14-1-2语言教育活动的组织原则
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程网上考试题库
《幼儿园语言教育》课程网上考试题库第一章幼儿语言发展与语言教育一、单项选择题1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是（）。
A．儿童开始发出声音节B．儿童说出第一批能被理解的词C．儿童开始与他人对话D．儿童的读的能力开始出现答案：B2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是（）。
A．语言形式B．语言内容C．语言运用D．语言操作答案：A3、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是（）。
A．8个月B．1岁C．1岁半D．2岁答案：C4、幼儿语言教育是专门研究儿童语言发展及教育的学科。
（）A．0-3岁B．1-3岁C．3-6岁D．0-6岁答案：C5、幼儿的自我意识萌芽于（）。
A．1岁左右B．2岁左右C．3岁左右D．4岁左右答案：B6、儿童的语言调节功能是在（）岁左右萌芽和发展的。
A．2B．3C．4D．5答案：B7、幼儿的自言自语出现在（）岁左右。
A．1B．2C．3D．4答案：C8、儿童语义的获得是儿童语言发展的（）方面。
A.语言形式B．语言内容C．语言运用D．语言操作答案：B二、多项选择题1、儿童学识字可分为的阶段有（）。
A．泛化阶段B．识字阶段C．再现阶段D．创造阶段 E.迁移阶段答案：ABC2、基本阅读技能包括的方面为（）。
A．翻书的动作B．识字写字C．阅读顺序D．按页翻书 E.快速浏览答案：ACD3、处在语言发展期的儿童其语言发展可以从（）三方面进行考察。
A.语言形式B．语言内容C．语言运用D．语言操作 E.语言意义答案：ABC4、幼儿的语用技能可以从（）方面进行考察。
A.语言运用B.对外部环境的感知能力C.心理预备能力D．语言操作能力 E.理解语义能力答案：BCD三、判断题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。
（）答案：错2、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。
（）答案：错3、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。
（）答案：错4、语言是思维工具。
（）答案：错5、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。
学前儿童语言教育(高起专)
平顶山学院补考课程：学前儿童语言教育(高起专)总时长：120分钟1. (单选题) 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )(本题2.0分)A. 教育手段B. 教育内容C. 教育形式D. 教育评价答案: B解析: 无2. (单选题) 学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( )(本题2.0分)A. 华生的认知发展理论B. 皮亚杰的认知发展理论C. 班杜拉的认知发展理论D. 斯金纳的认知发展理论答案: B解析: 无3. (单选题) 渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )(本题2.0分)A. 语言运用B. 语言交流C. 语言理解D. 语言表达答案: B解析: 无4. (单选题) 在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其( )(本题2.0分)A. 反馈性倾听能力B. 辨析性倾听能力C. 理解性倾听能力D. 有意识倾听能力答案: D解析: 无5. (单选题) 在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,要想延续谈话,则谈话者可采用( )(本题2.0分)A. 修补的方法B. 轮流的方法C. 传递的方法D. 导向的方法答案: A解析: 无6. (单选题) 关于日常语言教育活动的错误说法是( )(本题2.0分)A. 只强调一个宽松自由的语言学习情境B. 需要制定统一的语言教育目标C. 在活动过程中学前儿童的自由度更大D. 更能体现教育的个别化答案: B解析: 无7. (单选题) 在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( )(本题2.0分)A. 情感心理和精神世界B. 语言结构C. 故事情节D. 人物形象答案: A解析: 无8. (单选题) 会给书中的图画命名,但还不会辨认熟悉的字,这种识字行为属于( )(本题2.0分)A. 萌发阶段B. 初期阶段C. 流畅阶段D. 阅读阶段答案: A解析: 无9. (单选题) 一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和( )(本题2.0分)A. 口吃B. 换音C. 构音D. 弱音答案: B解析: 无10. (单选题) 进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是( )(本题2.0分)A. 选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练B. 选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练C. 选择对儿童或家长最重要的语音进行训练D. 选择可视性强的语音进行训练答案: A解析: 无11. (单选题) 关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述,错误的是( )(本题2.0分)A. 为幼儿提供接触英语的机会B. 为幼儿提供语言互动的场所C. 促进幼儿对英语文化的习得D. 语言环境的作用是自发的,而且是无条件的答案: D解析: 无12. (单选题) 语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩,这是进行教育评价最基本的原则,即( )(本题2.0分)A. 教师参与原则B. 客观性原则C. 全面性原则D. 参照性原则答案: B解析: 无13. (单选题) 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指( )(本题2.0分)A. 语言理解的发展B. 语言运用的发展C. 语言形式的发展D. 语言内容的发展答案: D解析: 无14. (单选题) 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和( )(本题2.0分)A. 语言教育观点的整合B. 语言教育过程的整合C. 语言教育实施的整合D. 语言教育方式的整合答案: D解析: 无15. (单选题) 文学作品本身意味着不同层次的学习,第一层次的学习是( )(本题2.0分)A. 感受艺术语言B. 认识周围世界C. 认识社会生活D. 理解语言符号答案: D解析: 无16. (单选题) 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和( )(本题2.0分)A. 发声位置B. 言语节奏C. 情感交往D. 听觉反馈答案: B解析: 无17. (单选题) 讲述活动为幼儿所提供的语境是( )(本题2.0分)A. 相对随意的B. 相对个人的C. 相对非正式的D. 相对正式的答案: D解析: 无18. (单选题) 语言教育活动内容的选择原则不包括( )(本题2.0分)A. 根据目标选择活动内容B. 根据学前儿童心理发展特点选择活动内容C. 在学前儿童新旧语言经验间建立联系D. 根据活动结构选择活动内容答案: D解析: 无19. (单选题) 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能,表述不正确的是( )(本题2.0分)A. 讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性B. 讲述活动可增强儿童对听者特征的敏感性C. 讲述活动可增强儿童对语境变化的敏感性D. 讲述活动可增强儿童对听者反馈的敏感性答案: A解析: 无20. (单选题) 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是( )(本题2.0分)A. 交代游戏规则B. 设置游戏情境C. 教师引导游戏D. 幼儿自主游戏答案: B解析: 无21. (单选题) 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触( )(本题2.0分)A. 书面语言B. 口头语言C. 文学语言D. 正式语言答案: A解析: 无22. (单选题) 与自闭症情感交往障碍儿童相比,一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现( )(本题2.0分)A. 回声式语言B. 自言自语C. 机械重复语言D. 语言运用水平较低答案: A解析: 无23. (单选题) 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容,这说明语言话题会受到( )(本题2.0分)A. 儿童发展规律的制约B. 文化背景的制约C. 语言种类的制约D. 语言环境的制约答案: A解析: 无24. (单选题) 儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀,经过了大量的发音练习过程,这个过程包括的三个阶段依次是( )(本题2.0分)A. 音节发声、前词语发声和单音发声B. 音节发声、单音发声和前词语发声C. 单音发声、前词语发声和音节发声D. 单音发声、音节发声和前词语发声答案: C解析: 无25. (单选题) 有研究认为,儿童已经获得日常语言交际的90%的年龄是( )(本题2.0分)A. 3~4岁B. 4~5岁C. 6~7岁D. 7~8岁答案: D解析: 无26. (单选题) 儿童学习说话时必须掌握的能力有( )(本题2.0分)A. 语音、词法和语段B. 语音、词汇和语段C. 语音、词法和句法D. 短语、词法和句法答案: A解析: 无27. (单选题) 布伦姆等提出,儿童语言内容的发展由几方面的习得所组成,即( )(本题2.0分)A. 物体本身、物体自然关系准则和物体社会关系准则B. 物体本身、物体自然关系准则和物体相互关系方式C. 物体分类、物体自然关系准则和物体社会关系准则D. 物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式答案: D解析: 无28. (单选题) 体现“语言教育要适合不同幼儿的发展水平”的做法是( )(本题2.0分)A. 根据大部分儿童的语言发展特点制定语言教育活动方案B. 根据全国幼儿的语言发展情况确定语言教育计划C. 根据个别幼儿语言发展的特殊性制定特殊的语言教育方案D. 以国家幼儿教育纲领文件中教育的目标作为幼儿园具体教育目标答案: B解析: 无29. (单选题) 为了使语言教育内容能够真正体现教育目标,促进幼儿语言的发展,教师应该遵循的原则有:根据语言教育目标选择内容、根据幼儿心理发展的特点选择内容以及( )(本题2.0分)A. 根据获取的方便程度选择内容B. 根据教师自己的兴趣选择内容C. 根据当下流行的话题选择内容D. 在幼儿的新旧语言经验间建立联系答案: B解析: 无30. (单选题) 关于培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话的具体要求,表述正确的是( )(本题2.0分)A. 幼儿要勇于在许多人面前说出自己的想法B. 乐于跟自己的好朋友分享自己的观点C. 幼儿要敢于不分场合地大声谈话D. 幼儿要用与平时讲话相同的音量和正常的语调、节奏答案: B解析: 无31. (问答题) 简述学前儿童语言教育活动观的基本内涵。
《幼儿语言教育》练习题库参考答案
16、有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确运用，所有这样 的词称为积极词汇。
17、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的。
18、幼儿期的主要任务是发展口头语言，所以不必关注幼儿的书面语言。对否？ 19、对 3 岁幼儿与 6 岁幼儿的语言要求应当一致，是否？ 20、教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。 21、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认 识和能力。
A． 2 B．3 C． 4 D． 5 （） 14、儿童学识字可分为的阶段有
A．泛化阶段 B．识字阶段 C．再现阶段 D．创造阶段 （） 15、基本阅读技能包括的方面为
A．翻书的动作 B．识字写字 C．阅读顺序 D．按页翻书 （） 16、自然学习模式包括的部分有
A．示范 B．参与 C．练习或扮演角色 （） 17、四范畴说的构成环节是
19、人类的交际形式有交际与交际两种。 20、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是的对象。
21、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累的经验。
22、幼儿获得语言是幼儿历程中的里程碑。
23、听和说是得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。
24、大脑左半球的语言区最早是于年发现的。
25、 1874 年国神经学家威尔尼克又发现另一个语言中枢。
A． 0-3 岁 B． 1-3 岁 C．3-6 岁 D． 0-6 岁 （） 4、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成 的学说是
A．三环学说 B．四范畴说 C．完整教育观 （） 5、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为
D．活动教育观
A．终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次 B．终期目标和年龄阶段目标二个层次
第四章 幼儿园语言教育的内容
1.谈话活动
2.讲述活动
语 专门的语言教育内容 3.听说游戏
1.故事
言
4.文学活动 2.诗歌
教 育
5.早期阅读
3.散文
的
内
1.日常.自由游戏中的语言交往
3.其他领域活动中的语言交往
第一节 专门的语言教育内容
• 有计划、有目的、专门组织的有系统的语言教育活动。
一、专门语言教育内容的选择
• 语言教育内容是的选择是一个完美的语言教育活动 设计的核心。
• 专门语言教育内容的选择应遵循的原则： • 1.根据语言教育目标选择内容；
直接参照点与间接参照点 目标与内容（一目标=多内容 一内容与多目标）
• 2.根据幼儿心理发展的特点选择内容； 情绪性：新颖性、趣味性 模仿：语言示范 想象丰富：提供充分想象、自由创造的余地 • 3.在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
成规范）。
• ④示范与练习相结合的原则（鼓励创新、隐
形示范、充分练习）。
第二节 渗透的语言教育内容
一、渗透的语言教育内容的价值
• ①渗透的语言教育内容和活动只强调教师为幼儿 提供一个宽松的语言学习情景，关注幼儿的语言 学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果。
• ②渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或其他 领域的内容同时存在于活动过程之中，幼儿使用 语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。
第三节 整合课程中的语言教育 （略）
二、专门的语言教育内容的范围
➢谈话活动：熟悉的人、事、场景 ➢讲述活动：倾听与表达（图片、人物、事物） ➢听说游戏：游戏（突破难点） ➢文学活动：欣赏能力 ➢早期阅读活动：前阅读、前识字、前书写
三、语言教育活动的设计和组织原则
福建师范大学22春“学前教育”《学前儿童语言教育》期末考试高频考点版(带答案)试卷号5
福建师范大学22春“学前教育”《学前儿童语言教育》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.渗透的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。
()A、错误B、正确参考答案：A2.学前儿童语言教育活动评价的原则：()A、教师参与评价的原则B、客观性原则C、全面性原则D、参照性原则参考答案：A，B，C，D3.认知相互作用论的语言学习模式主要观点：强调先天遗传的作用。
()A.错误B.正确参考答案：A4.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述()。
A、叙事性讲述和实物讲述B、实物讲述和情景表演讲述C、描述性讲述和叙事性讲述D、情景表演讲述和议论性讲述参考答案：B5.基本语言教育活动的组织原则：()A.让学前儿童积极活动的原则B.促进学前儿童语言发展的原则C.自由与规范相统一的原则D.示范与练习相结合的原则参考答案：ABCD6.儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：()A.从混沌一体到逐步分化B.从不完整到逐步完整C.从松散到逐步严谨D.由压缩、呆板到逐步扩展和灵活参考答案：ABCD7.学前儿童语言教育评价主要包括()。
A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价参考答案：C8.儿童认知发展的显著特点是通过他们自身的操作活动来发生与环境交互作用。
()A.错误B.正确参考答案：B9.促进学前儿童语言发展的原则要求：()A.语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展D.了解语言教育领域的流程参考答案：ABC10.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于()。
A.萌发阶段B.初期阶段C.流畅阶段D.阅读阶段参考答案：A11.模仿说代表人物是阿尔波特。
福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题及(附答案)
福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题及参考答案一一、选择题（每小题2分，共30分）1.儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。
A.语法B.词汇C.句子D.语音答案: D2.（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论答案: C3.行为主义的语言学习模式认为，（）A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果答案: A4.语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是（）。
A.语言情境B.语言形式C.语言内容D.语言规则答案: A5.在幼儿教育机构中，（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。
A.渗透的语言教育活动B.基本的语言教育活动C.日常的语言教育活动D.集体形式的语言教育活动答案: B6.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。
A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D.检查教师的工作以进行适当的奖罚答案: D7.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
A.预期的技能B.书写的技能C.纠错能力D.辨字能力答案: A8.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。
A.前图书制作经验B.前图书阅读经验C.前绘画经验D.前文字辨认经验答案: B9.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
A.图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验C.知道书写汉字的工具D.了解书写的最初步规则答案: B10.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。
15秋福师《学前儿童语言教育》在线作业一答案
15秋福师《学前儿童语言教育》在线作业一答案福师《学前儿童语言教育》在线作业一一、单选题（共25道试题，共50分。
）1.一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识.1－1.5.2－3.3－4..4－5正确答案：2.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
.语义策略.词序策略.语法策略.非语言策略正确答案：3.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效（）.语言运用..语言交流.语言理解.语言表达正确答案：4.（）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
.练习性.含蓄性.广泛性.具体性正确答案：5.儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。
.语音和语法.语言内容和语法.语言运用与语言内容.语言运用和句义正确答案：6.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
.预期的技能.书写的技能.纠错能力.辨字能力正确答案：7.幼儿园的语言教育()..很难在游戏活动中进行.只能在日常生活中进行..贯穿于幼儿的一日生活.只能通过专门的语言教育活动进行正确答案：8.下列关于听说游戏的说法中正确的是（）.听说游戏是儿童自发组织的游戏.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏.听说游戏是语言游戏.听说游戏带有明显的自发言语的特点正确答案：.认知相互作用论.社会相互作用论正确答案：10.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。
.前图书制作经验.前绘画经验.前文字辨认经验..前图书阅读经验正确答案：11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（）。
.修补的方法.轮流的方法.传递的方法.导向的方法正确答案：12.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
.图书制作的经验.理解文字功能、作用的经验.知道书写汉字的工具.了解书写的最初步规则正确答案：13.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备.1.1.5.2.2.5正确答案：14.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（）。
学前儿童语言教育试题
9、幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（）
A引进新的讲述经验B运用已有的经验讲述
C巩固和迁移新的讲述经验D感知理解讲述对象
10、根据凭借物的不同幼儿园讲述活动可以分为看图讲述、情境讲述、实物讲述和（）
A叙事性讲述B描述性讲述C生活经验讲述D议论性讲述
11、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（）
18、英语教育方法中，交际法又被称为（）
A自然法B沉浸法C功能法D直接法
19、评价者按照研究目的控制和改变某些条件，将儿童置于现实生活类似的情景中，观察儿童的语言情况，这种评价方法是（）
A自然观察法B谈话法C情景观察法D现场实录法
20、（）是指儿童能够独立地、清楚地、连贯地向他人表达自己的愿望和请求。
A缺乏聆听语言的机会B给予表达能力的机会C注意引导和鼓励D参与孩子交流
2、由于绕口令语言要求高，所以主要在（）开展绕口令的教学活动。
A小班B中班C中大班D大班
3、（）岁是儿童语言发展的关键期。
A0-1 B0-2 C0-3 D0-4
4、“LAD”理论又称“先天语言决定理论”，提出这种语言理论的是（）
A巴普洛夫B班杜拉C乔姆斯基D皮亚杰
A谈话活动B早期阅读C讲述活动D欣赏文学作品
12、知道汉字的间架结构，学会握笔姿势属于早期阅读的（）内容。
A前图书阅读B前识字C前书写D前文字创作
13、对书中的角色进行评论属于早期阅读活动的（）目标。
A技能B认知C态度D情感
14、由教师组织，帮助儿童理解、使用文学语言，发展儿童在人面前大方说话的语言游戏是（）A语音游戏B句子游戏C故事表演游戏D词汇游戏
8、讲述活动可以培养儿童感知理解的能力。
五大领域重点
学前健康教育1.健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态。
2.学前儿童健康生长的标准：健康的身体、良好的抗病能力、健康的五官、良好的心理与社会适应能力。
3.影响健康的主要因素：①环境：自然环境（化学因素、物理因素、生物因素）和社会环境（政治、经济、文化、风俗习惯等）②生物学因素：一是由病原微生物引起的传染病和感染性疾病，二是生物性遗传因素，某些先天的缺陷、变异导致的身体发育畸形、免疫功能障碍等疾病③生活方式④卫生保健设施4.健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
5.学前健康教育的意义：①学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要；②学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础；③学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分；④学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要。
6.学前儿童健康教育的主要内容：①身体健康教育：体育锻炼；生活卫生习惯；饮食与营养；安全自护②心理健康教育：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施、爱护花草树木和小动物等良好的习惯；性教育；学前儿童心理障碍和行为异常的预防。
7.选择健康教育内容的注意点：①与学前儿童健康教育目标相匹配；②与儿童身心发展及生活经验相关联；③与儿童的接受能力吻合；④适当考虑社会因素；⑤教育要为幼儿一生发展服务；⑥教育内容要具有时代性。
8.学前健康的目标（P122）9.学前健康教育的基本理论：（1）知信行模式：柯斯特，试图解释卫生信息与健康增进之间的关系（2）健康行动模式：唐纳斯，健康教育需要从强调认知转变为强调情感（3）计划性行为理论：菲什拜因和艾甄，个体对健康行为所持的态度包括——行为信念、对行为结果的评估、客观规范、规范信念、顺应和动机（4）心理场论模式：勒温，解释个体行为受环境影响的机制（5）健康信念模式：霍克鲍姆、科格斯，将健康行为的产生概括为三个不同阶段——个人的认知、修饰因素、行为的可能性；用社会心理学方法解释健康相关行为的重要场论模式。
《学前儿童语言教育》复习大纲
高等教育自学考试《学前儿童语言教育》复习要点（课程代码：00393）一、选择题1.标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的辨义阶段2.将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的教育评价3.不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是认知互相作用论的语言模式4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过非语言转达的?5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是皮亚杰的认知发展理论6.学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟早期浏览7.渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流8.儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3 个发声阶段，即单音发声——音节发声——前词语发声9.在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其有意识倾听能力10.在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验11.在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取修补的办法12.讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场正式语言13.讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个从独立完整编码到独立完整发码的过程14.依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于假象、动机、把持15.关于日常语言教育活动的毛病说法是需要制定同一的语言教育目标16.文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同层次的学习，其中最高层次的学习是感想艺术结构语言符号的不同方法17.在辅助幼儿深刻理解体会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的情感心理和精神世界18.诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是小班19.语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理解作品、讲述、扩展设想与迁移作品经验20.会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于萌生阶段21.幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和自我调试的技能22.普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和换音23.在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和能力功效24.目前常见的语音评估方法主要有监测法、猜测法和比较法25.进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练26.26.目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是完整语言教育观、整合教育观、活动教育观27.正常的言语速度为每分钟多少个音节200～300个28.人类语言的两大反映形式是书面语言和口头语言29.讲述活动出现的一定凭借物，为幼儿指出了讲述的中心内容30.儿童具有辨音水平一般在0～4个月31.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一样的，一般可以分解为3个不同的层次，终期目标、年龄阶段目标、活动目标32.设计和组织听说游戏活动的第一步骤活动程序的主要目的是向幼儿展示听说游戏的氛围，引发参与的兴趣33.幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较语言运用34.言语流畅度障碍的构成要素是流畅性、言语节奏、言语速度35.教师在指导幼儿运用已有经验讲述时不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述36.心理学的观察和研究表明，儿童语言的获得与发展遵循一定的规律，具有阶段性37.儿童最早获得的词是专用名词38.一般而言，幼儿园常用的文学作品不包括幼儿小说39.语言系统的构成要素是语音、词汇、语法40.日常语言教育活动不包括听一听、读一读、说一说41.幼儿诗歌和散文的仿编活动要点：讨论与示范、幼儿想象与仿编、串连与总结42.文学作品本身结合了社会知识、语言知识和认知知识43. 出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音，出生24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。
幼儿园语言文字的工作原则
幼儿园语言文字的工作原则语言文字是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认知世界、表达情感、建立人际关系的重要工具。
为了更好地指导幼儿园语言文字工作的开展，我们制定了一系列的工作原则，以保证语言文字工作的科学性、系统性和有效性。
一、尊重个体差异原则1. 承认每个幼儿在语言发展上的个体差异，充分尊重幼儿的个性。
2. 为每个幼儿提供适合其语言发展水平的语言学习内容，帮助幼儿建立语言自信。
二、情景教学原则1. 创造丰富的语言环境，让幼儿在自然、真实的语言情境中学习和使用语言。
2. 通过角色扮演、故事讲述、歌曲舞蹈等多种形式，激发幼儿的学习兴趣。
三、游戏化教学原则1. 将语言学习与游戏相结合，使幼儿在愉悦的氛围中自然习得语言。
2. 通过丰富多样的游戏活动，提高幼儿的语言表达能力和交际能力。
四、互动交流原则1. 鼓励幼儿积极参与课堂讨论和小组互动，培养幼儿的沟通能力。
2. 教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动要积极、友好，形成良好的语言交流氛围。
五、全面素质教育原则1. 语言文字教育要与幼儿的认知发展、情感培养、社会性发展等多方面相结合。
2. 注重培养幼儿的综合素质，使幼儿在语言能力的基础上，实现全面发展。
六、家园共育原则1. 加强与家长的沟通交流，共同关注幼儿的语言发展，为幼儿提供一致的语言学习环境。
2. 鼓励家长参与幼儿园的语言教育活动，形成家园共育的良好格局。
七、持续发展原则1. 关注幼儿的长期语言发展，而非短期成绩。
2. 帮助幼儿建立可持续的语言学习方法和习惯，为幼儿的未来学习打下坚实基础。
通过以上原则的贯彻与实施，我们希望能为幼儿园的语言文字工作提供一个科学、系统、有效的发展方向，从而更好地促进幼儿在语言文字方面的全面发展。
福师《学前儿童语言教育》在线作业二满分答案
福师《学前儿童语言教育》在线作业二试卷总分:100得分:100一、单选题1.在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。
A.间接引导B.转换话题C.提供示范D.直接讲授正确答案:A2.文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（）有效的结合。
A.社会知识、认知知识和语言知识B.社会知识、学科知识和语言知识C.社会知识、认识知识和学科知识D.认识知识、学科知识和语言知识正确答案:A3.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
A.预期的技能B.书写的技能C.纠错能力D.辨字能力正确答案:A4.文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（）有效的结合。
A.社会知识、认知知识和语言知识B.社会知识、学科知识和语言知识C.社会知识、认识知识和学科知识D.认识知识、学科知识和语言知识正确答案:A5.具体活动目标是（）的最终分解和具体化。
A.总目标B.总目标与年龄阶段目标C.年龄阶段目标D.活动目标与总目标正确答案:B6.人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
A.字B.词C.句子D.段落正确答案:B7.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
A.语义策略B.词序策略C.语法策略D.非语言策略正确答案:A8.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次A..用自己的言语概括作品的内容B.学习作品中的优美词句C.创造性想象和语言表述D.分析作品内涵正确答案:C9.学前儿童语言教育评价主要包括（）。
A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价正确答案:C10.具体活动目标是（）的最终分解和具体化。
幼儿语言教育活动的组织原则
《 纲要 》 确 指 出 “ 明 幼儿 语 言 的发 展 与 其情 感 、 验 、 维 、 经 思 社 会 交 往 能 力 等 其 他 方 面 的 发 展 密 切 相 关 ， 此 ， 展 幼 儿 语 因 发 言 的 重 要 途 径 是 通 过 互 相 渗 透 的 各 领 域 的 教 育 。在 丰 富 多 彩 的 活 动 中 去 发 展 幼 儿 的 经 验 ， 供 促 进 语 言 发 展 的 条件 ” 提 。这 就 要 求 我 们 在组 织 语 言 教 育 活 动 中 ， 该 注意 整 合 性 原 则 ． 应 这 主 要 包 含 两 方 面 的含 义 。 是 语 言教 育 活 动 内容 的 整合 性 。 一 如 把 语 言 教 育 活 动 与其 它 各 科 内 容 进 行 整 合 ：在 选 择 和 编 排 语 言 教育 活动 内容 时 ， 语 言学 习 内容 视 为 一 个 整 体 。 是 语 言 把 二 教 育 活 动形 式 的多 样 性 。 语 言 教 育 活 动 的 设 计 和组 织 中 ， 在 教 师 在组 织 活 动 时 应 为 幼 儿 创 设 具 有 真 实语 言 运用 机会 的不 同 交 流情 境 ，使 语 言 教 育 活 动 的过 程 成 为 教师 和幼 儿共 同建 设 的积 极 互 动 的过 程 。教 师 还 应 该 注 意把 语 言 教育 活动 渗 透 到 各 种 游 戏 和 一 日生 活 的各 个 环 节 中 ．帮 助 幼 儿 扩 展 自己 的语
一
措施 都 要 有 利 于保护 和 发 展 幼 儿 的创 造性 。
（ ）因材 施 教 的 原 则 三
、
因材 施 教 的教 学 原 则 从 孔 子 的 创 立 到朱 熹 的 身 体 力 行 ， 已经 有 两 千 年 之 久 ， 实 际运 用 得 并 不 很 好 。 方 面 是 因 为传 但 一 统 的教 学 组 织 形 式 — — 集 体 教 学 难 以照 顾 每个 幼 儿 的个 别 差 异 ， 一 方 面是 因 为 我 们对 个 别 差 异 研 究 不 够 深 入 和 细 致 ． 另 只 笼 统 地 按 能 力 差 异施 教 。当代 儿 童 语 言教 育 的一 个 突 出 特 点 ， 是 认 同儿 童 语 言 发 展 的 既 有 人 类 语 言 发 展 的一 般 规 律 ．又 有 非 常 明 显 的 个 别 差 异 ，因 而 要 求 给 每 一 个 儿 童 提 供 符 合 个 别 需 要 的 教 育机 会 。 纲要 》 强 调 “ 儿 的 语 言学 习具 有 个 别 化 《 也 幼 的 特 点 ， 师 与 幼 儿 的个 别 交 流 、 儿 之 间 的 自由交 谈 等 ． 教 幼 对 幼儿 语 言发 展 具 有 特殊 意 义 ” 。哈 佛 大 学 心 理 学 教 授 霍 华 德 ・ 加德 纳 的 多元 智 能 理 论 给 了 我们 一种 全新 认识 “ 能 ” 的视 智 角 ， 我们能够更客观地看待每个孩子的 “ 使 智力 类 型 ”更 好 地 ． 实 现 “ 材施 教 ”保 证 活动 的高 效 率 和 高 质 量 。 因 ，
幼儿园语言教育的内容
2、语言教育活动方案设计步骤
（7） 活动评价： 设计好评价的标准和 范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评 价。
案例展示
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(三) 语言教育活动的设计和组织原则
2、语言教育活动的组织原则 （1）让幼儿积极活动的原则
一是激发幼儿活动的动机； 二是明确活动的对象； 三是重视幼儿在活动中的操作。
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2、语言教育活动方案设计步骤
（4） 活动准备： 写清楚本次活动需要 为幼儿做好的准备，包括经验准备和物 质准备。
（5） 活动过程： 包括清晰的活动过程 步骤以及与这些步骤相关的内容和组织 形式；需要重点提出问题。
（6） 活动延伸： 设计出本次活动在课 堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要 求，如其他领域中的渗透、活动区活动、 户外游戏活动、家园配合等。
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2、语言楚语言教育活动 的具体类型，适合于何种年龄阶段，具 体内容是什么。
（2） 设计思路： 简略概括本班幼儿语 言发展水平、教材特点、活动中准备运 用的方法和手段以及期望达到的教学效 果。
（3） 活动目标： 写清楚通过本次活动 应达到的具体目标要求。
(4) 示范与练习相结合的原则。 第一，教师的示范不要限制了幼儿 的思维； 第二，注意运用隐性示范; 第三，提供充分练习的机会。
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二、渗透的语言教育内容
（一）渗透的语言教育内容的范围 1、日常生活中的语言交往； 2、自由游戏中的语言交往； 3、其他领域活动中的语言交往； 4、随机渗透在日常生活中的语言 学习。
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3、语言教育活动的组织原则
（2）促进幼儿语言发展的原则。 第一，了解语言教育领域的目标； 第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语 言发展； 第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。
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领导班子工作论文
语言教育活动的组织原则
有篇文章提到：“教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。
”的确，语言常常是伴随着一定的情景被理解的。
著名语言学家克鲁姆认为：成功的语言课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让幼儿有机会运用已学到的语言材料。
以下是我在情景讲述活动中所做的一些尝试：
1、对谈话活动创设情景。
如“有人来敲门该怎么办”这个话题，我们一开始没有进行情景化教学，只是问幼儿这一问题，让幼儿讨论，发现很少有孩子感兴趣，有的幼儿不知道如何表达自己的想法。
我们换了一种谈话方法，我躲在门后敲门，一下子引起了幼儿的兴趣，有的孩子马上冲出来为我开门，我就问他为什么要开门？他说：“老师在敲门呀。
”这时敲门声又响了，孩子们你看看我、我看看你都没有了声音，我赶紧问他们，我们该怎么办呀？并加上了一点紧张的语气和表情来营造氛围，孩子们开始讨论了，有的说，去开门呀；有的说，不开，要是坏人怎么办？有的就忍不住问了：“谁在敲门？”门口那个人说：“我是你妈妈，请开门。
”“不是我妈妈呀。
”那个孩子说。
我问他：“那门开吗？”孩子们一起说“不开。
”接着孩子们又问了许多问题，门外的老师也一一回答了，最后我说“呀，是小（1）班的老师，我听出来了。
那我们开门吗？”“开门吧。
”孩子们说。
本次活动，我们发现要进行谈话活
动，创设情景非常重要，通过比较可以看出，孩子们在情景化教育中热情高涨，思维活跃，参与度非常高。
2、对故事活动开展情景化教育。
教育过程是实现教育目标的手段,而“情景”教学就是教师根据日常生活中的经验、趣闻、趣事，以及故事、诗歌设定的场景，让幼儿通过观察进行学习的过程。
《幼儿园教育纲要》指出：教师要明确，幼儿学习的过程是主动探索的过程，教师要为幼儿创设探索学习的环境，引导幼儿通过看看、想想、说说培养幼儿动口、动脑的能力，并通过丰富有趣的教学活动来完成教育目标。
因此，“情景”教学在语言教育活动中起着至关重要的作用。
幼儿园传统的语言教学即教师讲——幼儿听、教师问——幼儿答。
这种一问一答的教学模式能让幼儿学到什么呢？近年来，学前教育教学在不断的改革创新，开放的教学环境，激励着教师们不断探索教学的新方法和新经验。
如：在语言教学活动中我们多次尝试使用“情景”教学，并且开展了一些具体的活动案例。
如：木偶剧的表演、手指玩偶的表演等等，都是先引导幼儿观察、发现，让幼儿运用连贯的语言进行讲述和评价。
通过让幼儿观看表演既理解了文学作品的内容，又通过思考和讲述、等活动，发展幼儿的思维、口语表达的能力，在这些活动中幼儿参与活动的兴趣高，因此活动目标也得到较好的实现。
黄梅燕
2012年12月27日。