆轲形象：有戏剧舞台上吹胡子瞪眼睛的凶悍荆轲；有影视作品中或阳刚或忧柔的酷帅荆轲；也有动漫网游中青春而高超的神奇荆轲……正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，那么，今天我们通过仔细研读《战国策·荆轲刺秦王》一文，你接近一个怎样的荆轲形象。
《荆轲刺秦王》预习案
《荆轲刺秦王》预习案
《荆轲刺秦王》预习案
【预习检测】
一、注字音。
督亢( ) 拊( )心变徵( ) 淬( ) 忤( )视瞋( )目
遗( )赠创( )伤拜谒( ) 戮( )没( ) 偏袒( ) 自刎( )
血濡( )缕( ) 陛( )下惊愕( ) 剑鞘( ) 箕( )踞( )
目眩( ) 樊( )将军揕( )其胸图穷而匕首见( ) 秦将王翦( ) 更( )虑之骨髓( ) 被八创( )
二、识通假。
1. 秦王必说见臣说，通
2. 今日往而不反者，竖子也。
反，通
3. 燕王诚振怖大王之威振，通
4. 秦王还柱而走还，通
5. 卒起不意卒，通
三、积累名句。
1. 风萧萧兮易水寒， !
2. 轲既取图奉之，发图，。
3. 卒起不意，。
【学习内容】
一、解释下列加点词语。
1. 进兵北略( )地
2. 卿( )
3. 微( )太子言，臣愿得谒( )之( )
4. 今行而无信( )，则秦未可亲( )也
5.秦王购( )之金千斤，邑( )万家
6.诚( )能得樊将军首
7.愿足下更( )虑之
二、找出下面句子的词类活用，并解释。
1.进兵北略地
2. 秦兵旦暮渡易水
三、翻译句子，要求字字对译。
1. 秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
2. 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。
高中语文人教版必修五 《荆轲刺秦王》导学案
《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1.初步了解《战国策》；2.积累文言实词和虚词。
3.提高对人物形象的分析评价能力。
4.理解和认识荆轲足智多谋而又刚毅勇敢的性格及同情弱者、反抗强暴的侠义精神。
【学习重点】1.朗读课文，准确翻译理解全文。
概括故事情节。
2.荆轲的思想性格。
3.文言词句。
【学习难点】文言文中的词类活用，特殊句式。
【学习方法】朗读法、自主学习法，师生合作探究法【学时安排】五学时一、【知识链接】1、文学小常识自主预习《战国策》是战国末年至秦汉间编集的一部国别体史书，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
《战国策》是由战国末期至秦汉间一部史料汇编。
西汉刘向整理编辑而成书。
全书共三十三篇。
分国别编辑。
《战国策》记事上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张及其纵横捭阖的斗争，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为.《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
它在语言运用上也相当成功，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代历史散文发展到了一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
2、了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦国已于公元前230灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。
燕国是一个地处北方的小国。
当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。
燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。
然后联合诸侯共同破秦，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》学案
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》学案一、学习目标:1、掌握课文中的多义词,并能正确翻译课文中一些特别的文言语句,解释事实上词的意义和用法、２、学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点、二、学习中的重难点:1、积累和归纳常见的文言词语和句式,学习概括要点的技能方法。
2、学习文言知识,梳理文章的结构和内容,正确评价理解人物形象。
三、课前预习:1、温故而知新:《战国策》是体史书。
作者不可考,西汉重加整理,定名为《战国策》。
共篇,分东、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策、其时代上接春秋,下至秦并六国,约240年(460-220)、《战国策》的基本内容着重记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国策士谋臣的策略和言论,保存了不少纵横家的著作和言论:《战国策》的文章特点是长于说事,不管个人陈述或双方辩论,都喜爱夸张渲染、就历史散文的明白流畅来说,差不多达到了前所未有的高度、书中说事常常运用巧妙生动的比喻,通过许多有趣的寓言故事,说明抽象的道理,富有说服力和鼓动性、２、夯实基础:1、找出下列句中的通假字秦王必说见臣今日往而不反者燕王诚振怖大王之威图穷而匕首见卒起不意秦王还柱而走,２、从下列各句中找出古今异义的词语,并分别写出其古今的不同意义。
A、仰天太息流涕B、持千金之资币物C、樊将军以穷困来归丹 D。
乃引其匕首提秦王3。
下列加点字的注音完全正确的一组是( )A、荆轲(kē) 拜谒(y＆ｅｇrave;) 督亢(ｈ&aacｕte;ng) 戮没(ｌ＆ｕgrａvｅ;) 谬误(mi&ugrａve;) Ｂ。
偏袒(ｔǎn) 扼腕(＆egｒａｖｅ;) 厄运(＆eｇravｅ;) 濡染(r＆uａｃute;) 怯懦(ｒu&ogｒave;) C。
淬火(ｃ＆uｇｒａvｅ;) 猝然(c&ｕgｒave;) 忤逆(wǔ)铁杵(wǔ) 拊心(fǔ)D、创伤(ｃhｕāｎｇ) 创办(chu＆aｇrave;ng) 瞋目(chēn) 箕踞(jī) 目眩(xu＆agraｖe;n)4、解释加点的实词①微太子言,臣愿得谒之/非有诏不得上 ( 能够)②诚能得樊将军首/愿得将军之首以献秦( 得到 )③诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王 ( 果真,假如 )④燕王诚振怖大王之威 ( 的确,确实)⑤顾计不知所出耳 ( 只是、只是)⑥终已不顾/荆轲顾笑武阳( 回头看 )⑦因此荆轲遂就车而去 ( 靠近),( 登上, 离开 )⑧轲自知事不就 ( 成功)⑩而燕国见陵之耻除矣( 介词,被 )①使使以闻大王 ( 派遣使者) ② 进兵北略地掠夺,夺取③至燕南界/至易水上到,到达④今行而无信,则秦未可亲也信物⑤愿足下更虑之改变⑥秦之遇将军,可谓深矣⑦厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉赠送⑧血濡缕浸湿、沾湿⑨比诸侯之列并、列⑩愿大王少假借之宽容、原谅⑾被八创动词,遭受;名词,伤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5．荆轲刺秦王
教学目标
一．知识与技能
1．根据注释了解有关了解有关《战国策》的文学常识。
2．借助注释与工具书，掌握“微”“顾”“少”“引”等文言实词和“其”“以”“于”等文言虚词在课文中的意义与用法。
明确本文涉及的词类活用、古今异义、特殊句式(重点定语后置句、被动句)等文言现象，能结合具体文句做出准确判断。
3．根据文本分析荆轲人物形象。
学习课文通过人物的语言、行动、神态和尖锐的矛盾冲突表现人物性格的写法。
二．过程与方法
1．强调文言翻译原则，并做出示范。
2．注重指导学生把握学习文言的方法，强调多积累。
3．师生探讨。
三．情感、态度与价值观
正确评价荆轲其人其事。
第一课时
教学目标
一．考查重点实虚词、古今异义、词类活用等文言现象的整理落实。
二．培养归纳整理的习惯。
预习任务
一．了解《战国策》及本文背景。
《战国策》是一部国别体史书，大约是战国末年和秦汉间人编辑的，《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸候或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国历史散文中具有重要的地位。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国
作为人质。
而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
二．通读课文，疏通字词。
1．画出课文中不懂的、有疑问的字句。
2．理清故事梗概（交流明确，划分合理、概括恰当即可）
开端
发展
高潮
结局
3．找出文中的通假字，写出所在句子并解释通假字。
4．分析下面句子句式上的特点。
夫今樊将军，秦王购之(以)金千斤，邑万家。
5、故事是在怎样的形势下发生的？语言特点如何？
6、荆轲是如何说服樊於期，让他甘心自刎献头的？
自主检测
1．写出下列古今异义词的意义。
涕：现代义＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
币：现代义＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
穷困：现代义＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
偏袒：现代义＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
郎中：现代义＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．翻译句子。
1．秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
译：
2．樊於期乃前曰：“为之奈何？。
”
译：
问题意见
第二课时
教学目标
一．考查、明确典型句的翻译，培养根据语境推断词义的能力。
二．继续学习贯彻文言翻译遵循的原则。
预习任务
一．结合注释，重点翻译第2、3、9、11、13、16段。
二．归纳整理
1．识记积累文言句式
被动句：父母宗族，皆为戮没。
燕国见陵之耻除矣。
定语后置句：太子及宾客知其事者郡臣侍殿上者，不得持尺兵省略句：秦王购之金千斤，邑万家见燕使者咸阳宫
2．找出“微”“顾”“少”“引”“其”“以”“于”所在句并解释词义微
顾
少
引
其
以
于
3．指明语类活用情况。
进兵北．略地＿＿＿＿＿＿＿＿皆白衣冠
．．．以送之＿＿＿＿＿＿＿＿函．封之＿＿＿＿＿＿＿＿群臣怪．之＿＿＿＿＿＿＿＿
太子迟．之＿＿＿＿＿＿＿＿使使以闻．大王＿＿＿＿＿＿＿＿
乃朝服
．．＿＿＿＿＿＿＿＿箕．踞＿＿＿＿＿＿＿＿
自主检测
翻译句子。
1．复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
译：
2．秦王方还柱走，卒惶急不知所为。
译：
问题意见
第三课时
教学目标
一．根据文本分析荆轲人物形象。
学习课文通过人物的语言、行动、神态和尖锐的矛盾冲突表现人物性格的写法。
二．正确评价荆轲其人其事。
预习任务
一．初步概括荆轲形象。
二．如何正确评价荆轲其人。
自主检测
1．解释下列成语。
切齿拊心
一去不复返
发上指冠
图穷匕见
问题意见。