小数的性质评课及反思

小学的性质教学反思
“小数的性质”这节课是在教学小数意义以及小数的读与写的基础上
进行教学的。

小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的，本节课的教学重点是小数性质的理解和运用。

在教学时，把感性的经验与理性的思考相结合突破对于小数的性质这一难点知识的理解，从学生学过的知识入手，让学生从实际问题解决中很自然的感受和运用小数的性质。

设计本节课时我通过一个唐僧师徒分甘蔗吃的故事导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的去帮助唐僧师徒解决问题；通过先独立思考，再小组讨论的教学方式，让学生自主探究比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

学生小组合作探究，与此同时老师将讨论的四点要求告诉学生，明确学习目标。

在教学过程中我充分相信学生的自主探究能力，让学生进行动手尝试、探究，应用对比的方法，学习小数的性质。

不仅重视知识教学，重视结论，还要重视能力的培养，重视知识形成的过程，在学习过程中提高学生观察、比较、语言表达的能力。

学生通过研究得出三个小数相等。

他们的单位都一样，所以我们把数字抽出来。

板书
（0.1=0.10=0.100）。

由原来的解决问题转化为单纯的小数的大
小比较。

通过一组小数0.3和0.30的大小的比较，总结出小数的性质。

这个环节的设计，有一定的局限性，我的教学设计把学生限制在了准备的两个学具里，后来评课说其实这个环节可以完全放手与学生，让他们自己选择方法探究，可以用刚才比较0.1、0.10、0.100的方
法，也可以用学具，这个地方不给学生设限更好。

讲课时没有给学生强调正方形看做1，强调是把1平均分，这个1可以使1米，是1吨，1分米。

总结出小数的性质，强调0.3和0.30他们的大小相同，意义是不相同的。

这个环节也是在后来评课时讲到的，新课讲的时候没有涉及到。

在练习的设计上保证有层次。

既有知识的巩固，又有解决生活的实际问题，还有拔高练习。

讲授练习不但要教给学生解决问题的方法，同时又要告诉学生这样解决的道理，所以一堂成功的小学数学课，做好“四讲”是非常必要的。

讲事实、讲道理、讲用途、讲方法。

这节课的小测经过课后批阅，正确率达到百分之九十九以上，这说明学生真正理解并掌握了小数的性质。

这次讲课的设计是在张老师和贺老师的帮助下设计出来的，在定稿后我自己又晚上在学校试讲过很多次。

课的设计上还有很多不足，在点评的时候发现其实课的设计是需要不断的琢磨和去学习的。

自评：本节课通过让学生通过围绕小数“变与不变”的特点引导观察、思考、讨论。

学生们不仅自己归纳出小数的性质，而且会应用小数的性质来解决问题，这节课的教学目标达到了，刘校长指出一点：教师的语言对学生的影响，课中我说虽然小数的大小相同但是它们的意义和计数单位不同，而这两者没有这种逻辑关系，所以教师的语言要准确符合逻辑，这次这是一个很大的感悟。

从整节课来看教学目标完成的很好，学生对小数的性质基本都掌握了，后面的练习做的很好。

刘评：在比较0.1米=0.10米=0.100米时，他们的单位都一样，所以我们把数字抽出来，由原来的解决问题转化为单纯的小数的大小比较。

通过一组小数0.3和0.30的大小的比较，总结出小数的性质。

这个地方设计的时候，有一定的局限性，把学生限制在了准备的两个学具里，其实可以完全放手与学生，让他们自己选择方法探究，可以用刚才比较0.1、0.10、0.100的方法，也可以用学具，这个地方不给学生设限更好。

后来一起总结的时候应该强调是把正方形看做1，强调是把1平均分，这个1可以使1米，是1吨，1分米。

强调0.3和0.30他们的大小相同，意义是不相同的，计数单位也不相同。

（这里没有什么因果关系）0.3是10份中的3份，0.30是100份中30份。

0.3的计数单位是0.1，0.30的计数单位是0.01.刘校长从整个课的细节出发进行总结使我更加明确这节课的教学目标和重难点。

张评：本节课教师向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技
能以及数学思想和方法。

贺评：本节课通过让学生通过横向观察，围绕“变与不变”的特点引导观察、思考、讨论。

学生们不仅很快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一知识的形成过程。

遵循了学生学习的认知规律，动手操作实践进一步理解和消化了小数的性质。