加强英语课堂教学的语言艺术性
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
活跃 的课堂气氛 ， 激发学 生的兴趣 。教师应克服教与学的矛盾 ， 做 高在交际 中应用英语 的能 力。如在 教学生打 电话 这个 内容后 ， 可 学生 的良师益友 ， 创造 良好 的教 学环境 ， 使学生轻松愉 快地学 习。 以让 学生 自由地 打电话 ， 电话 中谈论 天气 、 在 身体 、 打算 等 ， 既练
２１年１ 日 ０ ２ 月８
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
浅谈 英语教学 的趣昧化
文， 丽 丽 葛
当前 ， 随着教育教学改革力度 的加大 ， 新教材 的普遍 运用 ， 新 色 、 生之 间进行 角色表演 。还可 以把对话 中的人物换成学 生 自 学 课改理念 的渗透 ， 实行适应 现代学生年龄特点 的新的英语教学法 己 的姓名 ， 这样 ， 与学 就可 以在一种较为 自然的环境中进行 。二 教
教 与学是一对矛 盾 ， 教师 和学生如何 和谐融 洽相处 ， 完成 对 要认 真钻研 教材 ， 根据 教学 内容 的不 同， 采用不 同的教学方法 ， 如 教学 目标至关重要 。青少 年的心理特点告诉 我们 ， 这个 年龄段 的 初 学 、 固和 复习 ， 巩 就不 能用一样 的方法 。这 就要求 教师付 出心 学生“ 亲师性“ 较强 。如果 他们 对某 个老师有好感 ， 他们便 对这位 血， 不断探索 ， 不断追求 。
一
、
教 学 方 法 的 多 样 化 、 活 化 、 味化 灵 趣
习 了打 电话 ， 又复习 了以前所学过的内容 ， 教学效果非常好。 三 、 师应克服教与学的矛盾 ， 教 做学生 的良师益友
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
浅谈英语课堂的语言艺术
他 她 它 。仅 仅 这 样 一 句 话 ，就 能 讲得 清 尊 严 和 价 值 ，还 要 学 会 赞 赏 每 一 位 学 生
楚 明 了 ，达 到事 半 功 倍 的效 果 。
的独 特 性 、闪 光 点 ，赞 赏 每 一 位 学 生 所
取 得 的哪 怕 是 极 其 微 小 的 成 绩 。 人 们 常
味 ，课 堂 就 如 同一 潭 死 水 。 教 学 中 语 言 语 言标 准 是 教 师 的 基 本 素 质 要 求 。 讲汉 语 要 有 规 范 的普 通 话 ，讲 英 语 要 严
的艺 术 关 系 着 教 学 的 成 败 ， 是 决 定 教 学 格 按 发音 规 则 。但 是 有 时 受 地 方 发 音 的 质 量 高 低 的 重 要 因 素 ， 凶 为 它 是 教 学 活 影 响和 教 师 基 本 功 的影 响 ， 出现 各 种 各 动 中最 重 要 、最 经 常 使 用 的 特 殊 工 具 ， 它 是 教 师 在 教 学 过 程 中 的 重 要 媒 介 ， 也
要 ， 而精 湛 教 学 艺术 显 得 更 加 重 要 。 教 范 、 不 标 准 ， 学 生 就会 深 受 其 害 ，甚 至 学 的 艺术 魅 力 不仅 来 自教 学 内容 的真 实
一
辈 子 都 改 不 过 来 。 作 为 一 名 英 语 教
说 每一 句话 、每 … 个 单 词 时 ， 都 ‘
三 、语 言 要 幽默 有 趣 、富 有 吸 引 力
中外 教 育 的调 查 显 示 ，未 来 最 受 学 说 ， “ 伤 肉 体 ，语 伤 灵 魂 ” 箭 ，教 师 在 生 欢 迎 的 教师 ，富 有 幽 默 感 是 不 可 缺 少 对 待 学 生 时 要 处 处 从 爱 护 学 生 出 发 ， 最
论英语课堂语言教学的艺术性
对 回答 一 对 一 错 的 两 位 同 学 可 以使 用 “ ｉ ｄｗ ， Ｓ ｏ ｎ ｔ
ｐ ａ ．和“ｉｄｗ ． ｌ ｓ ＂ Ｓｔ ｏ ｎ” ｅｅ 两句 口语 ， 然 只有一 字之差 ， 虽 但 却把教师讲课 语言 的准确 和严谨 表现的恰到好 处。课 堂教学 中语言 的准确使用可 以缩短 教学时 间 ，提 高课 堂效率 ； 教学语调 富于变化 ， 可以使课 堂生动活泼 ， 增强
、
英语课堂语言教学 中存在的问题
在对 本年级 ３０ 学生 的调查 中 ，５ ０个 ３ ％的学生认 为 英语 教学枯燥 乏味 ， 课堂学 习氛围压 抑沉闷 ， 师讲
深入， 学生掌握 的英语技 能逐渐增多 ， 师就应该尽可 教
ｇ ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｎｄ Ｒ ｅ ｅ ｒ ｈ Ｐｒ ｓ． ｕ ｇ ａ ｈｎｇ ａ ｓ ａｃ ｅｓＣｈａ ｅ ｐｔｒ２．
造性思维 ， 拓宽学生的思路 ； 可以活跃课 堂气 氛 ， 轻松 的 氛围能使 人心情舒畅 ， 以深化学 生记忆 ， 可 促进 师生更 好 的交流 ； 以提高教学效果 ， 味的批评可能会 使学 可 一
推行素质教育 ， 进行课 程改革的今天 ， 每个教 师都应该 不 断提高 自己的素质和文化修养 ， 努力磨练 自己的语言
教学艺术 ， 自己的教学语 言生动形象 ， 使 通俗易懂 ， 自 以
己独特 的语言教学艺术 开启学生的思维 ， 为受学生欢 成
迎 的英 语 教 师 。
参考文献 ：
４ 堂上增加趣 味性 练习。教 育学 告诉 我们 ： ． 课 兴趣
是学习的挚友 ， 是学 习的动力 。学生对英语学 习端正态
度， 产生兴趣 ， 就会创造机会去实践练习 ， 发挥 自己的学
习潜能 ， 大大提高英语水平 。增强英语练 习的趣味性对
浅谈“高中英语课堂教学中的语言艺术”
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浅 谈 “ 中英 语 课 堂 高 教 学 中 的语 言 艺术 ”
Ｉ ｌ 河 北省 唐 山 市第 一 Nhomakorabea学 马 涛
著名教 育家苏霍 姆林斯基 曾说过 ：教 师 的语 ’‘ 语 足 一 种 平 等 的体 现 ，足 师 生 自 …交 谈 的 保 证 ． “ 、 ｉ ’ 教
修 养 在 极 大 程 度 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 师 在 教 学 ｒ运 用 商讨 的 语 ｉ能 托 近 师 生 之 间 的心 理 『 １ 、 ｉ ‘
的效率 。我们深 信 ， 高度 的语 青修 养是合理 的利用 时 距离 。在 课堂上 ， 我常常会这样问学生 ： 学们 ． “ 你们 『 的重要条件 。” 为一名高 中英语 教师 ． 自 ｊ 作 在英语课堂 ７ 伟侪好 了吗？ “ ”你想 渎哪一段呢？肯 ｉ大声读 出来 。 “ ” 学 教学 巾必须 注重语 青艺术 ，力求语言准确 、凝练 、 形 了这篇 文 ． 你还有哪些疑问呢？” 教师运用这些课堂
象 、 动 、 入 浅 出 、 理 清 楚 、 点 突 出 、 辑 严 密 、 语 ， 面 上 看 足 降 低 了 师 道 尊 严 ， 弱 了 教 师 的 权 生 深 条 重 逻 表 削 其 它 唤 引人人胜 、 强度 和速 度要快慢 、 高低起伏 、 到和谐统 威 ， 实 不 然 ， 能 激 起 学 生 学 习 的积 极 性 ． 发 学 生 达 并富于幽默感 ． 并且能够准确地把英语 专业术语转 学 的 热 情 ， 使 教 师在 学 生 的心 日巾 的地 位 变 得 可 还 化 为学 生所 熟 悉 的生 活 语 言 ． 为 只有 那 些 富有 艺 术 敬 、 町亲 、 町信 。这样 的师生关 系的形成 ． 营造 了一种 性 的 风 趣语 育 才 能 真 正 进 入学 生 的 心 灵 ． 助 学 生 发 民 主 学 习 氛 罔 ， 分 调 动 学 生 的 参 与 意 识 ． 作 意识 ． 帮 充 合 现 、 味英 语 的 美 ， 迪 他 们 的智 慧 ， 发 他 们 的学 习 提 高 了学 生 学 习效 率 ． 体 启 激 ． 英 语 的 兴趣 ． 终 达 到 增 长智 慧 的 目的 最 三 、 语 课 堂教 学 中有 机 渗 透 谚 语 英 教 师 语 言 水 平 的 高 低 ． 吸 引 和集 巾 学 生 的注 意 对 英 田 著 名 哲 学 家 培 根 说 过 ：一 个 民族 的 特 征 。 “ 都 力 至关 重要 １ 纪捷 克 的教 育 家 夸 美纽 斯 曾形 象 地 呵以 在 这 个 民族 的谚 语 巾发 现 ” 语 谚 语 经 过 世 世 ７世 英 ◎ 指 出 ：教 师 的 嘴就 足 一 个 源 泉 ， 那 里 可 以发 出知 识 代 代 相 传 ． 锤 了 炼 ． 成 了英 语 国家 人 民 智 慧 的结 “ 从 千 丁 凝 ５ ４ 的 溪 流 。一 个 能 够 动 听 地 教 学 的 教 师 ， 的声 音 应 该 晶 。教 师 如 果 能 把 谚 语 有 机 渗 透 剑 课 堂 教 学 巾 ． 他 不仅 ◎ 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 且 能够 利用 其哲 理性 达 到 浸 入 学 生 的 心 里 ． 知 识 一 道 带进 去 ” 把 英 语 教 师 课 堂语 言 力 求 准确 、 利 流 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 日的 在 教 学 高 一 上 册 时 ． 我 在 课 堂 ． 学 生 的 思 路 跟 着 教 师 动 。 学 生 的 知 收 集 了 一 些 谚 语 运 用 到 教 学 上 ．使 学 生 留 下 深 刻 印 让 让 识 随 着 教 材 跑 ． 学 生 的 智 慧 与 教 师 一 道 翔 ， 学 象 如 ｕ ｉ １这个单几 的巾心话 题足 “』 ”在讲课 让 让 ｎｔ Ｊ友 ． 】 ｊ 生 学 习 能力 在 自 由 自在 中成 长 ． 力 于 教 师 在 课 堂 教 之 ． 在 黑 板 上 写 上 “ ｒ ｎ ｎ ｎｅ ｓａ ｆｅｄ 得 我 Ａ ｆｅｄ ｉ ｅｄ ｉ ｒ ｎ ｉ ｉ ｉｄｅ ” （ 难 朋 友 才 足 真 正 的 朋 友 ） Ａ ｌｅ ｗ【 ｎ ｅｄ 患 ：“ ｉ ｉ． ｆ ｈ 学 巾 的语 言 。 ０ ｔａｆｅｄ ｉ ａ ｌｅ ｗｔｏ ＬｔｅＳｉ＇ 生 没 有 朋 友 ｕ ｒ ｎ ｓ ｉ ｉ ｕ ｈ Ｕ１（ ｉ ｆ ｈ 人 ｙ 英语教 师的课堂教学语言与其他学科 教师一样 ． 表 达要 准确 。一 个 不 善 表 达 ， 能 “ 壶 里 煮 饺 子 ” 只 茶 的 犹 如 生 活 巾没 有 太 阳 一 样 ） “ ｒｅｆｅｄ ｉ ｏｅ ： Ａ ｔ ｒ ｎ ｓ ｎ ｕ ｉ 人 是 无 力 胜 任 英 语 教 师 这 个职 业 的 如 一 位 教 师 在 进 ｓｕ ｉ ｔｏ ｂｄｅ”挚友如同异体同心 ） 这些谚语使 ｏｌ ｎ ｗ ｏｉｓ（ 。 行 课 堂 提 问 时 ．让 回答 一 对一 错 的两 位 同 学 下 时 ， 学 生 懂 得 友 谊 的 重 要性 分 别 用 了 “ ｉ ｄ ｗ ， ｅｓ．和 “ｉ ｄＷ 。 ” 句 Ｌ语 ， Ｓｔ ｏ ｎｐ ａｅ” Ｓｔ ｏ ｌ 两 ｌ ］ 四 、 语教 师 课 堂教 学 语 言 应 幽 默风 趣 英 教 学 中 ． 师 忙 默 风 趣 的语 占就 像 催 化 剂 ． 能 教 ｝ 习 它 词 之 差 含 义 不 ． 到 好 处 ． 映 出该 教 师 课 堂 语 恰 反 使 教 学 内 容 具 体 化 、 象 化 ， 助 于 学 生 更 好 地 理 解 形 有 青 的精 练 和 准确 从 ｎ ｆ 教 师 Ｌ语 要 流利 ． 音 语 调 要 地 道 。 一 位 优 秀 的 所 学英 语 内 容 ． 『提 高 课 堂 教 学 效 牢 。幽 默 还 是 教 ｊ 语 英语教师对学生 的影 响力是不可估 量的 ． 学生往往会 师教育智慧和 自信心 的表 现 ． 它能激发学生在课堂上 被 教 师 一 口流 利 的英 语 ．纯 正 的语 音 语 调 所 吸 引 渴 积极思考 和想象 ． 从 加深 对教材 内容 的理解 ． 更好 望 像 老 师 那 样 讲 一 口流 利 英语 的 心 情 便 会 随之 出 现 ． 地巩同所学知识 ． 教师在 教学 中巧妙使用幽默语 言 ． 使 随 之 便 会 转 化 到 对 英 语 学 科 的 喜 爱 ， 慢 的 就 产 生 了 能 激 起 学 生 情 感 上 的共 呜 ．激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 慢 枯燥 的 学 习演 变 成 一 种 精 神 享 受 。 学 习 英 语 的 兴趣 作为一名英语教 师 ． 耍能用 幽默 的话 吉来 营造气 二、 常用 商 讨 语 言 。 营造 民主 学 习氛 围 大 量 中学课 堂实践 证 明， 创设 民主 、 和谐 的课 堂 氛 ． 促进学生的学习和发 展 事实 证实 ．Ｉ 的语 言可 １默 ｉ ± Ｉ 教 学 氛 围是 课 堂 教 学 顺 利 进 行 的 前 提 。这 种 民 主 、 和 以活跃课堂气氛 ．同时也 足联 系师生感情的纽带 ． 能 达 谐 氛 围 的创 设 离 不 开 教 师 亲 切 的 笑 容 、和 蔼 的 态 度 ， 够 使 学 生 在 愉 悦 的环 境 巾 高 效 率 地 完 成 学 习 任 务 ． 到 事半 功倍 之效 果 更离不开教 师的语 言艺术。在教学中 。 用“ 运 商讨” 式
浅谈英语教学中的语言艺术
真 话 ，要 表 达 发 自肺 腑 的 真情 ； 说 话 要 到 自己 的话 语 中去 ，使 “ 动 于 中而 言 情 朴 实 、亲 切 、有 诚 心 ，使 学 生 产 生 愉 快 溢 于 表 ” ，从 而 打 动 孩 子 的 心 ， 这 样 的 感 ， 乐 于 亲近 ， 乐 于接 受 。 所 谓 语 言 的 语 言 才 会 具 有 感 染 力 和 吸 引力 ，才 能够
二 、讲究语言的情感性、生动形象性
先 说语 言的情 感性 。 “ 人 心者 ， 感 师 的语 言 素 养 好 ，那 么 他 上 课 时 、 组 织 活 动 时就 会 非 常 轻 松 ，孩 子 们 听 得 也 非 莫 先 乎 情 ” ，教 师 在 课 堂 上 与 学 生 的 交
常 明 白，课 堂 效 率 自然 高 。
的语 言 通 “ ”带 “ ” 电 磁 ，让 学 生 在 形象 健 康 性 三 、讲 究 语 言 的 针 对 性 、新 颖 性 、 美 ； 语 调 要 和 谐 、 悦 耳 ；语 气 要 亲 切 、 １语 言 的针 对 性 。只 有 针 对 不 同 的 亲 近 ，乐 于 接 受 。语 言 健 康 ， 就 是 在 使 ． 对 象 、不 同 的 情 况 ， 运 用 不 同 的 语 言 ， 用 语 言 时 ，要 切 忌 一 切 低 级 、粗 俗 的 污 才 能使 教 学 卓 有 成 效 。要 使 语 言 具 有 针 言 秽 语 。语 言 是 一 个 人 文 明 程 度 的 标 对 性 ， 应 注 意 以下 几 点 ：① 因 人 而 异 。 志 ，教 师 的 语 言 修 养 是 其 为 人 师 表 的 重
的 话 令 人 信 服 ，就 必 须 把 深 邃 的理 性 思 的 效果 。
维 和 完 美 的 形 象 思 维 结 合 起 来 ，使 自己 生动 的语 言 中接 受洗 礼 ，净 化 思想 。 幽默 性
课堂教学语言对小学英语的重要性
课堂教学语言对小学英语的重要性课堂教学语言不同于一般的口语，它是教师根据教学任务需要，针对教学对象，在有限的时间内，为达到某一目的而使用的语言，是一种以口头形式为主，书面语与形体语言等配合运用的特殊语言系统。
课堂教学语言是教师完成特定的教育教学任务的主要工具，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。
课堂教学语言是师生双方传递休息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
那么，如何让课堂语言发挥它的重要性呢？一、语言要精练严谨且富于逻辑性讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。
二、教师口语要流利，发音要标准优秀教师对学生的影响力是潜移默化的，学生们往往会不自觉的被教师一流利、纯正的英语所吸引和感染，从而产生羡慕之情，他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语，这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。
现在想一想，我现在之所以会成为一名英语教师，完全是我的几任英语老师对我深深影响的结果。
如今，我也同样希望我能够像我的老师一样影响着我的学生，用我的努力和言传身教来激发学生们对英语的浓厚兴趣，实现一代传一代，一代更胜一代。
三、语言要体现出幽默感课堂语言教学的风趣、幽默是教师综合素质的体现，是一种对所教授课程内容的综合性把握，是教师高度智慧和全面能力的反映。
浅谈英语课堂上评价的语言艺术
浅谈英语课堂上评价的语言艺术摘要：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验、教学机智，反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。
所以我们教师要注重教学语言，更要注重教学评价语言。
除此之外，体态语言的应用也具有重要的意义，教师要善于运用积极的体态语言，以增强学习效果。
关键词：英语课堂语言艺术体态语言一、评价语言要有质教学语言要简明、准确，让学生听得真切明白。
在课堂上，重复学生发言和一味地做简单评价，这样做是不得体的。
作为教师，要充分利用录音机等设备，帮助自己纠正、控制，逐渐使自己的语言准确规范。
而且对学生的评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，不宜冗长，不应含糊，对于着重要强调的，更要讲得清清楚楚，让学生听得明白、真切。
二、评价语言要有度表扬会使学生得到心理的满足、享受到成功的乐趣，能够激励他们积极地学习。
但是，表扬也要适度。
对学生的表扬面要宽，要引导他们进行正确的判断，在让学生体会到教师真诚赞美的同时，还要巧用善意的批评，尊重学生的理解。
尤其是当语言理解能力发展较慢的学生或性格内向的学生发言受阻、感到困惑时，教师更应该巧用语言，有效保护学生的自尊心和积极性。
在英语课堂上，当教师需要评价学生时，不应随意而应该有度。
教师的评价言语要注意内容翔实、有理有据，不能简单地说声“Yes”、“No”或“True”、“False”就了事，要恰如其分地予以褒奖，不能言语苍白无力或者言过其实。
这就要求我们英语教师在评价标准中要善于发现、掌握各种可比的因素。
如：可以与学生过去的有关情况相比，与学生所在班级或更广范围内所处的位置情况相比，把握一定的评价尺度，并艺术地加以运用，进行有效的激励。
评价标准要因人而异，不求学生的表现完美，只要有进步，就应该给予肯定。
这样的具有个体特征的灵活评价，会促进学生增强自信，发挥其创造潜能。
三、语言要有趣在平时教学中，教师要注意养成良好的语言习惯，要讲究语言的趣味性，从而使课堂教学有趣、灵活多变，充分调动学生的积极性。
规范用语,活化教学——试谈英语课堂教学语言规范性和艺术性
Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ的 Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ “ Ａｎ ｅ ａ ￣ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ ｕ ｒ ｖ ｉ ｖ ｏ ｒ ’ ｓ
中， 教 师 不 妨 穿 上 白 大褂 、 耳 带 听诊 器 ， 模 拟 医 生 的 语 言 来 导 入 教学 ， 让 学 生 在 耳 目一 新 的 引 导 中 ， 体味“ Ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ Ｕ Ｓ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ ” 的 重 要 价 值 。 如模 仿 医 生 的 语 言 围 绕“ Ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ’ Ｓ ａ ｄ ｖ ｉ ｃ ｅ ” 表达 ， 引 导 学 生 有 针 对 性 地 感 知 课 程 学 习 内容 。 ３ ． 借 助真 情 实 感 表 达 流露 。 亲 师信 道 教 学语 言应 该是 真情 实感 ．以此 可 以帮助 学 生从 中感 受到 尊 重和信 任 。这 样 的语 言 引导 ， 既能有 效激 发学生 的学 习 主动性 和创造 力 ， 又 能让学 生在 实践 运 用中 养成亲 师信 道的 良好习惯 。 运 用 情趣 化 的语 言来 引导 教 学 ，让 学 生 在 教 师 激情 话 语 的鼓 舞 下 ， 主动 配 合 和 积 极 交 流 。 一 方 面 ， 教 师 应 以 激情 的语 言让 学 生 感 受英 语 学 习对 自己 的强 烈 影 响 ，让 学 生 在 教 师 积 极 乐 观 的 心 态 感染 下 ， 主 动 参 与 课 程 学 习 。另 一 方 面 ， 多 给 学 生 表 达 的 机会 ，让 学生 在 真 实 语 言 感 悟 中深 入 感 知 教 师 的关 怀． 主 动靠 近 教 师 ． 形 成 一 定 的亲 和 力 和 影 响 力 。 教 师 在 运用 教学语言时 ， 还 应 该 以商 量 的 口吻 与 学生 主动 交 流 ， 以形 成 和 谐 共 处 的 良好 教学 氛 围 ， 活化教学过程。 总 而 言之 ．围绕 教 学 语 言 的规 范 性 和 艺 术 性来 优化 教学
初中英语课堂教学语言的艺术性
初中英语课堂教学语言的艺术性一、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
教师要营造一个和谐的课堂气氛，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃。
二、教师要不失时机地使用英语英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
三、语言要严谨，简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。
“言”之有道,学之有效——运用艺术语言,创高成效英语课堂教学
园 地
文 艺生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
２ ０ １ ３ ０１
—
“ 言’ ’ 之 有道 ， 学之有效
— —
运用艺术语言 ， 创高成效英语课 堂教学
张玉 杰
（ 辽 宁大 学 外 国语 学院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ６ ）
摘
要： 英语教师的课 堂教 学语 言在 英语 学科的教 学发展 中有着重大意义 ， 是 学生英语 学习的主要来 源。苏联著名
学生 自己纠正错误 ， 得 出正确的结论。 一言虽出 ， 意犹未尽 ， 给
生动形象 的教学语 言能够激 活 、 培养并提高学生 的思维 能力 ； 学生通过模仿教师的语 言 ， 自身 的语言能力也有 了发展 ； 丰富 的语 言呈现形式也锻炼 和提高 了学生的审美创造 能力 。 同时 ， 教师在对教学语言艺术美的不懈追求 中也促进 了自身教学素
素质的反映， 是影 响教学效果的最直接的因素 。这就要求教师
教师只有千锤百炼 、 潜心钻研 、 精于思考 ， 敏 于表达 ， 充分发挥
教师艺术语言在教学中的作用 ， 从而提高课堂教学的效率！ 参考文献：
［ １ ］ 巴特尔 ． 教育随想录． 北京 ： 中国卓越 出版公 司． １ ９ ８ ９ ： １ ０ ７ ． ［ ２ 】 谢盛圻， 王华敏． 教学的艺术． 广东 ：广东教育 出版社． １ ９ ９ ３ ： １ ９
养的提高 。 综上所述 ， 英语课 堂教学艺术语 言的积极 意义非 常深远 ，
学生 以思考 的余地 ， 这就是启发性教学语 言的艺术所在了。 第
二 ，富有情感性 。成功的教学总是 以融洽 的师生感情为后盾 的。教师对学生应当“ 动之 以情 ， 晓之 以理 ， 施 之以爱 ， 导之 以
谈英语课堂教学语言的艺术性
师往 往 把其原 因归 于学 生 的不 努力 ， 加 以指 责 ， 并 虽 然 目的是 为 了使 学 生 认 识 到 自身 的 问题 ， 事 实 上 但
在 英 语 课 堂 上 教 师 的 话 语 量 是 研 究 者 们 关 注 的 却往 往造 成学生 失去信 心 和对英 语学 习的兴 趣 。
一
的教师 为 主的教学 方 法 ， 堂上 满 堂 灌 的不 乏 其人 ！ 课 很 多教 师把课 堂教 学 的重 点 放 在 了课 文 讲解 和 习题
兴趣 。 ２ １ 英 语 课 堂源自教 学 语 言 的 科 学 性 ．
１ 英 语 课 堂 教 学 语 言 运 用 中存 在 的 问题
根 据 多 位 教 育 专 家 和 学 者 的 统 计 ， 国 英 语 课 行 评 价 时 ， 往 是 以 挑 毛 病 为 主 ， 且 过 于 苛 刻 。 对 我 往 并
堂 教学 中存 在 很 多 问题 ， 明显 的 体 现 在 课 堂 教 学 于部分 学生 在 课 堂 上 表 现 及 进 步 程 度 不 满 意 时 ， 最 教
２ 提 高 英 语 教 学 语 言 艺 术 性 应 遵 循 的 原 则
课 堂 教 学 正 如 高 明 的 厨 师 烹 饪 的 佳 肴 ， 要 营 既
讲 解 上 。 课 堂 上 教 师 与 学 生 互 动 及 学 生 自主 的 “ ｏｅ 养 丰 富 ， 、 、 俱 佳 ， 要 容 易 吸 收 。 教 学 不 讲 究 Ｒ ｌ 色 香 味 又
键 的部 分 ， 何 提 高 英 语 教 学 语 言 的 艺 术 性 成 为 许 巴英 语 ” 象 的 普 遍 存 在 。 如 现 多 教 育 者 思 考 的 首 要 问题 。 １ ３ 教 学 语 言 反 馈 过 于 苛 刻 ．
英语课堂教学走向艺术化
英语课堂教学走向艺术化“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为艺术就更要全身心的投入。
”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。
即不仅要对教材有深刻的体验和理解，而且要根据舞台艺术的特点，设计教学过程，更需要学生的参与和精湛的“表演”，以打动“观众”。
因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性。
沈峰老师在教学实践中充分体现了“教学不仅是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体”。
一、备课艺术化1、备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料。
教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。
2、备学生学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的双边活动。
3、备自身教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。
二、课堂艺术化1、使用体势语言有人说：眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。
体势是一种形体语言，简明易懂。
在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。
借助让学生站立的手势，微笑着说：“Stand up, please..”如果有部分学生一开始无法理解，可以继续借助手势重复“Stand up, please.”这样一来，绝大多数学生就明白了是在要求他们起立。
以同样的方法，借助于手势，可以弄懂“Sit down, please.”沈峰老师通常运用她丰富的面部表情，或者摸摸学生的头，来让学生们体会“Good!”，“Wonderful!”，“Congratulation！”等激励性词语的含义。
英语教学中语言艺术性
浅谈英语教学中语言的艺术性摘要:教学语言艺术正如一位著名教育专家说的:它是专业语言,它集哲学语言的深刻,逻辑语言的严谨,语言学的规范,数学语言的精确,文学语言的生动,相声语言的幽默,群众语言的通俗于一身,是科学性,艺术性和思想性的统一,它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间,特定环境中的教学。
关键词:语言艺术幽默流利批改鼓励课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性,就要求教师是一个集演员,编剧,导演于一身的全才,不仅要对”文学编著”(教材)有深刻的体验和理解,而且要根据”舞台艺术”的特点设计曲折动人的”剧情”(教学过程的设计),更要有”演员”(有学生参与)精湛的表演(课堂活动的实施)。
因此,教师要取得理想的教学效果,就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性,使每一课堂都有精彩的导入,引人入胜的讲授,各种各样的课堂活动以及很完美的结尾,这就要求教师做到以下几点:一、语言要严谨,简练,富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色,像一位教师在进行课堂提问后,让回答一对一错的两位同学坐下时,分别用了”sit down,please.”和”sit down。
”两句口语,一词之差含义不同,恰到好处,反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外,课堂教学中语调的抑扬顿挫,富于变化能使语言有声有色,增强感染力;合适的停顿能起到叙述清晰,引起思考的作用;关键词的重读能起到引起注意,促进思考和重点记忆的作用;语言准确无误,不绕圈子,可以以最短的时间传递最多的信息。
为了发挥学生的主体地位,使学生主动发展,教师在使用语言时一定要言简意赅,千方百计引导学生积极思考,善于发现问题,提出问题,从而达到解决问题,提高能力的目的。
二、语言要有幽默感,富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映,是一种对事物高超把握,对知识随心所欲的驾驭,是对教材透彻的认识,它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
小学英语课堂教学语言的艺术
小学英语课堂教学语言的艺术
教学离不开教学语言，教学语言是教师课堂教学的重要工具。
小学教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略。
小学生接触英语的时间不长，教师在教学过程中要学会应用二语习得相关理论，指导课堂教学的教学语言，重视教师课堂话语输入，保证质量；重视教师的语言艺术，关注小学生的情感发展；合理利用好教师的肢体语言，促进有效的教学，为学生的学习创设有利的条件。
一、教学语言要规范
二、教学语言要简洁
三、教学语言要讲究体态化
四、教学语言要多变
五、教学语言要直观
六、教学语言要真实
总之，对我们英语教师来说，要尽可能为学生创设英语学习的环境，丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。
常言说：授人以鱼，不如授人以渔。
小学阶段，我们要以人为本地用英语组织教学，使学生能在课堂中感受英语的真实交际，提高语言运用能力。
对英语教师课堂语言艺术的几点思考
的尴尬 ．有时我运 体 态语 来暗示出错误 ，当然在用表 隋或手势暗示 ． 错 误时一定要适度 ，这样比较含蓄 ，学生也 易于接受
课 ，这称得上成功的课堂教学吗？有些英 浯教师忽略 了 自身的语言质 量（ 如语青风格 、谢语的运 用的恰 当性 、语 调语音 、话语ｍ１ 及语言 １ｌ ￣ 的规范性 ） 的重要性 ，在澡堂上语速过慢 或过怏 ， 语测沉 ， 有时还 会出 现 中围式 英 ．教师在上讲得费劲 ，学生在下而听得疲劳 ， 有些 学生 甚至山此 对英语产生厌学情绪 。教师的语青是学生学 习的榜样 ，要想 培 养学生 正确使 语言的 良好 习惯 ，我 仃 应该 做列 “ Ｊ 为人言表 ” ， 以 自己良好 的语言爿惯 为学生示范 。教师的不规范语言直接影响 学生
感 ，使他们得到一种美的享受和感情 的陶 ？ 成 功的课堂教学无不得 ｆ、 『 力于教学语青的熟练驾驭 ，语青教学既是一 门科学 又是 一ｒ艺 术 ．掌 Ｊ
握好语言艺术 ，能使 自己的教育起到 事半功 倍的效果 虽然现 在提倡 多媒体和ｌ 络教学 ，但是教师教学 的阵地仍在课堂 笔者 认为课堂教 删 学的成功与否很大程度上取决于教师对于 语言艺 术的掌握 为作为 课堂教学 ，主要是运用语言的形式 学生传道 、 援业 、解惑 要提高
对授课 容的理解 与领悟程度 、 （ 如果教师 平时发音不 太清晰 、 确 、响亮 ，不注意 语渊 与 ２） 准 语流 的结合 ，这 样的ｉ 音怎会 在课堂上吸引学生的注意 力？其结 果是 五 学 生没有 养成良好的发 音爿惯 ，渊汇记不住 ，渐渐丧失 了学 习英 语的
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。
在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。
本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。
一、表达方式在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。
同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。
比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。
这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。
二、态度在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。
良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。
因此，英语教师应该注重以下几点：1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。
2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。
3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。
4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。
三、效果良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。
英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果：1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。
2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。
3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。
总之，英语教师课堂语言的艺术在于运用恰当的表达方式、积极向上的态度和有效的效果。
只有这样才能真正启发学生学习英语的兴趣和能力。
巧用教学语言艺术,点亮精彩小学英语课堂
巧用教学语言艺术,点亮精彩小学英语课堂摘要：课堂是师生的互动过程，教学中教师需要借助课堂语言来对学生实施引导，从而不断向目标靠拢。
教师在使用课堂语言的过程中，是根据一定的教学目标、教学内容、课堂语言特点和学生的实际而进行的，它不等同于日常用语，是基于日常用语形式，将书面语和形体语言相结合的特殊语言。
在小学英语课堂教学中，课堂用语必须讲究规范性，能让学生接受，能较好地激发学生的学习兴趣。
应该说，教学语言使用水平的高低将直接影响教学效率的高低，因此，在小学英语课堂教学中研究教学语言艺术便具有了实践指导意义。
关键词：小学英语；课堂教学；语言艺术课堂教学语言并不是简单的日常用语，它必须为学生的学习而服务，要有利于教师用于引导学生进行学习。
同时，在师生交互过程中，教学语言需结合表情、书面语、动作等多种形式来进行表现。
在小学英语课堂教学中，从英语课堂教学语言的特征出发，分析其在课堂教学中的作用，思考相应的应用策略将有利于教学效率的提高。
一、小学英语课堂教学语言的特征1.英语课堂教学语言必须准确而规范小学生刚刚接触英语，对英语的学习充满了好奇心，但小学生对应用发音容易受母语影响，发音经常不准，这也就要求教师在小学英语课堂教学中的教学用语必须准确无误。
同时，因小学生对教师的模仿能力较强，他们不仅会模仿教师的动作，尤其是在英语学习过程中，学生更喜欢跟随教师的发音来进行英语学习。
因此，在小学英语课堂教学中，教师的教学用语必须准确。
也只有教师在课堂教学中准确而规范地使用教学语言来对学生进行引导，才能让学生的英语学习更有效。
2.英语课堂教学语言必须简洁而生动课堂语言不同于日常用语，教师用语必须精简而清楚，无歧义。
在课堂教学中，教师要注重基本词汇、短句、祈使句的使用，尤其是在小学英语课堂教学中，短句的应用是重点。
同时，教师要辅以表情、动作来对所描述对象或说明对象进行说明，让学生更好地理解。
3.英语课堂教学语言必须有启发性课堂教学语言的使用目的就是要引导学生向学习目标不断地靠拢。
由英语课堂教学规范谈用语的艺术
２ ２ １ １ １ ４ ）
现 代教 育学 认 为 ，英 语课 堂 教 学 用 语 应 在 科 学 规 范 的 基 础上 ， 最 大 限度 地 发 挥 语 言 的启 迪 作 用 和交 际 功 能 ， 让 学 生 在 得 体 的 教 学 用语 中不 断思 考 感 知 ， 发挥 主观 能 动 性 。 但 在 实 际 课堂教学中 ， 教 师 往 往 忽 视 自身 主导 者 的角 色 ． 仍 以多 讲 细 解 为主 ， 一 味 灌 输 自 己 的教 学 思 想 。这 样 的运 用 ， 违 背 了学 生 的 学 习认 知 心 理 需 求 特 点 ， 容 易使 得 学 生 产 生 厌 恶 之 感 ； 单 纯 的 指 令 式 用 语 ．容 易 使 学 生 在 被 动 学 习 中失 去 自我 发 展 创 新 的 机会 ， 不利 于构 立 民 主 、 平等 、 和谐 的 师 生关 系 ， 难 以强 化 课 程 教 学效 果 。 １ ． 以 轻 柔语 气 启 发 学 生 主 动 质 疑 学起于思 ， 思源于疑 。 培 养 学 生 主 动 思 考 探究 的 良好 学 习 习 惯 是 英语 课 程 教 学 的 重 要 内 容 。 学 生 在 英 语 学 习 中 的疑 问 需 要 教 师 的 引 导 。教 师 要 鼓 励 他 们 在 认 真 思 考 感 知 的 过 程 中 积极交流 ， 大胆 表 达 。 传 统 的 指 令 式 教 学 语 言 的 运 用 ．往 往 忽 略 学 生 的学 习 主 观能动心理需求 ． 使 得 学 生 缺 少一 定 的 自我 主 动 思 考 的 机 会 。 特别在教学用语上 ， 往往使用“ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ （ 完成练 习） ” 等 指 令 性 的语 气 要 求 学 生 怎 么做 ． 使 得 学 生 没有 主动 质 疑 思 考 的 时间 和 空 间 。教 师 可 结 合 课 程 教 学 任 务 要 求 和 学 生 的学 习 差异 ， 在师生平等 、 相 互 尊重 的前 提 下 ， 多以“ 和 风 细雨 ” 的语 气 与学生交流 ， 启 发学 生思 考 ． 让 学 生 在 教 师 的不 断 反 问 中 主 动 思 考 。同 时 ， 针 对 学 生遇 到 的 问 题 ， 突出引导， 让学 生 能 够有 效 地 主动 质 疑 ； 对 学 生 的 突 出表 现 予 以表 扬 ， 增强学习信心。 在用语 中， 多关 注学 生 的 自我 发 展 需 要 。例 如 ， 在Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 这一教学环节 中， 教 师 可 要 求 学 生 在 自主 阅 读 的 基 础 上 ， 通 过 “ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎｍ ｅ ａ ｎｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ？ ” 等 问题 ， 帮 助 学 生 梳 理 文章 的主 题 大意 。 同时． 针对 学 生 阅读 学 习 中 的问 题 ， 不 妨设 计“ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ？” 等 问题 ． 鼓 励 学 生 主 动 表 达 。这 些 简单 的疑 问 句 的 运用 。 不 仅能 够 帮 助 学生 深 人 了解 课 程学习内容 ， 还 能 够 使学 生 在 教 师 的简 单 引导 下 敢 于表 达 。 ２ ． 用 商讨 语 言 诱 导 学 生 互 动 交流 西 方 人 的“ 自由 平 等 ” 理 念 运 用 于表 达 语 言 中 往往 体 现 出 相互尊重 。 教 师在 教 学 中要 关 注 学 生 的 学 习认 知心 理 ， 在 与 学 生 相 互 交 流 的基 础 上 突 出商 量 和 平 等 ， 多 以平 等 的姿 态 和 学 生 主动 交 流 ， 使 学 生 能够 积 极 主动 地 思 考 。 这 种 商 讨 语 言 的 运用 ， 让 学 生 能 够 在 充 满 自信 的前 提 下 ， 感 受 到 教 师 的尊 重 和 信 任 。 一方 面 。 多 使 用 反 问 的语 气 和 学 生 交流 ， ￣ ｌ ｌ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｓ ｏ ？等 ． 鼓 励 学 生大 胆说 出 自己 的 见 解 主张 。 另一方面 ， 主 动 融 人 学生 的思 考 交 流过 程 ， 针对 学 生 在
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课堂艺术
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加 强英 语课 堂教 学 的语 言艺 术性
■ 杜 以萍
位 成 功 的教 师 也 是 一 位 成 功 的 演 员 。把 英 语 教学当作一 门艺术 ， 而不仅仅是一 门学科 ， 无疑会 对 教 学 产 生 积 极 的 意 义 。 生 动 有 趣 是 学 好 英 语 的 前 提， 兴趣是学 好英语的保证 。作为英语 教师 ， 不仅 应 充 满 青 春 的活 力 ， 且 还 应 有 艺 术 家 的 魅 力 。 只 有 而 这样 才能使学生爱学英语 ， 学好英语 ， 教师也才 能更 好地发挥其主导作用 。 中学生的可塑性很 强 ， 个有 责任 心 的教师 都 每 应 注 意 了 解 学 生 的心 理 活 动 ， 了解 他 们 的 爱 好 、 习 学 习惯 及 困 难 所 在 。如 果 我 们 忽视 对 学 生 学 习兴 趣 的 培养 ， 在课 堂上讲得太多 ； 如果教学方法 陈旧 、 呆板 ， 讲解抽象 、 燥 ， 堂气 氛沉 闷 ， 而久 之 ， 枯 课 久 学生便 会 失去学习英语 的兴 趣 ， 更别 说学 好英 语 了。要是 还 在课 堂上对 回答不 出问题 的学 生进 行指 责 和讽 刺 、 挖苦 ， 不仅 不能激发学生 的学 习兴趣 ， 这 而且会严 重 挫伤学生的 自尊心 和学 习积极 性 ， 从而 使这 些学 生 渐渐放弃英语这一 门重要的学科 。 那么 ， 如何才能让英 语教 学变 得更 富有 吸 引力 呢？下面我谈一点 自己的看法 。 首先注意教师 的语 言美 。苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 师的教学语言修 养在极 大程度 上决 定着 学生 在 教 课堂上脑力劳动 的效率 。英 语教师的语言艺术 水平 ” 直 接 关 系 到 课 堂 教 学 的 质 量 。教 师 自 然 流 畅 的 语 调 抑扬顿挫 的节奏 能使学 生置身 于 良好 的语 言学 习环境 ， 保证 教学信息 在传输 的过 程 中发挥 最佳 的 效能 ， 在潜移 默化的 熏陶 中培养学 生 良好 的听力 和 英语语音 、 语调 。教师的语言是一 种专业语言 ， 要在 简明 、 准确 、 形象 、 生动 、 幽默 、 风趣 和韵 律 、 节奏 等方 面下工夫 。英语教 师必须 坚持 用英 语教 学 ， 学生 让 用英语来想英语 。同时 ， 相应 的“ 态语 ” 尽 可能 体 要 符合英美人 的习惯 ， 这种 “ 仿真” 学生产生新奇感 ， 使 并置身于英语语 言环境 之 中， 以满 足学 生语 言美 可 之心理需求 。 英语教学 的语 言不仅要具有 与其 他学科一样 的 形象性与确凿性 ， 应追求 语 言 的韵 律感 、 还 幽默 感 、 新鲜感 。作为一名 英语老师 ， 除了 口语流利外 ， 还要 学点洋腔 洋调 ， 注重 语 意与 语 境 、 调与 语 速 相结 语 合 。 自然规范 的语 音 、 语调 ， 将为有效 的 口语交际打 下 良好 的基 础 。 当 教 师 在 课 堂 上 讲 英 语 时 ， 有 节 具 奏感 的语调 ， 听起来 像外 国人特 有 的那种 韵味 会让 学生从 听觉上感 受到语言 的另一种美 。学生在欣赏 中获得 了令 人陶醉 的美感 ， 就会增强说英语 的欲望。 语言要风趣 ， 幽 默感 。英 语教 师不 应 总板着 有 面孔上课 ， 这样学 生就如 芒刺 在 背。笑是 感情 激 流 的浪 花 ， 课堂里应经 常有 笑的细流在潜动 ， 以使师 生 感情 融洽 ， 课堂气 氛活跃 。教 师要善 于用 风趣 的语 言开导学生 ， 讲究 把 幽默情趣 和 兴趣 结合 起来 。教 育家斯维特洛夫讲 过 ：教 育家 最主 要 的， “ 也是 第 一 位的助手 是幽默。 语 言要新 鲜 ， ” 因为学 生具有 好 奇 的特 点 ， 新异 的刺激 物能引起他们 的定 向探 求活动 。 语 言新鲜 ， 才能有效 地激发学生进行新 的探 求活动 ， 保持 旺盛 的求 知 欲 。语 言 要 优美 。爱美 是 人 的 天 性。爱迪 生说过 ：最能直接 打动 心灵的还是美 。 自 “ ” 然美 、 人文美能 打动学生心灵 ， 教师优美 的语言更 能 直接打动学生 的心灵 。美 的语 言悦 耳动 听 ， 不仅 会 使学生兴趣盎然 ， 而且容易入耳人 心。 教学语言美还 体现 在语 言 的文 明 、 貌上 。如 礼 在课堂上不断 出现 Ｐ ａｅ Ｔ ａｋ ｏ Ｉｍ ｓｒ ． ， １ ｓ． ｈｎ ｕ！ ’ ｒ 等 ｅ ｙ ｏｙ