桃花心木 导学案
六二《桃花心木》导学案
花
心
木
作者 林清玄
• 林清玄，当代作家，台湾高雄人。1953年 出生。曾任台湾《中国时报》记者等职。 1973年开始散文创作。主要作品有散文集 《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶 月光下的酒》等。1979年起连续7次获得 台湾《中国时报》文学奖。
学习目标
1.掌握本课6个生字和“插秧、枯萎”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.体会种树人的用心，理解课文所蕴含的道 理。 4.体会借物喻人的写作方法 。
（1）这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、 磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、 有作为的人。比如说：考试成绩下降了，爸妈下岗了，和朋友 闹矛盾了等等。 （2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心 木为什么不会枯萎了？） （2）因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分 转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里 找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也 不会枯萎了，而种树人也不再来了。
读了这篇文章，联系生活实际， 你想到了什么？
“我”想到了只有独立自主，独 立学习、独立生活，才能更好地 生存。
种树的人不再来了， 不会枯萎了。
桃花心木也
• 桃花心木为什么不会枯萎了？ • 因为桃花心木学会了自我生存，说 明种树人成功了。
一、比一比，组成词语。 汲水 依赖 枯萎 优雅 萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（元旦 ） 雅（ ） 积极 懒惰 幼稚 委（委员 ） 极（ ） 懒（ ） 但（但是 ） 稚（ ） 一番 锻炼 锤炼 忧愁 番（ ） 锻（ ） 炼（ ） 勃（蓬勃 ） 忧（ ） 段落 优秀 翻（翻阅 ） 段（ ） 练（练习 ） 脖（脖子 ） 优（ ） 二、给画下线的字选择正确的解释或注音。 1、莫名其妙（ （3） ） （1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词， 用于人。 2、无缘无故（ （1） ） （1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。 三、说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。 （课后习题）那是因为种树人来的没有规律，隔三岔五地不定时
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
3、《桃花心木》导学案第一课时
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
一、总结归纳：
我在学习本文时的方法是什么？
二、巩固练习：
1、看拼音，写词语
yīlài yōu yǎkūwěi chāyāng（）（）（）（）2、补充下列词语
学习难点：
领悟文章蕴含的深刻道理。
预习准备：
1、找出生字词，读准字音。熟读课文，理解课文大意。2、查找相关资料。3、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
学 习 过 程
环节
学案
导案
复习引入
（一）预习
检测
1.解释词语：语重心长、无缘无故.、莫名其妙.、勃勃生机等。
2.有感情地朗读。
3.说一说你对“桃花心木”的了解。
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
（二）导入
感知
一、谈话导入，引入情境。
1、板课题，（观看课件）谁来说说桃花心木是一种怎样的树。
2、读了课题，我脑中产生这样的问题：
3、通过查资料，我认识的林清弦是：
二、整体感知：
1、课文讲了一件什么事？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
测评提高
想一想，说一说：
如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
莫（）（）妙无（）无（）从从（）（）语（）心（）（）( )生机（）风（）雨
(桃花心木)导学案
3、（桃花心木）导学案学习目标：1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
学习重、难点：1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道这种表达方法。
学习打算：1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成绩。
2、找林清玄的作品读一读。
课时：两课时，本导学案为第—课时。
学习过程：一、预习导航：课文导读（桃花心木）是X作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与感情的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为庞大的能量，努力生长。
阅读要求我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批注式阅读〞的根本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。
读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是X境地的阅读，信任你能行！！！根底达标1、我能看拼音写词语chā yāng kū wěi duàn liàn yōu yǎ zì zaì bó bó shēng jī( ) ( ) ( ) ( )〔〕2、我理解的词语有。
3、用课文里的词语填空，完成练习。
他的一番话，使我非常〔〕。
不只是〔〕，〔〕也是一样，在〔〕中生活的〔〕，能比拟〔〕生活的考验，会〔〕出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与感情的感知，就能〔〕把很少的养分〔〕为庞大能量，努力〔〕。
写写自己的理解和感受：4、我了解作者运用的方法，主要写了，告诉我们这样的道理。
学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：疑惑一：疑惑二：挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。
《桃花心木》教案（精选14篇）
《桃花心木》教案（精选14篇）《桃花心木》篇1一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。
2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。
二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。
a读课文，说说作者看到了什么？b请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。
c根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。
时间与水量都___ ___ ___。
2、学习“想”的部分。
a读课文，说说作者在想什么？b将带问号的句子改为不用问号的句子。
c再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。
d质疑，培养学生的探究精神。
3、学习“问”的部分。
a根据内容，分小组读课文。
b将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。
c抓“忍不住”引导学生朗读。
4、学习“知”的部分。
a抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？b读课文，说已知。
c出示一段话，与文本对比体会。
树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
d抓“语重心长”，先理解，再读段落。
e质疑。
三、学文――谈话――明理a读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。
b师质疑：课文为什么要写这两个自然段？c抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。
d扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。
四、总结a从种树人身上我们学到了什么？b从“我”身上我们又明白的了什么？c结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。
(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢!) 《桃花心木》教案篇2学习目标：1.知识目标：学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.能力目标：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3.情感目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）
《桃花心木》的优秀教案《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）《桃花心木》的优秀教案篇1教学目的继续学习课文，通过朗读和学习种树人的话，理解“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
”教学重点理解作者的联想：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点能在理解作者和种树人的话后，联系自己的实际。
教学用具多媒体。
教学过程一、回顾师说：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。
二、请同学们自己读一读种树人的话种树人的话都明白了吗？生：明白了。
师：是吗？现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。
）生：不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！三、问题讨论那么，你认为种树人的种树方法是否非常合理呢？请你们小组讨论。
四、联系生活实际，领悟其蕴含的道理种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
语文《桃花心木》教学方案设计(优秀5篇)
语文《桃花心木》教学方案设计（优秀5篇）桃花心木优秀教学设计篇一【教学要求】1、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】理解重点词语和句子。
【教学难点】理解课文。
【教学准备】生字卡片、投影仪、胶片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一课时一、范读课文，初步了解课文主要内容二、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：从课文中找出含义深刻的句子，比如，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”；三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：枯萎（wěi），不读（wéi）；字形易错的：汲水。
“汲”字，与“及”区别。
2、指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
3、默读课文，回答思考题：（1）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎？（2）“我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
四、练习读熟课文，朗读课文五、布置作业1、抄写词语；2、朗读全文并练习背诵。
第二课时一、指名朗读全文1、思考：读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？2、练习背诵此自然段。
二、细读课文，理解重点语句的深刻含义1、默读课文，自学。
（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：种树人语重心长地说：“如果我第天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会成依赖的心，根就会浮出地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，到狂风暴雨，也会一吹就倒”2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这一句话，体会其中的深刻含义。
三、朗读全文，想想课文的中心思想是什么说明：课文采用的是借物喻人的方法。
（板书：借物喻人）四、总结深化本文作者课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用12篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用12篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1一、教学目标(一)知识教学点1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
(三)德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
(四)美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导(一)教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
(二)学生学法自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。
三、重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
四、教具准备五、教学步骤一、导言：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们就继续的欣赏和学习中国台湾当代名作林清玄《桃花心木》。
二、学习课文(一)师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么?师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
(二)师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢?(三)师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
课堂小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
桃花心木教学设计12篇
《桃花心木教学设计》桃花心木教学设计（一）：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示仅及膝盖的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解莫名其妙、无缘无故、勃勃生机等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也有点难以相信自己的眼睛。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2．学生汇报交流种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――树苗种下以后，他常来浇水。
《桃花心木》教学设计精选7篇
《桃花心木》教学设计精选7篇桃花心木教案篇一教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。
2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。
2、联系实际，感悟道理。
教学过程：一、复习旧知、导入新课。
1、复习谈话导入。
2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。
1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？2、师生对话，交流反馈。
（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。
（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。
3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。
三、小练笔、深化感知。
1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。
如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_____。
刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。
四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。
1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的不确定指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。
6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。
8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。
桃花心木教学设计篇二教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
桃花心木导学案
3《桃花心木》导学案学习目标:1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
3.体会作者情感的变化。
学习过程：第一课时一、创设情境，导入新课二、检查预习，整体感知1、检查自测①给这些词我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅②我知道这些字写的时候要注意什么：番锻雅勃④不理解的词语有：2、我知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？二、品读深思，理解感悟种树人种树地与众不同。
（一）学习方法指导：先默读课文，划出有关句子；再读书，品味理解；然后再进行朗读展示。
（二）出示学习目标：1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段，并做出标记。
2、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间浇水的量3、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？三、小组合作探究，展示交流。
1、质疑：默读课文的2—10自然段，讲不明白的地方打上问号。
2、解惑：学习小组进行合作探究，解决问题。
（教师巡视，留心学生难以解答的问题）3、交流反馈自学成果。
（1）你发现了种树人种树时的情况吗？浇水时间不一定，浇水的量不一定，有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……（2）读一读种树人是怎样培育桃花心树苗的？（生读书）（3）是的，高个子种树人培育桃花心树苗和我们通常栽培桦木确实是有很大的不同。
这种树人给你留下什么印象？请同学们边读边画出你感受最深的句子。
（生读书）（4）交流：种树人奇怪种树人懒惰种树人做事没规律种树人聪明……4、朗读展示。
（1）种树人的做法真是奇怪，咱与作者一样感到不明白，那现在咱就带着疑问来朗读这一段文字吧。
（2）生自由朗读，然后展示，集体评价。
《桃花心木》优秀教案
《桃花心木》优秀教案3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的方法。
教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学具准备多媒体课件。
教学安排一课时教学过程(一)导入解物，感知特别的“桃花心木”1、板书课题，齐读课题。
2、交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)(二)整体感知，感悟特别的“种树”1、浏览课文，整体感知。
同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。
(板书：种树)2、默读课文、了解“种树”。
种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。
读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。
同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?3、有感情地朗读—11段。
要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。
(三)精读细品，感动于树木生长的“不确定”1、种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。
(板书：百年)2、用想象再现形象。
岁月悠悠，变幻莫测。
如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。
《桃花心木》优秀导学案(精华版)
《桃花心木》优秀导学案一,学习目标1,我会读本课" 秧,萎,赖,锻,雅"5 个生字,能联系上下文说出" 莫名其妙, 从从容容,语重心长"的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分. 2,我能通过读书说出句子中含着的深刻意思,培养感悟能力.3,通过读课文我能感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理.学习重点难点:通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理.预习任务:1,将课后生字组词写两遍,易错的字多写几遍2,理解词语意思,积累文中的四字词.3,用自己的话讲一讲课文内容--------------------------------------4,读了课文后的疑惑.---------------------------------检查预习:1,检查自测①给这些词我会读:枯萎,锻炼,空地,种树,插秧,基业,幸而,一番,考验,转化,优雅②我知道这些字写的时候要注意什么:番锻雅勃④不理解的词语有:2,我知道课文的主要讲.3,你读了课文有什么疑问导学提纲:1,文中这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树人是怎样培育它们的呢请同学们自由轻声读读课文,画出有关句段,并做出标记.2,读着读着,你们有什么发现吗这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样浇水时间浇水的量3,我的内心先是后来是再后来是,练习读出我的此刻心情.4,如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你对他的表现会有什么看法或疑问5,读书画出种树人说的话,试着去体会他的话的意思.6,假如树木和我们一样有心,假如我们就是其中的一颗桃花心木,你会对种树人说些什么7," 种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.已经长得与屋顶一般高, 那么优雅自在,显示出生机勃勃."你能说出其中的原因吗8,找出"种树人的一番话,使我非常感动.不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心. 在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长."这句话读一读这里的"不确定"指的是什么课堂检测一,加点字注音全对的一组是( )(1)枯萎( wěi)旺盛(shèn g)空地(kōn g)(2)插秧(yān g ) 膝盖(qī) 模仿( mó)(3)依赖(lài)汲取( jí) 苗圃( pǔ)二,填空1,《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法,道理,经验来比喻( );用树的成长来比喻( ).2,本文中" 我" 的情感变化线索是( )——( )——( )——( ).3,"不确定"的意思是:(1)树的" 不确定" 指树在成长过程中要经历的(); 人的"不确定"指(三,回答问题①奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少.这句话写种树人的奇怪做法.有两点奇怪:一是( ); 二是( ).这句话为后文作者探明原因作了铺垫.②不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.这里的" 不确定" 是指------------------. 从这句中我体会到——————————---------------.③为什么种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了四,抄课文中对你有启发的语句.学习过程第一课时一,创设情境,导入新课课件出示:张海迪的故事,学生阅读后,谈谈自己的感受.师导入新课:人生的道路上不会永远都是一帆风顺,总会遇到这样或那样的挫折与磨难,这是有的人悲观消沉,被困难所击倒;而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺得更直,从而战胜困难,成为杰出的人才.孩子们,这样的情况下,你会怎样又会怎样去做呢今天咱们就从著名作家林清玄的《桃花心木》中来寻找答案吧!二,检查预习,整体感知三,品读深思,理解感悟种树人种树地与众不同.学习方法指导:先默读课文,划出有关句子;再读书,品味理解;然后再进行朗读展示. 学生根据提纲1,2,3,4 自学四,小组合作探究,展示交流.1,质疑:默读课文的2—10 自然段,讲不明白的地方打上问号.2,解惑:学习小组进行合作探究,解决问题.(教师巡视,留心学生难以解答的问题)3,交流反馈自学成果.(1)你发现了种树人种树时的情况吗浇水时间不一定,浇水的量不一定,有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了(2)读一读种树人是怎样培育桃花心树苗的(生读书)(3)是的,高个子种树人培育桃花心树苗和我们通常栽培桦木确实是有很大的不同.这种树人给你留下什么印象请同学们边读边画出你感受最深的句子.(生读书)(4)交流:种树人奇怪种树人懒惰种树人做事没规律种树人聪明4,朗读展示.(1)种树人的做法真是奇怪,咱与作者一样感到不明白,那现在咱就带着疑问来朗读这一段文字吧.(2)生自由朗读,然后展示,集体评价.六,小结作者和你们一样,他也是生活中的有心人,当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时,心中产生了许多疑问,而且也一股脑儿向种树人倒了出来.种树人是怎样作答的呢在下一个环节的学习中,我们一起走进种树人和作者的内心世界.。
桃花心木 教学设计(精选15篇)
桃花心木教学设计（精选15篇）桃花心木教学设计篇1教学目标依据教材特点、依据同学的学习水平和认知力量，根据新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理。
4、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
本课的重点和难点是理解种树人的话的含义和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学方法学法指导本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
【教学程序】本课教学设计了以下四个环节：一、以趣导学，揭示课题1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期盼的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飘舞、旋转飘落，心也随着轻快起来。
所以我们又把它叫做“会飞的种子”。
2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随同学的回答板书──桃花心木。
3、沟通资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和熟悉？同学沟通过程中，当说到桃花心木的样子的时候老师随即板画。
老师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
设计意图：爱好是同学学习的源动力，激发同学的学习爱好，是促使同学主动学习，自主探究的关键。
这个导入的设计意图是从桃花心木奇怪而好玩的种子入手，从一开头就把同学的爱好调动起来，然后通过简笔画，让同学直观感受桃花心木的`高大漂亮，既而对它的成长布满奇怪，层层深化，步步激趣，营造探究氛围。
二、通读课文，理清挨次在这个环节中，首先指名接读课文，了解同学课前预习状况，然后快速扫瞄课文思索这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在沟通文章主要内容的过程中，理清文章的叙述挨次。
人教版六年级下册《桃花心木》导学案
人教版六年级下册《桃花心木》导学案人教版六班级下册《桃花心木》导学案导学目标：1．能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、熬炼、勃勃生气、莫名其妙。
”2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
导学重点：能够用自己的话说出是怎样详细描写“日子匆忙过去的”。
导学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学前预备：老师：预备教学及相关资料同学：1．预习课文，自同学字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
导学过程：第一课时导学目标：1．能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、熬炼、勃勃生气、莫名其妙。
”2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
导学过程：一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们熟悉这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
老师准时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形美丽，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界珍贵木材之一，色泽漂亮，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也特别好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们熟悉吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（同学可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、美丽、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾闻名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去探寻答案。
老师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、精设提纲，设疑预习1．同学自由读书，留意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，准时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生气”等词语的意思。
3《桃花心木》导 学 案一
3、第三遍读课文，借助工具书或联系上下文理解词语并画出你感触最深的地方，在书上做批注。
一、独学（独立完成不交流，认真思考勤动手）
要求：每完成一个任务在前面画“√”。
1、初读课文，画出本课需要会写的生字新词并写下来。
。
读字词并理解他们的意思。借助工具书自学，我学会了以下新词：
帮扶：一站一坐看的清，轻声我能讲的明。
群学：轻声讨论对学中解决不了的问题或者生成的新问题。
对学独学中的第1、2、3题。
群学独学中的第3题。
四、展示（我主动、我参与、我体验、我收获）
要求:形式不限，尽量全员参与，争荣誉！
展示独学中的1、2、3题。
5、总结拓展
学过本文后我知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者越来越奇怪了，到底是什么原因呢？
枯萎：依赖：
基业：
汲水：
莫名其妙：
勃勃生机：
语重心长：
2、再读课文，我知道课文讲了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几个部分？
3、学习第一部分，这一部分中几次用“奇怪”这个词？每次奇怪的是什么？这部分这样写好在哪里？
二、群学（合学起来要积极，一起解决疑难题）
要求：对学：分享学到的知识，小声讨论疑难问题。
认真阅读课文。
《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。以前我们还学习过他的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》。
桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色，木材色泽美丽。种子有长翅，它的叶子是偶数羽状复叶，表面光滑，对于污浊空气有极佳的清洁效果。大叶桃花心木树冠壮硕，木材可制家具、器具及建筑用材。。
导学案
学校：班级：姓名：小组:
课题
《桃花心木》导学案
六年级下册语文导学提纲学习目标：1．正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”等词语。
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．预习掌握生字词。
学习方法：自主、合作、探究学习过程：一、预习·导学(预习课)1、了解桃花心木这种植物。
搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
2、读准生词语，并注意它们的书写。
规律枯萎汲水依赖锻炼考验难以相信莫名其妙无缘无故意味深长参天大树勃勃生机独立自主二、自主、合作、探究。
1、默读课文第4到第10自然段，思考种树人是怎样种树的呢？他做了什么能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树？A、种树人的做法和我们平时种植花草树木完全不一样，对于他的这种做法我们都感到很奇怪，而作者和我们每个人的想法也都是一样的。
他奇怪的是：他越来越奇怪的是：他更奇怪的是：B：于是我猜想他太懒. ①我又猜想他太忙.②2、自由读12、13两个自然段，看看种树人是怎么说的。
种树的人笑了，他说，种树不像种菜或种稻子，几个星期或几个月就可以收获，种树是百年的基业，所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不准的，他几天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不会在这个不确定中汲取水分，树苗很自然就枯萎了，但是只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
种树的人又说，如果每天都来浇水，每天都定时浇一定量的水，树苗就会养成依赖的习性，根就会附生在地表，无法深入遇到地下，一但我停止浇水，树苗会枯萎的更多，侥幸存活的树苗遇到狂风暴雨，也中一吹就倒了。
A、种树人的话呀虽然简单，但意味深长。
在这两段话当中选一句或几句自己感受最深的，先把它划下来，再好好的读一读，品一品。
3、桃花心木 导学设计
第3课桃花心木学习目标：1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领4．体会借物喻人的写作方法。
第一课时复习、预习：方法指导：利用工具书，自主学习完成。
1、背诵第一课，说说文言文的意思。
2、读熟课文，读准字音，勾画出含义深的句子，多读几遍。
3、自学生字词，从音、形、义、用上进行辨析。
理解勃勃生机、莫名其妙、语重心长、无缘无故等词的意思意思。
4、了解桃花心木与作者。
5、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
6、提出探讨问题。
自学互学：方法：自己带着问题自主学习，学完后与同桌分享学习成果1、分享课文阅读，生字新词的认读。
理解词语勃勃生机、莫名其妙、语重心长、无缘无故、从从容容等词语并进行运用。
2、再读课文，读通顺流利，交流你勾画出的含义深刻的句子。
3、交流文章的主工内容。
同桌按自读要求抽查同桌完成任务的情况。
小组合作：方法指导：1、小组合作，探究交流。
2、互相质疑，大胆发言。
3、读悟结合，训练朗读。
1、组长组织成员对生字的认读情况进行展示。
2、检查每个成员课文的朗读情况，并指导朗读。
3、帮助每个成员完成并学会汇报自学互学中的问题。
4、指导每位成员明白课文的主要内容。
全班展示：方法：1、大胆发言。
2、认真倾听。
3、中肯评价。
学习展示一展示生字词学习。
1、认读生字词。
注意读准字音。
2、从音、形、义、运用的展练生字。
学习展示二检查朗读，互相评价，纠正字音。
学习展示三展示对词语的理解。
勃勃生机、莫名其妙、语重心长、无缘无故、从从容容学习展示四展示文章的主要内容。
课文写了的故事，借喻，说明人要深刻道理。
整理测评：朗读课文，抄写生字词语。
第二课时复习、预习：方法指导：利用工具书，自主学习完成。
1、朗读课文，说说文章的主要内容。
听写生字词语。
2、抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作方法。
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2、不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
"不确定"指的是什么？生活中有哪些"不确定"的事情会对一个人带来考验？
3、为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？
4、联系上下文解释下列词语在文中的意思
检查自测
①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍，锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
佳句有：
【合作探究
1、一句话概括课文主要内容：
2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？
教师复备栏或
学生笔记栏
【整理学案】
【达标测评】
1看拼音写词语：
莫名其妙：意思是。文中指。
从从容容：意思是。文中用来形容。
语重心长：意思是。文中用来形容种树人的说话，表现出拓展延伸（情感态度、价值观）
有人说：看人家要什么，父母就给什么，多幸福。
有人想：父母就应该让我幸福地生活，他们现在给我洗衣做饭不过是为了长大后我给他们洗衣做饭，我现在给父母提各种要求都不过分。
4．体会借物喻人的写作方法。
【学习重点难点】
1、在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。
【知识链接】
1林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
上饶县第六小学六年级语文学科导学
主备人：游文荣审核人：审批人：学案编号：Y662105
学生姓名：班级：小组：授课人：授课时间：
课题：3桃花心木课型：阅读课文课时：1
教师复备栏或
学生笔记栏
【学习目标】
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
chāyānɡkūwěiduàn liànyōu yǎlún fānbóbóshēnɡji（）（）（）（）（）（）
2、形近字组词。
秧（）锻（）番（）勃（）
殃（）缎（）翻（）脖（）
3、近义词填空。
偶尔（）依赖（）特别（）模仿（）优雅（）
阅读理解：
1、奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
2．桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
【学法指导】
一让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；
二体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；
三初步感悟文章的语言特点。
【自主学习】
你怎么看待你的父母给你生活？怎么看待以上两种看法？