教学论授课计划
[整理版]国家精品课程《化学教学论》电子教案全集全
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课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。
本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。
本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。
课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。
课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。
组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。
实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。
教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。
在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。
课程与教学论英语方向培养计划
一、前言本文旨在探讨英语教学方向的课程与教学论培养计划，旨在为相关教育工作者提供理论指导和实践指引。
在全球化的今天，英语已成为国际交流和合作的重要工具，开展英语教学方向的培养计划具有重要意义。
二、课程设计理念1. 以学生为中心在英语教学方向的课程设计中，应以学生的需求和发展为中心。
教师需要充分了解学生的背景、兴趣和学习习惯，根据学生的特点灵活调整教学内容和方法，使课程更具针对性和实用性。
2. 结合现实场景英语作为一门实践性较强的语言，课程设计应充分结合实际场景，引导学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。
通过实践性的学习，学生将更容易掌握语言技能，并增强语言运用能力。
3. 多元化教学手段课程设计应充分运用多种教学手段和资源，如多媒体教学、小组合作学习、项目制学习等。
通过多元化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、课程设置与内容1. 语言基础知识包括语音、语法、词汇、阅读等基础知识的学习和训练。
通过系统的学习，学生将建立起扎实的语言基础，为后续学习和实践奠定基础。
2. 英语应用能力强化学生的听、说、读、写能力，培养学生在实际交流中自如运用英语的能力。
通过大量的实践训练，学生将更加自信和熟练地运用英语进行沟通和交流。
3. 跨文化交际能力培养学生的跨文化交际能力，使其具备在国际交流中进行有效沟通和交流的能力。
学生需要了解不同文化背景下的交流规范和礼仪，以提高国际交流的成功率。
四、教学方法与手段1. 情景教学法通过情境化的教学设计，引导学生在特定情景中使用英语进行交流和表达。
这种教学方法能够增进学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 任务型教学法以任务为导向，让学生在完成实际任务的过程中学习语言知识和技能。
通过任务型教学法，学生能够更好地将所学知识和技能应用到实际生活中。
3. 多媒体教学运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提供更直观、生动的学习体验。
多媒体教学能够吸引学生的注意力，增强学习效果。
教师培训校本课程计划
教师培训校本课程计划第一部分：课程概述1.1 课程名称：教师培训校本课程1.2 课程目标：通过本课程的学习，培养教师的教育理念和实践能力，提高其教学水平和综合素质，使其能够更好地适应学校的发展需求和学生的学习需求，为学校的发展和学生的成长做出贡献。
1.3 课程对象：全校教师1.4 课程时间：本课程为周期性课程，一次培训周期为一学年，每个学期开设两门课程，共四门课程。
1.5 课程形式：课堂教学、小组讨论、案例分析、实践操作等形式相结合。
第二部分：课程设置2.1 第一学期课程设置2.1.1 课程一：教育心理学内容概要：本课程主要讲授教育心理学的基本理论和教育实践，包括心理学概念、认知心理学、发展心理学、社会心理学等内容。
通过本课程学习，教师将了解学生的心理特点和发展规律，从而更好地指导和教育学生。
2.1.2 课程二：教育方法论内容概要：本课程主要讲授教育方法的基本原理和实践技巧，包括教学设计、教学评价、课堂管理等内容。
通过本课程学习，教师将提升教学设计和实施的能力，使教学更加有效。
2.2 第二学期课程设置2.2.1 课程三：学科教学论内容概要：本课程主要讲授学科教学的基本理论和实践方法，包括学科教学特点、学科教学设计、学科教学评价等内容。
通过本课程学习，教师将掌握学科教学的精髓，提高学科教学能力。
2.2.2 课程四：教师专业发展与教学研究内容概要：本课程主要讲授教师专业发展和教学研究的思路和方法，包括教师专业成长、教师自我评价、教学研究方法等内容。
通过本课程学习，教师将提升自身的专业素养，培养教学研究的兴趣和能力。
第三部分：教学方法3.1 教学方式：采用面对面的讲授和互动交流的方式，结合小组讨论、案例分析等形式，促进教师学习成果的共享和交流。
3.2 专家讲座：每门课程将邀请相关领域的专家进行讲解和交流，为教师提供更加丰富和专业的知识。
3.3 课程实践：每门课程都设置一定的实践环节，鼓励教师结合学校的实际教学情况，进行实践操作和教学改进。
授课计划编制说明
授课计划编制说明
1. 总则
1.1 授课计划是教师开展教学活动的重要依据。
1.2 授课计划应体现教育教学规律和学科特点,明确教学目标、教学内容、教学进度和课时安排。
2. 编制原则
2.1 围绕培养目标,突出重点和难点。
2.2 内容选取应理论联系实际、循序渐进、知识面宽、能力要求高。
2.3 保留教师的主动性和创造性,体现学科特色。
3. 主要内容
3.1 课程基本信息(课程名称、学时、学分等)。
3.2 教学目标(包括知识、能力和素质目标)。
3.3 主要教学内容及对应学时安排。
3.4 教学进度安排及课时分配。
3.5 课程考核及成绩评定方式。
3.6 主要教材及参考书目。
4. 编制要求
4.1 格式统一,层次分明,语言精练。
4.2 教学内容与目标相适应,重点难点突出。
4.3 理论实践环节合理安排。
4.4 注重启发思维,培养能力素质。
5. 审批流程
5.1 教师个人拟定授课计划初稿。
5.2 教研室组织集体备课,修改完善。
5.3 系(部)主任审核后报学院审批。
以上是一份较为完整的"授课计划编制说明"内容,供参考。
《课程与教学论》自主学习计划
活和照顾孩子的事情，业余时间是十分有限的，所以我要利用好业余 时间来进行学习，我试着把一周的时间做了一个安排，我发现我可以 挤出时间，接下来，我给自己拟订了一份周学习计划表，将学习分散 在一周的每一天中，所以一周的生活基本没有受到影响，只不过时间 安排的更加紧凑了，而且这样分散安排也不至于太辛苦，有利于保持 学习效率。
（三）我对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分 析：
开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形 式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，是相对于封 闭教育而言的，它具有以下几个特征：以学生为中心，而不是教师， 学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段，取消和突破种种对 学习的限制和障碍。它的好处是有目共睹的，比如开放教育对课程选 择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点 等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多媒体教材和现代信 息技术手段等。
除此之外，还要养成自主学习的习惯，光制定了计划而不能坚 持下去也是不行的，所以我着手从下面几个方面来培养自主学习的习 惯：
一、合理分配每天的学习任务 ： 1、合理规划每天的时间 ；
2、按照既定的时间表来行事 ； 3、及时复习。 二、经常向自己和他人提问： 1、养成做笔记的习惯 ；
2、保持适量的休息和体育运动； 3、充分利用课程的学习资源，电大为我们提供的学习资源包括： 教学大纲，考核说明，文字教材，音像教材，CAI 课件，以及网上辅 导和教学信息，直播课堂，VBI 教学信息等。 除了文字教材以外，其他媒体可依据课程的学习需要和使用条 件选用以下几种：
1）音像教材一般都"少而精"，着重讲重点，难点，讲思路和方
课程与教学论学习计划
课程与教学论学习计划学习课程与教学论能够让教师知道如何科学地进行教育，不断更新自己的知识层次，满足教育教学的需要，努力提高自身的综合素质，更好的服务学生，服务教学。
下面是由店铺整理的课程与教学论学习计划，希望对您有用。
课程与教学论学习计划篇一《课程和教学论》是中央广播电视大学开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。
为了不断更新自己的知识层次，满足教育教学的需要，努力提高自身的综合素质，更好的服务学生，服务教学，也为了圆满完成电大布置的学习任务，特制定本课程学习计划如下：一、学习意义我是一名小学教师，从事的是小学语文教学工作，在实际教学工作实践中，迫切需要课程与教学理论的专业指导。
我想通过学习这门课程，可以使我理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高自己的的理论水平和实践能力。
所以我会有计划的认真学习本课程，理论与实践相结合，为教育事业作出更大的贡献。
尽力把所学运用到教学领域中，不断地让自己的教育教学水平有所提高。
二、学习任务1)学什么本课程的主要内容是：以专业规范为背景的课程与教学的基本概念、研究方法和一般理论基础(第一、二章);以课程开发为导向的课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、课程管理与校本课程开发(第三至八章);以教学管理为核心的教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、教学手段、教学艺术和课程与教学评价等(第九至十四章)。
2)学习重点紧密结合小学教育和教学实践，，注重理论与实践相结合，在熟知课程与教学基本原理的基础上，把自己在教学实践中出现的案例作为研究对象，结合有关理论，识死辨活，研究和分析小学课程与教学实际问题。
三、个人及学习资源分析1、个人分析本人正值盛年，精力充沛，从事教学工作将近10年，每年自定了一些有关教育教学的杂志，对国内外教育现状有一定的了解。
加上教育领域每年一期的师德培训和继续教育培训，积累了一定的教育教学理论基础，给我学习《课程与教学论》提供了许多方便。
教师理论学习计划5篇
教师理论学习计划5篇教师理论学习计划篇1一、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”的学习。
二、学习目标(1)加强教改理论以及实施目的相关教学理论的学习。
(2)加强自身专业理论学习，并注意相关学科领域的发展情况及最新教育动态。
(3)加强政治思想、职业道德、教育教学实践、教育教学研究等方面的学习。
(4)逐步建立符合自身特点，形成自己适应新时代要求的教学风格和专长。
(5)认真学习本学科的教学大纲，作到在教学中运用新观念，新理念指导自己的教学工作。
三、具体措施(1)首先要认真学习政治理论，提高理论修养。
其次，要自重、自省、自警、自励。
树立为学生服务的思想。
(2)认真听取导师为培养对象举行专题讲座或示范课，并做好相关记录，加以深入研究。
(3)积极投身教改实践，注重自我的发展，形成一定的教育教学的特点，掌握现代信息技术和一门外语，并能应用于课堂教学实践。
四、学习形式(1)专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
(2)专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。
对其他教师的专题总结、论文、调查报告、实验报告、教案、观察日记等进行分析与系统整理。
(3)上学习充分利用我校络资源优势，在上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
(4)积极参加学习，同时与其他学员结成伙伴互助关系，共同成长。
教师理论学习计划篇21、学习的目标明确，实现目标也有保证。
2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行3、对培养良好的学习习惯大有帮助。
4、提高计划观念和计划能力，一、怎样制定学习计划呢？一份好的学习计划大致包括三方面的内容。
A、进行自我分析我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
B、确定学习目标C、科学安排时间二、养成良好的学习习惯1、记忆习惯。
课程与教学论-教学大纲
《课程与教学论》教学大纲Curriculum and Teaching Methodology课程编码：16A04051 学分： 1.0 课程类别：教师教育课程计划学时：16 其中讲课：16 实验或实践：0 上机：0适用专业：全校师范类专业推荐教材：刘欣，孙泽文，严权主编，《课程与教学新论》，中国人民大学出版社，2014.参考书目：1、黄甫全主编，《现代课程与教学论学程》，人民教育出版社，2006.2、施良方主编，《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，2009.课程的教学目的与任务本课程旨让师范类专业学生系统掌握课程与教学论的基本原理、基本价值和基本策略，正确认识和解释各种课程与教学现象，具备课程开发和实施、教学设计与评价的基本技能，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，掌握一定的教学方法，掌握合理安排教学过程组织教学活动的方法，为从事教学工作奠定的理论基础。
课程的基本要求1、使学生掌握课程与教学论的基本理论知识，如教学目标、课程实施与教学过程、课程与教学模式、课程和教学评价及课程开发等内容。
2、通过课堂讲授与观看优质课视频要求掌握说课的方法、掌握组织教学活动的基本技能。
3、要求学生在理论知识学习后能形成对课程与教学现象的问题意识和研究兴趣。
要求学生完成说课的视频录制和作业，完成期末考试。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：课程与教学论基本概述建议学时：2[教学目的与要求] 旨在让学生了解课程与教学论的定位，掌握课程与教学论的基本要素，了解课程与教学论的研究对象与任务，掌握课程与教学论的关系，了解课程与教学论的历史演进进程。
[教学重点与难点] 研究对象；要素；课程与教学的关系[授课方法] 以课堂讲授为主，辅以学生自学[授课内容]一、课程与教学论基本概述二、课程与教学论研究对象与任务三、课程与教学论基本要素四、课程与教学论的关系五、课程与教学论的历史演进六、学习课程与教学论的意义和方法第二章：课程目标与课程内容建议学时：2[教学目的与要求] 旨在让学生掌握课程的含义，了解课程的不同形态，掌握课程目标和内容的涵义及其不同取向，掌握课程目标和内容确定的依据及原则。
《课程与教学论》学习计划
《课程与教学论》学习计划《课程与教学论》是中央广播电视大学为我们开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。
它吸收了近年来国内外大量的研究成果，详细的阐述了课程与教学的有关理论，紧密结合中小学教学实践，注重将理论与实践相结合，对我国新一轮基础教育课程改革具有重要意义。
我是一名教师，为了适应新时期教育的发展，也必须改变以往的教育观念，注重教师角色的转变。
过去，我们教师只是国家课程的执行者，强制学生接受所学课程，没有开发课程的任务。
现在情况不同了，21 世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。
这就要求教师改变过去教育教学方式与方法，将课程论与教学论分家的局面扭转过来，使课程理论与教学理论相融合，更好的让学生接受所学内容，提高学生的综合素质。
由此可见，中央电大设置《课程与教学论》这门学科对教师来说具有很重要的意义。
本课程紧密结合我国 21 世纪基础教育课程改革的新形势，及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。
在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕学生教育的实际展开。
通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地适应教师岗位的需要。
学习本课程的条件分析：1、随着现代化评估的进行和时代的发展，网络越来越普及，家里和学校都可以上网学习，方便了学习者通过视频进行学习。
2、学习资源多样化（1）文字教材：马云鹏教授主编的《课程与教学论》第二版。
（2）网上资源：电大在线提供了丰富的网上教学资源，包括教学文件、教学辅导、IP 课件、直播课堂、网络课程、形成性考核、VCD 点播等。
（3）教学光盘。
3、电大分校为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、网上讨论、电子邮件、电话答疑。
4、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。
学习方式：以文字教材为主，网络资源为辅自主学习。
《课程与教学论》学习计划
《课程与教学论》学习计划一、本课程的性质和任务课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。
提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
二、本课程的知识结构与教材特点本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程与教学基础、课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式和课程与教学评价等基本问题和课程与教学改革趋势等。
第一章“绪论”概述了课程与教学的基本概念、课程与教学论的研究对象、课程与教学论的研究方法，以及课程与教学论的基础，是对这门学科的基本概念和研究的基本问题的概要式的论述。
第三章、第四章和第十章是将课程与教学有关的几个问题整合起来阐述的。
第三章“课程与教学目标”，把课程目标和教学目标问题整合起来论述，着重阐述了课程与教学目标的三种不同取向，即行为取向的目标、生成性目标和表现性目标。
在课程与教学的不同层面都可以体现出不同的目标取向，对课程与教学几种取向的分析与认识，有助于人们理解具体的课程与教学目标。
第四章“课程与教学内容”，论述了课程与教学内容选择的依据，以及教师如何对课程与教学内容进行调适。
第十章“课程与教学评价”，将课程与教学评价综合起来进行论述，阐述了课程与教学评价的概念与功能、课程与教学评价的对象与分类，重点介绍了课程与教学评价的模式与方法。
第二章、第五章和第六章主要论述课程问题，从课程研究的角度进行阐述。
教学论
《教学论》一、名词解释1.教学论教学论是研究教学现象、揭示教学规律，帮助教师形成教学思想，以及运用最优化的教学途径和方法实现教学目标的一门学科。
2.教学现象教学现象是课堂教学中物质环境、教师教和学生学的活动方式以及教师与学生之间关系的直观映像或直接呈现。
3.教学教学是教师引起、指导和促进学生学习的活动过程，其基本功能是传授知识、培育能力、涵养品性、助长生命，整体地促进学生成长。
4.教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性的认识，制定出来以指导教师教学实际工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。
5.教学目标教学目标是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。
它规定了当教学活动结束时，学生在教师指导下所取得的变化。
6.教学内容教学内容是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能和行为的总和。
7.课程标准课程标准是依据课程计划的规定，以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行变形的纲要性文件。
8.教科书教科书又称课本，是根据课程标准和一定教材理论编制的系统阐释学科内容的教学用书。
可以说，教科书是学校课程标准的具体化。
9.分科课程分科课程也叫科目课程、或叫显性课程。
它是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的发展水平，根据知识的逻辑体系，按照一定的价值标准，从各门科学中，从不同的知识领域选择学生必须掌握的基础知识，组成各种不同的科目。
10.活动课程活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”。
它是打破科目逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
11.教学资源所为教学资源，就是指支持学校教学活动的开展，蕴含了特定的教育信息，可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的各类信息资源。
12.教学设计教学设计是研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。
它具有一套具体的操作程序，以学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法确定教学方案，使教学效果达到最优。
课程与教学论-教学大纲 (2)
《课程与教学论》教学大纲Teaching and Learning Theory课程编码：16A11090学分：3.0课程类别：学科/专业基础课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：黄甫全，《现代课程与教学论》，人民教育出版社，2014年。
参考书目：1．张传燧，《课程与教学论》，人民教育出版社，2008年。
2．张华，《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。
3．钟启泉，《现代课程论》，上海教育出版社，2003年。
4．王策三，《教学论稿》，人民教育出版社，2005年。
5．佐藤学，《课程与教师》，教育科学出版社，3003年。
课程的教学目的与任务本课程的教学目的在于让学生系统掌握课程与教学的基本概念和基础理论，能运用将所学知识和理论分析评价我国课程与教学的现实问题，以及形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能。
本课程的主要任务在于学习课程与教学论的理论与知识，拓展学生视野，为学生打下课程与教学论研究的专业基础。
（包括1次期末考试）。
要求学生参加小组发言、进行课程讨论等，以锻炼他们的能力。
通过相关研究活动、评论文章等活动形式进行本课程的研究工作。
通过生动活泼的形式提高学生的课程参与程度、关注学生的课堂表现。
要求学生在作业、课程论文等方遵守学术诚信。
课程的基本要求1、使学生识记课程与教学论学科的关键概念、基础知识和基本理论；理解现代课程与教学理念的基本内容及其内在关系；形成有效地开展课程与教学设计、实施和评价的基本操作技能。
2、通过课堂讲解、讨论和学生课下阅读、思考、练习，使学生养成课程审美与教学艺术的意向和追求。
3、要求学生在学完本课程后，初步养成参与课程与教学改革的意识、经验和能力，并训练和提高从事课程与教学工作的思维技能。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：绪论建议学时：2[教学目的与要求] 了解课程与教学论的基本框架，认识课程与教学论的时代特征，明确课程与教学论的主要价值，了解课程与教学论的研究方法论。
课程与教学论自主学习计划
课程与教学论自主学习计划The final revision was on November 23, 2020自主学习计划（一）我对本课程的认识：《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业（本科）开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。
本课程的主要内容分为十个章节：即绪论、课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、课程与教学评价。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
21世纪的中小学教师的角色转变了，他们不再是教材被动的执行者，广大教师将成为课程的参与者、设计者，承担起开发、研制课程的重任。
以往，教师只是国家课程的执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。
现在情况不同了，21世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。
那么如何实现教师角色的转换如何承担承担起了开发课程、研制课程的重任课程与教学论是一门很重要的基础课。
改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。
现在中小学课程正在改革，其中一个很重要的指导思想就是要改变过去只强调按学科来设置课程的传统，而是提倡综合。
所以，这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知道怎么教。
本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。
尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。
根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。
及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。
在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕小学教育的实际展开。
课程与教学论——第二章
课程与教学论——第二章1.课程的表现形式有三个层次：宏观的课程计划（基本依据），中观的课程标准（直接依据）和微观的以教科书（主要依据）为核心的课程资源。
2.课程计划：也叫课程方案，也可以是教育计划，学校课程标准，教学计划。
课程计划是课程设置与编排的总体规划，是根据一定教育目的和学校的性质，由教育行政部门或学校机构制订的关于学校教学和教育工作的一种规范性、指导性文件，重点是规定学校开设的课程门类、各门类课程的学时数量以及开设的顺序。
课程计划的基本内容由培养目标、课程设置、课程实施、课程评价和课程管理五个部分组成。
3.我国义务教育课程计划围绕“三个面向”的指导思想，面向现代化，面向世界，面向未来。
4.理解地方课程和校本课程的含义5.见到以下字眼“教学科目内容、教学实施建议、课程资源开发”想“课程标准”课程标准：是关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定，是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导性文件。
课程标准的特点：导向性、标准性、专业性6.必备内容：课程标准的教育意义(1)关于课程内容的实质性规定课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家、地方和学校管理评价课程的基础，体现国家、地方和学校对不同阶段的学生在德智体美各方面全面发展的基本要求。
课程标准通过对课程性质、目标、内容框架的具体表述和规定，解决具体科目的课程内容的整体构成与学习水平问题。
(2)编写教科书的直接依据课程标准具有重要统领作用，是教材编制、教学实施和学生评价的依据、基点和标尺。
(3)检查教学质量的直接尺度课程标准总体预设了学生学习特定课程的目标、内容、教学过程以及效果，是衡量教师教学质量高低的基本尺度。
(4)指导教师教学的官方文本课程标准对特定课程科目的教学活动和评价活动均提出了原则性要求，教师需要深入了解课程标准的意图和规定，并结合实际创造性地实现课程标准提出的课程目标。
7.课程标准的构成：前言、课程目标、课程内容、实施建议以及附录构成。
英语课程与教学论的课程学习计划1500字
英语课程与教学论的课程学习计划1500字全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Curriculum Study Plan on English Course and Teaching TheoryIntroduction:English is one of the most widely spoken languages in the world, and the demand for learning English has been increasing rapidly. In order to provide effective English language education, it is essential for educators to have a comprehensive understanding of English course curriculum and teaching theory. This study plan aims to explore the key concepts and principles of English course curriculum and teaching theory, with a focus on enhancing teaching practices in the classroom.Course Objectives:1. To understand the fundamental concepts and principles of English course curriculum.2. To explore different approaches and strategies in English language teaching.3. To analyze the impact of English course curriculum on students’ learning out comes.4. To develop practical teaching techniques based on theoretical knowledge.5. To critically evaluate the effectiveness of various teaching methods in English language instruction.Course Outline:Week 1: Introduction to English Course Curriculum- Definition of English course curriculum- Key components of English course curriculum- The role of curriculum in English language educationWeek 2: Teaching Theories in English Language Instruction- Behaviorism, cognitivism, and constructivism in language teaching- Application of theories in English language classroom- Critique of different teaching approachesWeek 3: Content and Language Integrated Learning (CLIL)- Principles and strategies of CLIL in English language teaching- Benefits and challenges of implementing CLIL approach- Case studies on successful CLIL programsWeek 4: Task-Based Language Teaching (TBLT)- Principles of TBLT in language instruction- Designing and implementing task-based activities in English classroom- Assessment and feedback in TBLT approachWeek 5: Communicative Language Teaching (CLT)- Principles and goals of CLT- Communicative competence in language teaching- Pragmatic and sociolinguistic aspects of CLTWeek 6: Technology Integration in English Language Instruction- Use of technology tools in language teaching- Blended learning and flipped classroom models- Best practices in integrating technology in English classroomWeek 7: Professional Development in English Language Teaching- Reflective practice and teacher self-assessment- Continuous learning and professional growth in language education- Building a supportive learning community among English educatorsConclusion:This study plan on English course curriculum and teaching theory aims to provide educators with a solid foundation in understanding the principles and practices of effective English language instruction. By exploring various teaching theories and methodologies, teachers can enhance their teaching practices and create a more engaging and effective learning environment for students. Through continuous professional development and critical reflection, educators can further improve their teaching skills and contribute to the advancement of English language education.篇2Title: Curriculum Study Plan for English Course and Teaching TheoryIntroduction:English course and teaching theory is an important part of English education. This course study plan aims to provide a comprehensive overview of the key concepts, methodologies, and practices in English language teaching, as well as to introduce students to the latest theories and research in the field.Week 1-2: Introduction to English Course and Teaching Theory- Overview of the history and development of English language teaching- Introduction to key concepts and theories in English language teaching- Discussion of the importance of English course and teaching theory in the field of educationWeek 3-4: Principles of Language Learning- Introduction to the principles of language learning and acquisition- Discuss the role of motivation, exposure, and input in language learning- Examination of different theories of language learning and their application in English teachingWeek 5-6: Approaches and Methods in English Language Teaching- Overview of different approaches and methods in English language teaching- Examination of the communicative approach, task-based learning, and other modern teaching methodologies- Discussion on the advantages and disadvantages of each approach and methodWeek 7-8: Classroom Management and Lesson Planning- Introduction to classroom management techniques for English language teaching- Discussion of lesson planning strategies and the role of objectives and materials in lesson design- Practice in designing and delivering effective English language lessonsWeek 9-10: Assessment and Evaluation in English Language Teaching- Introduction to different types of assessment in English language teaching- Examination of the principles of effective assessment and evaluation- Discussion on the role of assessment in promoting student learning and language proficiencyWeek 11-12: Technology in English Language Teaching- Overview of the use of technology in English language teaching- discussion on the benefits and challenges of using technology in language education- Practice in integrating technology in English language lessonsWeek 13-14: Professional Development in English Teaching- Introduction to professional development opportunities for English language teachers- discussion on the importance of ongoing professional development in language teaching- Identification of resources and strategies for further professional growthConclusion:This curriculum study plan provides students with a comprehensive understanding of key concepts, methodologies, and practices in English language teaching. By the end of the course, students will be equipped with the knowledge and skills needed to excel in the field of English language teaching.篇3Title: Curriculum Study Plan for English Teaching and Learning Theory CourseIntroduction:The English Teaching and Learning Theory course is crucial for understanding the principles, methods, and practices of language teaching. Through this course, students will gain insights into the theoretical foundations of language acquisition, curriculum design, teaching methodologies, and assessmentpractices. This curriculum study plan outlines the objectives, content, and assessment methods for the course.Objectives:The primary objectives of the English Teaching and Learning Theory course are:1. To familiarize students with the key concepts and principles of language teaching and learning theory.2. To provide students with an overview of current trends and approaches in language teaching methodologies.3. To enable students to apply theoretical knowledge to practical classroom teaching situations.4. To develop critical thinking and analytical skills in evaluating and implementing language teaching practices.5. To enhance students' understanding of the relationship between language theory and classroom practice.Course Content:The course content will cover the following topics:1. Introduction to language teaching theories2. Second language acquisition theories3. Principles of effective language teaching4. Communicative language teaching5. Task-based language teaching6. Content and language integrated learning7. Language assessment and evaluation8. Curriculum design and developmentTeaching Methods:The course will utilize a combination of lectures, group discussions, case studies, presentations, and hands-on activities to engage students in the learning process. Guest speakers and practitioners from the field of language education will be invited to share their insights and experiences with the students. Field visits to language teaching institutions and observation of language classes will also be organized to provide students with practical exposure to language teaching practices.Assessment Methods:Assessment in the English Teaching and Learning Theory course will be based on the following criteria:1. Class participation and engagement in discussions.2. Individual and group assignments on course readings and topics.3. Presentations on language teaching methodologies and practices.4. Written exams and quizzes to assess understanding of course content.5. Final project or research paper on a chosen topic related to language teaching theory.Conclusion:The English Teaching and Learning Theory course is designed to equip students with the knowledge, skills, and competencies required for effective language teaching and learning. By engaging with the theoretical principles and practical applications of language teaching, students will be better prepared to meet the challenges of the dynamic and evolving field of language education. This curriculum study plan provides a comprehensive framework for the course, enabling students to achieve the learning objectives and outcomes effectively.。
教学论学习计划
教学论学习计划一、背景介绍教学论是教育学专业的一门重要课程，主要研究教育教学的原理、方法和技巧，旨在培养学生的教学能力和素质。
教学论学习计划是针对教学论课程的学习安排和计划，旨在帮助学生系统地学习和掌握相关知识和技能，提高教学实践能力。
二、学习目标1. 理解教学论的基本概念、理论框架和研究方法；2. 掌握教学设计、教学评价、教学方法等教育教学基本原理；3. 培养扎实的教学技能，提高教学实践能力；4. 学习教学论的最新研究成果，掌握前沿教育教学理论和方法。
三、学习内容1. 教学论基本概念和理论框架（1）教学论的定义、研究对象和范畴（2）教学论的发展历程和主要研究方向（3）教学论的理论框架和基本原理2. 教学设计（1）教学目标的确定和分析（2）教学内容的选择和组织（3）教学方法和手段的设计和选择3. 教学评价（1）教学评价的基本概念和分类（2）教学评价的原则和方法（3）教学评价和教学改进的关系4. 教学方法（1）教学方法的基本分类和特点（2）教学方法的选择和运用（3）教学方法的创新和改进五、学习方法1. 课前预习，深入了解教学论的相关概念和理论，并准备好相关课堂问题；2. 课堂积极参与，认真倾听老师讲解，并积极提问和思考；3. 课后复习，总结课堂内容，梳理知识点，并完成相应的作业；4. 积极参与讨论和研讨，与同学一起交流学习心得和体会，拓展思维；5. 多参与实践，结合实际教学案例，体验和实践教学论的理论和方法。
六、学习评估1. 课堂表现和参与度：包括课堂积极提问、回答问题的深度和广度、课堂讨论和表现等；2. 课后作业和答辩：包括课后作业的完成质量和答辩能力；3. 课程考试：考核学生对教学论理论知识和实践能力的理解和掌握程度；4. 项目实践：参与教学实践项目，包括教案设计、实际教学实践、教学反思等。
七、实施方案1. 授课形式：以理论授课和案例讨论相结合的方式，提供教学案例，鼓励学生积极思考和讨论；2. 实践环节：鼓励学生参与教学实践，实践环节可通过实习、教学实践项目等形式开展；3. 辅导和指导：定期进行辅导和指导，解答学生疑问，引导学生思考，提供案例分析；4. 论文写作：以论文形式要求学生对所学知识进行深入分析和总结，培养学生的综合能力；5. 研讨和交流：组织讨论和交流活动，鼓励学生参与，并提供讲座、报告等形式。
学校老师授课计划
学校老师授课计划一、引言学校老师的授课计划对学生的学习和发展起着关键的作用。
一个好的授课计划能够帮助学生系统地学习知识，培养他们的学习兴趣和能力。
本文将探讨学校老师授课计划的重要性以及如何制定一个优秀的授课计划。
二、授课计划的目标一个优秀的授课计划需要明确目标。
目标可以是学生需要达到的知识、技能和态度方面的期望。
通过设定明确的目标，老师可以更好地组织教学活动，并帮助学生了解学习的重要性。
三、分析学生需求了解学生的需求是制定授课计划的重要一步。
老师应该了解学生的学习水平、学科兴趣以及他们的学习方式等。
通过了解学生的需求，老师可以根据学生的个性特点和差异制定适合他们的教学计划。
四、根据课程标准制定计划一个好的授课计划应该遵循学校课程标准。
老师需要根据课程标准制定学习目标和教学内容，以确保学生获得全面的知识和技能。
五、制定教学策略教学策略是授课计划的重要组成部分。
老师可以根据学生的学习特点和需求选择合适的教学方法，如小组讨论、实验、角色扮演等。
采用不同的教学策略可以激发学生的学习兴趣和参与度。
六、提供丰富的学习资源在制定授课计划时，老师需要提供丰富的学习资源。
这包括教科书、参考书籍、图书馆资源以及互联网等。
通过提供多样化的学习资源，学生可以更好地拓展知识和加深理解。
七、评估学生的学习成果评估是授课计划不可或缺的一部分。
老师需要制定评估策略，如考试、作业、项目等，以评估学生的学习成果。
通过评估可以及时发现学生的学习问题并提供针对性的帮助。
八、与家长和同事合作老师在制定授课计划时，需要与家长和同事进行合作。
家长可以提供关于学生学习情况的反馈信息，并提供家庭环境方面的支持。
同事之间的合作可以促进经验共享和教学互助。
九、根据反馈改进授课计划授课计划是一个动态的过程，老师应该根据学生和同事的反馈不断改进和调整。
通过收集学生的反馈意见和反思自己的教学实践，老师可以优化授课计划，提高教学效果。
十、总结学校老师的授课计划对学生的学习和发展具有重要影响。
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2013 ～2014 学年第二学期授课计划
教育科学学院院（系）教育学专业教育学111-112 班
课程名称：教学论
主讲教师：
教研室主任
审核意见：
院（系）领导
审核意见：
说明
（教材选用、教材处理的原则、内容及理由等）
根据普通本科教育学专业的培养目标和培养要求，《教学论》是我院教育学专业的主干课程之一。
该课程以普通高等教育“十一五”国家级规划教材，裴娣娜主编，教育科学出版社2007年出版的《教学论》一书为主要参考和依据，内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，突出教材的科学性和研究性，注重时代性与基础性相结合，加强学理性和对现实问题的针对性等。
根据本专业的综合情况和教学计划的安排情况，紧扣教材，适当增删部分章节内容，绪论、教学与教学论的历史发展进程、教学目标、教学过程、教学内容、教学原则与方法、教学行为、教学组织形式、教学媒体、教学评价等章节安排为必修内容，其中教学目标、教学过程、教学内容、教学原则与方法、教学组织形式为重点讲授内容。
本课程主要采取讲授法教学，同时兼用谈论法、读书指导法和练习法等方法，进行多媒体教学。
本学期周学时3学时，理论周数17周，总学时48学时，讲课学时48学时，实验学时0学时。