我看许嫣娜老师的
许嫣娜乌鸦喝水教案
许嫣娜乌鸦喝水教案乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解的。
许嫣娜乌鸦喝水教案范文，欢迎阅读。
许嫣娜乌鸦喝水教案一：一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟1.师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
(孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。
)师：听得准，说得准。
谁能模仿老师的语气再来说说?生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
(孩子把“没力气”三个字说得低低的。
)师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。
请你再来。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
(孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。
) 师：大家学着他的样子一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
学生说得有声有色。
师：那谁来帮助老乌鸦呢?再听。
乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生：乌鸦妈妈老了。
学生停住了，说不下去了。
师：别着急，谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。
生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师：真聪明。
把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
学生一口气把这句话说完整了。
师：我们一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊?生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣，认识乌鸦师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。
大家看看，小乌鸦长得什么样?生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
【老师边说，边板书“乌鸦”。
】师：谁来和小乌鸦打招呼啊?学生开火车读词语。
学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好!”师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
【老师边说，边板书“喝水”。
许嫣娜《快乐的泼水节》教学案例
《欢乐的泼水节》教学实录及评析执教：全国模范教师许嫣娜评析：吴玉珍“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛江苏省参赛选手——常州局前街小学的许嫣娜老师荣获本次大赛特等奖，她执教的苏教版小学语文第四册《欢乐的泼水节》第一课时真是一堂非常成功的高效的低段语文课。
教学实录：师：我想请你说一下，这个“灌”是什么样的动作。
能不能学给大家看看。
你再来读生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，……老人，小孩，个个身上湿淋淋，脸上笑开了花。
师：你拿瓢往我衣领里灌……小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的动作。
生：互相表演师：傣族人民是用什么“灌”的？生：瓢师：（出示“瓢”），这个瓢右边是什么字。
知道为什么是个瓜字旁？生：因为瓢是用瓜做成的。
师：因为原先就是用匏瓜一切两半，变成几个瓢？一起读读读这个字生：瓢师：对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我拿这瓢往你身上泼。
这就叫“互相泼水”，看老师写这四个字，会学习的小朋友总是在身后跟着老师一起写写生字。
生：书空师：在泼水过程中，你追着我，我追着你，就是课文中说的，互相――，（字卡：互相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫——在，还是读读这两句话，我读给你听，你读给我听。
可以给他提提建议。
生：互相读，生：互相帮助。
师：现互相听。
……师：（表扬同学互相提建议）我想问问你，你身上湿淋淋的，为什么你脸上却还笑开了花？……生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上……师：对了，把每个字读准了，还要注意停顿。
现在我明白了这水不是一般的水，是吉祥如意的水，这四个字不简单，里面有三个生字，谁能读准，开火车？生：吉祥如意师：一起读生：齐读师：看老师在黑板上写这个词，看看有多少会学习的小朋友，跟老师一起写这个词。
生：书空，说笔画部首注意点师：孩子们，在我们的生活中，你在哪里听到过看到过吉祥如意这个词生：交流师：互相送祝福表达心意，在各种喜庆的场合能看到这个词，能带来欢乐和幸福。
杭州学习汇报
“千课万人”学习心得尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先，非常感谢学校领导给我这次外出学习的机会。
我参加的是“千课万人”全国小学低段语文教学研讨观摩会，一共听了11节示范课，4次互动点评，4个讲座，这是一次很难得的学习机会，我真的是收获多多。
下面谈谈我感触最深的几堂课：1、最感人的课黄亢美老师可以说是一位“爷爷级老师”，他执教的是《台湾的蝴蝶谷》第二课时。
虽然他年岁很高，满头白发，上课前还刚打完点滴，但是他在课堂上的精神非常饱满，孩子们的积极性也非常高，这种敬业精神不得不让人感动。
他的课堂精髓可以浓缩为八个字：“通过字形理解字义”，也就是孩子们在语境中识字，又在识字中阅读，相辅相成，课堂效率很高。
2、最甜美的课许嫣娜老师不但人长得亲切甜美，课堂也是温馨而甜蜜。
她执教的一年级口语交际课《说说我的家》，先让孩子们说说自己的家在哪儿，和孩子们交上朋友。
然后由三双鞋子引出孩子对自己的家庭成员的介绍。
再由《爱心树》的漫画引路，鼓励孩子们谈谈家中爱的故事。
整堂课很轻松，又好像有一种魔力，吸引着小朋友不断地举手发言，被称为“糖果老师”的“糖果课堂”。
3、最深奥的课张旭莹老师执教的《识字5》，不知道是不是一种识字教学的新趋势。
张老师特别注重科学识字的观念，将每个汉字的种类都介绍得很清楚。
如果是形声字，不但说清楚形旁和声旁，还追溯到偏旁的来历。
对于会意字和象形字，都通过图片展示汉字进化的详细过程。
我是听了他的课，才知道我们平时说的反文旁读“pu”，是一个象形字，这对于一年级的孩子来说，可能会有点难。
但是如果长期进行这种系统训练，应该效果会不错。
4、最睿智的课王雷英老师执教的《落叶跳舞》，选用的教材是绘本《落叶》。
绘本中的文字内容并不多，王老师注重带着孩子们体验和想象。
比如，把落叶当做小精灵，它可能变成了什么，会有怎样的表情。
孩子们说完后，王老师再因势利导地引导他们理解：落叶虽然消失了，但它们为大树提供了养料，春天来了，树上会有许多新的树叶。
许嫣娜荷叶圆圆教案
许嫣娜荷叶圆圆教案教案标题：许嫣娜荷叶圆圆教案教学目标：1. 通过观察和倾听故事，培养学生的阅读和听力技能。
2. 提高学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力。
3. 帮助学生认识和理解家庭价值观，培养他们的社会情感和人际交往能力。
教学重点：1. 学会阅读和听故事。
2. 理解并运用故事中的词汇和语句结构。
3. 培养表达和想象力。
教学准备：1. 许嫣娜荷叶圆圆故事书籍。
2. 教学PPT或白板。
3. 图片或插图相关的道具。
4. 学生练习册或工作纸。
5. 讲解故事的素材或多媒体资源。
教学步骤：引入：1. 使用图片或道具向学生介绍故事的背景，让学生对许嫣娜和荷叶圆圆有一些初步了解。
2. 提问学生他们对家庭的定义和重要性的看法，鼓励他们分享个人经验并激发他们的思考。
阅读故事：1. 预测故事情节：通过观察故事书的封面和翻阅书页上的插画，让学生猜测故事的大致情节。
2. 语言点讲解：在阅读故事之前，简要解释一些新词汇和语句结构，确保学生能理解故事的内容。
3. 朗读故事：老师或学生依次朗读故事的不同部分，引导学生跟读或倾听，并注意理解故事中的重要情节。
讨论和练习：1. 提问与讨论：通过提问故事中的问题，鼓励学生分享他们对故事情节和角色感受的想法。
2. 角色扮演：分配角色给学生，让他们分组进行故事的重要场景的角色扮演，激发学生的表达和创造力。
3. 想象练习：要求学生根据故事进行创作，如绘画、写下自己的结局或编写一段扩展故事。
巩固和评估：1. 练习册任务：分发练习册或工作纸，让学生根据教学的内容完成配套的练习，以检测他们的理解和掌握程度。
2. 回顾和总结：通过小组或全班讨论的方式，回顾故事的重点和学到的知识，让学生总结本节课的要点。
拓展活动：1. 分组分享：让学生分小组，每组选择一个自己喜欢的家庭故事，并向全班分享。
2. 制作海报或展览：要求学生制作展示他们自己的家庭生活或家庭价值观的海报，并安排一个展览或分享时间。
教学过程中的教师角色：1. 引导者：引导学生进入故事情节，激发学生的讨论和思考。
没有人能随随便便“幸运”
没有人能随随便便“幸运”作者：许嫣娜来源：《江苏教育研究》2015年第20期【人物档案】许嫣娜，常州市局前街小学副校长，1999年的夏天是她成为“孩子王”的起点。
15年来，她与学生共同成长，一次次收获了辛勤耕耘的喜悦：2003年10月，被评为“全国优秀少先队中队辅导员”。
2004年5月，荣获“江苏省辅导员素质大赛”一等奖。
2008年5月，被评为“常州市十大杰出青年”，同年10月，荣获“全国第七届小学语文青年教师阅读教学大赛”特等奖。
2009年3月，被评为“常州市十大杰出女性”，同年9月，先后被评为“全国模范教师”和“全国教育系统巾帼示范标兵”。
2011年4月，荣获全国第三届小学语文教师素养大赛特等奖。
“站在儿童的立场上”，这是她一以贯之的追求与坚守。
最美丽的星星在我的天空里爱是神奇咒语带来了幸运——选自牛奶咖啡的歌曲《幸运星》在我很小很小的时候，就向往做一名老师，那时我最最喜欢的游戏就是拿着一支水彩笔在各种各样的报纸杂志上打上一个大大的“勾”或“叉”，然后批上一个谁也看不懂的等第。
夜晚，我常常在梦里看见自己带着一群小动物们上课，尽管梦醒后就记不得是如何与动物沟通的了。
等我走上讲台，真的做了一名老师后，也许就是这一份从小就开始的向往变成了爱的神奇咒语，让我成为所有人眼中的“幸运星”。
我是幸运的，从教第四年，就一路过关斩将，代表学校参加两项大赛，一个是常州市青年教师阅读教学大赛，一个是常州市青年教师发展论坛。
两场比赛的决赛在同一天，而我居然一举拿下了两个金奖。
我是幸运的，继2008年10月获得全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖之后，2011年4月又获得全国第三届“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛特等奖，成了令人羡慕的“双料冠军”。
我是幸运的，除了语文教学以外，在辅导员工作中也从不落后，江苏省少先队辅导员素质大赛一等奖、常州市首届少先队辅导员素质大赛第一名、全国优秀少先队中队辅导员。
有人说：许嫣娜算是个传奇，参加的所有比赛从来不低于一等奖。
小学语文听课反思 观许老师的《荷叶圆圆》有感
小学语文听课反思观许老师的〔荷叶圆圆〕有感评课许嫣娜老师执教的是〔荷叶圆圆〕，听完她的课，我想到了“幽默〞和“睿智〞两个词。
许嫣娜老师，在语文教学方面非常有建树，特别对低年级的识字写字教学，经验丰富，研究透彻，因而在课后，她又做了题为〔倾听汉字在儿童生命里绽放的声音〕是专题讲座。
许嫣娜老师的课，优点不胜枚举，给我留下深刻记忆的，有如下几处：1.课前互动十面埋伏。
没上课以前，黑板上画了三个大小不一的圆，接着以变魔术的方法，用大大小小的圆在黑板上画了蜻蜓、水滴、青蛙和脸谱。
让听课教师意想不到的是，这四个简笔画，成了课中主要内容的板书的组成局部。
这招儿，实在一箭双雕。
2.师生比赛其乐融融。
课文的第—自然段就一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。
为了让学生读好这句话，教师先让学生充分练读，接着自己示范读，和学生比赛看谁能把荷叶读的更圆更绿。
学生的读书热情被激发，上课的气氛也变得其乐融融了。
3.态势言语淋漓尽致。
许老师能够把握低年级孩子的年龄特点以及课堂的学情，巧用低年级学生易于接受的态势语，用夸张言语动作，和孩子一起徜徉在文本中。
4.积极践行随文识字。
低年级的课文，生字较多，孩子需要时间来学习这些生字，许老师采纳了随文识字的方法来教学。
课堂上，教师在“晶〞字上下足功夫，点拨该生字的书写方法。
“帽〞字的笔画较多，又是易错字。
我粗略地估算了一下，在强调“帽〞这个生字的演变过程及书写方法时，用了大约四五分钟。
对于许嫣娜老师的讲座，本人记录的提纲如下：识字教学的现状及问题○识字教学的割裂性○识字教学的模糊性○识字教学的点状性○识字教学的机械性○识字教学的随意性对于识字教学的看法，许老师以自己曾经执教过的公开为例，谈了自己的丰厚经验。
第—次备课：我明白了识字教学的目标不能笼统，要具体。
儿童的学习起点→识字的障碍点第二次备课：我明白了识字教学的方法不能机械，要生动。
第三次备课：我明白了识字教学的反响不能滞后，要即时。
儿童的学习规律→识字的生长点第四次备课：我明白了识字教学的过程不能散点，要整体。
以语文的方式重返童年
以语文的方式重返童年作者：许嫣娜来源：《江苏教育》2013年第13期【档案】许嫣娜，1979年生，江苏省常州市局前街小学教育集团语文教师，江苏省优秀青年教师，全国模范教师，全国第七届青年语文教师阅读教学大赛特等奖获得者。
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。
操场边的秋千上，只有蝴蝶还停在上面。
”周二下午，女儿班级举行“我十岁了”成长仪式，当《童年》的旋律响起时，我发现所有孩子的爸爸妈妈都忍不住晃动肩膀，神情似乎都有些恍惚。
小王同学的爸爸嘴微微咧开，许是看到那些年隔壁班的那个女孩了；小谢同学的妈妈侧过头来，对身边的我说起她小时候荡秋千摔下来，至今还留着疤痕；我呢，也有些模糊起来，好似回到了自己的童年，又仿佛自己从未离开过童年。
记忆中回到了上午，刚与二年级的孩子在语文课上共读了绘本《不一样的小豆豆》，故事叙述了一颗和其他豆豆一个样子的小豆豆，他对自己不太满意。
于是，他为自己画上漂亮的虎斑，插上了美丽的雀尾和威风的象鼻。
面对众豆豆的嘲笑，他毫不在意，一头扎进泥土里。
令人感到惊喜的是，来年花园里长出了一棵五彩缤纷的豌豆树。
绘本是我阅读中的最爱，班级里就和家长合建了一个绘本馆，有百来本了。
清晨与孩子们一起沐浴晨曦阅读绘本是一件颇美好的事情。
当初读到这本绘本的时候，心下就好喜欢。
今日与孩子分享阅读时，孩子们也好喜欢。
小天说：“老师，我发现图画中有一个红红的小圆。
”我故作惊讶地问：“这个发现太棒了，我都没注意到哦！你觉得这圆代表什么呢？”（其实这个小圆的揭秘本预设在课堂最后一个环节。
）小天歪着头开始思考起来，正当我打算另请他人时，小天很认真地说：“我知道了。
这红红的小圆是小豆豆心里从没有放弃的愿望，他要做一颗不一样的小豆豆。
正是带着这红得像太阳一样强烈和温暖的愿望落进泥土里，才长出了五彩缤纷的愿望树。
”小天的话语让我震撼，这就是儿童，我们无法俯视的儿童，他们天生就是哲学家。
真的只需要一个“与众不同”的绘本故事，童年就可以五彩缤纷起来。
许嫣娜：让孩子在快乐中成长的“糖果老师”
许嫣娜：让孩⼦在快乐中成长的“糖果⽼师”“谁有办法记住‘王’？古时候的‘王’字就是两个兵器，谁有兵器，谁就拥有了权利，就成了⼤王。
咱们班姓王的⼩朋友会介绍⾃⼰吗？”“我姓王，⼤王的王。
”“数⼀数，‘王’字⾥有⼏横？”“我姓王，三横王。
”这是从局前街⼩学⼀（9）班传来的清脆声⾳。
正在给孩⼦们上课的⽼师叫许嫣娜（注：常州⼯学院1996级中⽂师范专业），教语⽂，她还是副校长。
甜蜜尽管做⽼师已有10多年，可在好多⼈眼⾥，“许嫣娜特别孩⼦⽓”，似乎是⼀个永远长不⼤的孩⼦。
在孩⼦们⼼⾥，许嫣娜是他们的“糖果⽼师”，她的课都带有糖果般的甜味，让他们在学习中体验了快乐。
许嫣娜告诉记者，从幼⼉园跨⼊⼩学，⼀年级是孩⼦们最关键的过渡期。
学习的起步阶段，不仅要让他们明⽩学习是怎么⼀回事，更要让他们养成良好的学习习惯。
在许嫣娜的记忆深处，⾄今还珍藏着⼀个“淘⽓包”：他是个特别聪明⽽⼜⽐较顽劣的孩⼦。
许嫣娜说，这个孩⼦外表看起来很阳光，但与同学们⼀起玩耍时，总会隐约感到有点与众不同。
于是，她就试着跟这个⼩男孩做朋友，从玩中加深彼此之间的友谊，让⼩男孩把她当作吐露⼼声的⼩伙伴。
就这样，许嫣娜才知道这个⼩男孩的“不快乐”的根源在于⽗亲。
孩⼦的⽗亲是个后爸，在⼀次意外中，⽗亲没有及时伸出援⼿，以致在他幼⼩的⼼灵上留下了阴影。
当“淘⽓包”把这个“⼩秘密”讲给许嫣娜听时，哭着扑在了她的怀⾥，问：“许⽼师，你说，你的亲⽣爸爸看到你遇到困难时，他⼀定会救你的，是吗？”⾯对这突如其来的发问，许嫣娜流泪了，哽咽着说不出⼀句话……⼼结解开了，这个“淘⽓包”男孩不再顽劣。
在那⼀届学⽣毕业时，许嫣娜⽤⼀周时间给全班每个学⽣写了⼀封⼩学毕业“送别信”，在85000多个字的送别信中，⽆⼀字不充满深情，尤其是给“淘⽓包”的那⼀封。
“淘⽓包”给许嫣娜回信了，信中写道：“如果要让我选择，把我的⽣命分给两个⼈：你和我妈。
你是我的启蒙⽼师，更是我的挚友。
”那⼀刻，许嫣娜泪奔了。
许嫣娜一年级教学实录
许嫣娜一年级教学实录一、[课前谈话]师:小朋友，我已经认识了你们中的很多人，你们相不相信啊?生:不相信。
师:不相信啊?那就让我们来说一说我是怎么认识你们的。
有的同学在位子上悄悄地打量着我，悄悄地想，这是一个什么样的老师呢?和我们以前的老师有什么不一样呢?这样的小朋友，我就叫他小好奇。
刚才有这种想法的小朋友，冲我眨眨眼睛呢。
师观察学生。
师:嗯，有几个的。
还有一些小朋友，做得很端正，眼睛睁得大大地看着我，好像在说，我是个聪明的孩子，你认识我吗?这样的一群小朋友啊，我就叫他聪明豆。
觉得自己是聪明豆的小朋友举手给我看看呢。
有很多学生举手。
师:这么多聪明豆啊!那我觉得你们不光叫聪明豆，还可以叫自信豆。
是不是，快把手放下。
那你们认识我了吗?生:不认识。
:师:不认识，这就很正常，所以啊我就来做个自我介绍。
瞧，这就是我的形象，我来自江苏省常州市局前街小学，我姓许，名叫许嫣娜。
今天在课堂上同学们可以热情地称我为什么?生:许老师。
二、[出示图片]想做游戏的小朋友坐端正。
师:第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子，走路摇摇摆，说话叫喳喳。
这是什么?生:鸭子!师:瞧，你们就像一群可爱的小鸭子!第二个，头戴红帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，唤我早早起。
生:公鸡!师:那我出一特别难的。
保准能难倒你们!身体细又长，小时水中游，长大爱捉虫。
这是什么?生:青蛙!师:你说是什么?生:青蛙。
师:不对!青蛙的身体是又细又长的吗?我就知道能考倒你们!生:蜻蜓!师:聪明!我还以为能难倒你们呢!咱们现在再来猜三个，如果你们能猜对的话，也许他们能来到教室里和你们见面!师:第一个，小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在清风里飞呀飞。
生:燕子!师:哦，是燕子!老师来画一只燕子好吗?师在黑板上画了一只燕子。
三、[师画燕子，边画边说]师:瞧，燕子的尾巴多像燕子啊!第二个，人夸游泳小健将，小时穿着绿衣裳。
长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。
生:青蛙!四、[师画青蛙，边画边说]师:小青蛙一蹦一跳地也走来了。
美丽的课 美丽的你
美丽的课美丽的你
在美丽的西子湖畔，有缘见识美丽的课堂，使我在感受课堂美丽的同时，也领略了一批名师的美丽。
许嫣娜老师的朗读教学，从学生读老师点评，到学生读学生点评，再到学生点评完加上自己的感悟表演读，层层深入，不仅孩子们理解了故事内容，还学会了如何去读好故事，这样为接下来学生自己编故事，能力的拔高做好了铺垫，教学层层深入，孩子阅读能力也逐步提高！听许嫣娜老师的课如饮甘泉，使人留恋课堂，不忍将自己的呼吸在这样的课堂上挪移开。
许老师带领孩子们进入了非常美妙的情境之中，学生、老师、与会者都进入了美好的童话世界，跟故事中的人物血肉相连，跟文本合为一体。
孩子们的灵性得以释放,他们在读读、说说、猜猜、演演中体悟、思考。
整堂课都能感受到孩子们生长拔节的声音。
王振会老师是特别会吊学生胃口的老师，而且又吊得学生很舒服，吊得学生乐不可支！经典的片断有：“演好故事有两个法宝，想知道吗？就是……我不说了，我写下来”孩子们的兴致更加高涨了！她的课堂虽然活泼，但是一直不忘语文课的根。
识字或阅读都是语言文字的享受过程。
心在哪里，应是文本整体关照，生活的情感价值偏了，育人无效。
“学本课堂”就应该这样立足准，行得稳，抓得实。
陆虹老师的识字课从字词到小节，再由小节到整首诗歌，就像盖房子打好基础，层层指导！更是像陆老师人一样非常的细腻，注重细
节！比如：把字的音融入到生活中，像吃脆零食卡滋卡滋的读，像小毛毛虫卡滋卡滋吃树叶。
把乏味的词语认读，一瞬间变的有趣了！。
听课体会
听课体会——神木县第八小学赵彩艳我身为一名年轻的语文教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会，从中可以取得真实的课堂教学中的经验。
2012年9月15、16日我有幸参加了“2011小学语文教学内容及阅读教学问题与对策研讨会”。
这两天我一共听了3节课以及各位老师的精彩讲座，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的语文教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
在这三节课中给我印象最深的就是许嫣娜老师执教的《争论的故事》和管建刚老师执教的《班级风波》作文教学。
下面就谈谈我听了这两节课后的体会和感受。
一、教师语言要具有艺术的魅力教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
许嫣娜老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
管建刚老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢许嫣娜老师的教学——严谨、科学。
许老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。
情景导入，教学设计是那么合理，流畅。
“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、课堂教学评价对评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
其次，忽略了课后提升。
本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。
在实践中努力探索，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园。
许嫣娜识字教学讲座听后感
识字教学讲座听后感
当我参加了识字教学讲座后，我对的教学方法和观点有着一些感想。
我对她的学方法感到非常赞赏。
她采用了一种互动式的教学方式，通过丰富多样的教具和活动，使学习变得更加生动和有趣。
强调了学生参与和主动学习的重要性，让学生通过实际操作来感受和理解字母和单词的构成。
这种互动和实践的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于他们加深对字母和单词的记忆和理解。
我觉得许嫣娜在识字教学方面提出的观点很有启发性。
强调了个体差异和多元化的教学方法。
认识到每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此提供了个性化的识字教学策略和技巧，以满足不同学生的需求。
强调了教师应该关注每个学生的学习进展，并根据学生的反馈和表现调整教学内容和方法。
这种关注个体差异的教学方法能够更好地帮助学生提高识字能力，并增强他们的学习动力和自信心。
最后，许嫣娜还强调了家庭和学校的合作对于识字教学的重要性。
提出了一些家庭参与的建议和活动，鼓励家长与孩子一起参与字母和单词的学习。
指出，当家庭和学校形成良好的合作关系时，孩子的识字成就会得到有效的提升。
我认为这是一个非常重要的观点，家长和老师的共同努力可以为孩子提供一个更好的学习环境，并促进他们的识字发展。
总体而言，参加识字教学讲座让我对识字教学有了更深入的了解和认识。
的教学方法和观点都非常实用和有益，对于提高学生的识字能力和学习动力起到了积极的推动作用。
我相信通过应用提出的教学策略，学生的识字能力将会得到有效提升。
许嫣娜《雷雨》观后感
许嫣娜《雷雨》观后感
看完雷雨，这个故事给了我一个巨大的震动，尤其是剧中的蘩漪，一个传统礼教上是乱伦的女人，给了我一个强大的心灵冲击。
我太喜欢这个女人了！她那敢爱敢恨的真实存在，她那强烈鲜明，可爱的性格，深深地魅惑着我。
她的一生不能说是幸福的，然而她终究是燃烧过了，烧得轰轰烈烈，烧得尽情尽兴，烧得忘我，投入……这样敢于追求真爱，追求自己真实感受的女人，不值得我们去仰视吗？
或许因为当今就是一个大叛逆的时代，人们的道德观念产生了重大的偏移，所以才有那么多人喜欢蘩漪那样的女人吧。
其实外表看去每个人都规矩，道德，内里都是充满了疯狂的叛逆心理。
只不过有些人敢想敢做，而有些人却只能终其一生任那些叛逆的火种深埋在心的最底层，伴随生命的终结。
然而，那种叛逆的理想始终是安慰着他们荒凉而寂寥的心的，尽管不能燃成燎原之势，终究是在心隅里发着暖暖的微火，令你在虚伪的生活中时而得着一些憧憬与慰藉……
我感谢曹禺先生为我们塑造了这样一位女子的形象。
我也庆幸自己并没有因为早先对戏剧的轻慢而与他们这些戏剧大师擦肩而过，我与他们，还是有缘的。
为此，我要深深地致以发自内心的谢意，为着我与莎士比亚，与曹禺们的相遇……
正是这些生活中美好的精神的东西，才使我们那厌倦尘世的心重又燃起了一点点热情，不至于使生命凄凉，寂寞到无法可想。
许嫣娜雷雨观课反思
许嫣娜雷雨观课反思
《雷雨》这篇课文以洗练的语言，给我们勾画出雷雨之前，雷雨之中和雷雨之后自然景象。
语言生动美观，内容有条理，插图栩栩如生，文本形象地刻画出雷雨前，雷雨中及雷雨后不同特征，讲授本节课，我针对课文的特点，充分利用同学们的认识基础，使同学们回忆起夏季雷雨来临前、雷雨中、一阵雷雨后的天气情况，以及他们当时的心情、周围的情况等，从而引起了同学们的学习兴趣，产生了他们对自然现象观察的愿望。
教学时，我要求学生独立学习，从两图对比中体会雷雨中及雷雨过后的变化情况。
请同学们选一段自己喜爱的文字朗读，勾划出自以为写得不错的文字，并在阅读中感受文字的含义。
并使同学们展开了丰富的想像，尽情地感受雷雨给我们生活带来的欢乐。
授课的那天，恰逢沙尘暴肆虐，天空顿时变得暗淡无光。
我利用这个机会，请同学们细心观察，并写篇观察日记，乘机培养同学们观察良好写作能力。
生长性课堂，师生共生长-听许嫣娜《争论的故事》有感
生长性课堂，师生共生长-听许嫣娜《争论的故事》有感徐洁
【期刊名称】《课外语文（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】作为一名小学语文老师，我常常自省：我的课堂将带给孩子们的是怎样的生长？最近学到了一位老师教学的《争论的故事》的课堂实录，我就带着生长的眼光来学习、分析这样的有生长的课堂。
【总页数】1页(P182-182)
【作者】徐洁
【作者单位】江苏省常州市第二实验小学，江苏常州213000
【正文语种】中文
【中图分类】G625
【相关文献】
1.许嫣娜 [J], ;
2.行走的姿态——听熊开玉老师执教《争论的故事》有感 [J], 戴巧玉
3.始知锁向金笼听不及林间自在啼——读熊开玉老师《争论的故事》教学录评有感 [J], 孙景华
4.童心荡漾,灵性飞扬——"糖果老师"许嫣娜语文教学撷英 [J], 陶继新
5.江苏省常州市局前街小学教育集团华润小学许嫣娜 [J],
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让每一个青年教师拥有腾飞的翅膀——大马和小马的故事
让每一个青年教师拥有腾飞的翅膀——大马和小马的故事许嫣娜
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】在局小的校园里，有一匹睿智亲切的大马，他就是我们的领航人——李伟平校长。
这匹不惑之年的千里马，总是用他阳光般的生命关怀理念带领着局小每一匹骏马快乐地奔跑在前进的大道上。
在这一群马中，有一匹小小的马，比大马足足小了一圈，她凭着年轻人的冲劲在努力地飞奔，在热情地探索。
勤奋的她幸运地得到了大马的热情鼓励和悉心指导。
我就是这匹得到眷顾的小马。
【总页数】3页(P17-19)
【作者】许嫣娜
【作者单位】常州市局前街小学,213000
【正文语种】中文
【中图分类】G645.1
【相关文献】
1.为青年教师插上腾飞的翅膀--谈蓟县一中"青年教师培养工程" [J], 张丽敏
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3.专业发展——青年教师腾飞的翅膀 [J], 张丽红
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观摩全国小学语文老师素养大赛感想
观摩全国小学语文教师修养大赛有感月31—4 月 1 日，我特别好运地到达“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师修养大赛。
两天半的现场观摩，让我真实地感觉到语文所发散的独到魅力，在听课的同时，我不只一次想到汪峰的一首歌——《绽放的生命》，“七彩语文”——确实，众多项选择手为我们显现了一个五彩斑斓的语文世界，在他们身上，我看到一个个绽放的生命。
本次大赛设有 5 个竞赛项目，分别是朗诵显现、书写显现、才艺表演、讲堂教课显现和知识修养现场答题。
五轮竞赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精深的教课艺术以及乐观、踊跃、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思虑着，生怕稍有遗漏。
朗诵显现朗诵内容选自现行小学语文各版本教材，准备时间很短，难以掌握的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在必定的考验。
本轮竞赛，江苏省选手许嫣娜老师、广东省选手吴桂贤老师和江西省选手袁莉华老师经过朗诵传达出了自己的风格，他们的朗诵赐予现场听者极大的感染力。
许嫣娜老师在朗诵《巨人的花园》时语音甜美、语气童真、模拟巨人的语气栩栩如生；吴桂贤老师的《天涯踏浪》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉；袁莉华老师对《走完长征的婴儿》感情基调掌握特别到位，深情、投入；他们分别获取了 9.575 、 9.425 、 9.375 的高分，获取朗诵前三甲。
收获：朗诵是我们语文老师的必备基本功，我们应当不停读好书，注意自己学养的堆积和丰厚。
这样才能正确掌握的内涵，正确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、感情和神韵。
书写显现书写显现考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质，现场抽题、现场显现，高低立现。
比胜过程中有两位选手出现错字，而江西省选手袁莉华老师却酣畅淋漓地显现出了自己扎实的粉笔字功底。
国家语文课程标准研制组中心成员、华中师范大学教授雷实教授评曰“三号的字刚毅有力，整体布局平衡、有章法，讲究审美价值。
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我看许嫣娜老师的《荷叶圆圆》
工作日志 2009-12-01 19:04:19 阅读515 评论0 字号：大中小订阅
河阳中心小学公维花
《荷叶圆圆》是一篇散文，本文具体地描绘了夏日池塘荷叶美景。
绿绿的荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
本文情真意切，富有童趣。
在教学时许嫣娜老师通过课件，创设情境，激发学生多种感官参与学习，巧抓语言训练点，注重语言积累，提高学生素养。
整个教学过程设计新颖，教学氛围温馨，学生乐学，好学。
一、创设情境，激发兴趣
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上许嫣娜老师给学生创设一个轻松、活泼的氛围，抓住学生的好奇心，让学生愉悦地学习课文。
《荷叶圆圆》这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，许嫣娜老师课上采用多种策略创设不同的激趣情景，如：变魔术、看生动的课文画面、猜字谜、击鼓抢生字游戏等，使学生融入课堂、融入文本。
当屏幕上出现圆圆的、绿绿的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙,这些优美的图画，学生无不为之动情，生动的画面引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。
让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶感染，体现了低年级教学以读助教、以读促思的特点
二、激发主动识字的愿望
低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，许嫣娜老师在学生小组合作学生字的基础上,有意创设学生所喜闻乐见的教学情境“帮小青蛙过河”、“游戏击鼓”,巩固识字，在这整个过程中，以学生为主体，让学生讲解如何记忆生字，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。
三、关注语言积累及运用
在本节课教学中许嫣娜老师挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读再到拓展想象，把语言训练贯穿教学的始终，第一,看图说。
许老师首先基于活泼的音乐把学生带到了荷塘景色，这非常美的地方,让学生去感受,学生看到的满目都是接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,是给予学生一定的情境让学生看图说。
第二,概括说。
在初读课文后,布置了一个说的要求,要求小朋友在文中找一找,还有哪些小伙伴像我们一样也喜欢荷叶,在这个过程中,无论哪个发言都概括了文章的主要内容,只不过在语言组织方面有高有低。
有个小朋友说了4个分句,“小水珠喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小朋友喜欢荷叶。
”还有一个小朋友,两两结合,说了个“也”；还有一个小朋友,4个放在一起,说了个“都”；还有一个小朋友,用了“和,都”。
在概括地说的过程中,从要求来讲,这是一种规范地说。
许老师都对学生严格要求,要求学生规范地说。
第三,想象人物语言说。
小青蛙呱呱地放声歌唱所表达的内容，许老师体现了一个说话的层次性。
首先,让学生感受一下什么叫放声歌唱，然后, 想象“呱呱”所蕴含
的内容,这些内容应该比较合理的。
第三层次把呱呱放声歌唱和说话内容结合起来,一层比一层说得更完整,一层比一层说得更到位.第四,想象情境说。
在这个环节中,特定的对象,特定的环境都是学生说了算。
对于学生的说放开幅度大,要求也更高.其实从某种意义上讲,更符合学生的意愿。
说的练习设计的活动,在这一堂课中是多样性的如：上课伊始许嫣娜老师变魔术激趣让学生说说生活中有“圆圆
的 ...... ”接着引入美丽的夏日池塘图，学生兴趣盎然，用自己的语言描述画面，最后荷叶是......... ”这个句式进行语言训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用。
整个说话训练由浅入深，循序渐进，符合低年级学习特点。
总之，这节课大部分学生能在学习中融入真情，感受文本给他们带来的乐趣。
三、富有情感的评价语言
许老师执教的富有童趣的《荷叶圆圆》上得如此成功，很大一部分的原因是因为许老师特别关注了对每一位学生回答后的评价。
许老师的评价内容与语言没有一次重复，有的只是更加激发学生学习的兴趣以及适合本课的童话式的评价语言，让学生一直沉浸在课文的情境中，越学越带劲，越学越想学。
熟悉许老师的同事说，她在生活中就是这样,平时爱说爱笑,爱唱爱跳,手舞足蹈。
今天所有课上的教态,我想应该完全是生活中自我的流露,她生活中的形象和课堂中营造的情境是匹配的。
当然不是每个人都像她那样，我们不必学这些外在的东西,更重要的是学,顺应和同化孩子的情趣。
比如,她非常愿意站在孩子的立场,孩子的角度,去肯定孩子的想法。
顺应孩子的思维,同化
孩子的情趣,以至于所有的孩子和听课的老师都认为她这个评价恰当极了。
学生乐于接受,哪怕是批评,哪怕是点拨不到位的,学生都愿意接受,那表扬的就更不用说了。
许老师未泯的童心和孩子无邪的童真相映成趣，课堂自然灵动，焕发着勃勃的生命力。
如此“精致”的课堂，是我永远的追求。