六年级【语文(统编版)】夏天里的成长(第一课时)-1教学设计
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、山水、铁轨、马路、人都在成长。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：朗读课文，正确认读本课的生字、词语。
能结合语境大体理解词意。
理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。
通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力的教育。
教学重点、难点：理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。
教学准备：预学课文设计学案教学流程：一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂1.复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的，没有这根线，竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。
同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。
（文章的中心、主旨、主题......）2.“原来文章的魂就是文章的意。
”出示“以立意为宗，不以能文为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。
教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后，但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。
”3.小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂，摸清课文中心。
（板书：中心）【设计意图】习作单元要求我们不仅要学会写作方法，还要学以致用。
提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选取不同事例表达中心。
二、初步自学：找准中心，理清思路1. 教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一课的中心。
并把生字词默读一遍。
”出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其纠正错误读音。
预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。
2. 引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。
（西瓜、草莓等）3. “作者写了夏天哪些事物的成长呢？结合句子进行分类概括。
”预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。
4. “作者在写这些事物成长的时候，写出了怎样的生长特点呢？文中具体怎样描写的？”预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
六年级语文《夏天里的成长》教案
六年级语文《夏天里的成长》教案一、教学目标1.知识与技能：学习并掌握本课的生字词，理解课文内容，了解夏天里生物的生长特点。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对夏天的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解夏天里生物的生长特点。
教学难点：体会作者对夏天的情感，激发学生的情感体验。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解夏天里生物的生长特点。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们喜欢夏天吗？为什么？”引导学生回忆自己对夏天的印象和感受。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生了解夏天里生物的生长特点。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：夏天里的生物有哪些生长特点？引导学生了解夏天里生物的生长特点。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写夏天里生物生长的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•夏天里的生物有哪些生长特点？作者是如何描写的？这些特点说明了什么？•作者对夏天的情感是什么？从哪些语句可以看出来？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
1.指名朗读描写夏天里生物生长的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的情感和思想。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
4.教师引导学生积累课文中的好词佳句和写作方法，学习如何描写夏天的景物和生物。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课第【1】篇〗15.《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
二、说学情对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说教学目标和重点难点在详细解读教材内容的基础上，依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能目标：会写10个字。
正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。
2.过程与方法目标：通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
四、说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
五、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
六、说教学过程（一）激情引入、揭示课题上课伊始，教师饱含深情地描述：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
第16课《夏天里的成长》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一：谈话导入，引入课题1.联系旧知：看图，背诵关于夏天的古诗《小池》《晓出净慈寺送林子方》《西江月▪夜行黄沙道中》。
2.联系生活：这些诗词里都有描写夏天万物生长的景象。
你在生活中观察、发现过哪些事物夏天里的生长？3.引入篇章页：经历了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想）4.课件出示单元篇章页：梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本”，明白这句话的意思吗？【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意”就是中心意思。
5.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。
齐读单元语文要素和习作要求。
6.引入课题：同学们，说起夏天，你们一定有很多话要说，那如果让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫学生到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。
在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。
齐读课题。
学习任务二：初读课文，自主预习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
瀑：右边下面的部件不要写成“水”；缝：要注意走之与左右两个部件之间穿插避让，注意正确的笔顺。
（2）检查生字词。
活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
强调：缝．隙（fèng）尽．量（jǐn）3.再读课文，整体感知。
（1）请默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的，写了有关夏天的什么内容呢？找到相关的句子，完成学习任务单。
学习任务三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）汇报交流：中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》(第一课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》（第一课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
过程与方法:抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。
情感态度与价值观:体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)【教学重难点】1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词,初步理清文章脉络,感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节,但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天,我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图:由果实累累的秋天自然引出夏天,为出示课题做准备。
二、初读课文,整体感知。
1.出示课件:自读要求。
学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字,纠正学生读错的字音,并指导个别语句的语调,为学生做好范读。
3.学生齐读课文,做到正确、流利。
4.自由读,喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
5.简单说说读后的感受。
设计意图:学生多次读文,可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文,理清脉络。
你能用文中的一句话概括出夏天是怎样的季节吗?出示课件:夏天是万物迅速生长的季节。
(齐读这句话)(板书)这句话是课文的第1自然段,也是文章的中心句,全文都是围绕这句话写的。
那么,围绕这个中心句,作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 设计意图:组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章是从植物、动物、山水、铁轨、孩子等方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思写的。
16夏天里的成长第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
16 夏天里的成长第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文六年级上册《夏天里的成长》第一课时2.教学年级和班级：六年级一班3.授课时间：2023年11月3日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1. 语文学科核心素养：通过学习《夏天里的成长》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 文化素养：使学生了解中国传统文化中关于夏天的描述，增强学生对中国传统文化的认同感。
3. 思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
4. 沟通与表达：通过小组讨论、分享个人感受等方式，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
三、重点难点及解决办法1. 重点：- 理解《夏天里的成长》中的人物形象、情节发展和主题思想。
- 欣赏和分析文本中的修辞手法和语言特色。
2. 难点：- 深入理解文本中的隐喻和象征手法，如夏天与成长的象征意义。
- 联系自己的生活经验，表达对成长的认识和感悟。
3. 解决办法：- 通过分角色朗读、讨论等方式，深入理解人物形象和情节发展。
- 分析文本中的关键词语和句子，引导学生发现隐喻和象征手法。
- 组织小组讨论，鼓励学生分享自己的成长经历，促进情感共鸣。
- 利用思维导图等工具，帮助学生整理和表达个人的理解和感悟。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法：教师对《夏天里的成长》文本内容进行详细解读，引导学生理解人物形象、情节发展和主题思想。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感悟，促进思维碰撞和互动交流。
- 情境教学法：创设相关情境，如分组扮演文本中的角色，让学生身临其境，增强对文本的理解和感受。
2. 教学手段：- 多媒体设备：利用投影仪展示文本相关图片、视频等资料，丰富学生的视觉感受，帮助理解文本内容。
- 教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如进行文本分析、讨论提问等，提高学生的参与度和积极性。
夏天里的成长第一课时六年级教案
夏天里的成长第一课时六年级教案教案标题：夏天里的成长第一课时六年级教案教学目标：1. 了解夏天对植物生长的影响。
2. 掌握夏季植物生长的基本规律。
3. 培养学生对植物生长的观察和记录能力。
4. 培养学生的团队合作和交流能力。
教学准备：1. 图片或视频资源展示夏季植物生长的过程。
2. 植物生长记录表格。
3. 提前准备好种子、土壤、花盆等植物种植所需材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资源向学生展示夏季植物生长的过程，引发学生对夏季植物生长的兴趣。
2. 提问：夏季对植物生长有什么影响？请举例说明。
二、知识讲解（10分钟）1. 介绍夏季植物生长的基本规律，如阳光、温度、水分等对植物生长的影响。
2. 解释夏季是植物生长的旺季，并与其他季节进行对比。
三、实践探究（25分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组分配一盆土壤和一些种子。
2. 指导学生按照正确的方法种植种子，并记录下种植的日期和观察到的变化。
3. 引导学生观察与记录植物生长的过程，包括根系生长、茎叶生长、花朵开放等。
4. 提醒学生定期浇水和观察，鼓励他们互相合作并交流观察结果。
四、总结归纳（5分钟）1. 引导学生回顾植物生长的基本规律，并与实际观察结果进行对比。
2. 提问：夏季对植物生长的影响有哪些？请总结并简单描述。
五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生观察家庭或学校周围的其他植物，并记录下它们的生长情况。
2. 让学生向家长或其他同学分享他们的观察结果，并讨论不同植物生长的原因。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据实际观察，完成植物生长记录表格。
2. 提醒学生按时浇水和观察植物的生长情况，并在下节课上带来记录表格。
教学反思：这节课通过实践探究的方式，让学生亲身参与植物生长的过程，培养了他们的观察和记录能力。
同时，小组合作和交流的环节也促进了学生之间的合作和沟通能力。
在拓展延伸环节，学生还能将所学知识应用到日常生活中，培养了他们的实践能力。
《夏天里的成长》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版六年级语文上册】
《夏天里的成长》教学设计第1课时【教材分析】《夏天里的成长》是六年级第五单元的第一篇课文，本文围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.能找出第2自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
【教学重点】找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
【教学难点】能找出第2自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
【教学过程】一、课程导入1.导入：还记得我们在第一单元学习的关于夏天的诗词吗？一起来背一背吧！学生背诵《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。
2.过渡：我们学过的这两首古诗词都是描写古人在夏天看到的景象。
今天我们继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
（板书：夏天里的成长）3.学生齐读课题。
设计意图：复习有关夏天的诗词，为把握全文的内容奠定基础。
二、整体感知听读任务1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。
巩固容易读错的字音。
（随文识字、集中识字）liáng bāo qíguǐ粱苞畦轨2.画出课文的中心句，梳理全文脉络。
引导：你们找到全文的中心句了吗？预设：夏天是万物迅速生长的季节。
（板书：万物迅速生长）引导：梁容若先生从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的呢？可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。
预设1：第2自然段的第一句中摘录关键词——生物。
《16 夏天里的成长》(第一课时)公开课一等奖创新教学设计
《16 夏天里的成长》（第一课时）公开课一等奖创新教学设计小学语文统编版六年级上册《16 夏天里的成长》（第一课时）教学设计【单元大概念】围绕中心意思写的时候，从不同方面，用不同的事例写详细、具体些，有助于让段落文字结构更加分明，中心更加突出，能给读者留下了深刻的印象。
【教材分析】本单元重点学习“围绕中心意思写"的方法。
这篇课文作者围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从动植物的生长、山河大地、铁轨、泊油路等事物的“长"以及孩子的成长三个方面进行了具体描写，用浅显易懂的语言向我们介绍熟悉的事物在夏天里是如何生长的，告诉我们人和自然界里的万物一样，让我们感悟到青少年时期的重要性，要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。
课文开头的第一自然段是文章的中心句，起统领全篇的作用，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。
第二自然段的关键句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
"作者围绕这个关键句写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
用了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等表示时间的词语来突出生物在夏天里飞快地长、跳跃地长。
第三自然段的关键句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
"这段话写出了山、地、河、铁轨、泊油路这五个事物在夏天里的生长。
这里的“长”，不仅仅是指植物的生长，也指大地充满了蓬勃的生机与活力，还指物体由于气温的升高而产生膨胀的物理现象。
第四自然段的关键句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
"这段话写出了孩子们年龄的增长，孩子们增长的不仅有年龄，还有身体、知识、能力、智慧等。
【学习目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓"等11个词语。
语文六年级上册统编版16《夏天里的成长》第一课时 教学设计
主备人
课题
《夏天里的成长》
目标
确定
依据
课标依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
重点指导：写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”等字，利用课件出示笔画顺序。
2.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
出示：夏天是万物长大的时期。
3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物生长的季节的呢?请同学们再读课文，说说你的观点。
二、研读文本
1.学生选择自己喜欢的方法圈画自己不认识的字，做好注音。
学生认真聆听教师指导，正确书写“藓”“蔗”“谚”“瀑”等字
2.生答：夏天是万物长大的时期。
3.生答：作者描述在夏天，植物、动物、山水、铁轨、马路、人都得到了“成长”。
1.请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，读的时候圈画出自己不认识的字，借助工具书为其做好注音。
三、总结
教师：夏天，这个充满生机与活力的季节，见证了万物的成长与蜕变。从植物的繁茂到动物的活跃，从山水的变化到铁轨、马路的延伸，再到我们人类自身的成长，每一处都充满了生命的奇迹。让我们珍惜这个充满希望的季节，用我们的努力和汗水，书写属于自己的成长篇章。在未来的日子里，让我们不断挑战自我，追求卓越，如同夏天里的万物一般，不断茁壮成长，迎接更加美好的未来。
2.教师板书题目，学生齐读课题。
3.学生交流课前搜集的作者资料。
部编版六年级上册《夏天里的成长》第一课时语文教案
部编版六年级上册《夏天里的成长》第一课时语文教案教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？2.谁听懂了？(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么？4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
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二、预学交流
（一）交流字的学习
1.易错读音：“苔、藓、蔗”
2.易错笔顺：“蔗、缝”
3.易错字形：“瀑”
（二）读词语
（三）学习谚语
【设计意图】学习课文中的字、词，积累谚语。
9分钟
三、明确中心，列出提纲
（一）初读课文，找出中心句
1.默读课文，想一想文章写了夏天里哪几幅“长”的画面呢？
2.怎样找到文章的中心句？
（3）起归纳、强调的作用，出现在文段的末尾。
3.读一读文中这些中心句。
（1）夏天是万物迅速生长的季节。
（2）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（3）随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
（4）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
【设计意图】找准各段中心句，在阅读中提取信息，列出提纲。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
夏天里的成长（第一课时）
教科书
书名：义务教育教科书语文六年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.正确书写9个生字，读准“苔藓”“甘蔗”等词语，积累谚语。
2.找出文中各段的中心句，借助提纲概括出文章从不同方面围绕中心意思写的结构特点。
教学重点：
找出文中各段的中心句，列出阅读提纲。
教学难点：
借助提纲概括出文章从不同方面围绕中心意思写的结构特点。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、明确学法，导入新课
（一）明确单元语文要素，回顾在班级微信公众号上开展的征稿活动。
（二）导入新课，提出质疑问题。
【设计意图】明确单元习作方法，围绕中心意思安排选材。质疑问题，让学习更有目的性。
3分钟
四、修改提纲，总结学法
（一）指导修改提纲。
（二）整体把握文章内容，发现布局谋篇特点。
【设计意图】梳理文章内容与结构特点。
1分钟
五、布置作业
1.有感情地朗读课文，积累你喜欢的语言。
2.完善提纲。
3.想想文章是围绕着什么中心意思来写的？你是怎样理解的？
4.Байду номын сангаас着情感读课文。
（二）列提纲，梳理文章结构
1.默读2-4自然段，找一找各段都写了什么，有没有中心句？提取信息，采用列提纲的方式，理清文章脉络，说说你是怎样思考的。
2.发现中心句的作用和位置。
（1）起概括和总述作用，出现在段首。
（2）起承上启下作用，出现在自然段的中间。