青岛版数学四年级上册《荡秋千》教案设计
青岛版四年级数学荡秋千教案
青岛版四年级数学荡秋千教案．学科教案2017--2018学年度第一学期数学东点联校荡秋千宋艳梅第执课上课时间教（周次）周题人、通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物教学目的质量无关，与绳长有关．在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得一些初步的数学活经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的教学重量无关，与绳长有关小组制定实验方案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论教学难铁架台、质量不同的砝码、长短不同的绳子、秒表一块、课件一、导入新课，明确目标1.谈话：同学们，你荡过秋千吗？好玩吗？今天我们要学习的知识就和荡教秋千有关.(板书课题：荡秋千)感兴趣吗？荡秋千时有什么感受？ 2.学生谈荡秋千的感受：“很快乐，有飞起来的感觉，很刺激等等”3教师适时提醒老师能感觉到你们荡秋千的快乐和惬意，但是在荡秋是一定要注意安全4出示课5页插程从画面中你看到了什么？5.学生回答：“有三个小孩在荡秋千；第一个比较瘦，中间那个比胖不瘦，第三个比较胖；第一个的绳子短，中间的绳长，第三个不长不短。
”6.为了便于区分，分别给他们标上号。
（是从左往右分别标上1、2、3号）如果你是他们中的一员，你会与同伴比什么？学生回答：“比谁荡的高；比谁荡的快；比谁荡的远；比谁荡的次数多；在相同的时间内，比谁荡的次数多。
”7.教师总结：你们真会玩，但一节课的时间有限，那我们就比荡秋千的次数吧.（板书：荡秋千的次数）8.出示教学目标，让学生明白学习目标。
二、自学指导，点拨方法1、.教师提问：“刚才有个学生说在什么前提下比荡秋千的次数？”：时间相同2.时间不相同行、不行？为什么？不行，因为比赛要公平，所以时间必须相同。
（板书：在相同的时间那就让他们在相同的时间内比比荡秋千的次数吧。
3.内。
荡秋千教学设计
荡秋千教学设计《荡秋千》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解荡秋千的历史和文化背景，掌握荡秋千的基本技巧和安全注意事项。
过程与方法目标：通过实践操作、小组合作等方式，培养学生的动手能力、团队协作能力和创新思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生体验荡秋千的乐趣，感受传统文化的魅力，培养学生的自信心和勇气。
二、教学重难点教学重点：荡秋千的基本技巧和安全注意事项。
教学难点：如何让学生在荡秋千的过程中保持平衡和稳定。
三、教学方法讲授法：讲解荡秋千的历史和文化背景，以及荡秋千的基本技巧和安全注意事项。
演示法：教师亲自示范荡秋千的正确姿势和动作，让学生更加直观地了解荡秋千的方法。
实践法：让学生亲身体验荡秋千的乐趣，在实践中掌握荡秋千的基本技巧和安全注意事项。
小组合作法：将学生分成小组，让学生在小组内互相帮助、互相学习，共同完成荡秋千的任务。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于荡秋千的视频，让学生感受荡秋千的乐趣。
（2）提问学生：你们有没有荡过秋千？你们知道荡秋千的历史和文化背景吗？ （3）引出课题：荡秋千。
讲授新课 （1）荡秋千的历史和文化背景 ① 介绍荡秋千的起源和发展。
② 讲解荡秋千在不同国家和地区的文化意义。
（2）荡秋千的基本技巧和安全注意事项 ① 讲解荡秋千的正确姿势和动作。
② 强调荡秋千的安全注意事项，如选择合适的场地、检查秋千的安全性、系好安全带等。
（3）小组合作练习荡秋千 ① 将学生分成小组，每组推选一名组长。
② 组长带领组员选择合适的场地，检查秋千的安全性，系好安全带。
③ 组长示范荡秋千的正确姿势和动作，组员模仿练习。
④ 组员之间互相帮助、互相学习，共同掌握荡秋千的基本技巧。
（4）展示与评价 ① 每个小组推选一名代表，进行荡秋千展示。
② 其他小组的成员进行评价，指出优点和不足之处。
③ 教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时提出改进的建议。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.课堂小结 （1）回顾本节课所学的内容，包括荡秋千的历史和文化背景、基本技巧和安全注意事项。
小学数学青岛版四年级上册《荡秋千》教学案
与 学 过 程 设 计
一、创设情境，提出问题 通过课本 47 页情景图引入课 题：荡秋千
1） 师生一起讨论设计验 证方法 （ 2 ）教师展示实验工 具，简单进行介绍
与 学 过 程 设 计
谈话：我们已经知道荡 秋千的次数与物体质量 无关，那么与什么有 关？结果是不是这样 呢？我们继续通过实验 来验证。 动脑想一想，这次实验可以怎样设 计？学生思考后交流。 2、实验二： 荡秋千的次 数与绳长的关系
教
教师精讲与点拨
学生活动
备注
达 标 检 测 通过实验我们知道：在相同时间内，荡秋千的次数与 ( )无关，与（ ）有关。
作 业 设 计
(
通过实验我们知道：在相同时间内，荡秋千的次数与 )无关，与（ ）有关。
教 后 反 思
小学数学青岛版四年级上册
教
课题 主备人 授课时间 知识 与 技能 过程 与 方法 情感态度 与价值观
荡秋千
学
案
课型 新授
审核人 第 1 课时 共 1 课时 序号 1
荡秋千 猜测——实验——验证 猜测：⑴得冠军 ⑵ 得冠军 得冠军 板书设计 实验：探讨在相同时间内，荡秋千的次数与××有关，与× ×无关 结论：在相同时间内，荡秋千的次数与物体质量无关，与绳 长有关
二、合作探究，实验验证
1、实验一：荡秋千的次数与物 体质量的关系。
教师小结并板书：在相同时间 内，荡秋千的次数与物体质量 （4） 根据规则学生进行 无关
分组实验，并做好记录 （ 5 ）汇报交流实验数 据，
（ 3 ）共同讨论实验规 则，实验时应注意的问 题
（2）教师小结并简 根据第一次的实验让学生分组实验 并做记录 介第二组实验工具 教师小结：在相同的 汇报交流实验数据并谈自己的发现 时间内，荡秋千的次 数与绳长有关
荡秋千教学设计
《荡秋千》教学设计于新波教学目标：.知识与能力：在亲身实践中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验。
情感态度与价值观：.体会数学在解决实际问题中的作用，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：在亲身实践中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
难点：经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得初步的科学探究的方法，得出合理的结论。
教学过程：一、创设情境，提出问题：谈话：学校将举行荡秋千挑战赛。
最终由3名同学进入决赛。
他们已做好了准备，出示情景图，在相同时间内谁荡得得次数越多，谁就是冠军。
学生猜想师：为什么？你能把自己的想法说给大家听吗？学生交流师：同学们都有自己的想法，想一想，荡的次数多少可能与什么因素有关呢？学生猜想，教师板书课题荡秋千。
二、合作探究、实验验证，试验一：荡秋千的次数与物体的质量有关1、讨论方案：学生先小组交流讨论怎样验证，教师参与，最后全班汇报交流，教师引导，共同完成实验设计方案。
2、教师展示实验工具，简单介绍3、共同讨论实验注意事项（如：实践问题、实验次数、砝码荡起的高度等）4、根据规则进行分组实验，并做好记录。
5、汇报交流试验数据，问：通过刚才实验得到的数据，你发现了什么？师：在相同的时间内、用相同的绳长、不同质量的砝码荡的次数是相同的，这说明了什么问题？学生回答，师小结板书：在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的质量无关。
试验二：荡秋千的次数与绳长的关系1、学生思考后按照第一次实验的经验让学生分组，小组合作独立设计。
2、学生汇报交流试验数据并谈自己的发现。
3、教师小结：在相同的时间内，荡秋千的次数与绳长有关。
三、回顾整理、小结提升学生谈体会，教师小结请同学们利用今天我们学习的知识判断一下，三位小挑战者谁会得冠军？。
实践活动-荡秋千 (说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册-青岛版
实践活动-荡秋千（说课稿）一、教学目标1.知识目标：学生能够初步了解振动的基本概念，理解秋千的工作原理，知道秋千周期与摆长的关系；2.技能目标：学生能够用自己的力量荡起秋千，同时观察到秋千的周期和摆长的变化；3.情感目标：通过亲身体验，激发学生对运动的热爱，培养学生勇于尝试、乐于探索的创新精神。
二、教学前思考“荡秋千”作为一项简单而有趣的运动项目，极易激发学生的兴趣，从而引导他们主动、愉悦地参与活动，锻炼身体，提高自信和勇气。
在教学中，应让学生亲手动手搭建秋千，并探究秋千的摆动规律。
这样能够通过实际操作和实验，让学生了解运动中的振动规律，并对其进行初步的探究。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）秋千的基本概念和摆动规律；（2）秋千周期与摆长的关系。
2. 教学方法活动教学法、讨论法和示范法。
四、教学流程设计1. 教学准备（1）组织学生搬运所需材料：篮球、绳索、稳定的支架；（2）检查准备好的材料，保证安全可靠性。
2. 入门探究（1）提出问题：荡秋千是什么？荡秋千的规律是什么？（2）学生讨论并展示自己的观点。
3. 实际搭建（1）老师示范：构建稳定支架、绑扎绳索、挂篮球，确保安全可靠；（2）学生分组搭建秋千。
4. 实践操作（1）让学生在老师的指导下荡起秋千，观察秋千运动的周期和摆长的变化；（2）学生自由探究，用不同的摆长荡起秋千。
5. 总结讨论（1）学生总结自己的荡秋千经验并进行共享；（2）学生梳理所掌握的秋千知识点，理解秋千运动的规律和摆动规律。
五、教学反思通过本次实践活动，学生在亲身体验中对“摆长*周期=2π”的振动规律有了初步的认识，对秋千的摆动也有了更加深刻的理解，提高了学生对科学的兴趣和认知。
同时，秋千的制作和搭建有着较高的难度，需要学生的团队协作能力，这也为日后班级活动的开展奠定了良好的基础。
青岛版数学四上《综合应用荡秋千》教学设计
青岛版数学四上《综合应用荡秋千》教学设计第一篇：青岛版数学四上《综合应用荡秋千》教学设计综合应用荡秋千【教学内容】义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第54页【教学目标】1让学生在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2让学生经历“猜想——实验——验证”的研究过程获得一些初步的数学活动经验体会数学在解决实际问题中的作用培养数学兴趣。
【教学过程】一、激发兴趣导入新课谈话同学们你荡过秋千吗好玩吗今天我们要学习的知识就和荡秋千有关感兴趣吗二、在实验中探究1提出问题师看课本P54信息图同学们仔细观察这三个小朋友的身体特点和他们所荡秋千绳子长短。
你猜想在相同时间内谁荡的次数多呢学生猜想并说明理由。
学生可能会有多种不同猜想老师逐一记录暂时不作评价。
总的来说会有两大类猜想第一类按体重轻重来猜想。
第二类按秋千绳子长短来猜想。
2进行实验1实验一绳长相同、质量不同的物体在相同时间内摆动次数的实验。
① 老师准备三个不同质量砝码用相同长度的绳吊着把三个砝码从同样高度荡起用力均匀。
学生观察并分工数15秒内三个不同砝码所荡次数然后填表统计。
② 教师换三个砝码进行同样实验。
学生观察统计。
③ 师通过这个实验你能得出什么结论学生交流补充得出结论在相同时间内荡秋千次数与物体质量没有关系。
学生能用自己的语言正确叙述即可2实验二绳长不同、质量相同的物体在相同时间内摆动次数的实验。
① 老师准备同等质量三个砝码用不同绳长吊着把三个砝码从同样高度荡起用力均匀。
学生观察并分工数15秒内三个砝码所荡次数然后填表统计。
② 教师换另外砝码或换与上次不同绳长进行同样实验。
学生观察统计。
③ 师通过这个实验你能得出什么结论学生交流补充得出结论相同时间内荡秋千次数与绳长短有关系绳越长荡起次数越少绳越短荡起次数越多。
3小结师通过这几个实验你能总结一下我们学得知识吗学生总结在相同时间内荡秋千次数与质量无关与绳长有关。
老师强调注意前提是“相同时间内”。
四年级数学上册《荡秋千》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.讲解荡秋千的基本概念和运动规律，如：周期、频率、振幅等。
-通过动画演示，让学生直观地了解荡秋千的运动过程。
-结合课本，讲解相关数学公式，如：周期公式、速度公式等。
2.分析荡秋千过程中几何知识的应用，如：线段、角度的变化。
-以实例讲解，引导学生运用所学的几何知识分析荡秋千过程中的变化。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境引入：展示公园里孩子们荡秋千的图片，让学生回忆自己荡秋千的经历，引发学生对本节课的兴趣。
-提问：“同学们，你们玩过荡秋千吗？荡秋千的时候有什么感觉？”
-学生分享自己的体验，教师总结：荡秋千是一项有趣的运动，它蕴含着丰富的数学知识。
2.提出问题：引导学生思考荡秋千的运动规律，提出问题：“荡秋千时，秋千是如何运动的？它的速度和方向是如何变化的？”
-提问：“通过本节课的学习，你们掌握了哪些知识？”
2.强调荡秋千与数学知识的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
-引导学生思考：“在生活中，还有哪些类似荡秋千的现象？我们可以运用所学的数学知识解决哪些问题？”
3.鼓励学生继续探索生活中的数学知识，将所学应用于实际，提高学生的数学素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握荡秋千的运动规律，能运用数学公式进行相关计算。
2.将所学的几何知识应用于荡秋千过程中，分析线段、角度的变化。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识和合作精神。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
青岛版四年级数学上册荡秋千教案
比赛规则：
1.怎样让秋千荡起来
2.怎样计数
3.老师统一计时，在15秒时间内， 哪个组的秋千荡的次数多，哪个组赢； 4.如果钩码撞击支架，退出比赛；
实验要求： 1.钩码：三个不同组合的钩码 绳长：三根同样长的绳子 时间：15秒 2.三组钩码同时计数，小组成员验失败
4.完成实验单一
结论：
在相同时间内，荡秋千的次数与 物体轻重 无
关，与 绳长 有关。绳长越长，荡秋千的
次数就越 少
就越 多 。
，绳长越短，荡秋千的次数
思考：
在我们的生活中，哪里还能见到这样
的摆动，用我们这节课所学到的知识，你
能让它发生什么变化，一定是在安全的前 提下哦！
荡秋千教学设计
荡秋千教学设计《荡秋千》教学设计一、教学目标1. 让学生了解荡秋千的基本原理和技巧。
2. 帮助学生掌握荡秋千的安全注意事项。
3. 引导学生通过荡秋千体验运动的乐趣和挑战。
4. 培养学生的身体协调能力和平衡感。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：荡秋千的基本原理和技巧，安全注意事项。
2. 教学难点教学难点：如何让学生掌握荡秋千的技巧，提高身体协调能力和平衡感。
三、教学方法讲授法、演示法、实践法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程1. 导入导入：通过播放一段荡秋千的视频或图片，引起学生的兴趣。
提问学生是否玩过荡秋千，引导学生回忆自己的荡秋千经历。
2. 讲授讲授：介绍荡秋千的基本原理，即利用重力和惯性使秋千来回摆动。
讲解荡秋千的技巧，如如何正确坐在秋千上、如何用力推动秋千、如何保持平衡等。
强调荡秋千的安全注意事项，如选择合适的秋千、检查秋千的安全性、不要在秋千上站立或跳跃、不要在秋千上推搡他人等。
3. 演示演示：教师亲自示范荡秋千的正确方法和技巧，让学生更加直观地了解荡秋千的过程。
邀请一名学生上台，在教师的指导下尝试荡秋千，让其他学生观察并指出不足之处。
4. 实践实践：将学生分成小组，每组选择一个秋千进行实践练习。
教师在旁边巡视指导，及时纠正学生的错误动作，确保学生的安全。
鼓励学生互相帮助、互相学习，共同提高荡秋千的技巧。
5. 讨论讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在荡秋千过程中的感受和体会。
引导学生思考荡秋千对身体协调能力和平衡感的锻炼作用。
每组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。
6. 多媒体教学多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，展示荡秋千的相关知识和技巧，让学生更加深入地了解荡秋千的原理和方法。
播放一些关于荡秋千的音乐或歌曲，营造轻松愉快的教学氛围。
7. 总结总结：回顾荡秋千的基本原理和技巧，安全注意事项。
强调荡秋千对身体协调能力和平衡感的锻炼作用，鼓励学生在今后的生活中多参加体育锻炼。
4上-03-5-综合与实践——荡秋千
《综合与实践-----荡秋千》教学设计青西新区海滨小学 王月明[教学内容]《青岛版义务教育教科书·数学（四年级上册）》第47页：综合与实践——荡秋千。
[教材分析]本次综合与实践的内容是“荡秋千”，即让学生在研究“荡秋千的次数与什么有关”的问题时，经历科学研究的过程，在研究过程中体验研究问题的科学方法。
本实践活动设计了4个主要环节：制定方案、实验操作、总结交流、回顾反思。
本实践活动具有一定的科学研究价值，是在学生具有初步的分析、发现、解决问题的能力之后安排的。
通过该活动使学生体验探究问题的方法，学生获得一些初步的探究经验，对今后探究问题具有重要的意义。
[教学目标]1.引导学生主动参与荡秋千过程，在活动中探究“荡秋千的次数与什么有关”的问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.在活动中，经历“猜想—实验—验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
[教学重点]在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
[教学难点]经历“猜想—实验—验证—结论”的研究过程，获得初步的科学探究的方法，得出合理的结论。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：每组准备铁架台、10克砝码1个、20克砝码3个、50克砝码1个、10厘米长绳子1根、20厘米长绳子3根、30厘米长绳子1根、秒表1块、实验记录单。
[教学过程]一、创设情境,提出问题谈话：同学们玩过荡秋千吗？荡秋千时有什么感受？今天我们要学习的知识就和荡秋千有关。
（板书：荡秋千）谈话：（出示情境图，如图1）同学们请看，1号、2号、3号三个小朋友正在荡秋千，仔细观察，你发现了什么？图1学生自由回答。
预设1：绳的长短不一样。
也就是绳长不同，1号最短，2号最长，3号不长不短。
预设2：体重不同，1号最轻，2号居中，3号最重。
谈话：荡秋千中藏着很多问题，你想研究什么问题？预设：他们谁荡的次数多？谈话：要比谁荡的次数多，必须有一个什么条件才能保证比赛的公平呢？学生交流后明确：时间必须相同。
《荡秋千》教案7篇
《荡秋千》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版(6年制)数学四年级上册《荡秋千》教案
荡秋千⏹教学内容教材第47页，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
⏹教学提示1.教学中要组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步体验。
虽然大部分学生具有一定的荡秋千的经历，但是对荡秋千活动中的学问没有引起注意。
因此，教师可以有意识地组织一次荡秋千的活动，并在活动中将绳长设计得长短不同，让学生在不同绳长的秋千上荡一荡，获得初步体验。
2.让学生经历“猜想---实验---验证---得出结论”的科学研究过程。
通过荡秋千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。
研究过程中，要留给学生充足的研究时间，让学生亲身经历“发现问题---制定策略---实验验证---分析数据---得出结论”的过程。
教师要给予一定的指导，如学生提出不同的猜想后，组织学生讨论验证方法，商定试验计划，然后提供实验器材进行分组实验。
实验一，绳长相同、质量不同的物体在相同的时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与物体质量的关系。
实验二，绳长不同、质量相同的物体在相同的时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与绳长的关系。
需要注意的是，每种情况实验的次数不得少于3次(实验的次数多才能说明问题)；做实验时每组都需要从相同的高度荡起，用力要均匀；提醒学生要把实验的次数记录在表格中，便于分析问题。
3.合理开发学习资源，进行拓展延伸。
通过荡秋千的研究活动教师可组织学生进行拓展延伸，寻找生活中类似的现象，开发学习资源，如，生活中的钟摆现象。
4.重视活动过程的评价，培养学生创新意识。
对学生的活动评价，重在评价学生是否能积极主动地参与到活动中去，是否能够运用科学的方法进行实验验证，是否乐于和同伴进行交流合作。
既要关注实验活动的结果，更要关注实验活动的过程。
⏹教学目标知识与能力：在亲身实践中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：经历“猜想---实验---验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
荡秋千-青岛版四年级数学上册教案
荡秋千-青岛版四年级数学上册教案教学目标1.了解荡秋千这一运动的基本概念和规律。
2.能够运用荡秋千的基本规律进行简单的计算。
3.培养学生合作、团队和交流能力。
教学重点1.荡秋千这一运动的基本概念和规律。
2.荡秋千的计算方法。
教学难点1.能够根据所给的数据求出荡秋千的摆动次数。
2.能够根据荡秋千的摆动次数推算出摆动的时间。
教学过程1. 导入教师出示荡秋千的图片引入主题，让学生向大家简洁自己对荡秋千的认知。
2. 概念讲解教师对荡秋千的基本概念进行讲解，如重心、运动轨迹、引力等。
3. 规律探究教师引导学生通过观察荡秋千的运动轨迹和摆动时间，探究荡秋千的规律，并归纳总结出荡秋千运动的基本规律。
4. 计算练习教师引导学生进行荡秋千摆动次数的计算和推算摆动的时间。
并通过练习加深学生对荡秋千运动规律的理解。
5. 合作探究教师组织几组学生自行设计荡秋千摆动时间并进行计算，同时对学生进行引导和点拨，培养学生合作、团队和交流能力。
6. 课堂小结课堂最后，教师通过让学生分享自己的收获和心得，进一步巩固学生对荡秋千运动规律的理解。
教学评估在课堂中设置随机抽查环节，查看学生对荡秋千运动规律的理解及其计算能力，同时可以通过学生的分享来全面地了解学生的学习情况。
教学反思•教师可以提前准备好具体的案例练习，让学生巩固和加深对荡秋千运动规律的理解。
•在课堂中要注重学生的参与度，可以通过小组合作、互相探究等方式增强学生的学习兴趣。
•针对不同的学生，教师也可以采取不同的教学方法，让每个学生都能有所收获。
四年级上册数学教案-8.1 《荡秋千》 ︳青岛版
《荡秋千》教学设计【教学内容】青岛版四年级上册综合实践《荡秋千》书p47【教学目标】1.学生通过实验和自主探究，得出相同时间内荡秋千的次数与绳长有关，与质量无关。
2.在实践活动中，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
3.通过学习，学生体会数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识。
【教学重点】学生通过实验过程得出结论【教学难点】学生对实验结果的分析【资源准备】实验器材（10厘米，20厘米，30厘米线绳，10克，20克，30克钩码，），pad【教学过程】一制订方案同学们喜欢荡秋千吗？荡秋千有什么感觉？你看，今天我们研究什么？（板贴“荡秋千”）说起荡秋千，里面有没有可以研究的数学问题？同学们提了这么多问题，都非常好。
今天我们先研究这个问题（板贴相同时间内，谁荡的次数多）这个荡的次数是和质量有关系呢，还是和绳长有关（板贴研究内容，质量绳长）用什么方法研究？做实验（板贴：研究方法做实验）你们是都看到这些实验材料了是吧？谁来介绍介绍？这组绳长相等展量不相等的材料是用来研究次数和什么的关系的？这组质量相等绳长不相等的材料是用来研究什么的？你们真会分析，实验材料有了，做实验还需要记录，是吧需要有个表格（板贴表格）（课件表格）要研究次数和质量有没有关系，表格里除了记录次数，还要记录？要研究次数和绳长有没有关系表里都要记录什么？这是我们的实验准备（板贴:研究准备）刚才我们共同讨论，制定了研究内容，找到了研究方法，做好了研究准备这就是一个制订方案（板贴:制订方案）的过程。
（【设计意图】从学生的生活实际引入，激发学生探究的乐趣和好奇心，引导学生制定方案，培养学生全面思考问题的习惯。
）二实验操作方案有了接下来进入实验操作环节（板贴“实验操作”）王老师这里有几条实验要求（点课件:实验要求），小声读一读，分工合作什么意思？你们想怎么分工？怎么合作？讨论讨论，好，讨论完了？哪个小组先来说说？你们真会分工真会合作其他小组同意吗？你还有补充？你考虑问题真全面，做这个实验还有什么要注意的吗？（即时发言），是啊我们把这以无关因素排除掉掉实验数据才能更科学更准确减少误差现在我们先用一组材料做一次，试试好吗？最多不超过40秒的时间，开始操作。
四年级上册数学说课稿3.5 综合应用：荡秋千 _青岛版()-word文档资料
说课设计：3.5 综合应用：荡秋千一、教材分析本课时选自青岛版小学数学四年级上册47页。
这部分知识属于综合与实践这一知识领域。
本信息窗选取学生经历过的荡秋千为素材,研究荡秋千的次数与什么有关这一科学性的问题。
该综合应用是在学生具有初步的发现、分析、解决问题的能力之后安排的。
通过该活动使学生体验探究问题的方法，获得一些初步的探究经验，对今后探究问题具有重要的意义。
二、教学目标1．在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识。
2．经历“猜测—实验—验证—得出结论”的研究过程，获得一些初步的数学经验；体会数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的作用。
3．培养学生大胆猜想、合作意识。
在合作交流中，让学生体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣，激发学生的学习热情。
三、重难点重点：在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识。
难点：经历“猜测—实验—验证”的研究过程，获得一些初步的数学经验；体会数学在解决实际问题中的作用。
四、教法学法本课时的教学实施采用了谈话法、讨论法、实验法、归纳法等教学方法，学生则经过动手实践、自主探究、合作交流等学习方法获得数学体验。
五、教学过程1、创设情境，提出问题谈话：学校举行吉尼斯校园挑战赛，荡秋千这个项目最终有三位同学进入总决赛。
他们已经作好了比赛准备，请看屏幕（课件出示课本71页情景图：将小朋友从左向右依次标上①②③）在相同的时间内谁荡的次数最多，谁就是冠军。
猜一猜，谁可能会得冠军？学生猜想，教师追问：为什么？你能把自己的想法说给大家听吗？（让学生畅所欲言，学生肯定会出现多种选择，理由也可能很多，但归结起来只能涉及到轻重、绳的长短）学生说完后，谈话：刚才同学们谈了自己的看法，想一想，荡的次数多少可能与什么因素有关？（学生可能会猜与轻重有关，也可能与绳的长短有关）学生答完后，谈话：到底与什么有关呢？这节课我们一起研究验证一下。
揭示并板书课题：荡秋千2、合作探究，实验验证1.实验一：荡秋千的次数与物体质量的关系（1）师生一起讨论设计验证方法谈话：我们刚才提到的重量物理中叫物体的质量。
荡秋千的活动方案
荡秋千的活动⽅案荡秋千的活动⽅案篇⼀：实践活动——荡秋千实践活动——荡秋千临城实验⼩学张保华教学内容青岛版⼩学数学四年级上册第54 页教学⽬标1．在亲⾝实践中，培养学⽣发现问题、分析问题、解决问题的能⼒。
2．经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得⼀些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作⽤，培养对数学的兴趣。
教学重点通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的质量⽆关，与绳长有关。
”教学难点⼩组制定实验⽅案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论。
学具准备铁架台、质量不同的砝码、长短不同的绳⼦、秒表⼀块。
教学过程⼀、交流谈话，引⼊课题1.谈话：同学们，你荡过秋千吗？好玩吗？今天我们要学习的知识就和荡秋千有关.(板书课题：荡秋千)感兴趣吗？荡秋千时有什么感受？2.学⽣谈荡秋千的感受：“很快乐，有飞起来的感觉，很刺激等等”3.教师适时提醒：:⽼师能感觉到你们荡秋千的快乐和惬意，但是在荡秋千是⼀定要注意安全。
4.出⽰课本54页插图从画⾯中你看到了什么？5.学⽣回答：“有三个⼩孩在荡秋千；第⼀个⽐较瘦，中间那个⽐胖不瘦，第三个⽐较胖；第⼀个的绳⼦短，中间的绳长，第三个不长不短。
”⼆、发现问题，提出猜想1.为了便于区分，分别给他们标上号。
（是从左往右分别标上1、2、3号）如果你是他们中的⼀员，你会与同伴⽐什么？2.学⽣回答：“⽐谁荡的⾼；⽐谁荡的快；⽐谁荡的远；⽐谁荡的次数多；在相同的时间内，⽐谁荡的次数多。
”3.教师总结：你们真会玩，但⼀节课的时间有限，那我们就⽐荡秋千的次数吧.（板书：荡秋千的次数）4.教师提问：“刚才有个学⽣说在什么前提下⽐荡秋千的次数？”学⽣回答：时间相同5.时间不相同⾏不⾏？为什么？不⾏，因为⽐赛要公平，所以时间必须相同。
6.那就让他们在相同的时间内⽐⽐荡秋千的次数吧。
（板书：在相同的时间内。
）再看画⾯，你认为⼏号会赢，请⽤⼿指的个数来表⽰你的选择。
(青岛版)四年级数学教案 综合应用荡秋千2
综合应用荡秋千【教学内容】义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第54页【教学目标】1．让学生在亲身实践中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．让学生经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养数学兴趣。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课谈话：同学们，你荡过秋千吗？好玩吗？今天我们要学习的知识就和荡秋千有关，感兴趣吗？二、在实验中探究1．提出问题师：看课本P54信息图，同学们仔细观察这三个小朋友的身体特点和他们所荡秋千绳子长短。
你猜想：在相同时间内谁荡的次数多呢？学生猜想并说明理由。
学生可能会有多种不同猜想，老师逐一记录，暂时不作评价。
总的来说会有两大类猜想：第一类：按体重轻重来猜想。
第二类：按秋千绳子长短来猜想。
2．进行实验（1）实验一：绳长相同、质量不同的物体在相同时间内摆动次数的实验。
①老师准备三个不同质量砝码，用相同长度的绳吊着，把三个砝码从同样高度荡起，用力均匀。
学生观察并分工数15秒内三个不同砝码所荡次数，然后填表统计。
②教师换三个砝码进行同样实验。
学生观察统计。
③师：通过这个实验，你能得出什么结论？学生交流补充得出结论：在相同时间内，荡秋千次数与物体质量没有关系。
（学生能用自己的语言正确叙述即可）（2）实验二：绳长不同、质量相同的物体在相同时间内摆动次数的实验。
①老师：准备同等质量三个砝码，用不同绳长吊着，把三个砝码从同样高度荡起，用力均匀。
学生：观察并分工数15秒内三个砝码所荡次数，然后填表统计。
②教师换另外砝码或换与上次不同绳长，进行同样实验。
学生观察统计。
③师：通过这个实验，你能得出什么结论？学生交流补充得出结论：相同时间内，荡秋千次数与绳长短有关系，绳越长，荡起次数越少；绳越短，荡起次数越多。
（3）小结师：通过这几个实验，你能总结一下我们学得知识吗？学生总结：在相同时间内，荡秋千次数与质量无关，与绳长有关。
《荡秋千》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学上册】
《荡秋千》教学设计教学目标：1.引导学生主动参与荡秋千的过程，在活动中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.在活动中，经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
教学重点：通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体质量无关，与绳长有关”。
教学难点：小组制订实验方案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，有3个小朋友在荡秋千，在相同的时间内，谁荡的多呢？谁来说一说你的猜想？生1：我猜谁重谁荡的次数就多。
生2：我猜绳子越长，荡的次数越多。
师：这节课我们就一起探究荡秋千的问题。
设计意图：本环节从学生感兴趣的问题导入新课，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习奠定了基础。
二、合作探索师：应该在什么样的前提下，比荡秋千的次数呢？生：应该在相同的时间内作比较。
师：那我们总结一下大家的猜想。
学生畅所欲言，最后总结。
生1：我猜想相同时间内，荡秋千的次数，可能与质量有关。
生2：我猜想相同时间内，荡秋千的次数，可能与绳长有关。
师：那我们可以怎样实践验证一下我们的猜想呢？生1：时间相同，绳子的长短相同，质量不同，看秋千摆动的次数。
生2：时间相同，物体的质量相同，绳子的长短不同，看秋千摆动的次数。
师：那我们以小组为单位来做一做，先来验证第一个猜想。
将你的结果填写到表格中。
学生小组操作，填写表格，全班交流。
师：我们再来验证第二个猜想。
将你的结果填写到表格中。
学生小组操作，填写表格，全班交流。
师：通过实验操作，观察两组的结果，你发现了什么？生1：在相同的时间内，荡秋千的次数与质量无关，与绳长有关。
生2：绳子越长，荡的次数越少。
师：通过刚才的实践，你收获了什么？生1：数学在生活中的应用很广泛。
生2：做实验可以让我们探究科学奥秘。
设计意图：本环节通过荡秋千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。
四年级上数学教案保护大天鹅荡秋千_青岛版
新中考语文专题复习散文阅读专题专题训练训练及答案一、中考语文散文阅读专题练习1．阅读下面的文字，完成下面小题。
记梁任公先生的一次演讲梁实秋①梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里表现的情感”。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
②任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
③我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
④他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是:“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
⑤我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》:公无渡河。
公竟渡河!渡河而死；其奈公何!⑥这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
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《荡秋千》教案
教学内容：教科书第54页。
教学目标：
1、在亲身实践中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、经历“猜想---实验---验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
教学重、难点：
教学重点：通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体质量无关，与绳长有关”。
教学难点：小组制订实验方案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论。
教学具准备：铁架台、质量不同的砝码、长短不同的绳子、秒表一块。
教学过程：
一、情景创设：
师：同学们如果不谈学习，老师猜大家最喜欢做的事情是玩，对不对？不要不好意思，其实玩的过程中充满着智慧，充满了挑战，就能游戏的背后还蕴藏着许多的秘密，如果我们在外的过程中注意观察和思考，一定有意想不到的收获。
不信让我们一起走进数学课堂体验、寻找荡秋千中的学问。
二、在情境中分析信息。
1、看情境图，了解情境图的信息。
看他们正在进行荡秋千比赛，仔细观察你都看到了什么？
如：绳子有长有短、小朋友有的重，有的轻。
2、发现问题、提出猜想：
既然是比赛，猜猜他们在比什么呢？
(小组讨论)
汇报：荡的（高、低，快、慢，次数的多少）
师：你们的想法可真多，那在这节课里时间是有限的，我们就比一比荡秋千的次数（板书）。
在什么样的前提下，比荡秋千的次数呢?补充：相同的时间内。
3、说出猜想。
你认为谁会赢呢？（小组讨论）说说你的理由。
师总结：这些想法都是在没有根据的情况下产生的，我们称为是同学们的猜想。
同学们的猜想理由分两个部分：在相同时间内，荡秋千的次数：可能与绳长有关，可能与质量有关，我们怎样解决这样的问题呢？（做实验）做什么样的实验？三、自主探究：
先让学生明确自己小组的想法，选择其中的一种想法，确定如何去验证自己的猜想是否成立。
1、确定实验方案。
用什么样的道具演示验证你们的想法？
你们小组的分工是什么？
2、汇报制作的方案。
方案一：时间一样，绳子的长短一样，质量不一样，看秋千摆动的次数，一个同学负责计时，一个同学负责摆动，大家一起数次数，组长记录最后的次数。
质疑：为什么时间一样，绳子的长短一样？质量不一样？
方案二：，时间一样，物体的质量一样，绳子的长短不一样，看秋千摆动的次数。
质疑：为什么要时间一样，物体的质量一样？
3、在试验时应注意什么？
团结合作、每个人负责自己的任务。
时间看准，数清摆动的次数。
四、动手试验
1、教师示范试验的方法。
边示范，边讲解如何数绳子荡的次数。
2、小组合作完成。
教师明确实验的要求：
你实验的过程是怎样的？实验的结果相同时间内秋千摆动的次数与什么有关？有着怎样的关系？
3、展示汇报试验的结果
4、说出自己的发现。
教师根据他们的汇报结果板书：结论，秋千摆动的次数与绳子有关，绳子越长摆
动的越慢，次数越少，相反，绳子越短摆动的越快，摆动的次数越多。
五、拓展延伸，实际应用
1、再预测一下谁会赢，为什么？如果让你去玩这三个秋千，你会选择什么样的？其实，我们大家做了和科学家一样的事情。
在我们同学们当中一定也会产生未来的科学家。
2、建立数学与科学之间的练习：
师引导：你知道吗？我们今天所研究的荡秋千这种运动的方式，在科学课上叫摆的现象。
出示教师事先做的摆询问以便巩固应用：
如果我想让这个摆摆的快怎样做，要摆的慢呢？
关于摆你还有什么要解决的问题？
生：怎样让他荡的很高？
生：怎样让他一直荡不停？
师引导：要解决这样的问题，采用什么样的方式解决？
孩子表述出：采取“猜想---试验---结论”这样的过程。
设计意图：对所学过的数学思想的延伸与应用。
3、总结：今天的课堂上玩的怎么样？说一些你的感受和收获。
生说出自己的收获和感想。
教师小结：今天我们大家一起探讨了玩荡秋千的学问，我们先发现了值得研究的问题，也就是我们的猜想，然后制定方案自己想法做实验，然后分析我们得到的数据，得出正确的结论，运用这样的结论解决生活中的问题。
在今后的生活中，愿我们用善于现的眼睛、积极思考的大脑，发现一些值得思考的问题并想办法解决它，你会玩的越来越高兴，收获的也越来越多。
板书设计：
荡秋千的次数
猜想在相同时间内，荡秋千的次数物体的质量
绳子的长短
验证
结论在相同时间内，荡秋千的次数与物体的质量无关，与绳子的长短有关，绳子越长，荡的次数越少，绳子越短，荡的次数越少。
使用说明：
1、教学反思：
回味上课的过程，总感觉与平时的数学课堂有些许不同。
有这几点留下了深刻的印象：
一、孩子们的兴趣浓厚，感慨颇多。
因为荡秋千的情景，孩子们不陌生，与自己生活中的环节相似，特别容易结合自己的实际体验，发现问题，阐述自己的观点，使本节课的课堂充满了生命力，充满了动感与灵性。
而孩子们的感慨更多，如：我感觉数学有趣还好玩；有些数学知识，不需要计算，还可以通过实验的形式来解决，等。
二、环节层次清晰，以孩子们的体验为主，让孩子们体会的是解决问题的方法和思想。
本节课以孩子们“猜想（发现问题）----试验（制定方案----具体分工---- 合作体验-----得出数据）-----得出结论”这一过程为主线，让他们拥有一次真实的体验，在这不一样的数学课堂中，体会、收获着不一样的解决问题方法和思想。
2、使用建议：
这样的活动，准备教学具很繁琐，不太适合大班额的教学。
如果是大班额教学的话，就可以采取派代表做实验的方法，简化、省略每一个孩子的操作体验，利用实验的转化收到预期的效果。
3、需要突破的问题：
在上今天的这节课时，针对《小学数学新课程标准》的相关要求，又做了进一步的对比，发现本节课在让学生感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
启发学生思考，考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。
这一点不是那么到位？感觉本节课的内容更多的体现的是一种数学思想，发现的是一个科学规律，与数学味不是那么的浓厚。