4-2磁铁有磁性
4.2磁铁有磁性lzy
4.2 磁铁有磁性
一、教学目标
科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料做的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学重点
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
三、教学难点
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨别的铁制品。
四、教学准备
1、教师用的材料：
2、为小组准备的第一份材料：磁铁、铝片、铁片、回形针、铁钉、小钢珠、
塑料片、薄木片、纸、铜线、铅笔、橡皮为小组准备的第二份材料：磁铁、6种硬币
为小组准备的第三份材料：磁铁、回形针、纸、布、塑料片、铝片、橡
皮胶、薄木片、作业本（自备）。
教科版科学三年级下册 4-2 磁铁有磁性--课件
（填
知识拓展
不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能 吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁 铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁 带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是 电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能 被磁铁所吸引。
有许多物质也能受强大的磁力的作用，虽然不如铁那样显著。金属当中 的镍、钴、锰、铂、金、银、铝都能被磁铁吸引，只是被吸引的力比较小。 还有一些所谓反磁性的物质，例如锌、铅、硫、铋，性质尤其特别：它们能 被强大的磁铁所排斥。
课堂小结
1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸引铁磁。 说明：铁隔着薄的物体能吸铁；隔着太厚 的物体就不能吸了。
教科版科学三年级下册
磁铁 4.2 磁铁有磁性
磁铁为什么可以吸引铁
物质大都是由分子组成的，分子是由原子组成的， 原子又是由原子核和电子组成的。在原子内部，电子 不停地自转，并绕原子核旋转。电子的这两种运动都 会产生磁性。但是在大多数物质中，电子运动的方向 各不相同、杂乱无章，磁效应相互抵消。因此，大多 数物质在正常情况下，并不呈现磁性。猜一猜哪些是 Nhomakorabea材 料做的？
先用观察的方法辨别，再用实验的方法辨别。
钢芯
（主要成分 是铁）镀镍
钢芯 （主要成分是
不锈钢
铁）镀黄铜 （主要成分是铁）
它们都能被磁铁吸引
铜锌合金
铝
它们都不能被磁铁吸引
活动三：圆珠笔中哪些是铁材料做的
这支笔是由几 种材料组成的 。
把它拆开分 别来试。
结论：主要成分为铁的钢圈以及弹簧能被吸引。
液体和气体也有被磁铁吸引或排斥的性质，不过作用十分微弱，必须是 非常强大的磁铁，才能显示出对这些物质的作用。例如纯净的氧气就有顺磁 性，就是说，磁铁能够吸引它。如果我们在肥皂泡里装满氧气，然后把它放 在强大的电磁铁两极中间，这时候肥皂泡就会受那看不见的磁力的牵引，在 两极中间伸长开来。放在强大的磁铁两极中间的烛光会改变自己通常的形状 ，明显地告诉我们它对磁力的敏感性。
2023年三年级科学评课稿(4篇)
2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。
同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。
听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。
二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。
四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。
一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。
三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。
在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。
在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。
整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。
四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。
曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。
学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。
总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。
教科版三年级科学下册第四单元第二课《磁铁有磁性》课堂教学设计
《磁铁有磁性》课堂教学设计教学目标设计教学过程设计【趣味探究导入】1，两个大小一样的烧杯，装了同样多的水，一个烧杯里放入小玻璃球，一个烧杯里放入小磁铁球。
这两个小球外形一样，要求不要碰到水，怎样把小球拿出来？ 2，让多名学生说说，老师适时引导学生想出利用磁铁吸引铁的性质，把小铁球吸引出来的方法。
3，师总结：其实，在我们的生活中，有许许多多的物体，我们认为磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？怎样检验我们的观点？（板书课题：磁铁有磁性） 良好的开始是成功的一半，三年级的学生对周围的事物有强烈的好奇心，创设趣味探究情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【探究活动一：磁铁能吸引哪些物体】过渡：这些是我们生活中常见的物品，有没有不认识的？分发到每个组的器材盒里都有这些物品（铁片，铁钉，回形针，弹簧，铁夹子，电线，铅笔，木尺，橡皮，塑料尺，纸片，玻璃球，橡皮筋） 1， 认识材料请各小组快速识别这些物品是什么材料制成的，然后请一个小组长汇报，问其他小组有没有不同的看法，师生达成共识（铁制品，非铁制品） 师小结：看来同学们的生活经验是很丰富的，为你们点赞。
2， 判断哪些物品能被磁铁吸引分组预测：请同学们组内相互交流，然后将预测情况记录在实验报告的“预测栏”中，为了记录方便，用“√”表示能被吸引，用“〤”表示不能被吸引。
如果组内意见不统一，或判断不出能不能被磁铁吸引，就用“？”表示。
展示对话：请一个小组长代表汇报预测情况。
持不同意见的组可以发表不同的观点。
教师总结：每个组的预测可以不同，每个同学的预测也可以不同，互不影响。
待会，我们通过实验探究来验证我们的预测是否正确。
（口号：大胆预测，小心求证）3， 验证预测——做实验为了确保实验的成功，请组长合理分工，让组员明确自己的任务，操作员每次只拿起一样物品进行实验，记录员立即记录实验结果，实验后将物品放回实验盒，组内可以交流讨论。
实验开始，教师巡视，并参与指导，5分钟后，展示实验结果。
小学三年级科学下册实验操作内容
实验内容：测量水的温度实验材料：1杯自来水、1杯温水、1杯烫手的热水、1杯热水瓶里的热水、4支温度计实验步骤：1、在桌上放1杯自来水、1杯温水、1杯烫手的热水、1杯热水瓶里的热水，分别标上1、2、3、4号。
2、每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
实验现象：温水、烫手的热水、热水瓶里的热水温度都下降了，其中热水瓶里的热水温度下降最多，自来水的温度几乎不发生变化。
实验结论：水自然降温的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
3-3、水结冰了实验内容：冰的观察实验材料：冰、玻璃盘子实验步骤：取一些冰块，放在玻璃盘子上，仔细观察。
实验现象：冰无色、无味、透明、有固定形状、不会流动、坚硬。
实验内容：水在什么温度时结冰实验材料：试管、水、碎冰、保温杯、温度计、盐。
实验步骤：1、在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
2、拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观察试管里水温的变化。
3、在碎冰里加入较多的食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
4、观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
实验现象：试管插入碎冰里，水温开始下降，当试管里的水开始结冰时，水的温度下降到0摄氏度。
实验结论：当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
3-4、冰融化了实验内容：观察冰的融化实验材料：碎冰、烧杯、温度计、实验步骤：1、把冰块放入烧杯里，用温度计测量并记录冰块的温度。
2、让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔（如1分钟）测量温度。
3、用手感受盛有冰块的烧杯内、外、远处的空气的温度。
4、当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
实验现象：冰还没有融化之前，温度低于0摄氏度，冰在融化过程中，温度始终保持在0摄氏度，紧靠冰块的空气温度下降了，待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。
第四单元《磁铁》教案
磁铁一、单元概述磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分，第1课“我们知道的磁铁”。
引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。
第二部分(第2课一6课)，实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
第2课“磁铁有磁性”。
认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
第3课“磁铁的两极”。
实验观察磁铁有两个磁力最强的部分，建立磁极的概念。
实验观察两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。
第4课“磁极的相互作用”。
认识磁铁的指向性和磁铁的南极、北极。
观察分析磁极与磁极的相互作用，认识磁铁的异极相互吸引，同极相互排斥的规律。
第5课“磁力大小会变化吗”。
探究两个或多个磁铁吸引在一起，磁力大小是否会发生改变。
经历探究磁力变化的过程，提高实验操作技能和探究能力。
第6课“指南针”。
了解我国古代在指南针的研究和应用上所做的贡献，学习用指南针确定方向。
第三部分，第7课“做一个指南针”。
学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。
加深和扩展对磁现象的认识。
本单元教学要注意引导学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的，磁极间的作用是相互的。
本单元教学要引导学生通过了解我国古代指南针的发明和应用，受到生动的爱国主义教育，感受到科技进步对人类社会的影响。
本单元活动以简单实验为主，教学时要重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
二、单元教学目标科学概念.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。
教科版三年级科学下册第四单元第二课《磁铁有磁性》PPT资料
× ×× √ ×× × ×× × ×
我的发现
√吸引物体共同特点 不√吸引的物体的共同点
都是铁材料制成的 不是铁材料制成的
有磁性
火眼金睛判一判：
钢芯（主要成分是铁）镀镍 钢芯（主要成分是铁）镀黄铜 不锈钢（主要成分是铁）
铝
铁制成的
铝制成的
科学家大量实验证明，
磁铁还√吸引钴g和ǔ 镍niè
磁铁只√吸引 铁吗？
2、替换模板
如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。 1. 在“开始”选项卡中，点击“替换”按钮右侧箭头，选择“替换字体”。（如下图）
模板中的图片展示页面，您可以根据需要
方法一：更改图片
2. 在图“替换”下拉列表中选择要更改字体。（如下图）
1.选中模版中的图片（有些图片与其他对 ，而不是组合）。
niè
gǔ
镍
钴
磁铁隔着下列物体√吸铁吗？
纸片
布片
玻璃片
薄铝片
薄木片
橡胶片
温馨提示：
一名同学拿磁 铁，其余同学配 合进行实验。
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录
Hale Waihona Puke 隔开铁和磁铁的物体观察到的现象
薄纸片
√
厚纸板
×
薄木片 √
厚木块
×
铝片
√
橡胶皮
√
玻璃片
√
塑料片
√
布片
√
➢ 磁铁的吸引力可以不接触铁的物体而起作用； ➢ 磁铁隔着薄的物体吸铁，
(
)组
实验记录单
磁铁吸引哪些物体
物品名称
回形 针
铝片
尺子
铅笔
铜钥 匙
11-磁粉检测方法
芯杆法中心导体的直径与筒形工件的内径和壁 厚无关。导体的尺寸主要根据导体的电流容量和 导体是否容易装卸而定。
采用芯杆法，可先用小电流检测工件内表面缺 陷，再用大的电流检测工件外表面。
大直径管状工件在用芯杆法时，若需用大电流、 设备较庞大，也可代之以穿绕数匝电缆。
图a是利用通电线圈产生与工件轴向相同方向的 磁场磁化工件，这种磁化方法主要用于检查工件 上的横向缺陷，称为纵向磁化。这也是固定式磁 力探伤机检查中小件时常用的磁化方式。
纵向磁化时要适当增强磁场强度，以消除反磁场 的影响，特别是短粗的工件，反磁场的影响更大， 应把几个工件串在一起进行磁化以削弱反磁场的 影响。
D-工件直径(mm)
图b是芯杆法磁化，对大多数管件和环形件 来说，用一个单独的导体运载磁化电流，比在工 件上直接通电要好得多。
采用铜棒或电缆穿过工件，同时通电流 (不是 直接给工件通电流，而是给芯杆通电流) 以产生 周向磁场，用于检查管子内外表面缺陷。
芯杆法不但能发现空心工件内外表面上的纵向 缺陷，同时可发现工件端面上的径向缺陷。
还有一种，是将电流通过环绕工件的线圈，使 工件沿纵长方向磁化的方法，工件中的磁力线 平行于线圈的轴心线。
图a是直接通电法，将工件夹在两个磁化夹头 之间，电流由夹头从被检工件上直接流过，在 工件周围及工件上产生周向磁场。
在圆柱形工件内如果没有缺陷，磁力线流经 的途径全部通过工件，磁场封闭在工件的轮廓 内，不会形成磁极及漏磁场。
4-2 磁粉检测方法
4-2-1 磁化方法
应使磁场方向尽可能与缺陷的方向垂直，而工 件中的缺陷可能有各种取向，需要在工件上建 立有可能与缺陷方向垂直的磁场。
反铁磁性和亚铁磁性
对于金属, 巡游电子, χ(T) 比较复杂。
其他反映二级相变特征的物理量也常在TN处出现极值和折 点。
4-2-2 反铁磁材料
1. 过渡金属和Ⅴ,Ⅵ,Ⅶ 元素(局域)离子化合物,
如: MnO, MnS, MnF2 , MnTe, FeCl2, FeO, FeF2, CoCl2, CoO, NiO，属于局域模型。
A.W.Overhauser, P.R.128,1437(1962) PRL4,462(1960)
典型金属：Cr
（3）晶体各向异性，单晶中的自旋突转（Spin flop）
T < TN , χ // < χ ⊥ ; χ // : M i+ H > M i− H ; χ ⊥ : 转动
χ// : 当 H // 易轴，H 平行于 MA , 反平行于 MB
复杂的磁结构：如Cr
¾单晶Cr：bcc结构，TN =312K. 磁矩在晶格中呈现自旋密度波的 形式，T=0K， μ=0.59μB 。 ¾粉末Cr：TN =500K。
共性：原子磁矩小，如金属Mn，Cr，γ-Fe的磁矩远小于其离
子化合物中的Mn 2+，Cr 2+和Fe 3+的离子磁矩（5，4，5μB）。可 由巡游电子的stoner模型推广到反铁磁来解释。
2 1 ng 2 J ( J + 1) μ B (α − β ) nμ 2 (α − β ) = T = TN = (α − β )C = 2 6k 6k
∴ M A = −M B
2次晶格出现AFM的条件:
TN > 0, α > β
自发磁化
M=MA-MB
θp
TN
=
(α + β ) (α − β )
第四单元《磁铁》复习要点
第四单元《磁铁》复习要点一、《我们知道的磁铁》1.我所知道的磁铁的形状有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、槽形磁铁、方形磁铁等。
磁铁之所以有各种各样的形状，那是因为它们有不同的用途，如：冰箱门的封条、门吸、喇叭、悬浮式列车、指南针等。
二、《磁铁有磁性》2.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁不仅能吸铁，还能吸镍、钴等金属。
3.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
4.“检测能被磁铁吸引的物体”的实验步骤：①预测②实验检验③确认或修正原先的想法。
三、《磁铁的两极》5.把小钢珠放在条形磁铁的中间，松开手，小钢珠会滚向一端。
6.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
7.两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。
磁极间的作用是相互的。
四、《磁极的相互作用》8.一块能够自由转动的磁铁，静止时，一个磁极朝南，一个磁极朝北。
我们把指南的磁极叫南极，用“S”表示，把指北的磁极叫北极，用“N”表示。
9.磁铁总会指向南北方向，因为地球本身就是一个大磁体。
10.我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时，同极相互排斥，异极相互吸引。
11.当一块磁铁摔成两段后，每一段都有两个磁极。
不管什么形状的磁铁都有南北极。
12.用A、B、C、D表示磁铁的两极做磁铁两极相互作用的实验,各小组的实验结果不同 ,是因为不同小组给磁铁标的字母不统一 ;用N、S表示磁铁的两极重做磁铁两极相互作用的实验,各小组的实验结果都相同 ,是因为各小组给磁铁标的字母统一了。
五、《磁力大小会变化吗》13.一般情况下，一块磁铁的磁力大小是固定的，不同磁铁的磁力大小是不同的。
14.把两块磁铁吸合在一起，磁力会增大，磁铁块数越多，磁力越大。
15.把两块磁铁相互排斥的磁极捆在一起，磁力会减小。
16. 磁力的大小可以用吸回形针数量的多少来表示。
六、《指南针》17.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
18.很早以前，八们在寻找铁矿时，发现了一种能吸铁的矿石，他们把这种矿石叫做磁石。
四年级科学上册 磁铁有磁性—第二课时课件 教科版
3、不要摇动桌子和铁架台。
4、小组注意分工合作。
所隔物体数量越多， 最多能吸引回形针的个数越少， 磁铁的吸引本领就越小。
END
铁架台
磁铁隔着 纸 吸回形针的实验记录
三（ ）班 第 组
隔开纸的数量
3张
6张
9张
12张
最多能吸回形 针的个数
我们发现了
塑料片
玻璃片
磁铁隔着 塑 玻料璃片 吸回形针的实验记录
三（ ）班 第 组
隔开塑
最多能吸回形针 的个数
我们发现了
温馨提示：
1、纸片叠整齐放在铁圈 中间，可用手轻轻按压。
《多种多样的磁铁》 知识清单
《多种多样的磁铁》知识清单一、磁铁的基本概念磁铁，这个在我们日常生活中常见却又充满神秘的物体，具有吸引铁、钴、镍等金属的特性。
从微观角度来看，磁铁内部的原子磁矩排列整齐，从而产生了磁场。
磁铁可以分为天然磁铁和人造磁铁两大类。
天然磁铁主要是指磁铁矿，也就是四氧化三铁。
而人造磁铁则是通过人工的方法制造出来的，具有更强的磁性和更广泛的应用。
二、常见的磁铁类型1、钕铁硼磁铁钕铁硼磁铁是目前磁性最强的永磁材料之一。
它具有极高的磁能积和矫顽力，被广泛应用于电子、机械、航空航天等领域。
比如在手机、电脑硬盘、电动汽车的电机中，都能看到钕铁硼磁铁的身影。
2、铁氧体磁铁铁氧体磁铁价格相对较低，而且具有较好的耐腐蚀性和稳定性。
常用于扬声器、微波炉、玩具等产品中。
3、铝镍钴磁铁铝镍钴磁铁具有较高的剩磁和温度稳定性，在一些对温度要求较高的场合，如仪表、传感器等设备中得到应用。
4、钐钴磁铁钐钴磁铁的磁性能优异，在高温环境下仍能保持较好的磁性。
常用于航空航天、军事等高端领域。
三、磁铁的形状磁铁的形状多种多样，常见的有条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁等。
条形磁铁是最常见的一种形状，其磁场分布相对简单，常用于教学实验和一些简单的磁性应用。
蹄形磁铁的形状像马蹄，两极在同一侧，便于集中磁力线，常用于电磁学实验和一些工业设备中。
圆形磁铁和环形磁铁在一些特定的装置中，如电机、传感器等，能够更好地满足磁场分布的要求。
四、磁铁的性能参数1、剩磁剩磁是指磁铁在去除外部磁场后，自身所保留的磁感应强度。
剩磁越高，磁铁的磁性越强。
2、矫顽力矫顽力是指磁铁抵抗外部磁场干扰，保持自身磁性的能力。
矫顽力越大，磁铁越不容易退磁。
3、磁能积磁能积反映了磁铁在单位体积内所能储存的磁能大小，是衡量磁铁性能的重要指标之一。
4、居里温度居里温度是指磁铁的磁性消失时的温度。
超过居里温度，磁铁将失去磁性。
五、磁铁的应用1、电机在各种电机中，磁铁产生的磁场与电流相互作用，实现电能与机械能的转换。
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4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
巧评固趣
总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
片段实录反思
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
教学目标
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
悟法升趣
隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学流程
二次备课
信息技术运用
生趣导入
问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
研学趣探
磁铁能吸的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）