谈如何抓好课前预习学好语文

谈如何抓好课前预习学好语文
武山县洛门中心小学漆茂明
在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。

渐渐地发现课前预习是一种行之有效的学习方法，特别是对中高年级的学生而言，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。

下面就如何抓好语文的课前预习谈一谈自己粗浅的尝试：
一、树立预习意识——学好语文的第一步
有不少学生认为只要上课时专心听讲．勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习。

就能使成绩提高。

其实，这还不够。

叶圣陶先生说过：“练习阅读的最重要阶段是预习。

”九年义务教育小学语文教材贯彻新大纲精神，将“预习”纳入教材体系，这对于学生养成良好的预习习惯，培养自学能力是有益的。

所以应树立学生预习意识。

二、掌握预习方法——学好语文的铺路石
很多时候，我们会在课堂上听到这样的声音“同学们，你们预习课文了吗？” 回答则是整齐响亮的“预习了。

”但要问起他们是怎么预习的，则除了读几遍课文外就没有其它答案了。

当然预习时读课文是必需的，但只停留在读课文上是远远不够的。

应注意以下几点：1．读准读顺课文
每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。

这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障
碍。

而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。

由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的基本要求。

2．圈点标注课文（读、思、圈、画）
俗话说：“不动笔墨不读书”在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。

其次，在预习课文时要求学生用不同的符号在文中作不同的标记。

例如：文中的生字组成词语用圆圈；需着重理解的词语用曲线标出，联系上下文或借助字典来理解；再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。

上课和老师共同探讨，这样学生听课的目的就非常明确，注意力也容易集中，听课效果就更好。

除此之外还可要求他们给课文加批注。

学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想体会，以培养思维能力。

预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。

所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。

3．理清课文思路
预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。

可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。

你读完课文有什么体会？
4．结合课后问题预习
课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。

所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。

如在《穷人》一课中，为什么用“穷人”作为课题？《荷塘月色》一课作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的思想感情？预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。

5．查阅相关资料
有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生将课前预习和学自主阅读相结合，有目的地收集和课文内容有关的资料。

达到全面理解课文。

三、及时评价反馈——让预习成为一种习惯
虽然教师有时在教室一再强调预习的重要性，但有惰性的孩子还是会敷衍了事。

因此还需加强学生预习的趣味性与积极性。

首先，老师不可把预习完全当成学生自己的事，在给予必要的帮助与指导的同时还应该加以督促。

为了督促学生养成预习习惯，可将课前预习作为作业来完成，以促进学生重视预习。

同时还要向学生经常讲述预习的重要性。

其次，为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐渐成为一种习惯。

总之，预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及提高语文成绩有很大的帮助。

但是预习课文的方式不是千篇一律的，应该根据具体的课文来确定。

还有预习课文是一定不能放松的，只有做好了预习，课堂上学生才能更主动自主地学习。