教师上课的三多、三少

合集下载

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”【摘要】在班主任工作中，实现“三少三多”是至关重要的。

所谓“三少”，即少说多做、少抱怨多解决、少泄气多激励；而“三多”则包括多倾听学生多关怀学生、多沟通合作多鼓励学生。

班主任需要在工作中注重实践“三少三多”原则，通过身教引领学生，解决问题、激发潜能，有效提升班级凝聚力和学生成绩。

实际应用中，班主任要善于倾听学生的意见和建议，积极关心学生的成长与困难，及时沟通合作家校关系，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。

“三少三多”不仅仅是一种工作原则，更是班主任工作的核心理念，对于班主任的工作和学生的成长具有深远的意义。

【关键词】班主任、三少三多、工作、重要、实际应用、意义。

1. 引言1.1 什么是“三少三多”“三少三多”是指在班主任工作中要尽量减少“少责任、少压力、少烦恼”，同时要增加“多支持、多关爱、多陪伴”。

这种理念强调了班主任在工作中应该关注学生的全面发展，注重与学生建立积极的互动关系，并尽力为学生提供支持和帮助。

通过减少自身的负面情绪和压力，班主任能够更好地投入到学生的教育工作当中，为他们的成长和发展提供更为有效的帮助和引导。

在实践中，班主任需要不断地提升自身的情商和能力，以更好地应对各种挑战和问题，为学生创造一个积极、健康、和谐的成长环境。

“三少三多”是指班主任在工作中要注重平衡自身的情绪和工作压力，同时要更多地投入到与学生的互动和关怀之中，以实现更好地教育目标。

1.2 为什么“三少三多”在班主任工作中很重要在班主任工作中，“三少三多”原则起着至关重要的作用。

“三少三多”可以有效地提高班主任的工作效率和工作质量。

通过遵循“少抱怨、少推诿、少懈怠”这三个“少”，班主任能够更好地调整自己的心态，减少消极情绪的干扰，提升自身的工作热情和动力，从而更好地完成工作任务。

“多关爱、多支持、多激励”这三个“多”则体现了班主任对学生的关心和关注，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地成长和发展。

班主任工作要做到“三多与“三少

班主任工作要做到“三多与“三少一、少叫家长，多家访为什么要少叫家长呢？这是由我们这里的环境和家长的素质决定的。

我们这里地处农村，经济较落后，家长不像城里家长那样重视教育；大多数家长文化素质不高，不大懂得教育艺术，这样便很难达到我们叫家长的目的。

这些年来我也叫过不少家长，但只有极少数家长是十分配合我的工作。

大多数家长是表面应付老师，甚至是来找茬的。

究其原因，是家长来的时候就和孩子站在一方，是尽力帮孩子对付老师的，这样，我们叫家长的效果就可想而知了。

少叫家长不等于不叫，而是要想好怎么叫。

在叫家长前先要了解其家庭背景，做到有的放矢。

因为叫家长一般都是学生出了问题，而每一个问题学生后面至少有一个问题家长。

问题家长的问题又不是我们能解决的。

所以我们首先要研究这个家庭属于什么类型，家长的职业、文化程度、经济状况以及子女有几个、有无爷爷奶奶等等，这些信息都很重要。

其次，要想好和家长交流的预案。

主要是考虑如何将家长团结到我方，使我方实力增强，真正做到“强强联手，胜券在握”。

很多人认为，家访与“叫家长”都是教师与学生家长的接触，只是地点不同而已，都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等，其效果应该是一样的。

其实不然，虽然二者内容是一样的，但是访谈的深度和效果却是不可比拟的。

尤其对于一个新接班的学生来说，家访更为重要。

其一，家访是在学生的自己家中，家长的情绪会很放松。

很多家长认为被老师请到学校，好事不多，很丢面子，来之前就产生了抵触情绪，心情忐忑，难免情绪上出现波动，影响谈话效果。

而家长认为家访是对孩子关心，对工作认真负责的一种表现，会以一种积极的心态与老师交流。

其二，通过家访，能够更全面地了解学生。

通过家访，能够全面了解学生生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。

（班主任）学生在家里，是最常态的表现。

除了学习，还有很多事情是不为我们老师所知道的。

比如他们的爱好、脾气、性格。

而这些方方面面，在学校紧张的学习生活中，需要时间和时机才能够显露出来，影响了老师对学生的及时了解。

孩子应该适应上课“三少”和“三多”

孩子应该适应上课“三少〃和“三多力老师上课怎么样才能有效果呢，怎么样才能让孩子全盘吸收老师的教学内容呢？接下来就为大家介绍一下孩子喜欢的比较适应的上课的三多和三少，让各位老师能够和孩子配合好。

三少：一、少说让孩子一节课整整四十五分钟一直听老师讲解，那基本上是不会发生的事情，就算是老师说的天天花乱坠孩子最多最多也不会听足三十分钟，老师在滔滔不绝进行讲解。

事实上孩子不一定听，这是实事，千万不要认为我怎么讲了这么多遍可是你怎么孩子无法完成题目呢？”孩子一天有好多节课，其实完全听进去的占到70%就非常好了。

因此把不需要说的就一定不要说，可说可不说的最好也也不要说，把要说的内容最好也是学会精讲，最好是用最少语言来给孩子传达最多的、最有价值的信息。

老师讲课讲得少，那么结果就是指导孩子多说，让他们把自己的想法，解题思路，还有内心理解感到困惑的地方告诉老师。

让别的孩子给予讨论、指正，然后就可以让孩子获得正确的想得明白的答案。

二、少做第二条具体是指导实验教学方面的内容来建议老师的, 新课标的教材上其实充斥着探究实验，这些实验其实是很有价值的，孩子理解的话确实能够提高孩子的实验能力，分析问题解决问题的能力。

但是在教学的过程中不能够越俎代庖，让孩子实验当做演示实验去做，要充分相信学生，要学会放于放孩子自己去做实验，让孩子感受到实验给他带来乐趣，这样子才可以更好在理解化学知识。

三、少写老师平时上课时在黑板上写的字也不要写的太多，把本节课的精华的方面体现出来那就是最好的，写的时候要层次分明，有主有次，要是情况允许的话最好是食用不同颜色的笔来才苗述主次不同的知识。

但是要注意，老师写得少了，要注意不能够让学生也写得少了，学生会说不一定会写，因此，最好是让学生到黑板前进行板书，也可以使用另外一个方式，那就是让他在本子上写书。

写下来能够加深对于知识点的理解，并且也能够通过他的书写练习他规范书写的能力。

三多：一、多跟孩子进行互动不管是在课上，还是在课下，要学会经常和孩子交流，如此才可以掌握学生的第一手材料，然后老师才能够因材施教，有的放矢，这样子孩子也可以体会到老师对自己的关怀, 学生会慢慢信赖老师，通过这样子的行为才能让学生真正的喜欢上你。

教师上课的三少和三多

教师上课的三少和三多为了提高教师的上课效果，教师应该以改原来的教学方式，真正体现出学生的主体性才可以。

三少：一、少说：让学生一节课坚持四十五分钟始终听你的，那是不可能的，即便是你说的天天花乱坠学生也坚持不了三十分钟，你说了，但是学生不一定听，这是实事，不要说“我怎么讲了这么多遍你怎么还是不会呢？”他一天上六七节课，真正听进去的占到70%就不错了。

所以把不改说坚决不说，可说可不说的也不要说，把要说的内容也要做到精讲，要用最少语言呈现最多的、最有价值的信息。

你少说了，是必然要指导学生多说，让他们把自己的想法，解题思路，或自己理解感到困惑的方面说出来。

让其它的同学给予讨论、指正，从中找到最准确的最科学的答案，二、少写：教师的板书也不要写的过多，把本节课的主要内容体现出来就可以了，写的时候要层次分明，有主有次，有必要用不同颜色的笔来描述主次不同的知识。

你少写绝对不能让学生少写，学生会说不一定会写，所以，可以让学生上前面进行板书，也可以让他在本子上写书。

这样做才能加深对于知识点的理解，同时也可以通过他的书写练习他规范书写的能力。

三、少做：这里是指对于实验教学方面的内容来说的，新课标的教材上有很多探究实验，这些实验用好了，确实能够提高学生的实验能力，分析问题解决问题的能力。

教师不能越俎代庖，把学生实验当做演示实验去做，要充分相信学生，要把主动权交给学生，让他体会实验给他带来乐趣，才能更好在理解化学知识。

三多：一多：要多看，多看学生的表情，要看学生的学习状态是否最佳，要看学生的书写是否合理、规范。

二多：要多听，对于学生说的，要认真仔细的倾听，从中发现存在的问题，及时为自己的教学做出反馈。

三多：多交流，无论是在课上，还是在课下，要和学生常交流，这样才能掌握学生的第一手材料，真正做到因材施教，有的放矢，同时让学生体会到老师对自己的关怀。

只有真正在在课堂上让学生唱主角，才能实现课堂正真的高效性，才能真正实现学生的能力提高。

班主任工作中的“三少三多”8篇

班主任工作中的“三少三多”8篇篇1一、引言班主任作为学校教育教学的中坚力量，肩负着培养学生全面发展的重任。

在班主任工作中，我深刻体会到“三少三多”原则的重要性，即在工作中力求“少批评、少指责、少空话”，同时“多鼓励、多沟通、多实践”。

这一原则有助于建立良好的师生关系，提高教育效果，促进学生的全面发展。

二、正文（一）“三少”原则1. 少批评作为班主任，我们在工作中应避免过度批评学生。

批评过多可能导致学生产生自卑心理，影响其对学习的积极性和自信心。

我们应关注学生在学习和生活中的优点和进步，及时给予肯定和鼓励。

2. 少指责班主任在与学生交流时，应避免过于指责学生的不足和错误。

指责容易让学生产生抵触情绪，影响教育效果。

我们应采用引导的方式，帮助学生认识到自己的问题，并鼓励他们主动改正。

3. 少空话班主任在工作中要实事求是，避免说空话。

我们的言行对学生有着潜移默化的影响。

因此，我们要以身作则，说到做到，用实际行动来践行教育。

（二）“三多”原则1. 多鼓励班主任应多鼓励学生，肯定他们的进步和优点。

通过鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立自信心，更好地面对学习和生活中的挑战。

2. 多沟通班主任要与家长、学生以及同事保持密切沟通。

通过沟通，了解学生的学习情况、生活状况以及心理变化，为他们的成长提供有针对性的指导和帮助。

同时，与同事的沟通有助于共同解决问题，提高工作效率。

3. 多实践班主任要引导学生多参与实践活动，将所学知识运用到实际生活中。

通过实践活动，培养学生的动手能力、团队协作能力和创新精神，提高他们的综合素质。

此外，实践活动也有助于学生更好地了解社会，增强社会责任感。

三、结合“三少三多”原则的具体实践策略与案例分析为了更好地贯彻“三少三多”原则，我采取了以下具体实践策略：1. 实行激励性评价机制，关注学生的点滴进步和优点；以正面的激励方式鼓励学生参与各项活动；组织表彰活动表彰优秀学生和优秀团队。

新教师的“三多”与“三少”

新教师的“三多”与“三少”新学年伊始，又有一批新教师正式踏上了工作岗位。

在欣喜与愉悦的同时，忧虑与不安也开始接踵而来，心中产生了无数个“？”——第一堂课该怎么上？学生不配合，该如何应对？每个班级中总会有几名让老师头痛的学生，该怎么办？如何处理课堂遭遇的意外情况？如何才能真正地走进学生的内心……这些看似平常的问题，如果得不到及时疏导，就会造成新教师的迷茫无措，进而挫伤他们的职业热情！如何尽快融入学校生活，把握教学节奏？如何顺利实现由“准教师”向“真教师”的转变？我们且听听经验丰富的老教师们的建议吧！本期策划聂蕾新教师应注重“三多”一多——多提高师德修养与良好的心态师德是教师的灵魂，也是教师最为重要的职业道德和素质。

新教师自成为“准教师”以来，特别是在成为“真教师”的过程中，要明白“真教师”是学生成长的指导者和引路人，其师德对学生的世界观、价值观和人生观的培养有着更加举足轻重的影响。

在提升师德修养过程中，首先要树立终身学习的思想，主动、积极地更新教育教学理念，树立“以生为本”的学生教育观，内心深处要真正明了“真教师”的职责，自觉树立立德树人、教书育人的责任感与使命感，使自己因高尚的师德修养赢得学生的爱戴。

同时，在面对纷繁复杂的外界环境和客观条件时，新教师应牢固坚定教育理想之路，在各种困难与挫折面前调整心态，多一些理性与阳光的积极态度去对待。

这些良好的心态都是教师快速成长的关键所在，更是新教师可持续健康成长的心理基础。

二多——多注重制订短期与长期发展目标苏霍姆林斯基曾说过：“没有计划，在我看来，就无法想象会有完全合格的教育工作，特别是无法想象教育工作的那些我所谓难以捉摸的组成部分。

”新教师刚入职后，需要分析自身的实际情况和客观条件，利用“SWOT分析法”，理性分析自身内在的优势和劣势、外部环境的机遇与挑战。

比如一年站稳课堂、两年教学基本功有明显提升、三年成为合格教师的发展思路，为自己成长设计每学期和每学年度的目标，不可过高也不可过低。

班主任工作要做到“三多”与“三少”

班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作要做到“三多”与“三少”的具体要求如下：
一、三多：
1. 多了解学生：班主任要对每个学生的个性、兴趣、学习情况等多进行了解，建立起
与学生之间的良好关系，为他们提供个性化的学习和成长支持。

2. 多关注学生的综合发展：班主任要注重学生的身心健康发展，关心学生的情感需求，积极参与学生的课外活动和社会实践，提供全面的发展指导和帮助。

3. 多与家长沟通合作：班主任要与学生家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环
境中的情况，与家长共同研究解决学生的问题，形成家校合作共育的良好氛围。

二、三少：
1. 少批评、责备学生：班主任在处理学生问题时，要以引导和鼓励为主，减少批评和
责备，充分尊重和理解学生，给他们提供改正错误的机会和方法。

2. 少干预学生自主决策：班主任要给学生适当的自主权，鼓励他们独立思考和做出决策，培养他们的自主性和责任感，同时提供必要的指导和帮助。

3. 少给学生过多压力：班主任要根据学生的个性和能力，合理安排学习任务和考试压力，避免给学生过多的压力，让学生在轻松的氛围中能够平衡学业和生活，保持健康
的心态和身心。

以上是班主任工作中要做到“三多”与“三少”的要求，通过这样的工作方式，班主任能够更好地引导学生，促进学生的全面发展。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”班主任是一位富有责任感和服务意识的教育工作者，他们在学校中扮演着重要的角色，负责管理班级中的学生，协调学生、学校和家长之间的关系，促进学生的全面发展。

在班主任工作中，常常需要遵循一定的原则和规范，而“三少三多”就是指在工作中要遵循的一些指导原则。

“三少三多”首先强调的是班主任在工作中需要“少关注表面，多关注内在”。

在教育管理工作中，有时候会出现一些学生的表面问题，可能是他们的学习成绩不好、行为不端等，班主任首先要做的并不是简单的处罚或者批评，而是要深入了解学生的内在需求和问题所在。

班主任要经常与学生沟通交流，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、学习方法等，从而更好地帮助他们解决问题，引导他们健康成长。

“三少三多”也提到了班主任工作中需要“少责怪学生，多教育学生”。

对于学生的错误行为或者不良习惯，班主任不能仅仅停留在批评或者指责的层面，而是要通过耐心的教育和引导，帮助学生认识到问题的严重性，鼓励他们改正错误，树立正确的人生观和价值观。

班主任应该是学生的引路人和朋友，通过耐心的讲解和示范，帮助学生明白学习的重要性，健康成长的必要性，以及如何正确地处理人际关系等，让他们从错误中成长，从而培养他们正确的行为习惯和人生观念。

“三少三多”也强调了班主任需要“少为学生做，多帮助学生做”。

很多时候，可能会有一些学生总是依赖班主任的帮助，要求班主任替他们解决问题。

班主任的真正目的并不是为了代替学生去解决问题，而是要帮助学生树立自信，培养他们解决问题的能力。

班主任应该在帮助学生解决问题的引导他们学会自我思考、自我学习，培养他们发现问题和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习和自主生活能力。

“三少三多”还提到了班主任需要“少独自承担，多与家校合作”。

在教育管理工作中，班主任不能孤立地对待学生的问题，而应该积极主动地与学校和家长进行沟通和合作。

班主任需要及时将学生的问题和学情反馈给学校领导和老师，以便得到更多的支持和帮助。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”
作为班主任，我们肩负着孩子成长的重任，需要不断地思考如何更好地指导学生。

在日常工作中，我们应当遵循“三少三多”的原则。

“三少”指的是“少唠叨、少命令、少批评”。

作为班主任，我们不能一直唠叨着孩子，这样会让学生感到烦躁和无趣。

我们也不能一味地下达命令，这样会让学生感到束缚和压抑。

批评是必要的，但是我们也不能一味地批评，否则会让学生感到无力和挫败。

那么，在具体工作中，如何做到“少唠叨、少命令、少批评”呢？我们可以通过多讲一些有趣的故事和案例，而不是简单地口胡一些道理。

我们可以通过让学生自己尝试和发挥想象力，而不是总是下命令。

我们可以通过鼓励和赞许，而不是一味地批评和指责。

“三多”指的是“多思考、多关注、多支持”。

作为班主任，我们需要不断地思考如何更好地指导学生。

我们需要关注学生的生活和学习，了解他们的需求和困难。

我们需要支持学生的成长和进步，让他们充满信心和力量。

那么，在具体工作中，如何做到“多思考、多关注、多支持”呢？我们可以通过积极与学生沟通，了解他们的想法和心理状态。

我们可以通过多举办一些有针对性的活动，关注学生的兴趣和需求。

我们可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难和挑战。

总之，“三少三多”是班主任工作中的重要原则，是我们工作的指导思想。

只有做到“少唠叨、少命令、少批评”，才能让学生愉悦地接受我们的指导；只有做到“多思考、多关注、多支持”，才能让学生得到更好的成长和发展。

做好这些工作，才能成为一名真正优秀的班主任。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”班主任作为学生的“家长”，是学生的学习、生活和成长的负责人和领导者。

班主任要在工作中遵循“三少三多”的原则，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生健康成长。

一、三少：1.少干预：班主任要在学生的学习和生活中给予适当引导，但不应该过多干预学生的决策。

学生们应该有自己的选择，并承担后果。

班主任应该为学生的犯错提供指导和帮助，而不是过多地干预。

2.少忧虑：作为班主任，要对学生的成绩、学习情况和生活状况进行全面考虑，但不应该过度担心或过于在意学生的表现。

班主任应该有一份信心，相信学生能够做好自己的事情，而不是过度担心和忧虑。

3.少主观判断：在了解学生的情况和表现时，班主任要以客观、中立的态度进行分析，不要过于主观地评价学生，以便更好地指导学生。

二、三多：1.多交流：班主任要与学生保持良好的沟通和交流，了解学生的想法、感受、需求和问题，帮助学生更好地适应校园生活，帮助学生解决问题。

2.多关注：班主任要对不同的学生进行关注，关注学生的成长和发展。

这不仅包括学生的学习和成绩情况，也包括学生的人际关系和心理状况。

班主任应该为学生提供帮助和支持。

3.多引导：班主任要为学生提供适当的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

这不仅包括学术方面的指导，也包括学生的生活、健康、人际关系等方面的引导。

班主任应该为学生的人生提供方向和指引。

在班主任工作中，要坚持“三少三多”的原则，通过少干预、少忧虑、少主观判断，多交流、多关注、多引导，为学生提供更好的学习环境和成长条件，帮助学生健康成长。

班主任工作的三多三少

班主任工作中的三多三少双桥小学朱海年班主任这个“芝麻官”说大不大，说小也不算小，可是几十个孩子的王。

要管好这群调皮的“小猴子”可不是一件容易的事，为此我在班级管理中力求做到以下几点。

一．多思量少冲动班主任工作千头万绪，纷繁芜杂，突如其来的偶发事件，往往会令人方寸大乱，茫然不知所措。

此时班主任的头脑一定要冷静，不能让怒火冲昏了头脑，动不动就瞪着眼睛，粗着膀子，大声训斥。

教师要有当怒不怒的自控能力，善于控制自己的情感，不让自己冲动发火，心平气和地对事情的原委进行认真地调查、分析，做出准确地判断，选择最佳的处理方法。

去年我接手了一个新班，班中有个姓强的男孩，外号三只手，经常拿别人的东西，原任班主任对他费尽心思，软硬兼施，可就是不见效。

就在我刚接任的第一天，就有同学来告诉我她的钢笔被强偷走了，并当场拿出了证据：一支黑色的钢笔。

可是强非但不认罪，还不停地狡辩，硬说钢笔是他自己买的。

我气不打一处来，正准备大发雷霆，好好地修理他一顿。

可转而一想，他的坏毛病由来已久，批评对他来说已是家常便饭，就算硬逼着他承认了，能保证打动他的心，改掉这个坏习惯吗？怎样才能打动他的心呢？突然我发现他手里的钢笔和我不久前买的钢笔一模一样，就灵机一动拿出钢笔说：“刚才有位同学捡到一支钢笔，小红你看是你的吗？”小红看了看，点了点头，拿着钢笔走了。

这时，我发现强刚才那副正义凛然的样子已经荡然无存了，他低着头一副做错了事的样子，就语重心长地说：“我相信你是个好孩子，你一定不会让老师失望的对吗？”他眼里含着泪使劲地点了点头。

他果然没有让我失望，从这以后，再也没有同学说他拿别人的东西了。

二．多谈心少指责批评是教育者对待犯错者最常用的一种方法，教师掌握着批评和处罚的大权，只要学生稍越雷池一步，教师要批则批，要罚就罚，从不手软。

迫于教师的威严学生不得不服，服是服了，可往往是口服心不服，当面服而背后不服。

俗话说得好“浇菜要浇根，教人要教心”。

要叫学生服，不是靠教师的威严，靠批评、惩罚把他们制服，而是靠自己的智慧和爱心让他们心悦诚服。

班主任工作要做到“三多”与“三少”_幼儿园班主任工作职责

《班主任工作要做到“三多”与“三少”_幼儿园班主任工作职责》摘要：班主任工作任繁重作班主任我直思考如何才能既做工作又能从量繁琐日常事真正脱出，班主任工作千头万绪纷繁芜杂突如其偶发事件往往会令人方寸乱茫然不知所措，很多班主任都喜欢学生面前讲话班会讲晨会讲课前讲课讲总整天喋喋不休说不停班主任工作要做到三多与三少班主任工作任繁重作班主任我直思考如何才能既做工作又能从量繁琐日常事真正脱出班主任如处理以下多与少对开展工作是有裨益、少叫长多访什么要少叫长呢？这是由我们这里环境和长素质定我们这里地处农村济较落长不像城里长那样重视教育；多数长化素质不高不懂得教育艺术这样便很难达到我们叫长目这些年我也叫不少长但只有极少数长是十分配合我工作多数长是表面应付老师甚至是茬究其原因是长候就和孩子方是尽力孩子对付老师这样我们叫长效就可想而知了少叫长不等不叫而是要想怎么叫叫长前先要了其庭背景做到有放矢因叫长般都是学生出了问题而每问题学生面至少有问题长问题长问题又不是我们能所以我们首先要研究这庭属什么类型长职业、化程、济状况以及子女有几、有无爷爷奶奶等等这些信息都很重要其次要想和长交流预案主要是考虑如何将长团结到我方使我方实力增强真正做到强强手胜券握很多人认访与叫长都是教师与学生长接触只是地不而已都达到了学校教育与庭教育信息交流、学生情况了等其效应该是样其实不然虽然二者容是样但是访谈深和效却是不可比拟尤其对新接班学生说访更重要其访是学生己长情绪会很放松很多长认被老师请到学校事不多很丢面子前就产生了抵触情绪心情忐忑难免情绪上出现波动影响谈话效而长认访是对孩子关心对工作认真责种表现会以种积极心态与老师交流其二通访能够更全面地了学生通访能够全面了学生生活状况、庭环境、长化素养及庭教育气氛等等（班主任）学生里是常态表现除了学习还有很多事情是不我们老师所知道比如他们爱、脾气、性格而这些方方面面学校紧张学习生活要和机才能够显露出影响了老师对学生及了老师对学生庭背景有了了才能对学生心理问题以及长思想有针对性地沟通和疏导所以我们班主任要少叫长如要叫定要知己知彼斗智斗勇而访是长比较乐配合系方式二、少冲动多宽容班主任工作千头万绪纷繁芜杂突如其偶发事件往往会令人方寸乱茫然不知所措班主任头脑定要冷静不能让怒火冲昏了头脑动不动就瞪着眼睛粗着膀子声训斥教师要有当怒不怒控能力善控制己情感不让己冲动发火心平气和地对事情原委进行认真地调、分析做出准确地判断选择佳处理方法学生犯错误诚然不正确但很正常我们必须正确面对学生犯错我们不要冲动多问几什么多想想怎么办我国著名教育学陶行知先生说少些严厉多些宽容宽容是种非凡气种宽广胸怀种高贵品质种崇高境界更是种人性教育方式宽容学生失并不是姑息迁就犯错误学生而是采纳和风细雨方法督促其改正从而体现出教师海纳川偌胸怀教学多块宽容土壤就会多片思想植被多束理性阳光多缕由空气苏霍姆林斯基曾感叹从我手里学生成千上万奇怪是留给我印象深并不是无可挑剔模生而是别具特、与众不孩子诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫曾被多数教师判不可造就才以另位教师从他笨拙到了他办事认真谨慎性格特征并予以激励、引导让瓦拉赫学化学终使他成了前程远高材生终获得了诺贝尔化学奖这些都表明只要教育者教育程对问题生多些宽容多用发展眼光看待他们助其分析症因提出应对策略就能使他们潜力得到开发而这种潜力旦被挖掘出其迸发出力量是惊人甚至不比优生差因作老师要多给学生些尊重和宽容善待学生黑并加以正确引导那么你将会得到退步海阔天空喜悦三、少用嘴多用眼很多班主任都喜欢学生面前讲话班会讲晨会讲课前讲课讲总整天喋喋不休说不停长学生难免会反感成了我们说了上句学生能对出下句长以往我们尊严和教育效难免会打折扣所以班主任不定要说很多而应该多观察多思考说少却要说得说到子上让学生不到而又心口眼睛是心灵窗户老师眼睛应是会说话有我们不说句话只是眼神对学生便是种教育学生犯错老师目光是严厉批评；学生进步老师投赞许目光；学生失败老师送给鼓励眼神这种无声教育能起到无声胜有声效班主任工作还有很多多与少我们用积极心态发现认真总结我们会感受到教育别人也我教育会发现班主任工作带给我们更多是无穷智慧和欢乐。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”班主任，作为学生的“第二位家长”，承担着诸多责任和使命。

他们要关心学生的学业、生活、情感，促进学生成长和发展，维护课堂纪律和校园秩序，协助学校管理，保障教育教学工作的顺利开展等。

而在这些繁重的工作中，班主任需要做到“三少三多”，才能更好地完成各项任务，促进学生全面发展。

所谓“三少”，即少管、少唠叨、少指責；而“三多”则包括多关心、多引导、多鼓励。

下面将从这“三少三多”来谈谈班主任工作中的重要性，以及实践中如何做好这些工作。

让我们来看看“三少”的重要性。

① 少管：少管并不代表不管理。

少管是指班主任要尊重学生的自主权，适量放手让学生自己做决定。

因为只有尊重学生，才能让他们在自我尊重的环境中成长。

过度的干预和管制会让学生感到束缚，导致他们逆反心理和消极情绪，影响学习和生活。

班主任应该学会与学生平等沟通，倾听他们的诉求，给予适当的支持和引导，让学生主动地、积极地成长。

② 少唠叨：唠叨是班主任工作中一个常见的问题，过度的唠叨不仅拖延时间，也容易引起学生的反感。

班主任应该学会用心倾听学生的问题，只在必要的时候进行适当的提醒和引导，而不是无休止地唠叨一些琐事。

只有这样，才能获得学生的理解和信任，更好地开展工作。

③ 少指责：学生是天生好奇的小动物，他们经常会犯错。

在遭受失败和挫折时，学生需要的是鼓励和支持，而不是责备和批评。

班主任要学会关注学生的成长过程，理解他们的不足，与他们共同探讨解决问题的方法，给予他们必要的支持和鼓励，帮助他们走出困境，树立正确的人生观和价值观。

① 多关心：班主任要多关心学生的学习、生活和情感。

他们不仅要关心学生的学业状况，还要关心他们的身心健康、家庭状况等各个方面。

只有了解学生的真实情况，才能有效地进行工作。

多关心也可以建立师生之间的亲和力，让学生感受到班主任的温暖和关怀，增强他们的归属感和认同感。

② 多引导：班主任要多引导学生进行自我认知和自我管理。

他们应该引导学生去思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。

语文课堂中的“三多”与“三少”

与 “ 多 ” 适应，文课堂三相语
、
多点生活实践
回归学生生活世界是基础教
育课程改革的基本理念之一。语文源于生活，也应该用于生活。要促 ◎江苏／仁标朱进语文学习，培养学生主体意识，就必然要求语文课观照学生的生活世界。读《背影》就要引发学生，新课标认为：语文不仅是一想起父亲对自己的点滴关爱，让温暖之情洋溢心间。读《我与地坛》，种交际工具，也是人类文化的载
善，以取得理想的效果。就可所谓 “ 多 ” 是指以下三个三，
方面。
一
ｒ
：
－
碰撞、心灵交流和精神互动的动
态过程，这种高质量的对话，只有才能促进高质量的生成。如《诗经・静女》中写到少女拿初生的白茅表达对小伙子的情意，显然，很从现在的价值标准来看，送这样的礼物已难以想象。时，离不这就开教师的艺术介入，离不开教师的艺术引导，离不开师生间恰如其分的对话。教师要带领学生设身处地去体会当时淳朴的民风、民俗，受到普通的小草 “ 美且感洵异” 中蕴含的情感的深度和浓度。理解了这点，红楼梦》中林黛玉《不要贾宝玉转赠给她的北静王的念珠，而对于宝玉赠予的旧手帕却感动得心荡神摇的情感波澜也就可以理解了，这样的生成也就具有了新的价值。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”新形式下班主任不再仅仅是“管理专家”，而且是“活动组织者”、“关系协调人”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”等等。

时代发展需要有智慧型的班主任，时代在变，学生在变，学生的思想在变，我们也越来越明显地感受到用过去的教育方式已经难以适应新的教育对象，管得越多，问题越多。

在工作实践中，我有了自己独特的管理方式，下面我谈谈几点认识：一、班主任应少一点直接管理，多一点间接引导班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。

然而，当我们重视并突出班级的组织特性，遵循组织管理的一般原理、按照分层组织的实践模式来落实班级教育时，班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”。

而作为“管理者”的局限性也是显而易见的，这样，管得了“身”顾不了“心”，管得了两头顾不了中间，便成为班主任工作情况的真实写照。

经过多年的摸索实践，我在班级管理中更注重间接引导，充分发挥班委会的作用，让学生民主、自主参与各项活动，效果较好。

前不久，发生在我班的一件事使我深有体会。

学校要粉刷校舍，给我班分配了一些劳动任务，我将此任务分解安排给全班八个小组来完成。

各小组在劳动时，我就不停地看、不停地说，可谓跑困了腿、磨破了嘴，但一天过去了，劳动进度慢，质量差，学生还有消极怠工现象。

第二天早上我才知道，是我的原因造成的，我便召集班委会成员进行商议，最终决定由他们组织完成。

会后，班长、副班长、学习委员、体育委员、劳动委员商议，由他们五人为组长，其余同学自由组合加入某组，分工协作完成。

一天过去了，我没去劳动现场，下午放学前，班长让我去验收评比。

当我看到那情景时，太激动了，劳动任务完成得非常好，且每个同学脸上都洋溢着劳动的愉悦。

事后我才知道，是因为第一天我管得太多了，考虑问题时忽视了学习小组与劳动小组的差异……而后，我的班级工作，我几乎不去直接管理，而是引导班委会成员去做，但一次比一次效果好。

二、班主任应少一点抽象说教，多一点身教感化孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

“三多三少”,促进学生的可持续发展

“三多三少”，促进学生的可持续发展
“三多三少”指“多健康、多运动、多阅读”，“少网络、少
游戏、少不良嗜好”，这一理念可以促进学生的可持续发展。

多健康，强调学生的身体健康，鼓励他们积极参与体育运动，
保持良好的健康习惯和生活方式，从而增强他们的体质和免疫力。

多运动，能够提高学生的学习和工作效率，同时也有助于扩展
学生的社交圈和交友范围，从而培养他们的团队精神和合作能力。

多阅读，能够开阔学生的视野，增强他们的语言表达能力和思
维能力，同时也是激发学生兴趣和好奇心的好方法。

少网络、少游戏、少不良嗜好，这一方面可以帮助学生避免沉
迷于网络和游戏中，从而减少对学习和生活的影响；另一方面，可
以避免学生接触到不良内容和不良行为，培养他们正确的价值观和
行为准则。

通过“三多三少”理念的实践，可以帮助学生获得全面的发展，同时也有助于构建健康、和谐、可持续的社会环境。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”
班主任工作是老师中的重要角色之一，需要承担很多责任和任务。

为了对班主任的工
作进行分类和总结，常常使用“三少三多”这个术语，来说明班主任工作中的某些重点。

“三少”指的是班主任要少指挥、少管闲事、少发脾气。

班主任的工作需要及时、有
效地解决学生的问题，但是不能过度干预学生的个人生活，否则会让学生产生压力和反感。

要做到“少指挥”，班主任需要提供指导和建议，而不是命令和强制。

要做到“少管闲事”，班主任需要遵循教育法规，不干预学生的个人选择和发展，尊重学生的个性和特点。

要做到“少发脾气”，班主任需要以平和、宽容的心态面对学生的问题，避免让学生产生
心理负担和抵触情绪。

“三多”指的是班主任要多倾听、多关心、多帮助。

班主任工作的核心是关心学生，
倾听学生的心声和需求，帮助学生解决问题。

要做到“多倾听”，班主任需要主动了解学
生的情况，关注学生的动态，深入了解学生的需求和问题。

要做到“多关心”，班主任需
要以真心实意的态度关爱学生，关注学生的心理健康和成长，积极开展家访工作，建立良
好的家校合作关系。

要做到“多帮助”，班主任需要主动为学生提供帮助，帮助学生解决
学习和生活问题，帮助学生调整心态和情绪，培养学生的综合素质。

班主任工作中的“三少三多”是班主任工作的重点和核心，要想做好班主任工作，就
必须注重“三少三多”。

班主任工作并不是一件简单的事情，需要具备专业知识、敏锐的
洞察力和高度的责任感。

只有时刻关注学生的需求和问题，才能真正做到班主任工作的最
高标准。

课堂教学中的“三少”与“三多”(魏国帅投稿)

语文课堂教学中的“三少”与“三多”---从“三满”现象谈创新课堂教学改革,提高课堂教学效益的几点做法（金塔县建新路小学魏国帅）一、少一点“满堂灌”，多一点师生互动。

新课改，改的不是形式，而是要把实实在在的内容改过来。

以前，但凡组织公开课教学活动，我们的镜头始终对准的是老师：老师的开场白是如何的精彩，老师的课文分析是如何的精准。

我想，现在的镜头是否应该对准我们的学生：看我们的学生，已经在老师的布置下提前进行了很好的预习，上课开始老师就又进行了复习考查；看我们的学生已经知道《草原》是著名作家老舍先生写的，我还知道他的许多优秀的散文，学生可以在课堂中展示出来；看我们的学生，在老师的指导下，他能找出课文描写草原给他留下最深的影响是什么？他会很快的把它背下来，而且背的头头是道。

这些都是老师与学生的互动过程，在课堂教学中我们何不把镜头多对准一点学生，实实在在的看到老师与学生的互动过程，让学生去主动的学。

一针见血的讲清楚，直奔主题，和学生一起互动，是提高课堂教学效益的有效手段。

二、少一点“满堂问”，多一点情感交流，留给学生记忆背诵的时间问题设置过多，学生知道的问，不知道的也问，该问的问，不该问的也问，可以说是充斥语文课堂教学的通病。

《草原》中课文确实按照迎客—相见—待客—联欢这样的顺序写的，可是我们为什么一定要把它区别的那么的清楚呢？问的学生有时候不能够准确的回答。

“快了，快到了！……马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹像我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

”我们何不让学生把这句话找出来，师生一起诵读。

诵读并感受骏马疾驰的场面，体会当时主人热切的那种亲切……在品读中思想得到了碰撞，情感得到了交流，再让学生把它背下来，岂不更好！比起问那么多，效果会更好！留出大部分时间让学生去充分的记忆，让学生去充分的诵读，让学生去很好的背诵，真正达到身临其境的感觉。

学生理解的深刻，记忆的牢固，是提高课堂教学效益的最终目的，我们何乐为不为呢？三、少一点“满堂电”，多一点课堂作业。

班主任工作中的“三少三多”

班主任工作中的“三少三多”
“三少”就是“少管闲事、少拘束、少干预”，首先我们应该尽量少去干扰学生的生活，不要在无关紧要的事情上浪费时间。

其次，要尽量减少对学生的拘束，给学生更多的
自由空间。

最后，我们应该少一些对学生的干预，给学生更多的自主处理问题的机会，让
他们能够通过自己的努力和经验解决问题。

“三多”则分别是“多帮助、多关心、多支持”，在这里，我们班主任应该多为学生
们提供帮助，尤其是那些在学习或者生活中遇到问题的学生。

我们要多加关心每一位学生，关注他们的成长和进步，让他们感受到班集体的温暖和关爱。

同时，我们班主任也应该多
向学生们提供支持，让他们坚定自己的目标，充满信心地去实现自己的梦想。

在实际工作中，我们班主任应该把握好“三少三多”原则，使自己不断地提升自己的
教育教学素质，从而更好地服务学生，推动班级建设发展。

课堂教学评价要“三多三少”

课堂教学评价要“三多三少”教学语言仍然是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具，所以课堂教学中巧妙地使用评价语言，可以使课堂教学趋于合理、智慧、艺术。

它可以调动学生学习的欲望，激发学生学习的积极性和主动性；可以把教师的“主导”转变成学生的“主体”。

正确处理、把握好课堂评价，真正发挥它的育人功能，促进学生素质和个性的最优化发展。

一、表扬激励要多，冷淡处置要少德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒。

”卡耐基说：“使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。

”美国人本主义心理学家马斯洛的“需要五层次理论”说得好，人只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次的需要，学生在课堂上被尊重，有了安全感后才会产生社交、尊重、自我实现等高层次需要。

教师激励性的评价语言就像点睛之笔，荡起的是学生心中自信的涟漪，让她收获最美的情感体验。

学生的回答并非一个个准确无误，或者很有见解和想法，相反，更多的是一知半解、错误百出甚至答非所问。

面对此种情况，多数教师以冷漠的方式处理，要么直接让学生坐下，要么直接换其他学生来回答。

这种方式，看似有情实无情，以为不批评不点拨就保护了学生的自尊心和求知欲，其实大错特错了。

学生既没有得到表扬，又没有批评，那到底回答的怎么样呢，不得而知。

其实，恰当的批评引导比淡然处置更有效果。

教育家班杜拉认为：“看到错误的行为受到批评，也能有效的遏止学生进行错误的尝试，并起到有效的引导作用。

”英国心理学家贝恩布里奇认为：错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。

因此，教师要经常给“学习困难生”表现自己的机会，向他们投去关切的目光，对学生的“错误”回答更要有耐心，既不恶语相向，也不粗暴阻止。

少而精的点拨和评析照样能让学生倍感温暖。

二、学生互评要多，教师干预要少学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。

让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，更能激发学生学习的积极性，有助于学生反思和调控自己的学习，这是学生科学学习过程中不可或缺的成长阶梯。