九年级科学种群和群落1
九年级科学种群与生物群落
PART 02
生物群落的概念与特征
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WENKU DESIGN
生物群落的定义
生物群落同种类的生物 组成的，这些生物之间相互影 响、相互作用，形成一个复杂 的生态系统。
生物群落是生态系统的基础， 是生态系统中物质循环、能量 流动和信息传递的重要环节。
种群是生物进化和繁殖的基本单 位，也是生态系统结构中的基本
单位之一。
种群内的个体之间存在相互作用 和相互影响，共同适应环境和繁
殖后代。
种群的数量特征
种群数量
种群的大小和数量变化是种群的重要 特征之一。
迁入率和迁出率
迁入率是指从其他地方迁入种群的个体的比 率，迁出率是指从种群迁出的个体的比率。 迁入率和迁出率对种群数量也有重要影响。
生物群落实例分析
森林中的生物群落
森林是一个复杂的生物群落，其 中包含着各种植物、动物和微生 物。这些生物之间相互作用，形 成了一个稳定的生态系统。
海洋中的生物群落
海洋中的生物群落包括珊瑚礁、 海草床、鱼类、贝类等。这些生 物群落之间相互依存，共同维持 着海洋生态系统的平衡。
种群与生物群落关系的实例分析
动态
生物群落是一个动态的系统，会随着时间的推移而发生变化。这些变化可能由 于物种的增加或减少、环境的变化或物种之间的相互作用等因素引起。
PART 03
种群与生物群落的关系
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种群在生物群落中的地位
种群是构成生物群落的基本单位， 每个种群都有其独特的生态位和
作用。
九年级科学种群与生 物群落
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• 种群的概念与特征 • 生物群落的概念与特征 • 种群与生物群落的关系 • 实例分析
九年级科学下册 第二章 生物与环境基础知识分析 浙教版
第二章第 1 节种群和生物群落1.种群定义：生活在 一定区域内的同种生物个体 的 总和 ，称为种群。
生物特征：同种生物个体的总和。
种群的特征具有种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。
生物种群中增加（或减少）生物个体的主要方式是繁殖（或死亡）。
种群密度=生物个体数/种群生存的面积（或体积）；性别比（%）= 男性人数/女性人数 ×100% ； 出生率= 新个体数/种群个体总数×100‰ ；死亡率= 死亡个体数/种群个体总数×1000‰ 。
2.群落定义：在 一定生活环境种的所有生物种群就组成了一个生物群落 。
生物群落简称为群落 。
生物特征：一定区域内的全部生物种群，即区域 内的全部生物 。
关系：群落中各生物间存在着直接 或 间接 的相互关系：有食物关系、栖息和寄生关系、繁殖关系等，其中 食物关系最主要。
生物分布特点垂直分布：乔木层、灌木层、草本层、苔藓地衣层。
3.植被定义：生活在 一定自然区域内的所有植物的总和，称为植物群落。
覆盖在 地球表面的 植物群落称为植被。
生物特征：一定区域内的全部植物。
类型：自然植被和人工植被。
作用：在群落中，起 主导作用的是植物， 动物和微生物直接或间接地依赖于植物。
4. 破坏植被的危害： 水土流失 、 气候变化异常、动植物资源枯竭 、等。
5.生物不断进化，以适应环境。
现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
如保护色、拟态等。
生物间关系互惠，如花与蝴蝶；共生，如豆科植物与根瘤菌、地衣；竞争，如水稻与杂草；捕食，如鸟吃虫；寄生，如蛔虫寄生于人体内、莬丝子、细菌等；偏利、偏害。
第 2 节 生态系统。
1、非生物因素：阳光、温度、空气、水、土壤等。
2．各种生物对非生物因素有不同的要求。
例：(1)松、杉、一般农作物在强光下生长良好——— 阳光(2)苹果不宜热带种植———— 温度荔枝等不宜在寒带种植(3)沙漠区一般植物难生长但沙拐枣生长良好——----水分3、生物与环境的关系：生物既要适应 环境，又通过各自的活动 影响 环境4．涵义：一个生物群落和它所生活环境中的非生物因素一起，组成 了一个生态系统。
九年级科学下册种群和生物群落
种群 和生物群落 (zhǒnɡqún)
生物 与环 (shēngwù) 境
第一页，共三十四页。
生物(shēngwù)与环境的相互作 用 思考：生物与环境(huánjìng)之间是什么关系？
生物生活(shēnghuó)在一定的环境中，环境中的各 种因素在影响生物的同时，生活(shēnghuó)在环境中的 生物也影响和改变着环境。
第十二页，共三十四页。
生物(shēngwù)与环境的相互作 现存(xi用àncún)的每一种生物都具有与其生活环境相
适应的形态结构和生活方式——适应的普遍性。
夏天
冬天
换羽
第十三页，共三十四页。
换毛
生物(shēngwù)与环境的相互作 动用物(dòngwù)对环境的适应——保护色
保护色——动物具有(jùyǒu)与环境色彩相似的体色
No 以适应环境。哺乳动物具有发达的四肢，适于在陆地上行走或奔跑，以便觅食和躲避敌害。寄生是指一
种生物寄居在另外一种生物的体表或体内，从那里获取营养物质来维持生存。而捕食是指一种生物取食 另一种生物的种间关系。A．枯叶蝶似枯叶
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第三十四页，共三十四页。
第十八页，共三十四页。
生物(shēngwù)与环境的相互作 用 动物(dòngwù)对环境的适应——警戒色
警戒色——剌眼的体色对天敌有警戒( 作用 jǐngjiè)
第十九页，共三十四页。
生物(shēngwù)与环境的相互作 用 动物对环境(huánjìng)的适应——警戒
色
第二十页，共三十四页。
蛔虫时候在动物体内，靠吸收动物体内的有机物而 生存，从而构成了对动物的危害。
第三十页，共三十四页。
中考科学总复习 种群、生物群落、生态系统和生物圈课件
面临灭顶之灾。 为了挽救鸟类，人们想尽了办法。 思考：这个故事使你懂得了什么？
注：因为其表达的是生产者和消费者之间的 物质和能量流动的方向。
写出下面的一条食物链
生产者
草
第一 营养级
初级消费者
兔
第二 营养级
次级消费者 三级消费者
狐
虎
第三 营养级
第四 营养级
②食物网：食物链相互交错成网状的形式
草
上图中总共多少条食物链
③功能:物质和能量流动的渠道
太阳
呼吸热
呼吸热
呼吸热
物质流动是循环的，
——————农—作——物———虫————鸡——————人———— 。
农
猪
人
作 鸡虫 物
沼 气
燃
粪便等废弃物
烧
沼气池中发酵
14、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥 巴。”这句话反映了群落中生物之间最主要的关 系食是物_____。通过这种关系把生态系统中的各 种接和能生交—量—物叉——联，—系形—食流起成物动来—网—的，—渠—叫食—道做—物。。—链—它—们——是—生——命。系它物统们质中彼—此—连—
乔木层
灌木层 草本植物层 苔藓地衣层
(2)植物群落指生活在一定自然区域内所有植物 的总和；植被指覆盖在地球表面的植物群落。
(3)群落由多个种群组成。
群落和种群的大小由区域性和人们观察和研 究的需要而定。
四、生态系统 (1)生态系统是生物群落和它所生活的环境 中的非生物因素共同组成的。
浙教版科学九下复习 ：种群、群落和生态系统辅导讲义
课 题 种群、群落和生态系统教学目标1、理解种群和生物群落的概念2、学会识别种群，区别不同的生物群落3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等） 重点、难点 种群、群落的概念、种群的特征教学内容1.种群：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
说明 理解种群概念时应注意的三个要点：①一定区域：指在一定的空间和时间内。
一个种群所生活的区域可以是一小块区域，也可以是一大片区域。
“小”可以小到一个生态瓶，“大”可以大到整个地球，这要看被研究的范围而定。
②同种生物：该群体内只能有一种生物(一个物种的生物)。
这些生物个体，可以有大小之分，年龄之差，雌雄之别。
③个体的总和：该物种的所有个体。
形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
人类属同一种群，不分肤色、民族和国籍。
2.种群的特征：种群密度、年龄结构、性别比列、出生率、死亡率。
性别比例=（男性人数÷女性人数）×100% 用百分数表示出生率和死亡率用千分数表示引起种群动态变化极大的是年龄结构，预测一个国家或地区的人口数量动态变化趋势的主要依据是：年龄结构（年龄组成）。
3.群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。
群落即生物群落的简称。
群落中的生物分：植物、动物和微生物三种成分，起主导作用的是植物，因为植物为动物、微生物直接或间接提供食物和能量。
群落结构分垂直结构和水平结构，动植物都存在垂直分层现象，水平分布说明不同地段的生物种类存在差异的现象。
4.植物群落：生活在一定自然区域内所有植物的总和。
植物 动物受阳光、水等因素的影响，森林群落垂直分层现象明显。
上层：高大的乔木层 昆虫、鸟类、哺乳类 中层：灌木和小树 昆虫、鸟类下层：草本植物 昆虫蜘蛛青蛙蛇小鸟哺乳类 地表层（贴着地面）：地衣和苔藓 无脊椎动物 从高到低依次是：乔木层、灌木层、草本植物层和地衣、苔藓植物层等。
(生物)第11讲 种群、群落与生态系统—2021届九年级中考科学(华东师大版)复习课件
3．(2020，湘潭)2020年初，数十年一遇的沙漠蝗灾在 非洲爆发，并向南亚蔓延，影响了约20个国家的农业 发展。沙漠蝗虫聚集成团危害作物，每天可迁飞150千 米，给防治带来严重困难。如图表示蝗虫所在生态系 统中的食物网，请据图回答下列问题：
(1)该生态系统中，生物的能量最终来源于太阳能 。 (2)该食物网中含蝗虫的食物链有_2___条。 (3)图中蝗虫与鼠的关系是 竞争 。
C．环境中影响生物生活和分布的因素叫生态因素 D．影响生物生活的生态019，湖州)湖州素有“鱼米之乡，丝绸之府”之 美称。湖州人创造了“桑基鱼塘”的生态工程，通过 桑叶养蚕、蚕粪养鱼、塘泥肥地的农作方式，实现了 物质的良性循环和多途径利用。
(1)蚕和鱼属于生态系统成分中的 消费者 。 (2)从能量流动的角度看，把蚕粪作为养殖鱼类的食料 ，其目的是 使能量更多地流向对人类有益的部分 。
2．自然保护的意义：人类要改造自然，更要保护自然。 人类对自然的利用和改造必须符合自然规律，使生物圈朝 着有利于人类的方向发展。
3．自然保护的措施：植树造林；建立自然保护区；建立环 保机构。
6．(2020，鸡西)污染已成为世界上日益严重的环境问 题，全球性的大气污染主要表现在( C )
A．酸雨、温室效应、生物入侵 B．温室效应、乱砍滥伐、臭氧层破坏 C．酸雨、温室效应、臭氧层破坏 D．臭氧层破坏、汽车尾气、塑料垃圾
2．群落 (1)概念：在一定生活环境中的 所有生物种群 的总和 。
(2)结构：生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和
时间结构。
植物 概念：生活在一定自然区域内 所有植物 的总和
(3)群落
在群落中起主导作用的是植物，覆盖在地球表面的 植物群落称为植被
1. 下列组合中，属于种群的是 ③ ；属于群落 的是 ① 。(填序号)
群落和种群的区别有什么
群落和种群的区别有什么种群是指生活在同一地点的同种生物的一个群体。
群落是指在相同时间聚集在同一地段上的各物种种群的集合。
所以说，种群是由生物个体组成，然后形成物种，各种物种之间又形成了群落。
种群与群落是包含的关系。
种群和群落的区别：一、概念不同1、种群是指一定空间和时间内同种个体的总和。
2、群落是指在一定的自然区域内相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和，也称为生物群落。
二、特征不同1、种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等统计学特征。
2、群落具有的特征不是由组成它的各个种群单独所能包括的，只有在群落总体水平上才能显现出来。
群落的特征主要有丰富度、优势种、种间关系、群落结构、生态位、范围和边界等。
种群与群落的区别和联系（1）从概念内涵上看：两者都是一定范围内生物个体的总和，但种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物个体的总和。
（2）从概念外延上看：种群是种内关系的研究范围，种群内的个体之间既有种内互助，又有种内斗争，两者对立统一，共同维持种群的相对稳定性。
群落是种间关系的研究范围，是由不同种群构成的，种群和群落在生命系统层次中都是一个独立的层次，但属于上下级关系，它们体现的特征和空间结构有“质”的差异。
（3）从研究特征上看：种群最重要的特征是种群密度，一个种群的现状和发展趋势如何，就是要看种群密度的大小，种群的其他特征都和种群密度有关。
而生物群落的特征主要是分析垂直结构的分层现象和水平结构的不同群落以及小群落的分布差异。
（4）从辩证的观点来看：种群和群落都是“动”和“静”的统一体。
种群是在一个较为稳定的区域内，在一个较长的时间内维持一种动态平衡，这种相对稳定主要是通过种群的自我调节来实现的。
群落结构的形成是长期的生物与生物之间，生物与环境之间相互作用，有时在人类活动影响下进化的结果。
（5）从系统论的角度看：种群与群落是“局部”与“整体”的关系，种群内部的变化会波及群落的变化，群落的变化又会影响到种群的变化。
华师版初中科学第五章生态系统第一节种群和群落
种群和群落一、单选题1.（2017•温州）科研人员在云南省高黎贡山确认了一新物种，命名为高黎贡白眉长臂猿，这是目前中国科学家命名的唯一一种类人猿。
生活在该山区的所有高黎贡白眉长臂猿构成一个（）A. 生物圈B. 生态系统C. 群落D. 种群2.某校科学兴趣小组对一块面积为20平方米的土地进行动物数量调查，结果为蝗虫15 只，蚂蚁100只，蜗牛5只，蜜蜂21只，其中种群密度最小的是( )A. 蝗虫B. 蚂蚁C. 蜜蜂D. 蜗牛3.下列能够说明生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象的是( )A. 一群鹿中有个子高的和个子矮的小鹿B. 一片竹林中的竹子高矮不一C. 森林中的树木间隙中有较多的灌木和杂草D. 森林中有乔木层、灌木层、草本层和地被层4.如图所示，表示某种群个体数量在自然状况下的增长规律的是( )A. B. C. D.5.一片森林中，有树木、杂草、昆虫、鸟、鼠等动植物，还有细菌、真菌等微生物，这些生物共同组成( )A. 一个种群B. 一个物种C. 一个生物群落D. 以上都不是6.池塘淡水鱼混合放养的依据是( )A. 鱼类对氧气的需求量不同B. 鱼类对水温的要求不同C. 鱼类对阳光的要求不同D. 鱼类的食性和栖息水层不同7.农贸市场上有新鲜的白菜、大蒜，活的鸡、鱼以及附着在上面的细菌、真菌等生物，它们共同构成一个( )A. 种群B. 群落C. 生态系统D. 以上都不是8.下列关于群落的叙述中，不正确的是( )A. 群落是由不同的种群形成的B. 森林中的植物有分层现象C. 群落中的生物都是同种个体D. 群落是生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和9.生物群落的结构在垂直方向上( )A. 具有明显的分层现象B. 有的有分层现象，有的没有分层现象C. 森林中有分层现象，草原上没有分层现象D. 植物有分层现象，动物没有分层现象10.下列关于种群的说法正确的是( )A. 一个种群就是一个物种B. 一个种群内的生物形态结构相似C. 种群的生活范围应超过1平方千米D. 种群是生物分类单位11.下列不属于群落特点的是( )A. 群落由种群组成B. 群落一般是很大的，至少在一平方千米以上C. 群落一般有明显的分层现象D. 群落中的生物都有直接或间接的关系12.下列有关森林中群落的叙述错误的是( )A. 森林植物群落有明显的分层现象B. 森林中的动物一般随植物呈垂直分布C. 一片森林中的所有生物组成了森林群落D. 森林中的乔木适应环境能力最强，苔藓和地衣适应环境能力最差13.观察酵母种群实验中，关于酵母菌的数量和密度，下列说法正确的是()A. 培养时间越长，酵母菌的数量和密度越大B. 培养时间越长，酵母菌的数量和密度越小C. 酵母菌的数量和密度与时间长短、空间大小、食物多少、温度是否适宜、氧气是否充足有关 D. 以上说法都不正确14.下列各项中属于生物群落的是( )A. 中山公园里全部的植物B. 大雁山中全部的蛇及其生存的环境C. 一个山林里所有的动物、植物和微生物D. 一个山林里全部的金丝雀15.生活在一片森林里的所有植物属于( )A. 一个群落B. 一个种群C. 一个种D. 一片植被16.下列叙述中正确理解种群概念的是()A. 一个物种就是一个种群B. 种群的范围可以在一平方米以内C. 同一种群在不同区域，种群密度一定相同D. 长江中的鲤鱼和西湖中的鲤鱼是一个种群17.下述组合中，属于种群的是( )A. 生活在一块稻田里的所有生物B. 某一池塘中的全部鱼类C. 肺炎患者肺部所有的肺炎双球菌D. 一根枯木及枯木上的所有生物18.江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其他多种生物。
中考科学培优之生物的种群和群落
环境对生物的影响
昆虫采蜜传粉
群蚁搬食捕食小鱼
仙人掌
樟树（阔叶）捕蝇草
绵羊骆驼
竹节虫的拟态
变色龙的保
护色
毛毛虫的警戒
一片海里的同一种鱼的鱼群
种群的定义：
1、一定空间（一个区域）
2、同种生物（一个物种）
3、个体的总和（一群个体，有大小不同
、
年龄之差、雌雄之别）一片树林里的所有朱鹮一个保护区里的所有大熊猫
种群：在一定的地域或空间，同一物种个体集合体
2
图所示种群老年组比例小，幼年组比例大，呈增长型；
图所示种群老年组与幼年组比例相近，呈稳定型；
群落内包括各种植物、动物、微生物
各种群间相互依存，相互联系
常绿阔叶林群落
覆盖地面上植物及其群落称为植被
第1 天第3 天第6 天第7 天。
《种群和生物群落》PPT课件1 人教课标版
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
初中科学精品课件：种群、群落和生态系统
1.(2022·宁波)杭州湾国家湿地公园是典型的 海岸湿地生态系统,有藻类、芦苇、水草、 鱼、虾、水鸟等生物,其中有国家一级保护动 物东方白鹳,它属于大型涉禽,嘴长而粗壮, 腿、脚甚长,如图所示。
(1)该湿地公园里所有东方白鹳是一个 种 群 (填“种群”或“群落”)。
(2)东方白鹳的形态结构特征是对湿地环境 的 适应 。
1.(2022·无锡)以下叙述中,可以称为生态系统 的是( B )
A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B.一个玻璃瓶中取自池塘的水、泥土和浮游 生物 C.一个池塘中的所有水蚤和分解者 D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草
2.(2022·盐城)如图表示某草原生态系统中四 种生物的食物关系。若该生态系统受到某重 金属的污染,一段时间后,体内积累该重金属 最多的生物是( A )
1.适应性:生物只有 适应 环境才能生存。
现存的各种生物,都具有与其生活环境相适应
的形态结构和生活方式,这是长期 自然选
择 的结果。形态和结构与 功能 的适应
(如:小肠的结构);形态和结构与 生活方
式 (环境)的适应(如:枯叶蝶)。
2.几种典型适应的实例:如植物的向光性、仙人 掌的叶刺等是对单侧光和干旱等环境的适应;动 物的保护色、拟态等既有利于躲避敌害,又有利 于捕捉食物,使之更好地适应环境。 3.适应的相对性:适应的相对性表现在它是一种 暂时的现象,而不是永久性的。当环境条件出现 较大的变化时,适应就变成了不适应,有时还成 为有害的甚至致死的因素。
4.(2022·湖州)一个密闭的生态瓶,内含浮游藻 类、浮游动物、泥沙(有微生物)、水等,放置 在有光照的环境中。 (1)生态瓶中浮游藻类、浮游动物和微生物共 同组成了一个 群落 (填“种群”或“群
九年级科学下册《第1节种群与生物群落》课件1
定范围内）。1、在一片森林里，群落是指该区域内[ ]。2、下列实例中，属于生物群落的是 [ ]。D.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物。C
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第二十一页，共二十一页。
5.把覆盖(fùgài)在地球表面的植物群落称为植被。
12/12/2021
第十七页，共二十一页。
小结 ： (xiǎojié)
一、生物群落(shēnɡ wù qún luò) （一）概念：在一定环境中的所有生物(shēngwù)种群
的总和叫做生物群落，简称群落。
(二)生物群落的分层现象
☆乔木层：
森林群落
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沙漠 生物群落 (shāmò)
第十一页，共二十一页。
不同类型(lèixíng)的生物群落
池塘 中 (chítáng) 的生物群落
你注意到了生物群落 12/12/2021
(shēnɡ
wù
qún
luò)中的分层现象了吗？
为什么会有分层现象呢？
第十二页，共二十一页。
生物群落的分层现象(xiànxiàng)（垂直结构 ）
称 3．为下＿列＿叙＿述。中属植于被一个群落的是 (
)
A.一片草地上的所有蝗虫
C
D.一块稻田中的水稻
C.一个池塘里的所有生物
D.一片森林中的全部马尾松
12/12/2021
第十九页，共二十一页。
[课内练习]
4．森林群落(qúnluò)中有明显的分层现象，从高到
低，属于第二层的是 ( B )
A.乔木层
你认为是动物影响(yǐngxiǎng)了植物的分层还是植物 影响(yǐngxiǎng)了动物的分层？
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类型
(2)雌多于雄：多见于人工控制的种群，
如鸡、鸭、羊等。
(3)雄多于雌：多见于营社会性生活的昆
虫，如蚂蚁等。
种群的性别比例也是预测 种群密度变化趋势的指标。
3、出生率和死亡率
（1）概念：
出生率是指某一年内，平均每千个个体中活产的 新个体数（种群中单位数量的个体在单位 时间内新产生的个体数目）。
例如，某个和平鸟种群的出生率为7800‰，
1、同一区域的不同种群的种群密度是一样 的吗？
例：在我国某地的野驴，每100km2还不足两头， 在相同的面积内，灰仓鼠则有数十万只。 2、同一个种群它种群密度会发生变化吗？影响种群 密度变化的因素有那些？
影响种群密度的因素：
迁入 年龄结构 预测变化趋势 决定大小 出生率 种群数量（密度）
决定大小
死亡率
预测变化趋势的指标
性别比例 迁出
年龄结构
一个种群中各年龄期的个体数目的比例。 (1)增长型
类型
(2)稳定型
(3)衰退型
种群的年龄组成是预测种群密度 变化趋势的重要指标。
人 口 金 字 塔
%
图中的每一条横线代表一个年龄组，查一查，你 的父母亲当时在哪个年龄组？该组人口所占的比 例是多少？
横线的长短表示该年龄组男性和女性人数的多少
第1节
种群和生物群落
一则笑话
疯子：“全世界就我一个人多好啊！” 旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？” 疯子：“那就再留个织布的吧。” 旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？” 疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。” 旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？
还有，会看病吗？会制药吗？……” 疯子：“哎呀，那就全留下罢！”
食 人 鱼
我们应该 怎么办？
种群特征
1、种群密度（基本特征）
密度
概念 单位体积的质量
种群密度
单位面积（体积）
的生物个数
计算公式 密度=质量/体积
生物个体数 种群密度 = 种群生活的面积 （或体积）
单位
千克/米3
个/平方米、立方 米 ，等
小明的父亲在长为50厘米的正方体玻璃缸内养了 100尾金鱼，那么这个金鱼种群密度为多少？
4、出生率和死亡率
； https:///u/2934488797 是他壹各眼神、壹各脸色的变化，都能令这些诸人们吓得赶快顺着他的心、尽着他的意。他从来没有经受过这种沉重打击。自己的诸人敢 说她不稀罕他的宠爱！虽然他根本就不想宠爱她，这壹辈子都不想，甚至恨不能她永远不要出现在他的眼前。可是他不宠爱她是壹回事， 被诸人先出来不稀罕就是另外壹回事儿咯。被自己的诸人嫌弃，是壹件令他颜面扫地的事情，也是他此生的奇耻大辱。他有权利痛恨她， 但她没有权利不爱他，因为他是她的爷！冰凝，不过就是他的壹各侧福晋而已，居然敢这么大逆不道地说她不稀罕爷的宠爱！被冰凝气得 窝心至极的王爷，胸中壹口恶气堵在心间，上不来，又下不去，直恨不能上壹把抓住这各年氏，好好地问问她，她还算是壹各诸人吗？而 且依照他的脾气，假如这是在以往，早早就要罚她去跪佛堂，好好反省反省自己的错误！可是，他把这壹切都忍咯，全都忍咯！他难以想 象，他需要使用多大的克制力，才能做到这壹点。不由得，他真是佩服自己，假如这是在以往，该是多么难以致信的事情。可是今天，现 在，他做到咯，完全做到咯！因为他不敢动她，因为他有求于她！好不容易克制住出离的愤怒情绪，他故意咳咯壹声，不出他所料，刚刚 眼前还胡乱地扭作壹团的三各人，壹各各都像是训练有素的士兵，齐唰唰地跳下咯床，手脚麻利、步调壹致、莺声燕语、身姿婀娜地向他 俯首请安。假如没有见到刚刚的那壹幕，他真要被她们的假象所迷惑，以为眼前的这三各人，真就像现在这样，如此的温顺，如此的贤良， 如此的谦恭。他唯有在心中冷笑：再狡猾的狐狸也逃不过好猎手的眼睛。表面上，他只不动声色地说咯壹句：起来吧。听到爷发咯话，吟 雪和月影壹溜烟地出咯屋子，既是回避，也是为咯赶快去奉茶。只是两各丫环的悄声话语还是飘进咯他的耳朵：“你怎么当的差，爷都进 来咯你都没有发现？”“丫鬟不是说咯吗，就是连壹只鸟儿都不愿意飞进咱们院子！谁知道爷怎么就来咯啊！”听着那两各丫环的对话， 王爷心中的怒气又在波涛汹涌：看来，爷以后是得经常来检查检查，否则这怡然居如此懒散下去，还不是要反天咯？他在心中暗自思忖着。 第壹卷 第196章 恩典连王爷都听到咯这两各丫环的对话，冰凝当然也听到咯，对此她并不害怕。实际上，她更担心的是刚刚她和吟雪、 月影她们之间关于“稀罕”和“千金难买我愿意”的对话，到底爷听去咯多少？虽然在背地里，她跟吟雪嘴硬，但当着爷的面，她不想让 他知道自己心里的真实想法。不是她怕他，而是不想惹是生非，为咯逞壹时口舌之快而祸起萧墙，实在是不值得。特别是假如再让吟雪和 月影替她受过挨罚，她实在是不忍心，她就这么两各来自年府
性别比例
把男性和女性人口的组成状况为人口的性别结构。 衡量人口性别结构的最常用指标是人口性别比。
性别比 ＝
男性人数 女性人数
× 100％
1、算算我班同学的性别比。 2、议议在畜牧养殖中，控制性别比 例的意义。
4、性别比例
指种群中雌雄个体数目的比例。
(1)雌雄相当：多见于高等动物一群生物，它们的形态、
结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
在同一个物种生物个体有大小之分，年 龄之差，雌雄之别
一、种群（population） （一）概念：是指生活在一定区域内 同种生物 个体的总和。
（1）区域可大可小
（2）一个物种
（3）一群个体
以下描述是种群吗？
即每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。
死亡率是指某一年内，平均每千个个体中死亡的 个体数（种群中单位数量的个体在单位时间 内死亡的个体数目）。
例如，在某个达氏盘羊种群中，每1000个活到6岁的 个体，在6～7岁这一年龄间隔期的死亡率为69.9‰。
变幻的金字塔
一、种群的特征： 1、种群密度 2、年龄结构 3、性别比例
1、此时此刻教室里所有的老师和同学 （是） 2、学校植物园中所有的植物 （否） 3、桔树林里的一棵桔树 （否）
4、池塘中所有的鱼 （否）
5、我国长江流域的全部白鳍豚（是）
6、一个河流中的所有食人鲳 （是）
请举出一些你所认识的种群
生物入侵
目前我国已有的120多个外来入侵物种，大约有50%是 有意引进后扩散成灾的。在引进这些外来物种时，有些是 未经批准非法引进，有些是没有进行严格的风险评估。 近日，来自南美洲亚马逊河的食人鱼(又名食人鲳)在我 国掀起轩然大波。有专家认为，食人鱼一旦流入某一流域达 到一定种群密度时，它们可能会大量地“屠杀”水中其他 的鱼类，给当地生态平衡带来严重危机，造成不可估量的损 失。