五年级上册第四组习作《生活中的启示》教学设计
《生活的启示》语文教案设计提高学生综合素质
生活的启示——提高学生综合素质的语文教案设计一、教学目标1、了解生活中的启示，提高学生的思辨能力和发散思维能力。
2、通过活动和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3、提高学生的写作能力，使其能够表达自己对生活启示的理解和体会。
二、教材分析本教案以语文课程标准要求为基础，选用《朱自清散文精选》中的《背影》《荷塘月色》和《春》三篇文章作为教学材料。
这三篇文章体现了生活的不同启示，有家庭情感、自然环境和生命意义等方面的体现。
通过分析这些文章，学生可以感受到不同的生活启示，提高思辨能力和写作能力。
三、教学重点1、能够理解并分析文本，领悟文章中所表达的生活启示。
2、通过思考和讨论，提高学生的发散思维能力和团队合作意识。
3、以写作形式输出对生活启示的理解和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
四、教学难点1、如何引导学生深入思考文章背后所蕴含的生活启示。
2、如何激发学生的写作兴趣，提高其写作表达能力。
3、如何从多个角度出发，让学生更全面地感受生活中不同的启示。
五、教学策略1、教师引导思考。
在课堂上通过讨论带领学生思考文章的含义和背后所蕴含的生活启示，激发学生对于生活的独特思考方式。
2、小组合作。
通过小组合作形式，让学生在互相探讨中加深对文章的理解和生活启示的领悟。
3、写作练习。
通过写作练习，让学生自主掌握表达能力，从而提高写作能力。
4、引导多角度思考。
在讲解过程中，教师应该引导学生从多个角度思考，让学生更全面地感受生活中不同的启示。
六、教学过程1、导入环节在导入环节，教师主要通过一些小游戏或者看图说话的方式，吸引学生的注意力，调动起学生的知识背景和思维热情，让学生对生活的种种变化和启示保持敏感，相信这些启示将在他们的生命中扮演重要的角色。
2、核心阶段在核心阶段，教师先依次对三篇文章进行讲解，让学生先在听讲的过程中了解文章所表达的内容和含义，领悟生活启示。
而后，教师可以组织学生在小组内交流讨论，探究文章中的真正启示和自己的理解。
生活中的启示 作文
生活中的启示教学设计设计理念：以学生为中心，让学生通过参与游戏，回忆感悟和分享习作轻松完成习作，愉快的学习和锻炼自己的能力。
教材分析：这是人教标准实验版五年级上册第四单元的习作主题，也是本单元的主要议题。
意在进一步引导学生感悟生活，从生活中发现思考，并且联系自己以后的学习和生活，在自己的学习和生活中谱写新篇章。
教学目标：1 通过学习和习作巩固本单元的知识，提高学生写作能力。
增加学生对写作的兴趣；2 通过参与游戏和分享感悟提高交流的水平和写作的技巧与方法；3 通过参与游戏增强团队意识。
体验课程，感受生活。
并且善于发现生活中的意义并获得启示，并且使之能与以后的学习生活相联系。
学习过程：一参与游戏感受启示1 学生分组玩“以划传话”的游戏每组6—8人，第一个人说一个词语（告诉老师，其他学生不知道）然后第一个同学用手比划告诉第二个同学，以此类推，最后一个同学猜这个词语。
2 让同学说说启示3 老师总结：一个如此简单的游戏都能有这样的启示，那么我们丰富多彩的生活呢？相信一定会有更多的启示，现在我们就分享一下。
二回忆感悟1 复习本单元四篇文章的感悟师：刚说了我们分享一下生活馈赠给我们的感想其启示，在此之前我们大家先回本单元文章的启示忆一下①《钓鱼的启示》──道德判断也许很简单，实践起来却很难。
②《落花生》──做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
③《通往广场的路不止一条》──通往广场的路不止一条，生活的路也不只一条。
④《珍珠鸟》──信赖，往往能创造出美好的境界。
老师：通过学习这几篇文章相信大家更能理解生活，它就像一本书，虽然无字却有丰富的内涵，能给我们很多启示。
现在大家想一想你们经历过什么事情给了你们什么启示。
给大家五分钟时间准备一下一会咱们交流一下，同时让同学找出他们说的好词写在黑板上。
三分析；习作1 分析同学的造句，复习学习过的段落结构知识2 提问：如果写一篇“＿＿＿的启示”的文章，你会怎么写。
五年级上册语文教案十五生活中的启示部编版
教案：五年级上册语文《生活中的启示》教学目标：1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够理解课文内容，领会文章所传达的生活哲理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
教学内容：1. 课文阅读：阅读并理解课文《生活中的启示》的内容。
2. 词汇学习：学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 语法学习：通过课文学习，巩固和提高学生的一般现在时态的运用能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握重点词汇和短语；领会课文所传达的生活哲理。
2. 教学难点：一般现在时态的运用；对课文深层次含义的理解。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体课件展示与课文相关的图片，引导学生思考生活中的启示。
2. 邀请学生分享他们从生活中得到的启示。
二、课文阅读与理解（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、词汇学习（10分钟）1. 教师引导学生学习课文中的重点词汇和短语。
2. 通过例句和练习，巩固词汇和短语的学习。
四、语法学习（10分钟）1. 教师通过课文实例，讲解一般现在时态的运用。
2. 学生练习一般现在时态的句子构造。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享他们对课文所传达的生活哲理的理解。
板书设计：1. 生活中的启示2. 课文重点词汇和短语3. 一般现在时态的运用作业设计：1. 抄写课文中的重点词汇和短语。
2. 运用一般现在时态，写一个关于生活中的启示的句子。
课后反思：本节课通过阅读课文《生活中的启示》，使学生领会生活中的智慧，培养正确的人生观和价值观。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的独立思考和团队协作的能力。
在词汇和语法学习环节，通过实例和练习，使学生掌握课文中的重点词汇和短语，巩固和提高一般现在时态的运用能力。
五-9生活的启示标准化教案
五年级第七讲《生活的启示》【教学内容】:《生活的启示》【教学分析】：《生活的启示》是五年级上册第四单元的习作，这一单元的专题就是生活中的启示，每篇课文都包含着深刻的哲理，而习作正是课文的延伸，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
【学习目标】：1、引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。
2、打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程。
习作内容要具体，感情能真实，能给读者得到启示。
【教学重、难点】：1、重点：在阅读、学习中感受生活的启示。
2、难点：写生活，通过写生活中的事阐述某种哲理。
【学习方法】：学生有身临其境的体会生活中的场景。
进行小组交流帮助同学们回忆生活，激发学生的自主性，推行合作、探究式的学习方式。
【教学准备】1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3、搜集相关的小故事，师生共同整理，准备课上交流。
4、多媒体课件。
【教学流程】：第一课时【教学内容】：上节习作点评、开心辞海、开心阅读一、引入新课，明确要求生活，是一本永远读不完的书，我们每个人都在用自己的方式“翻阅”它。
同学们，今天先让我们一起来回顾上学期第四单元的几篇课文。
这四篇课文告诉我们哪些生活哲理？你从中受到什么启发？谁来说说？（指生介绍对本单元课文的学习情况）（《钓鱼的启示》一文中，作者在钓鱼的过程中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的能力。
我从中体会到了只要从小受到像把钓到的鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
在生活中就不会受到外界的诱惑。
《通往广场的路不止一条》中作者在人生的道路上两次遇到挫折，面临挑战时，是父亲对他的教诲使他得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功。
从中我感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。
五年级上册语文教案-习作四生活中的启示人教版
第四单元习作生活中的启示【教学目标】1.引导学生从一件小事、一句名言、一幅漫画出发，交流生活中获得的启示。
2.学习选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。
3.在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
【教学重点】1.选择生活中印象深刻的事，写具体。
2.从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
【教学准备】1.留心生活中带给自己启示的事情。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3.回忆生活中受到启示的事情。
【教学过程】一、回忆课文，引出启示1.在第四单元中，咱们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，谁来说说课文给我们讲了一个怎样的故事，作者从中得到怎样的启示。
2.学生自由发言。
3.总结：是啊，父亲让“我”把好不容易钓到的一条大鲈鱼放回湖里，让我获得了终生启示。
那就是，道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，要是人们从小受到像是把钓到的大鲈鱼放回湖中那样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
今天，我们也来谈谈生活中的启示。
（板书课题）二、畅谈启示，分享精彩1.导语：生活中的启示真的是无处不在。
想一想，在你的生活中，有没有遇到过给你启示的人和事？2.讨论交流（1）生活中往往自己遇到很多的事让自己得到一些启示，现在请同学们把整理的资料拿出来，和小组的同学一起交流，哪一件是你最想和大家分享的。
交流要求：一件小事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。
名言警句：是一句什么话，联系实际说说它给自己的帮助和启发是什么。
一幅漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
3．教师点评小结。
三、总结写法，书写启示1.引导学生领悟习作要求。
2.总结写作方法。
（1）思路清晰，内容具体，材料安排详略得当。
（2）通过不同方法写出启示，点明中心。
A.通过人物对话点明中心。
《通往广场的路不止一条》（P62）《落花生》（P66）B.总起句点明中心。
《生活的启示》教案（通用3篇）
《生活的启示》教案（通用3篇）《生活的启示》篇1教学目标：知识与技能目标：1、认真阅读课本中三个小故事。
2、感悟小故事的真正内涵。
3、品味生活中的故事。
过程与方法目标：将阅读链接内容以及与课外搜集的故事资料相结合，让学生通过交流、讨论对生活有更深入的理解和感悟。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、留意生活、感悟生活的情趣。
教学重难点：在阅读、学习中感受生活的启示。
教学过程：一、梳理、回顾本单元学习的课文谈话导入：同学们，我们刚刚结束了主题为“感受生活中智慧的灵光”第五单元课文内容的学习。
拿起书我们共同把这五篇课文的题目齐读一遍。
（师生齐读课文题目）课题是文章的眼睛，读了课题我们既回顾了课文内容又重温了作者通过内容所阐述的人生哲理。
相信大家都有不少的收获下面我们就来交流一下：（生交流学习感言）大家说得真好!这几篇课文从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。
生活中我们会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简单，但又耐人寻味。
现在，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。
（板书并齐读）二、品读故事，感悟哲理（一）《听的艺术》：1、学生自读，初步感知。
2、指生朗读。
其他同学认真倾听，用心去感受故事。
3、集体交流：师：读了这个小故事，同学们有了自己的感受，下面就结合实际谈感受。
(预设学生从中得到的感悟。
)生1：听别人说话时，要认真听。
生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。
生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。
因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。
要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。
……师：是啊，听也是一门学问，讲求艺术。
掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
（二）《方法》：1、全体同学默读《方法》，在书的一旁写出读后感受。
2、阅读感受交流：生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。
习作《生活中的启示》教学设计
2013-04课堂内外习作《生活中的启示》教学设计文/崔素琰【课题】习作4生活中的启示。
【课型】习作指导。
【教材】义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。
【教学目标】1.引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
2.打开学生习作思路,围绕所选内容写清过程。
习作内容要具体,感情真实,能给读者以启示。
【教学重点】引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
【教学难点】引导学生联系生活实际,表达“启示”。
【教学准备】教师下水文。
【教学方法】联系生活、联系所学、合作交流。
【教学课时数】一课时。
【教学过程】一、教师以生活启示引入,激发兴趣,抛砖引玉1.出示图片。
2.教师讲述与图片有关的生活经历并出示所获得的启示。
【设计意图:教师用自己生活中获得启示的小故事导入,内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。
内容上,贴近生活,紧扣本次“生活中的启示”这一主题,让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感,让学生的选材更有具体方向。
表达上,“叙事”+“启示”的方式也起到对学生交流的范例指导作用。
】二、回顾口语交际,确定、交流习作内容1.同学们,生活就像一本书,一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动,都会带给我们一些启示和感悟。
2.在口语交际中,同学们畅所欲言,一起从许多方面交流了生活给予我们的启示和感悟。
请你从口语交际课交流的众多内容中选择最感兴趣的一个,并将它的内容讲具体、说完善,与大家交流分享。
3.生交流。
【设计意图:本次习作是建立在口语交际的基础之上的,如果条件允许,口语交际应该和习作一气呵成。
而本次的习作指导课独立开,那么就有必要回顾口语交际内容,唤起学生对交流内容的回忆,同时,也要引导学生从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的内容,让学生“有米可炊”。
】三、由“分”到“总”,提炼习作要求1.看来同学们都确定了自己要写的内容,有的想写写生活中一件小事带给我们的启示,有的想说说一句格言警句对自己的帮助,还有的想讲讲从漫画中明白的道理。
五年级上册第四单元教案：生活中的启示
五年级上册第四单元：《生活中的启示》作文教案第一课时一、作文评讲：二、阅读小练习：吃苹果的启示一天晚上，妈妈辛辛苦苦地洗完衣服，胃里有点儿难受，便吃了一个苹果。
听到妈妈吃苹果的声音，我躺在床上，馋得直流口水……第二天上学的时候，我对妈妈说：“我想吃个苹果。
”“别吃了，路上太凉。
”“不行，你昨天晚上都吃了一个苹果，我也要吃。
”妈妈点了一下我的鼻尖：“哟，你的记性不差哩！你要是把吃苹果的精神运用到学习上就好了……”妈妈的话引起了我的深思，到了学校里，我苦苦思索妈妈提出的问题，我想了下面三条：第一，如果我们可以把学习比作“吃苹果”的话，那么，一个好学生就应当具有别人“吃”多少，自己也要“吃”多少，一点也不“少吃”，即一点也不“吃亏”的精神；第二，别人比自己“吃”得早，自己不应当忘掉，一走要牢牢记住，设法进行“补吃”；第三，即使“吃”同等数量的“苹果”，也要挑大的“吃”，力求在表面上“相等”的情况下，在实际上比别人，“多吃”一点。
下午放学回家，我把我的想法告诉了妈妈。
妈妈亲呢地又点了一下我的鼻尖，高兴他说：“你和妈妈想到一块儿去了。
吃苹果的‘馋’劲不可多，学习上的‘馋’劲不可少。
按照你上面说的三条去做，学习定能搞好……”我点点头，表示记住了妈妈的话。
阅读与思考：请大家认真地读一读短文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自己学习。
可以从谴词造句，表达顺序，重点写什么，抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。
①短文写了一件什么事？②文中哪一个段落是写启示的？请用横线画出来。
到底写出了什么启示？③小作者是怎样由叙事过渡到启示的？找出文中的过渡句，画上波浪线。
说一说这个过渡句子有什么作用？④读了这篇短文，我们获得了什么启示？第二课时教学目标：1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。
想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。
生活的启示教学设计
生活的启示教学设计《生活的启示》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解生活中的启示，并能够运用所学知识解决实际问题。
过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点教学重点：理解生活中的启示，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
三、教学方法讲授法：讲解生活中的启示的概念和意义。
讨论法：组织学生讨论生活中的启示，培养学生的思维能力和合作能力。
案例分析法：通过分析实际案例，让学生更好地理解生活中的启示。
实践法：让学生通过实践活动，亲身体验生活中的启示。
四、教学过程导入新课播放一段关于生活中的启示的视频，让学生观看并思考视频中所表达的主题。
提问学生：你们在生活中有没有遇到过一些让你们深受启发的事情？请分享一下你们的经历。
引出本节课的主题：生活的启示。
讲授新课讲解生活中的启示的概念和意义：生活中的启示是指人们在生活中通过观察、思考、实践等方式所获得的对人生、社会、自然等方面的深刻认识和感悟。
这些启示可以帮助我们更好地理解生活、认识自己、提高自己的素质和能力。
讲解生活中的启示的来源：生活中的启示可以来自于我们的日常生活、学习、工作、社交等方面。
我们可以通过观察周围的人和事物、阅读书籍、参加活动等方式来获得启示。
讲解生活中的启示的作用：生活中的启示可以帮助我们更好地理解生活、认识自己、提高自己的素质和能力。
它可以让我们更加珍惜生活、积极面对困难和挑战、不断追求进步和成长。
课堂讨论组织学生讨论生活中的启示，让学生分享自己在生活中所获得的启示和感悟。
引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的思维能力和创新能力。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力和沟通能力。
习作《生活中的启示》教学设计
习作《生活中的启示》教学设计《生活中的启示》教学设计一、教学目标1、会写本课8个生字。
正确读写“对比、了解、探索、微笑、告诉、阻拦、看到、惊奇、告诫、管理、考虑”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系自己的生活实际谈自己从课文中得到的启示。
3、知道书籍和课外阅读在学习、成长中的重要作用。
二、教学重点、难点： 1、让学生充分感受到生活是个大课堂，它能给我们带来丰富的知识，增长才干，获得启示。
2、培养学生观察事物细致入微，留心周围事物的习惯。
三、教学准备：生字卡片。
四、教学过程：第一课时一、激趣导入同学们，你们平常看到这些问题没有？请你列举出来。
（师：同学们说的真好，那你们平时是怎样去寻找答案的呢？）在日常生活中有许多发人深省的小故事，如果我们把它记录下来，就成了一篇篇优美的课文。
今天，我们一起走进四年级下册课文《生活中的启示》。
二、初读课文1、轻声自由读课文，画出不认识的字，多读几遍，读通课文。
2、检查自学效果，相机正音，出示词语：①微笑②阻拦③惊奇④告诫⑤告诫⑥管理⑦惊奇⑧着急⑨考虑⑩告诉第二课时一、复习回顾上节课，我们了解了课文讲述了几件什么事，学习了哪些词语。
1、开火车读词语。
2、出示第二自然段，请大家轻声朗读。
边读边思考：这一段主要讲了哪些内容？ 3、指名回答。
第一句话：很久以前，小溪边住着一只骄傲的乌鸦。
它经常嘲笑游过这里的小鱼。
一天，小溪边来了一群小鱼，在小溪里快乐地嬉戏。
骄傲的乌鸦觉得自己有着了不起的本领，就向小鱼挑战，小鱼们接受了挑战，乌鸦又提出：“我们来个竞赛，看谁先游到小溪的那头！”这次，它以为小鱼肯定会欢迎它，可令它没想到的是，小鱼们异口同声地说：“你敢吗？”骄傲的乌鸦被激怒了，心里很不服气，它说：“哼！小溪可以游过，还怕游不过你们吗？”话音刚落，就向小溪猛扑过去。
然而，它毕竟缺少游泳的经验，身子越潜越深，直到一条小鱼把它拉了出来。
后来，乌鸦吃了亏，再也不敢向别的鸟发起挑战了。
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五年级上册第四组习作《生活中的启示》教学设计教学目标：
引导学生交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备两点：
1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学指导策略：
本次习作教学是以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。
学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。
本次习作要求学生写一件事来表达自己成长过程中的某些启示，让学生初步练习通过叙事来抒发感情的写作方法，意在激发学生表达自己的真情实感。
教师要注意引导学生回忆自己亲身经历的事情，并产生表达的欲望。
只有这样，学生才能写出自己的真情实感。
习作教学可以参考以下意见进行。
（1）进一步打开思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键
是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
（2）指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
（3）明确写作要求。
一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。
（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。
（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，以及我校实验方案提出的作文评改课重在交流评析，解决“怎样表达、表达的效果如何”的问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”的兴趣。
1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。
（1）瓦特的故事
有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。
他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。
（2）生活中的故事
有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。
一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。
到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。
经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。
2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？
生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。
生：“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。
3．师：同学们说得很好。
这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。
它们虽然事小，但意义却很大。
如果我们把这些小事以及它们留
给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。
今天，我们习作的题目是：生活中的一件小事的启示。
（板书题目）4．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。
今天我们就来交流一下吧！请三位同学阅读一下书上的要求。
5．大家交流的要求有三点。
①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
6．自主选择，分组交流——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
设计意图：通过讲故事导入新课，亲情融融，自然贴切，一下子唤醒了学生的习作兴趣，引发了学生的情趣思维，将开课定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。