人教版八年级上册语文第六单元第29课 湖心亭看雪 教案
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》〖教学目标〗知识和技能了解作者有关情况，积累文言词语，疏通文意，理解文章内容，把握作者感情。
学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
过程和方法反复朗读以至成诵，整体感知课文；品味形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
情感态度价值观欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
〖重难点〗重点：1、品味文章的语言。
欣赏雪后奇景2、描写手法——白描难点：解读作者的精神世界〖教法学法和教学手段〗教法：情景教学法诵读法对话教学法学法：朗读法自主学习法合作探究法教学手段：运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观、有效。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、情景导入，明确目标：（3分钟）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，同学们知道这是描写的什么地方的景色吗？（西湖）对。
同学们还能记起描写西湖的哪些诗句？（生说诗句）有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去《湖心亭看雪》。
学习目标：1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、初步了解白描的写作手法3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感（设计意图：由描写西湖的诗句引入新课，激发学生的阅读兴趣。
明确本课的学习目标，让学生做到有的放矢。
）二、初读课文，整体感知（10分钟）1、老师范读，学生认真听读，注意下列字的读音。
是日更定 (gēng ) 焉得更有此人 (gèng) 余强饮三大白（qiăng）拏一小舟 (ná) 芥（jiè）毳衣炉火(cuì ) 雾凇沆砀 (sōng ) (hàng )（dàng )2、自由读要求：注意把握字音；注意朗读停顿；注意把握作者的情感。
3、个别读（请一男一女两个同学分别朗读）4、全班齐读5、自由读，对照课下注解翻译、疏通文意，积累文言词语。
标记疑难，小组讨论解决。
教师点拨重难点字词句。
人教版八年级上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计
项目名称集体备课项目负责人尹海红活动时间12.21 活动地点三楼小型会议室活动主题《湖心亭看雪》主讲人周文如参加对象八年级语文备课组申请学时参加者1学时主讲人2学时活动内容及进程12月21日八年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行集体备课。
由周文如老师主备，全体八年级备课组语文教师共同参与备课。
教学三维目标突破知识与能力：积累一些文言实词、虚词。
了解作者和写作背景。
过程与方法：把握文章运用的白描手法。
赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
重点难点分析重点深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
赏析雪后奇景，体味白描手法。
难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
解读张岱的精神世界。
学情分析八年级的学生已有了一年的文言文学习基础，基本上可以结合工具书阅读浅显的文言文，现在要引导他们去分析、体会文章的感情、意境等！板书湖心亭看雪设计痴行：大雪独行上下一白痴景（奇景）：一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：知己之乐痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
白描：抽象、概括教学预设设计意图（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
五、总结本文
作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
（1）作者与众不同的表述：
A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的纪年？
明确：说明在作者的心里明代始终没有灭亡，不忘故国之情永在。
B.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
明确：映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示了作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、检测自主学习情况
1.学生诵读课文。
2.抽查重点字ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读音及语句释义。
二、合作探究
学生自由结合成两个大组，命名为“语词破译组”“心灵探秘组”
1.语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2.心灵探秘组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
新课导入：
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到某某，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆有关诗句，今天让我们随着X岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
自学指导
文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计课目湖心亭看雪张岱课型单一型：新授课课时 2课时教学目标1、积累文言实词和虚词；2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；3、初步了解白描的写作手法；4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
重难点重点：雪后奇景的赏析；描写手法——白描。
难点：理解作者的精神世界教学设想先解题；再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解；最后拓展阅读，深化理解教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）一、导入及作者简介：1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。
前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。
今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。
（板书：《湖心亭看雪》）2、作者简介：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：①.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
②作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
③“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
二、整体感知：1、范读课文，自由读，初步感知课文；检测预习：注音：2、疏通文意：释义：①是（这）日更定（大约是凌晨六点的时候）。
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八点算起。
定，完了，结束。
②余拿（撑，划）一小舟。
③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
④焉得（哪能）更（还）有此人。
⑤上下一白（全白）。
（和“湖心亭一点”比较）⑥雾凇（水气凝成的冰花）沆砀（白气弥漫的样子）。
冰花一片弥漫。
⑦强饮（痛饮）三大白（酒杯）。
？为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。
（说明他把那两个人当朋友了。
）⑧莫说相公痴（痴迷）。
⑨问其姓氏，是（判断动词。
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、了解作者和写作背景，积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
把握作者的语言风格。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度和消极避世的情绪。
5、通过读懂文字，读懂一个人。
【教学重点】1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
3、读懂张岱。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入上周济南的上空飘起了漫天飞雪，看到同学们欢呼雀跃的样子，真的很开心。
雪作为冬天独有的精灵，会不自觉的带着我们的心翩翩起舞，舞在我们的眼前也舞到了我们的心里，相信你的心中也一定有那么一幅雪景让你如痴如醉，此刻让我们一起聆听，一起分享一下。
生谈洒落的雪花，变为了我们永恒的回忆，在心中让我们为之着迷、心动，有一个人还专门为此写了一篇文章《湖心亭看雪》，（板书）这个人就是张岱。
今天我们就一起走进他的文字，走进他的“雪”。
二、教学过程1、教师：美文共享，下面同学们放声朗读文章，注意字音一定要把握好，稍后咱找一位同学来读一下。
一生读教师：他的读音有问题吗？我们来听听其它同学的意见。
Ppt尤其是这几个字的读音，一定要注意，请同学们标注在课本上，我们一起来读一下文章，挺直你的脊梁，端起课本，生齐读。
2、教师：大家发现了吗？这篇文章一共短短159个字，老师把文章的段落稍作了一下改动，找同学翻译一下。
其余同学在听的过程中，作好记录，如果有异议，稍后可以提出来。
生翻译生提问生纠正教师引导教师：我们在学习文言文的时候，一定要重视字字落实，以及文言现象，可以通过课下，古代汉语词典及学过的经验来解决疑难，最重要的还是要及时总结，考考你：ppt3、教师：带着对这篇文章的理解，我们再来读一下，文章第一段女生读，第二段男生读，要尝试读出你的情感。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教案 新人教版
29. 湖心亭看雪课时安排：1课时教学目标知识目标1．掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
2．了解白描的手法。
能力目标学习作者写景和叙事的技巧。
情感态度与价值观理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。
教学重难点重点在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
突破方法：补充介绍时代背景、作者生平，体会作者对故国往事的怀恋。
补充介绍中国古典诗画写意的特点及白描手法，感知文章的写景特色。
教学方法1．诵读法。
2．讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
教学过程一、联系旧知，导入新课设计(一)我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。
如白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。
设计(二)上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
设计(三J关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又会是什么样子呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
初中语文八年级语文上册 第六单元 第29课 湖心亭看雪教案
第六单元第29课湖心亭看雪教案教学目标：一、积存词语，提高阅读文言文的能力。
2、品词析句，体会文中出色传神的语言。
3、由表及里，领会词语、句子及篇章背后的深层内蕴。
4、琢磨情感，体味包括在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境遇。
教学假想：一、通过品词析句让学生体会琢磨作者潜藏在文本深层的意味。
二、创设情景，让学生走进文本。
让学生切近文本，拉近作者和读者的距离。
3、以诗解文，增进学生对文本的深度明白得和酷爱。
教学重点：一、文中出色绝妙的景物描述。
二、作者的思想情感。
教学难点：隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。
教学用具：ppt教学进程：一、情景导入，范读激趣（音乐声起）清朝初年，江南某城的某个寓所。
一名老人黎明前梦回西湖，天地之间一片晶莹，如一座庞大的琼楼玉宇。
他不觉到了湖心亭上，却看到有两个人已经先他一步在那里了。
两人铺毡对饮。
拉他同饮，他碰杯痛饮三大白。
现在，鸡鸣声长一声短一声响起，老人不觉从梦中惊醒。
梦中情景仍然在目。
于是，他点亮油灯，手去抓笔，笔去就纸，一篇妙文赫然出此刻眼前。
他不仅朗诵到：听教师背诵，随着教师走进情景中去。
教师有一个小小的要求：同窗们要随着教师轻声朗诵。
二、学生朗诵，校正字音教师范读完毕，提示学生在音乐声中继续朗诵。
（学生朗诵时，教师板书课文题目《湖心亭看雪》）读后，让几个同窗当小教师，自己指出哪些字词应该注意读音。
三、学生三读，领会诗意让学生再次朗诵，并提示学生：教师有一个小小的要求，找出文中富有诗意的句子。
能够从文中品出诗意，能够联系古诗等等。
预设一：学生可能会找到这一句：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
让学生说说自己的感觉。
说明其中“绝”的含义。
并联系旧知，诸如“群响毕绝”、“夜久语声绝”、“哀转久绝”中的“绝”（旨在强调一种学习文言文的方式）然后，让学生联系一首诗，学生会想到柳宗元的《江雪》，让全部学生背诵这首诗。
顺便仿写一句“千山鸟鸣绝，万径人声灭”。
预设二：学生可能找到这一句：拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
八年级上册人教版第六单元教案湖心亭看雪
29、湖心亭看雪晨读累积：相关西湖风景的诗词欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
学习目标1.熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2.赏析雪后奇景，体会白描手法。
3.解读张岱的精神世界。
学习要点难点1.赏析雪后奇景，体会白描手法。
2.解读张岱的精神世界。
一、预习·导学1.查词典，给以下生字注音。
挐（．ráo ）毳衣（．cuì）雾凇沆砀（．．hàngdàng）一芥（è ）铺毡（．ji．zhān）强饮（．qiǎng）2.借助工具书，通读全文，达成以下各题。
（1）通假字：余挐一小舟“挐”通“桡”，撑船（2）一词多义：是日更．定矣古代计时单位是金陵人．判断上下一．白全湖中焉得更有这人还是日更定矣这一童子烧酒炉正沸数词．．．（3）词类活用：客此：客，旅居，名词作动词。
．（4）古今异义词：余强．饮三大白而别古义：全力、全力；今义：牵强。
是日更定．古义：完了、结束。
今义：稳固、固定。
3.认识作者，追想背景“明亡后不仕”，“不仕”——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
明亡后，曾参加抗清斗争，以后悲观避居在浙江剡溪山中，专心从事著述，他的文章怀念往昔风月繁荣，追想前尘旧事，字里行间表露出深邃的战国之思和沧桑之感，总带有淡淡的忧愁。
二、学习·商讨（一）导入（二）整体感知1.从文章中找出一个字来评论张岱，并从文章中找出句子加以证明。
“痴”：傻，笨，举止异样。
“大雪三日，人鸟声俱绝，是日更定矣，独往湖心亭看雪。
”有着独出心裁情味的人，是个孤单的人。
2.独字怎么解？明显与舟子同往，张岱却说是独往，这不是自相矛盾了吗？舟子不是看雪人，不可以说同往看雪，此外可见张岱不肯与舟子为伍。
其清高自守，文人雅士式的孤单（三）商讨研究1.找出直接描绘雪景的句子，并加以品尝。
（1）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
新人教版八年级语文上册第6单元29《湖心亭看雪》教案
29《湖心亭看雪》【教学目标】1. 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。
2. 欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
3. 体会文中融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。
4. 理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
【教学重点、难点】重点：深入理解本文的写景特点。
难点：理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系【教学过程】一、导语说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家（抢答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》）今天，我们再欣赏冬天的西湖。
二、预习查评1. 你能读准么？崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮2. 作者简介。
张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。
明亡后隐居。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
三、读课文，疏通文字，掌握字词1. 听读课文。
2. 自读课文，掌握字词。
疏通文句（可同桌间讨论交流）圈画出还不解的字、词、句。
3. 一词多义。
四、品读课文，整体感知走进文本，思考下列问题：1. “看雪”的时间是：地点是：写雪大的句子是：写冬雪寒冷威严的句子是：2. 写“余”去看雪,什么时间去的? 湖心夜景其总的印象是什么?特写景物是什么？3. 来到亭上,看到了什么?那人对我的态度是怎样？我的态度呢？4. 舟子对作者的评价是哪个字？痴迷在哪里？五、研读课文，合作探究1. 找出描写雪景的句子,说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?2. 湖心亭奇遇,虽是叙事，但重在抒情，它抒发了作者怎样的情感？六、写作特点文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。
人教版八年级语文上《第6单元第29课湖心亭看雪》教案
人教版八年级语文上《第6单元第29课湖心亭看雪》教案目的要求:1.掌握文章基本内容，熟读课文。
初步了解白描的写作手法。
2.扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。
3.通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重点：1.雪后奇景的赏析。
2.描写手法——白描。
教学难点：理解作者的精神世界。
教材分析:本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。
不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。
舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。
本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。
作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
接着就记述了这次赏雪的具体经过。
这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。
一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。
此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。
惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
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《湖心亭看雪》一、教学目标1.知识目标：①积累文中重要的文言实词、虚词。
②了解作者和写作背景。
③了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2.能力目标①独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
②揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
③把握文章运用的白描手法。
3.情感目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应批判地对待，历史地分析。
二、重点难点：①深入理解本文的写景特点。
②理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
三、教学时数：二课时四、教学过程：第一课时一、导语：冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及写作背景：1.作者：张岱字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
2.写作背景：本文写于明王朝灭亡以后。
作者对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
三、初读课文，整体感知。
1.听录音，注意字音及断句①给下列加点字注音。
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）②划分节奏。
崇祯/五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/拿一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
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第29课《湖心亭看雪》教学案教与学目标：1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
教与学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课时安排：1课时课前预习：1．搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。
2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
3．回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。
教学过程：一、激情导入1．指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。
教师准备：如毛泽东《沁园春•雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。
（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）2．简介作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
【教师补充】明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
二、整体感知，学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生齐读文章。
注意读准字音和停顿。
2．播放朗读，学生听读，再跟读。
留意文章叙了什么事，写了什么景。
3．思考回答几个问题，整体感知课文内容。
（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。
”告诉了我们什么？（点明时间、地点。
）（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”从哪种感觉来写？（从听觉来写。
）在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。
）“俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。
）（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。
）“是”字怎样理解？（是代词，这。
）（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。
）齐读第一段。
（5）齐读第二段。
作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。
）作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。
）（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。
我痛饮了三大杯，然后同他们道别。
我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
）作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。
（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。
）“喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
）4．学生齐读全文。
（二）读出自我，合作交流1．关于白描手法：读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。
这种手法就叫做白描。
你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。
）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。
正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。
）文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。
（不矛盾。
在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。
）2．文章写景、叙事、抒情的关系：文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
）（三）重点赏读，质疑探究天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字？【痴】1. 痴在何处？请出文中找出相关语句。
痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点（听觉）痴在情感【独】（清高孤傲超凡脱俗）（有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭）2. 作者已够痴了，更有痴似相公者。
两位痴人相见会是何种情形呢？根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。
师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。
也感受到了离别的伤感。
3. 我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”？注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。
这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。
4. 不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。
有何深意？（文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因）三、拓展延伸——对比阅读1．练习拓展孤高情怀有谁知，独与天地相往来。
一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下；一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台；一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……2．朗读课文及柳宗元的《江雪》。
3、《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。
）（相同之处是：都有大小的对比。
本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。
相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。
）四、课堂练习1．给加粗字注音。
①是日更定②拥毳衣炉火③雾凇④芥2．解释加粗词。
①是日更定：②余拏一小舟：③上下一白：④焉得更有此人：3．填空。
《湖心亭看雪》是明代的________在明亡后追忆前尘往事的小品文。
4．古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。
（不少于4联）①____________________________________________________②____________________________________________________③____________________________________________________④____________________________________________________5．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，“海内存知己，天涯若比邻”，读了这些写“知己”的诗，你有何感想？______________________________________________________________________________________________________________五、课堂小结课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国画中的写间山水，寥寥几笔，却能传达出景物的开与神。
在课外试着用白描手法写一种景物，注意抓住景物的特征来写。
另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。
六、布置作业1背诵全文。
2、利用白描写法写人或物的片断。
七、板书设计：湖心亭看雪张岱八、学后记：教后记：答案参考1．①gēng②cuì③sōng④jiè2．①完了，结束②撑、划③全白④哪能 3．张岱4．参考答案①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪②欲将轻骑逐，大雪满弓刀③窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。