小数的性质教学反思(含试卷)
《小数的性质》教学反思
《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思1小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的根底上深入学习小数有关学问的开头。
把握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的根底。
成功之处：1.留意联系生活实际，激发学生探究欲望。
数学是日常生活和进一步学习必不行少的根底和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。
这里承受联系生活，引入新知，很自然地激发起学生的探究欲望。
在教学中，我通过让学生观看两家超市同一商品的标价签，使学生知道2.50元表示2元5角，2.5元也表示2元5角，通过这样的情境创设，学生初步知道2.50元等于2.5元，它们的单价是一样的，2.留意多种方法验证结论，多角度思考问题。
在教学例2中，一是通过不同材料的操作使学生觉察在两个大小一样的正方形里涂色可以比较出0.30=0.3，学生能够验证出虽然份数变了，但是正方形的大小和阴影面积的大小没变；二是通过小数数位挨次表也可以觉察小数的末尾添0或者去掉0，其余的数所在的数位不变；三是学生通过日常生活中价格的标签也可以得出0.30=0.3.这样通过不同的方法，多角度思考问题来进展验证结论。
缺乏之处：学生对于例1的教学承受长度单位理解上存在问题，导致个别学生对于小数的性质理解上不到位。
改进之处：对于例1的教学还应在教学小数的意义时让学生明晰，对于长度单位的进率和分数的意义应进展重点复习，沟通新旧学问的联系。
《小数的性质》教学反思2“小数的性质”这局部内容教材结合现实情境，通过引导学生自主地观看、比较和归纳，探究小数的性质。
例题分两个层次安排的：第一层次通过两个小朋友沟通铅笔和橡皮单价的情境，引起学生进展比较的需要，再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？”的争辩和沟通，体会用不同的方法比较铅笔和橡皮的单价，结果都是一样的。
其次层次是让学生借助直尺图自主比较“0.100米、0.10米和0.1米”的大小，它们也是相等的。
《小数的性质》教学反思
《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思1一.教学内容：第34~35页的例5、例6及相应的“试一试”、“练一练”，练习六第1~5题二.教材解读：本课结合现实情境，通过引导学生自主观看、比拟和归纳，探究小数的性质。
例5先通过两个小朋友沟通铅笔和橡皮单价的情境，引起学生进展比拟的需要，通过比拟，使学生初步感知小数末尾添上0，小数的大小不变。
例6结合购物的情境，通过争论一组食品单价中哪些“0”可以去掉，引导学生在应用小数性质去掉小数末尾的“0”的活动中，学会化简小数，并加深对小数性质的理解。
三.目标预设：1．使学生经受小数性质的探究过程，理解小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数进展化简或改写。
2．培育观看、比拟、抽象、概括以及合情推理的力量，进展学生的数感。
3．引导学生感受数学与生活的联系，增加自主探究和合作沟通的意识。
四.教学重点、难点：探究小数的性质。
五.资源利用学生阅历通过前几节课的学习，学生已经熟悉了小数的意义，把握了小数的读写方法、数位挨次及计数单位。
在日常生活中已积存了局部有关小数的生活阅历，如：会看各种文具、食品的价格等。
教学预备教学挂图、例6的食品价格牌、小黑板。
六.课程实施1.引入我们已经熟悉了小数，知道小数在生活中有着广泛的应用。
出例如5情境图，提问：看了这幅图，你了解到了哪些信息？想提出哪些问题？2.探究教学例5。
刚刚有同学提到，这两件文具的单价实际上是相等的，你们同意他的看法吗？照你们的想法，可以用等号把0.3和0.30这两个小数连接起来（板书：0.3=0.30），不过这只是我们的猜测。
进一步启发：谁能想方法解释0.3和0.30为什么相等吗？学生独立思索后，把想法和同桌相互沟通。
学生活动后再组织全班沟通，并引导学生分别从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数进展解释。
教学例5后“试一试”。
小黑板出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上分别找出100毫米、10厘米、1分米的位置吗？知道他们分别是几分之几米吗？写成小数又分别是多少呢？解决上述问题后，追问学生：你能比拟0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？说一说你的理由。
《小数的性质》课后教学反思【优秀5篇】_1
《小数的性质》课后教学反思【优秀5篇】篇一：《小数的性质》教学反思篇一今日和孩子们一起学习了《小数的性质》这一节课，本节课是在学生学习了《小数的产生和意义》和《小数的读写法》的基础上学习的一节课。
本节课的教学目标是：让学生理解小数的性质，并会运用小数的性质解决一些实际的问题。
从教材的编排来看本节课比较简洁，从课堂上学生反映来看，本节课是比较胜利的，但是也从在许多的不足之处。
本节课教学的有一下几点想法：1、能够精确把握教材，并且能够敏捷的应用教材。
本节课中教材给出的例子是由长度单位引出的，我没有用课本上的例题，而是通过学生熟识的买东西的情景引入，给出了两个商店，商店1买牙刷2.5元，商店2买牙刷2.50元，问假如你是消费者，你是选择哪一个商店，哪一个商店便宜？让学生来探讨，学生依据自己已有的生活阅历发觉两个商店的牙刷的价钱其实是相等的。
从而引出课题。
在本环节中学生的参加性很高，学生很有爱好。
所以我觉得我们应当创建性的运用教材，这样将会收到意想不到的效果。
2、有效的课堂不是老师备的有多好，讲的有多精彩，重点是学生驾驭的怎么样，这样就要求老师对课堂的生成要有肯定的敏捷的把握。
学生课堂教学中的生成，往往能真实地、有效地反映出学生的思维状态，学生认知的起点，学生的困惑。
老师要充分关注生成，并合理引导学生的生成，课堂教学才能更加真实有效。
在本节课中，通过学生自己动手涂一涂，画一画，写一写，说一说等教学活动来帮助和引导学生进行思维的碰撞，这样，通过学生自己的动手操作真正体会到了小数性质。
并且应用到了实处。
本节课经过自己的深刻反思，还是有许多的不足之处，深刻反思，还有许多不足：首先留给学生的自主合作探究的时间很少，有部分活动只是流于形式了。
其次，在本节课的教学中老师讲的很是比较多，对于学生的一些怀疑和不明白的地方过的比较快。
因此，在今后的教学中，应当把多数的时间留给学生，让学生有充分思索的时间的探究的过程，这样才能更有效的帮助学生学习，提高课堂的效率。
小数的性质数学教学反思 小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)
小数的性质数学教学反思小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
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小数的性质数学教学反思篇一“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述.这节课的内容是比较小数的大小.比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础.本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系.本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系. 基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1、掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2、感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
四年级下册《小数的性质》教学反思(通用6篇)
四年级下册《小数的性质》教学反思（通用6篇）您现在的位置：范文先生网>心得体会>教学反思>四年级下册《小数的性质》教学反思四年级下册《小数的性质》教学反思2020-05-26教学反思四年级下册《小数的性质》教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的四年级下册《小数的性质》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册《小数的性质》教学反思1 今天和孩子们一起学习了《小数的性质》这一节课，本节课是在学生学习了《小数的产生和意义》和《小数的读写法》的基础上学习的一节课。
本节课的教学目标是：让学生理解小数的性质，并会运用小数的性质解决一些实际的问题。
从教材的编排来看本节课比较简单，从课堂上学生反映来看，本节课是比较成功的，但是也从在很多的不足之处。
本节课教学的有一下几点想法： 1、能够准确把握教材，并且能够灵活的应用教材。
本节课中教材给出的例子是由长度单位引出的，我没有用课本上的例题，而是通过学生熟悉的买东西的情景引入，给出了两个商店，商店1买牙刷2.5元，商店2买牙刷2.50元，问如果你是消费者，你是选择哪一个商店，哪一个商店便宜？让学生来讨论，学生根据自己已有的生活经验发现两个商店的牙刷的价钱其实是相等的。
从而引出课题。
在本环节中学生的参与性很高，学生很有兴趣。
所以我觉得我们应该创造性的使用教材，这样将会收到意想不到的效果。
2、有效的课堂不是教师备的有多好，讲的有多精彩，重点是学生掌握的怎么样，这样就要求教师对课堂的生成要有一定的灵活的把握。
学生课堂教学中的生成，往往能真实地、有效地反映出学生的思维状态，学生认知的起点，学生的困惑。
教师要充分关注生成，并合理引导学生的生成，课堂教学才能更加真实有效。
在本节课中，通过学生自己动手涂一涂，画一画，写一写，说一说等教学活动来帮助和引导学生进行思维的碰撞，这样，通过学生自己的动手操作真正体会到了小数性质。
《小数的性质》教学反思
《小数的性质》教学反思15篇《小数的性质》教学反思1一.教学内容：第34~35页的例5、例6及相应的“试一试〞、“练一练〞，练习六第1~5题二.教材解读：本课结合现实情境，通过引导学生自主观察、比拟和归纳，探索小数的性质。
例5先通过两个小朋友交流铅笔和橡皮单价的情境，引起学生进行比拟的需要，通过比拟，使学生初步感知小数末尾添上0，小数的大小不变。
例6结合购物的情境，通过讨论一组食品单价中哪些“0〞可以去掉，引导学生在应用小数性质去掉小数末尾的“0〞的活动中，学会化简小数，并加深对小数性质的理解。
三.目标预设：1．使学生经历小数性质的探索过程，理解小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数进行化简或改写。
2．培养观察、比拟、抽象、概括以及合情推理的能力，开展学生的数感。
四.教学重点、难点：探索小数的性质。
五.资源利用学生经验通过前几节课的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。
在日常生活中已积累了局部有关小数的生活经验，如：会看各种文具、食品的价格等。
教学准备教学挂图、例6的食品价格牌、小黑板。
六.课程实施1.引入我们已经认识了小数，知道小数在生活中有着广泛的应用。
出例如5情境图，提问：看了这幅图，你了解到了哪些信息？想提出哪些问题？2.探究教学例5。
刚刚有同学提到，这两件文具的单价实际上是相等的，你们同意他的看法吗？照你们的想法，可以用等号把0.3和0.30这两个小数连接起来〔板书：0.3=0.30〕，不过这只是我们的猜测。
进一步启发：谁能想方法解释0.3和0.30为什么相等吗？学生独立思考后，把想法和同桌相互交流。
学生活动后再组织全班交流，并引导学生分别从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数进行解释。
教学例5后“试一试〞。
小黑板出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上分别找出100毫米、10厘米、1分米的位置吗？知道他们分别是几分之几米吗？写成小数又分别是多少呢？解决上述问题后，追问学生：你能比拟0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？说一说你的理由。
《小数的性质》教学反思
《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思1小数的性质是一节概念课，是在同学学习了小数的意义后进行学习的，是同学以后同学小数四那么运算的基础。
小数的性质与分数的基本性质是相通的'。
但由于同学还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观的教学来说明，使同学真正理解小数的性质。
首先我从同学比较熟识的购物题材入手，一方面同学凭借肯定的生活阅历，能判断0.3元=0.30元，“知其必定”。
同时，同学借助已有的知识阅历又能运用多种方法自主验证0.3元=0.30元，“知其所以然”。
在此基础上通过引读体验，使同学初步感悟小数末尾添0或去掉0与小数的大小的关系。
在“试一试”中，“为什么去掉0.100米末尾的一个0、两个0，小数依旧相等？”这是同学思维受阻、理解较为困难的地方。
借助直观的直尺和小数计数单位等相关已有阅历，同学能发觉0.100米、0.10米和0.1米之间的关系，这就为小数合理性的体验提供了另一素材。
使同学进一步体验了小数末尾添上0或去掉0和小数大小的关系，为总结概括小数的性质作了须要的认知预备。
也为应用性质进行化简和改写打下了坚实的基础．让同学自己制小标签，那么是让同学联系了数学与生活，表达了学数学的价值。
本课在练习中，通过正误对比，加深对概念的理解。
本节课不仅重视知识教学，重视结论，还要重视了同学技能的培育，重视了知识形成的过程。
《小数的性质》教学反思2本节课的教学，是要同学理解和掌控“小数的性质”。
在教学时，运用《西游记》故事引出数学问题：0.1米、0.10米、0.100米相等，为什么？然后让同学依据前面学习过的小数意义的知识独立思索，然后沟通出其中的道理。
由于同学在阐述时说的都特别明白，所以只做了相应板书。
通过引导同学从左到右观测三个小数的改变，让同学把小数的性质用文字概括出来。
概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观测，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变。
《小数的性质》教学反思
《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思11、凭借学生的数学现实，帮助学生解决现实数学中的问题。
小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与十分之几、百分之几的互化等知识的基础上进行学习的。
在学生已有的生活经验中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元，1.70=1.7相等。
但学生的这种认识相当粗浅，表现在学生不能运用已学的知识去理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。
通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。
本课设计时，并没有采用常用的一步步归纳总结的思路，先归纳小数末尾添一个零，小数的大小不变，再归纳添两个、三个、乃至无数个零的情况。
而是一步到位。
但在一步到位的时候。
舍得化时间，整整用了两大块时间，分别在验证猜测与归纳总结时，让学生充分地发表自己的观点，在生生、师生互动中实现对小数性质的掌握。
同时，学生已有的数学现实随着课堂教学的不断深入而呈现不断变化，在这样一个动态过程中，教者通过不断创设一个个新的问题情景，不断激起学生一个个新的认知冲突，使学生原有的数学现实不断地被激活，学生不断地体验着发现、创造。
生活中处处有数学、处处有学问油然而生。
2、学生真正成为规律的探索者、发现者。
小数基本性质的归纳，小数基本性质的运用，教师充分地让学生自己去探索、去发现。
教师既没有被学生已知0.8=0.80的现象所迷惑；而轻易放过让学生作进一步探究的机会；同时又充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现，每一次都是学生自己讨论，自己发现、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完善。
正如教师所说：虽然字写得稚嫩了些，但毕竟是学生自己的发现。
教师敢大胆打破书上的框框，让学生自己写自己的发现、自豪地读自己的发现、自豪地用自己的发现去解决问题，这些无疑都将对学生的终生有用。
3、不但使学生学到知识，同时使学生学到做学问的方法。
《小数的性质》教学反思范文模板12篇 小数的性质听课反思
《小数的性质》教学反思范文模板12篇小数的性质听课反思下面是分享的《小数的性质》教学反思12篇小数的性质听课反思，以供参考。
《小数的性质》教学反思1本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。
在教学时，运用《西游记》故事引出数学问题：0.1米、0.10米、0.100米相等，为什么？然后让学生根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后交流出其中的道理。
由于学生在阐述时说的都非常明白，所以只做了相应板书。
通过引导学生从左到右观察三个小数的变化，让学生把小数的性质用文字概括出来。
概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变。
注重多种方法验证结论，多角度思考问题。
在教学例2中，通过不同材料的操作使学生发现在两个大小一样的正方形里涂色可以比较出0.30等于0.3，学生能够验证出虽然份数变了，但是正方形的大小和阴影面积的大小没变；然后通过小数数位顺序表也可以发现小数的末尾添0或者去掉0，其余的数所在的数位不变；还可以结合学生日常生活中价格的标签，也可以得出0.30等于0.3。
这样通过不同的方法，多角度思考问题来进行验证结论。
《小数的性质》教学反思2本课通过引导学生初步理解小数的性质并能运用小数的性质正确的化解小数和改写小数，激发学生的合作意识和探索精神，全课分为两个阶段：一、发现规律课一开始，我利用课本《西游记》主题图引出0。
1米、0。
10米、0。
100米这几组数据，请同学们猜一猜，孙悟空为什么笑了同学们通过自主探索发现0。
1米=0。
10米=0。
100米，从而引出小数的性质：小数的末尾添上”0”或者去掉”0”，小，数的大小不变。
在这个过程中同学们跃跃欲试，纷纷发表自己的观点，良好的数学情致得意有效的培养。
二、应用规律第二个环节主要引导学生将所学的性质用于改写小数和化简小数。
由于前面对小数的性质的探索是学生自主进行的，因而在应用起规律来同学们也能得心应手。
《小数的性质》课后教学反思(优秀6篇)
《小数的性质》课后教学反思(优秀6篇)身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
该页是可爱的小编为家人们分享的《小数的性质》课后教学反思【优秀6篇】，欢迎阅读。
《小数的意义》教学反思篇一1、小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够。
我只担心时间不够，甚至没让学生上台进行实际测量，不敢放手，所以本节课显得教师在唱独角戏，总觉得自己说得太多，学生说得太少。
2、概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。
归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。
所以在教学时，我采用“告诉你”的方法，这种教学方法可能有所欠缺。
3、教师预设的问题指向目标不明确，对于提问的细节、有效性需要仔细、反复的推敲，是提问有效、高效。
课堂上教师的语言显得太过直白、随意。
虽然是常态课录像，但总能发现自己的欠缺，比如：备课时只顾自己设计自己的教学环节，而忽略了备学生这一重中之重的因素，造成自己和学生课堂交流的不畅，还有自己的课堂节奏单一，没有激起学生思维；整节课自己往里“灌”的知识太多，所以学过之后的检测效果不太好，这就给自己的常态课一个明确的方向，不能胡子眉毛一把抓，要击中要点，这就是在以后的教学中自己要攻克的要塞。
四年级下册数学《小数的意义》教学反思篇二1、创设情境，激发兴趣心理学研究表明：兴趣是较活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。
苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。
《小数的性质》教学反思
《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思1小数的基本性质是在同学学习了小数的组成、小数的大小比较等知识后学习的，同学关于像0.4=0.40等知识有一定的熟悉，但是为什么会这样，就理解得不是很透彻，所以在这节课的学习中，主要是让同学从已有的知识出发，学习本节课内容，主要如下：一、让同学经历学习过程。
小学数学教学要让同学充分经历知识形成的过程，引领同学自主学习，合作探究，并让同学在学习过程中体验数学思想、数学方法和解决问题的策略，启迪同学的智慧，培养同学终身学习的能力。
本节课教学中，我更多地关注同学经历和体验学习的过程，引导同学沿着猜测、验证、总结、应用去探究、去发现、去创造。
首先，引领同学从生活中提取数学素材，提出0.3=0.30的猜测，然后，以学习小组为单位，从不同角度去验证猜测。
同学从表示的具体钱数；借助方格图，从他们所表示的意义和阴影部分大小；利用数位顺序表等多个角度去验证猜测，总结出小数的性质，然后再把性质运用到生活之中。
在整个的学习过程中，教师充分相信同学，放手让同学自己去发现、去总结，同学的积极性和主动性高，思维活跃，课堂气氛融洽，真正做到了师生之间的平等对话和交流。
二、关注生成，让教学真实有效。
课堂教学中的生成，往往能真实地反映出同学当下的思维状态，同学认知的起点，同学的疑惑等等。
教师要充分关注生成，并合理引导同学的生成，课堂教学才干更加真实有效。
在本节课教学中，我引导同学涂色表示0.5、0.50和0.05这三个小数，然后再比较0.5和0.50、0.5和0.05的大小。
让同学发现，从0.5到0.50小数的末尾添上了一个0，小数的大小不变。
但是，从0.5到0.05小数的中间添上了一个0，大小就变了。
这是因为5所在的数位就变了，表示的意义变了，小数的大小就变了。
这样，同学才真正体会到在小数性质中，末尾这个词重要性。
三、深入反思，还有很多不够。
1、教师围绕小数的性质，提出诸多细小的问题，同学在这些问题的牵引下被动地回答，被动地接受。
《小数的性质》教学反思(锦集13篇)
《小数的性质》教学反思〔锦集13篇〕篇1：《小数的性质》教学反思一、创设故事情境，鼓励大胆猜测。
牛顿说：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。
”猜测是一个多向思维的心理过程，是培养创新萌芽的好方法。
由此，在课伊始，利用喜闻乐见的《西游记》中的人物，创设故事情境，引导学生猜测揣摩“孙悟空会对沙和尚说些什么”，学生的思维被激发，在老师的诱导下，学生自觉主动地联络旧知，运用多种方法来进展验证猜测。
这样，学生从中学到的不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径，以及如何运用已有知识解决新问题的才能，使学生体验到创新、成功所带来的快乐。
二、通过观察比拟，鼓励自主探究。
波利指出：“学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联络。
”探究是学习数学的生命线。
纵观本课，猜测的提出，验证方法的得出，都是在学生个体的主动参与、合作探究的结果；老师所起的作用只是相机诱导。
如：在验证猜测时，学生以小组为单位讨论验证方法，并通过量一量、折一折、叠一叠等多种方法证明自己所猜测的“一样长”是可靠的，让不同层次的学生亲历观察、考虑、操作、讨论、分析^p 、推理等活动，从而推出“小数的性质”。
这样，学生在探究过程中不但经历了找规律、验证规律、应用规律的知识过程，而且获得丰富的情感体验，培养了学生的探究精神和创新才能篇2：《小数的性质》教学反思“小数的性质”这局部内容教材结合现实情境，通过引导学生自主地观察、比拟和归纳，探究小数的性质。
例题分两个层次安排的：第一层次通过两个小朋友交流铅笔和橡皮单价的情境，引起学生进展比拟的需要，再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？”的讨论和交流，体会用不同的方法比拟铅笔和橡皮的单价，结果都是一样的。
第二层次是让学生借助直尺图自主比拟“0.100米、0.10米和0.1米”的大小，它们也是相等的。
根据情境图和得到的等式进展观察、比拟等活动，感知上述两组等式存在着“小数末尾去掉0或添上，小数的大小不变”的特点，从而归纳概括出小数的性质。
《小数的性质》教学反思15篇
《小数的性质》教学反思15篇《小数的性质》教学反思1本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。
知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。
我觉得做的比较好的有这几个方面：一、依据认知水平能动驾驭教材。
教材总是滞后于时代发展，教材不可能适应所有地正，所小学生本节课依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，我进行教材重组。
我这样来设计：0.1米= 米=1分米0.10米= 米=10厘米 0.100米= 米=100毫米这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题是小数意义的运用，而不是重复。
二、注重方法渗透，引导自主探索。
学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。
本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。
1、引出4分米、0.4 米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的思想方法；2、教学0.4米= =4分米时，渗透了等量替换思想。
并由此展开学生积极运用类比推理方法进行探究式学习。
3、在探究活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。
三、联系生活实际，培养应用意识。
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。
本课采用联系生活，引入新知-联系生活，应用新知的教学过程。
三个医生的测量-购物单。
很自然的从生活中引入、探究和应用。
四、营造民主气氛，培育创新意识。
本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：××同学出生4分米可以吗？猜猜看，愿意吗？对购物单满意吗？非常感谢陈××同学给我指出的错误，你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什么。
等等过些话简单、充分尊重学生成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质反思推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的性质反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质反思第【1】篇〗小数的性质是在学生学了小数的意义及读写法之后的内容，这一课时相对来说比较简单，学生在理解上难度不大，整节课以学生找规律，验证规律，应用规律为主线，小数的性质教学反思。
以小组讨论的教学方式，让学生自主探究比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。
学生小组合作探究让学生明确学习目标。
在教学过程中我充分相信学生的自主探究能力，让学生进行动手尝试、探究，应用对比的方法，学习小数的性质。
不仅重视知识教学，重视结论，还要重视能力的培养，重视知识形成的过程，在学习过程中提高学生观察、比较、语言表达的能力。
学生通过研究得出三个小数相等。
他们的单位都一样，所以我们把数字抽出来。
板书（0.1=0.10=0.100）。
由原来的解决问题转化为单纯的小数的大小比较。
通过一组小数0.3和0.30的大小的比较，总结出小数的性质。
这个环节的设计，有一定的局限性，我的教学设计把学生限制在了准备的两个学具里，其实这个环节可以完全放手与学生，让他们自己选择方法探究，可以用刚才比较0.1、0.10、0.100的方法，也可以用学具，这个地方不给学生设限更好。
讲课时没有给学生强调正方形看做1，强调是把1平均分，这个1可以使1米，是1吨，1分米。
总结出小数的性质，强调0.3和0.30他们的大小相同，意义是不相同的。
在练习的设计上保证有层次。
既有知识的巩固，又有解决生活的实际问题，还有拔高练习。
讲授练习不但要教给学生解决问题的方法，同时又要告诉学生这样解决的道理，但课时安排太紧，导致练习没达到预期的效果。
〖人教版数学四年级下册小数的性质反思第【2】篇〗这节课开始谈话直接引入复习课题，同时提出复习要求：个人独立思考整理本单元知识，可以看课本，然后在组长的带领下组内交流总结知识收获。
知识点较为简单，可不做记录。
但是有的小组竟然又问：可不可以作复习记录。
我应允了，学生们进入了整理知识收获的环节，巡视时发现个人复习认真，组内交流积极、有序发言，记录员也很迈力，气氛好不热闹。
《小数的性质》教学反思(含试卷)
《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思本课的教学内容其实并不是很难，学生在理解上也没有太大的困难。
在本课的教学中我觉得关键是要培养学生自主观察和比较归纳的能力，这些都是进入高年级后学生学习数学的重要方法。
因此在本课的学习中，我基本上是放手让学生自主观察，比较发现，归纳总结。
教材的安排也非常好，设计了一个购买文具的情境，这对学生来说太熟悉了，也有着丰富的生活经验。
学生在超市、商场等地方经常可以看到价目表。
所以对小数末尾的零也很熟悉，基本都知道它对小数大小没有影响。
当然只有一个例子是远远不能说明问题的，所以我在教材的基础上也增加了一些信息，充实了学生的认知材料，在此基础上引导学生进行观察比较，归纳总结，从而得出小数的性质。
因为前面的准备比较充分，学生的归纳总结还是比较完整清楚的。
认识了小数的性质还不够，有的学生会觉得既然这个0对小数大小没有影响，学习这个知识到底有什么用呢？这恰恰就是本课教学的重点。
我在教学中就是以这个问题引入的。
当时很多学生也茫然。
我设计了一个问题，出示一个一位小数，让学生把它变成两位小数但大小不变。
这个问题一出，学生马上明白过来了，对于小数性质的运用也就不言而喻了。
在本课的教学中，我觉得学生的积极性始终比较高，学习的效果也不错。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．已知a、b是有理数，且a＞b，则下列式子正确的是（）A．a﹣1＞b﹣1 B．1﹣a＞1﹣b C．a≈1＜b﹣1 D．﹣a＞﹣ b2．按如下规律摆放三角形：则第（5）堆三角形的个数为（）A、14B、15C、16D、173．按规律找出( )里的图形。
A．B．C．D．4．把一个圆柱削成一个和它等底等高的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的（）A．3倍B．2倍C．1倍5．在一个圆柱里削出一个最大的圆锥，则削去部分与剩下部分的比为（）A．3：1 B．2:1 C．1:16．运送一堆铁矿石，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运，（）小时能运完．A．3 B．37C．337D．27．数甲是数丙的倍数，数乙也是数丙的倍数，那么（）。
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小数的性质教学反思小数的性质教学反思本课教学中我都是以轻松的话语与学生进行交流。
我把“引导学生经历‘数学猜想、验证和应用的过程’，体验探索、发现数学规律的基本策略和方法”作为课前预定的一个重要教学目标。
在教学“小数的性质”时，引导学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现、去创造。
学生在验证0.3=0.30=0.300是否相等时通过在小组内的交流、讨论，让他们自主探索、自主的发现。
从而使每一个学生都参与到学习的全过程，让每一个孩子都在探索的活动空间中获得了数学活动的经验。
他们每一个人都是亲身去经历和感受了的，活动给他们的体验是很深刻的.让学生通过横向观察、纵向比较，围绕“变与不变”的特点引导观察、思考、讨论。
学生们不仅很快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一知识的形成过程。
采取在直观的基础上进行抽象概括，遵循了学生学习的认知规律。
较好的实现了由具体到抽象的转化。
通过做一做的再次动手操作实践和实物的运用进一步理解和消化小数的性质。
在练习的设计上保证有层次。
既有知识的巩固，又有解决生活的实际问题，还有拔高练习。
讲授练习不但要教给学生解决问题的方法，同时又要告诉学生这样解决的道理，所以一堂成功的小学数学课，做好“四讲”是非常必要的。
讲事实、讲道理、讲用途、讲方法。
这节课的小测经过课后批阅，正确率达到百分之九十九以上，这说明学生真正理解并掌握了小数的性质。
但是通过深刻反思，有几点不足：1、给学生提供的学具应该符合实际，要跟现实生活紧密联系，这样学生才容易比较。
正因为我给学生提供的学具单一，模糊，所以在验证的这一个环节并没有收到预期的效果。
2、教学方法应尽量多样性，灵活性。
如可让学生使用圆、尺子等来操作验证，培养学生的动手能力。
3、本节课中教师还是讲得多了一些，因此留给学生巩固练习时间少了一些。
因此，在今后的教学中，要体现以学生为主体，让学生充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，让数学课堂活起来。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大2．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。
A．条形B．折线C．扇形3．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
A．9 B．14 C．24 D．64．在比例尺是1:3000000的地图上，量得A、B两港距离为12厘米，一艘货轮于上午7时以每小时24千米的速度从A港开向B港，到达B港的时间是（）A．16点B．18点C．20点D．22点5．观察数列的排列规律，然后从四个选项中选出你认为最合理的一项，来填补空缺项：1 2 4 8 16（）A．32 B．24 C．64 D．206．张师傅的收入增加又用去后，他现在的钱数与原来的钱数相比是( ).A．相等 B．比原数少 C．比原来多7．甲数与乙数的比是5∶4，乙数比甲数少( )。
A．80% B．25% C．20%8．大圆半径是小圆半径的3倍，则大圆面积是小圆面积的( )。
A．3倍 B．6倍 C．9倍9．两根长度都为1米的电线，其中一根用去它的，另一根用去米，则两根剩下的相比较（）。
A．第一根剩下的多 B．第二根剩下的多 C．两根剩下的一样多 D．无法确定10．在比例尺的图纸上，量得一正方形土地的面积是36平方厘米，那么这个正方形土地的实际面积（）平方米A．180 B．900 C．2025 D．32400二、填空题11．一个自然数与3的和是5的倍数,与3的差是6的倍数,这样的自然数中最小的是______.12．的分数单位是_____，它含有______个这样的分数单位，比1少______个这样的单位．13．-72，+28，-99，0，+27，-0.5中，正数有________个，负数有________个。
14．2014年五月份，阴天比晴天少，雨天比晴天少，这个月有（______）天是晴天。
15．的分数单位是（___），再加上（___）个这样的分数单位就得到单位“1”。
16．有一个正方体骰子六个面上的数字分别是1、2、3、4、5、6。
掷一次骰子，得到合数朝上的可能性______得到质数朝上的可能性。
(填“大于””小于”或“等于”)17．盒子里有同样大小的红、黄、蓝三种颜色的球各5个，想摸出的球一定有2个是同色的，最少要摸出（____）个球；想摸出的球一定有2个是不同色的，最少要摸出（____）个球．18．把3.07扩大（_______）倍是3070，把38缩小1000倍是（_______）。
19．（______）式中的x和y成反比例，（_____）式中的x和y成正比例。
A.8x=y B.8x=y C.x－y=820．九千零九十九万五千零六十写作（______________）省略亿位后面的尾数约是（_______）亿，改写成以“万”为单位记作（______________）万。
三、判断题21．×5＝。
（______）22．长大后，我不可能长到10米。
________23．求一个不为0的数的倒数，只要把分子和分母交换位置就可以了。
（____）24．大于－2且小于＋2的数只有3个。
（____）25．比的前项和后项同时加上同一个不是0的数，比值不变。
（______）四、作图题26．观察上面右图，测量图上距离（保留整厘米），完成下面各题。
（1）邮政局在学校（）偏（）（）º方向。
已知邮政局到学校的实际距离是900米，这幅图的比例尺是（）。
（2）超市在学校的正西面600米处，在图中标出超市的位置。
五、解答题27．王叔叔自驾游，他从成都到隆昌，出高速时显示ETC收费71.25元（使用ETC进行电子缴费可以打九五折）。
王叔叔这次用ETC缴费节省了多少钱?28．甲、乙两个仓库,甲仓库存粮30吨,如果从甲仓库中取出110放入乙仓库,则两仓库存粮数相等。
两仓库一共存粮多少吨?29．修一段公路，甲队单独修20天可以完成，乙队单独修30天可以完成，现在两队合修，中途甲队休息2.5天，乙队休息若干天，这样一共14天完成，问：乙队休息了几天？30．现在有一批书发给六年级（2）班，如果每人4本则多17本，如果每人5本则少33本，那么这批书共多少本？31．我买了一个书包和一个铅笔盒，一共花了30元，其中铅笔盒的价钱是书包的．问：铅笔盒、书包各花多少元？32．一种冰激凌近似圆锥形，它的底面直径是6cm，高10cm。
如果有50L的原料，最多可做这样的冰激凌多少个？33．王大妈养鸡20只，是鹅的只数的，鸭的只数是鹅的．鹅有多少只？鸭有多少只？并把鸡鸭鹅填入如图合适的位置．六、计算题34．解方程。
（1）x÷13=7（2）4x-12=56（3）=5（4）x：2.4=3：1235．直接写得数。
36+24= 0.5-= 7.06-0.06= ++1=30÷= ×= 4×25%= 9×÷9×=【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 D C C D A B C C C B二、填空题11．2712． 613．314．1515．16．小于17．618．0.03819．A B20．1 9099.506三、判断题21．错误22．正确23．√24．×25．×四、作图题26．（1）南东 30 1：30000 （2）画图略五、解答题27．75元28．54吨29．25天30．217本31．铅笔盒12元，书包18元32．530个33．鹅：50只鸭：30只六、计算题34．（1）x=91（2）x=17（3）x=12（4）x=0.635．60,0.3,7,2,150,,1,小升初数学模拟试卷一、选择题1．同学们去社区做好事，每组6人或9人，都正好不多也不少。
去社区做好事的同学至少有（）人。
A．3 B．9 C．18 D．542．下面说法错误的是（）A、一个自然数不是奇数就是偶数B、任何三角形的内角和都是180度C、折线统计图只能表示出数量的增减变化情况D、小红的生日是1996年2月29日3．要使3□15能被3整除，□里最小能填（）A．9 B．6 C．0 D．34．一个圆柱和一个圆锥体积的比是3:2，它们高的比是2:3，那么圆锥的底面积是圆柱的（）。
A．32B．34C．435．请你估计一下，（）最接近你自己的年龄。
A．600分 B．600周 C．600时 D．600月6．在一个圆柱里削出一个最大的圆锥，则削去部分与剩下部分的比为（）A．3：1 B．2:1 C．1:17．100克水中加入10克盐，那么盐的重量是盐水重量的（）A．B．C．D．8．实际比原计划的产量增加了18%，把（）看作单位“1”．A．实际的产量B．原计划的产量C．实际增加的产量9．下列图形不是左面的正方体的展开图的是( )。
A．B．C．D．10．—个书架，把第一层书的30%放入第二层，第二层的书本数正好是第一层的2倍。
下列说法中，正确的是（）。
A．原来第二层比第一层多30% B．原来第二层比第一层多10%C．原来第一层比第二层少10% D．原来第二层比第一层多60%二、填空题11．用一根铁丝围成一个平行四边形，一条边长10cm，比相邻的另一条边长。
其中一条边上的高是8cm,这个平行四边形的面积是（_______）cm2。
如果用这根铁丝围成一个底为4cm的等腰三角形，则等腰三角形的一个腰长是（_______）cm。
12．把下面各比化成最简单的整数比．（1）15∶12=________∶________（2）1.8∶0.06=________∶________13．下图中，大正方形的面积是16 cm2，阴影部分的面积是整个大正方形面积的，空白部分的面积是（）cm2。
14．在下面(1)、(2)两排数字之间的“□”内,选择四则运算中的符号填入,使(1)、(2)两式的运算结果之差尽可能大.那么差最大是_____.(1)1□2□3□4□5□6□7=(2)7□6□5□4□3□2□1=15．一条绳子长ɑ米，用去后，余下_____米．16．0.5m3=________dm3 2.74L=________mL250cm3=________dm3 590mL=________L960dm3=________m3 0.42m3=________cm317．据统计，我国现有少先队员三亿八千五百四十万人。
横线上的数写作________，省略亿位后面的尾数约是________亿。
18．填写含有字母的式子．一枝钢笔的价钱是a元，买6枝这样的钢笔，需要________元．19．用一根铁丝围成一个正方形，边长是4.71m，如果用这根铁丝围成一个圆，面积是________ . 20．7.01立方米＝（____）立方米（____）立方分米3时＝（____）分 0.6平方千米＝（____）公顷 8吨50千克＝（____）吨4三、判断题21．林场种100棵树苗，死了3棵，又补种了3棵，共成活100棵．成活率是100%。