三年级下语文说课稿-吹糖人冀教版

《吹糖人》
今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16课《吹糖人》。

下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。

一、说教材：
这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。

文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。

这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。

这是第二课时，教学目标是
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

2理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学重、难点： 1、理解含义深刻的词句 2、体会人物的心理活动
二、说设计理念 1、调整师与生的关系教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

要把学生视为平等的学习伙伴。

在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。

2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣
三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。

由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。

我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在想和说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

1、通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。

这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。

2、想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事”，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。

教学准备：
学生准备：了解糖人。

预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物和多媒体课件。

四、说学法
1、学生分析糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。

为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学
习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能积极参加讨论发表自己的见解。

个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够。

2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——指名分段读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——拓展想象说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五，说教学程序及设计思想在本课的教学过程中，我首先让学生自己说平时都喜欢玩些什么游戏,一下子气氛就活跃了，接下来谈老师小时候都玩什么？师生关系拉近了，离孩子很远的那些游戏，那些生活一下子就活灵活现的呈现在孩子面前。

再说对于糖人的了解，然后出示糖人的图片供学生欣赏，激发学生对于糖人的兴趣。

在具体品读课文时，我准备首先引导学生学习第二、三段，也就是让学生首先了解作者和他的伙伴们是怎样的喜欢糖人，珍爱糖人，用心体会糖人给作者带来的乐趣和甜美，由此再回过头让学生学第一段，我想这样学生能更深刻的体会到孩子们是多么的盼望糖人师傅的到来，体会到他们心中急切激动的心情。

初读课文时，我先是让学生选择自己喜欢的方式来读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

从而扫清文字障碍，接下来，请几位同学来分段读课文。

谁认为自己肯定能读好？自告奋勇地站起来自我推荐。

对于孩子的自信和勇敢我及时地给予肯定和鼓励，再让他推荐在自己心目中读得更好的伙伴没，从而让孩子从小懂得欣赏他人，发现并赞美别人的优点。

接着，让孩子谈谈对课文整体的感知，主要写了什么，从而为进一步学文做好铺垫。

接下来是读中感悟、深入品味。

请同学们快速默读课文，看看，糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受？让孩子们自由谈对于课文的理解，我认为，教学时，教师不必过多的讲解，评述，只要孩子谈得有理有据，就要及时给予肯定和鼓励。

探究课文过程中，我以重点词句入手，如体会糖人师傅手艺神奇时，让孩子用一个词来形容，培养他们的概括能力，同时积累词汇，激发孩子对他的佩服的情感，从而指导感情朗读，再引导学生想象，糖人师傅手中还可以变出什么？在随意叙述的基础上，指导学生用“一会……一会……”的句式练习说话。

当孩子的想象力和语言表达能力发挥的淋漓尽致时，我引导学生“这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？”一个看似很简单的问题，不仅将孩子重新带入文本中，而且同时训练了孩子品词识字的能力。

此时的孩子们头脑中充满了各种各样糖人样子的想象，而且也知道了糖人是怎么做的，缺乏的就是更直观的一个感官上的刺激，于是，接下来，我问孩子们“你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的呢？”在异口同声的回答声中，我播放了现场吹糖人的录象，虽然那段视频的下载极为困难，颇费了一番工夫，可看着孩子们那聚精会神，目不转睛的样子，我的心里甜甜的，感觉一切都很值得。

此时，再指导学生读文，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

一切都是水到渠成，重难点早已不攻自破。

体会到了看糖人的好奇，买糖人的快乐也就不言而喻了，孩子们几乎都有过类似的经历，说的是津津有味，很多孩子对于糖人的喜爱早已溢于言表，此时，我抓住时机，将早已准备好的小糖人奖励给一个发言积极的孩子，这个孩子的兴奋和其余孩子的羡慕定会将课堂推入一个小高潮，接下来，顺理成章地，谈到了吃糖人给孩子们带来的快乐和甜美，我先是引导他们回想，以往，买到了自己特别想吃的东西，你会怎样做呀？孩子们一般都是迫不及待地想吃掉，而且都是吃得狼吞虎咽，与课文中的大相径庭。

那文中的小伙伴们是立刻吃掉的吗？他们又是怎样吃的呢？一个糖人一个故事，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？此时拓展他们的想象，让那个拥有糖人的孩子先讲一个手中糖人的故事，开了个好头之后，其他的孩子也就会畅所欲言了，故事当然是五花八门，孩子们的想象能力和口头表达能力也就得到了极大的锻炼。

此时此刻，教师适时喊停，因为糖人就
要融化了，抓住“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地交给”“谁也不想咬碎”孩子们就能深深地体会到了乡下孩子的不舍，那是因为他们心中同样充满着不舍。

我再提问题，糖人就这样融化了，消失了，大家都没有吃够，玩够，可惜吗？为什么？孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，然后再引导孩子懂得虽然糖人化了，可是那份美好的回忆却留在了孩子的心中，此时，再体会糖人师傅到来时孩子们急切激动的心情，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。

在此基础上进行感情朗读，就达到了事半功倍的效果。

最后通过引导学生理解最后一句话，让学生感受到作者对糖人的回忆不仅有糖人的甜美还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。