基于项目导向式的专业教学模式研究——以高职环境艺术设计专业“
第十四届（2012年）全国职业教育优秀论文评选活动的获奖名...
第十四届（2012年）全国职业教育优秀论文评选活动的获奖名单及组织奖名单一等奖（13篇）将职业素质培养融入专业课教学的探索与实践——以南京铁道职业技术学院地铁站务专业为例李宇辉机电一体化专业课程体系的构建朱敏红闫红蕾刘双昌平卫校应对生源素质变化的基础管理研究刘春玲高剑以制度创新推动高等职业教育可持续发展周建松提高质量：高职院校师资队伍建设的着力点周建松基于数据采集平台的人才培养方案评价指标体系王国庆李畅王书润王浩给排水专业教学质量评价研究刘振华浅议高职院校理实一体化教学体系的构建郭俊炜赖展翅杨新宇阮班录高职教育专业群建设：概念、内涵与机制沈建根石伟平就业导向下的高职学生能力评价探析谭旭高维春林泽玲丘翠芬“产品引导，三层递进”模式的项目化教学改革与实践葛红美徐超以实训实习基地为基础培养高职学生综合职业能力屈善孝黄勇现代大学制度视野下的高职院校治理结构研究刁瑜二等奖（181篇）以工作过程为主线的机械设计与制造专业系统化课程体系构建研究朱璟高职外语教学理论研究：现状与思考——基于11种外语类核心期刊31年（1980-2010）和4种职教类核心期刊3年（2008-2010）论文的统计与分析胡军雷达图法在教师课堂教学质量评价中的应用文智强基于工作过程的会计电算化专业课程体系设计探究于运会关于“双师型”教师内涵的进一步辨析何农高职计算机公共基础课中实施素质教育的探讨段谟意高职院校计算机应用专业群建设段谟意高职对外贸易专业基于行动导向课程系统的构建叶华光高职教育与中职教育的主要边界研究叶华光高职教育文化的反思与建构刘兰明张金磊职业基本素养教育探究——兼论“关键能力”与职业基本素养刘兰明高职会计专业的实践教学与理论教学：逻辑搭配与模式重构周志红史新浩民办职业院校招生的变革与发展常江高职学生职业能力培养的实践教学体系研究与实践——基于中国传媒大学高等职业技术学院实践教学屈善孝高职双语教学方法革新之---“乐学”教学环节的设计周遊范世森以物流行业英语为例的中、高职课程衔接体系构建研究鲍庆弘对接湖南省中小企业的实用型电子商务人才培养研究周惠陈剑利柳劲华基于行业学会的三元制高职办学模式的实践研究刘辉珞浅谈案例教学法在中职市场营销学科中的运用郑培建高职外语能力取向的发展性评价教学实证研究刘晓华高职院校实施“双证书”教育的几个问题易洁高职语文教学民俗语汇应用探析袁耀辉基于创业教育视野下高职院校教师团队建设路径研究王平提升高职教育质量的路径研究孙云志何玉宏在中职导游技能教学中发挥技能尖子学生的传帮带作用王蓓芳高职教育园区优质教学资源共享的动力机制研究——以常州为例杨善江高职院校单独招生的缘起与特点杨旭辉天津高等职业院校旅游管理类专业国际化发展的途径探索——以天津海运职业学院酒店管理（邮轮乘务）专业为例吴肖淮张颖衍美国社区学院的成功经验及其对我国职业教育的启示——基于案例的视角朱虹陈卫红高等职业教育质量保障体系建设十年述评卿中全高职“数控加工编程及操作”课程建设刘峻朱敏红基于校企合作的实训教学视频互动平台的构建与应用徐晓玲楼建列基于博客互动的“双主体”体验式教学模式探索张翠英张英产业结构调整影响下的人才培养对策研究——以云南农垦属地化管理改革为例杨国顺基于综合能力培养的工程管理类专业教学改革实践张英承接产业转移背景下的皖江职业教育发展研究高利兵构建基于工作过程的食品营养“点菜式”教学模式左培林基于“专业+实体”人才培养模式的实习实训基地建设探索与实践——以机电类专业为例方忠民李敏高职专业教师“教、学、做一体”教学能力培养的方法和途径探索欧阳建友王钊现代职业教育体系的开放性特征展望——兼论中等职业教育与高等职业教育协调发展张宏志高职学生职业素养培养体系的探索与实践——以天津轻工职业技术学院工商企业管理专业为例白洁高职院校特色发展战略的整体建构陈霞基于SWOT分析法的广东高职院校毕业生就业研究周经纬中职送教下乡《果树生产技术》课程教学改革与创新研究靳荣丽在校企合作中提升中职学生职业素养——面向企业的问卷调查与思考梁乃锋基于大职业教育主义理念的现代职业教育体系构建唐高华新余市民办高等职业技术教育师资现状及对策研究郑群哲蒋意春龚晓飞“行知合一”教学模式在儿科教学中的探索与实践任建立医学高职院校学生护理英语学习需求调查与分析——以沧州医学高等专科学校为例孙燕论当好“三员”是高职班主任服务意识的落脚点何顺莉何顺畅高职学生思想政治和道德观念情况的调查与思考闵建杰王世荣岳辉李雪松高职教材开发及“4912”模式实践应用研究许新华示范性高职核心竞争力发展与评价机制研究张洪春宋振云高职院校工学结合的原则黄绮冰论高职院校内部教学质量保障与监控体系——谈存在问题与完善意义王生根王卉构建以专业群为单元的校企合作有机体的实践与思考孔德兰金融专业教学资源库建设思考董瑞丽邱俊如高等职业教育“质量”辨唐林伟方华以职业生涯规划为切入点提高高职学生理想信念教育的实效性研究王琴着眼教学实效探索高职思政课与专业教育融合新路径邹宏秋浅谈高职校园文化精品项目的培育——以“湖南交通职业技术学院校园科技文化艺术节”为例谈征宇高职层面汽车电子技术特色专业课程体系建设研究黄鹏高职校园文化建设要突出四大特色邢智强政府主导学校主体企业主动——构建校企合作保障机制的思考颜楚华王章华邓青云汽车类高职学生“3+1”顶岗实习模式的探讨与实践范茜尹力会基于工学结合理念的高职文秘实践教学改革——以广州铁路职业技术学院为例胡亚娟胡秦葆中职语文教学中唤醒学生主体意识的策略研究沈兆钧将精细化教学引入课程——浅谈《前厅服务》精品课程建设刘瑞琪项目教学法在园林规划设计课程中的实践陈翠玉高职服装类专业课程体系创新改革与实践黄格红应用文写作项目化教学实践再思考黄丽清基于网络平台一体化教学在计算机教学中的研究与实践黄秋萍合作学习低效现象归因分析及对策丁际群高职生职业价值观与学业情绪的关系关荐高职汽车类专业课程和课堂教学模式改革探索闫寒乙就业导向的高职教育供应链优化研究桑雷马蕾职业教育与重点产业对接的必要性及对策建议——以石化职业教育为例许建民基于资源整合优化的高职专业群课程体系的探索与设计——以南京化工职业技术学院市场营销专业群为例许建民“园林树木”课程为例基于工作过程的课程模式探索杨善云黎素平隆卫革林红汽修专业应用型技能人才考核模式探究傅千里高职院校基层教育教学组织模式研究——专业责任制初探吴扬创新高职学院职业道德教育方法加强实效性的研究袁景高职院校“教”与“学”关系的再认识余小燕江苏五年制高等职业技术教育人才培养模式改革与创新——以机电一体化技术专业为例王晓忠邵泽强基于ERG理论的高校酒店实习生激励机制研究鲍艳利浅谈高职院校仿真实训和仿真实训平台的建设梁晓东职业院校校企合作机制构建现状及对策研究——以福建省为例林娜其实我懂你的心——浅谈沟通在班级管理中的运用林敏项目化课程开发初探——以中职金融事务类专业课程为例杨海丰高技能、学习型的幼儿教师培养模式——幼儿教师职前职后教育一体化的人才培养模式探索庄小满国际旅游岛背景下高职院校旅游类专业学生可持续发展能力研究——以琼台师范高等专科学校为例谢彦波海南高职学生体育态度与行为现状和干预措施研究林成亮如何通过游戏教学帮助中职学生记忆单词廖锦霞环境艺术设计专业“项目导向、任务驱动”人才培养模式的探索与实践研究李莉模具专业实施“在做中教，在做中学”教学方法的研究周跃华组建特色职业教育集团助鄱阳湖生态经济发展童丰生张海峰基于工作过程导向的高职旅游英语教学刍议周桥陈月梅优化职业培训与考核过程提升学生职业竞争力傅毓赟史金铎中职生数学学习存在的心理问题及其辅导洪志龙中职数学课堂有效创设教学情境的实践与研究张建新高职学生创新能力培养研究王晋基于工作过程的课程整体设计方法研究——以《机械零部件设计》课程为例张金美顾金孚丰崇友周志宏浅谈内地西藏中职班历史教学设计与实践洪珊高职院校实施学分制的系统思考汪治高职院校学生职业生涯规划现状调查研究——以嘉兴为例蒙维洋代绍庆影响中职生自我意识和谐的因素探析郭俊峰高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学生活化探析吴晓璇高职院校“基本素养模块”教学的文化价值取向研究：以温州为例吴铜虎南洋理工学院高职教育的特色及启示刘晔高职教育转型期的院校文化体系建设探析胡勇朱俊对接珠三角体育场馆产业开发高职体育服务与管理专业课程张艳美高职院校顶岗实习教学档案管理体系的构建揭平英基于社会生活过程的高职公共基础课程体系的构建马斌高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究张燕如五年制高职生英语学习现状调查报告——以江苏徐州地区为例尹红丽张红云龚梅周晓培张芳王静利益相关者视野下的高职院校与工业园区对接研究胡蓉周金业高职《动物防疫与检疫技术》课程教学模式与方法改革的探讨陈桂先凌丁庞观龙高职院校营销人才培养校企合作联盟模型分析——以青岛职业技术学院市场营销（啤酒）专业为例刘凤东西部高职教育合作发展模型研究覃川王风茂李焰基于需求分析的广西高职外语教学模式研究农德昌郑瑾璇谢德荣罗妍顶层设计理念指导下的高职物业管理专业建设程琳高职思想政治理论课实践教学模式研究王秀萍“工学结合”模式下一体化课程体系建设——以高职建筑设计技术专业为例张燕王建华葛秀萍高职院校技能竞赛与专业建设问题研究彭东黎李柏林校企合作共同推进城市轨道交通运营管理专业人才培养招晓菊李健艺对农民职业教育选择行为的理性视角分析张力跃影响高职毕业生就业质量的核心要素分析及对策研究陈农心语文与动漫专业相结合的“创意引导”课程的构建与实施寿丽君赵婷基于高职教育理念的毕业设计创新分析韩凝职业认同：高职思想政治教育新课题刘利潘黔玲美国社区学院通识教育研究及其对我国的启示彭振宇产业结构升级背景下企业人力资源需求及其对高职教育的启示——基于武汉城市圈部分企业的调查向丽刘晓欢陶济东萧山二职园林绿化专业人才需求及课程改革调研报告汪凌龙陆宝金高职教育与经济增长的互动关系研究——基于湖南省数据的联立方程估计吴文辉浅谈数学与艺术在课堂教学的整合徐锋基于能力本位的“岗位·模块·学分制”人才培养模式构建与实施岳国英于锋应英沈安衢李秀超对1360名高职新生心理健康状况及影响因素的调查张宇迪王延李晓邓先丽高职工学结合“四阶递进式”实践教学体系研究——以物流管理专业为例杨新月机电类专业中高职教育课程衔接体系的研究——以花都工学结合示范园为例李英欧阳丽高职院校校企合作联盟：意蕴、属性及培育策略董海燕中职学校单片机课程项目化的教学模式改革探讨王衡从身边的数学引导学生进入知识的殿堂——“生活化模式”在中职数学教学中的应用吴少华语文教学中“职业渗透”探究与实践赵美华中职生数学学习倦怠性成因的分析与对策崔新库中职数学项目化课后作业设计及应用研究张晓明基于项目导向的《高分子化学》教学改革研究靳玲刘琼琼赵晓波刘太闯王艳秋以反思为导向的高职校园文化活动建设李鹏冯翊朱慧琴基于《C#程序设计》课程的混合式学习应用研究徐超葛红美机电一体化技术综合实验实训系统研究与实践朱涛吉智陕西高职高专专业设置现状分析与对策建议王晓江殷锋社姜庆伟刘引涛苏兴龙关于高职高专学生“软技能”培养的思考李培金从用人单位对英语需求角度看高职英语课程的改革郑琳靖基于资源共享建设开放型职业教育平台的研究与思考——以南京化工职业技术学院为例李世收王永红高尚荣建筑装饰专业实训工场高效多赢模式的实践研究吴云基于信息化的高职会计电算化专业学生BPR职业能力研究——珠三角中小企业需求与现状调查研究何珊关键能力对提高职院学生就业竞争力的作用——基于经济学“钻石模型”的分析廖素清关于职业技能大赛对课程改革的影响曹庆旭新生代农民工教育培训：影响因素与政策选择黄君录基于职业素养培育的高职思想政治理论课教学模式初探冯莉多媒体课件与课堂教学整合在机械制图教学中的缺陷和应对姜亚南当前职业院校技能大赛得失之思考陈慧敏濮荣强邵杰曹玉娜高职院校顶岗实习双重管理模式的探索和实践贺小凤耿壮雷军高职体育课程评价理念的构建王永华刘杰刘继昌王迎春职业类学校校内实训基地建设与管理的思考张世辉校企联群运动：美国新时期终身技能教育体系建构的奠基之力刘冬英国高等学徒制教育初兴现象探析王辉校企利益共同体：实现校企利益诉求的有效载体王振洪中职语文教学现状分析与改革策略康彩凤基于“工学结合”的高职旅游专业实践教学探讨乔海燕区域高职先进制造业自动化技术综合实训基地建设初探单桂军朱本坤唐红雨王明胡春花试论我国股份制高职院校治理结构的优化王安兴高职院校《过程控制技术》课程教学方法改革探讨黄永杰基于“任务驱动、分段考核”的高职课程教学改革研究——以《办公自动化》为例覃伟赋高职“校地”文化融合的研究与实践蔺俊基于校企合作模式下中职学校师资队伍建设的实践与研究黄启良民族地区高职院校德育状况问卷调查分析——以内蒙古和新疆为例李华耿宝云“3G实景课堂”的新探索韩先满刘宝磊职业教育校本课程开发研究十年：成就、问题与展望张铭凯基于产学研结合的视角构建高职创新创业人才培养体系——以广东省为例黄鹏张宁双师型教师成长的必要路径——基于自组织理论的启示洪春华对中职教育教学“十二字法”及“十个关系”的探析王保顺三等奖（475篇）基于区域特色产业开发新专业的探索——以珠宝玉石加工与营销（淡水珍珠方向）专业为例马张霞项目教学法在中职面点专业教学中的应用探讨谢丽玉中国陶瓷史模块备课方法初探余琪论中职学校计算机教师校本培训模式的探究姚英论高职园林测量课程的有效教学——以丽水职业技术学院园林工程技术专业为例陈彩军景区人力资源管理课程教学改革的创新与实践沈雁飞实施分组讨论法之我见刘乔玲论我国职业教育法律制度的完善黄玉芬高职院校会计专业“一体化”教学改革研究邵丽史新浩基于工学结合的旅游管理专业阶梯式实践教学探讨严宽荣中职学校英语分层走班教学模式的研究董文综合性大学中高等职业教育学生工作理念的新维度张永华构建“五位一体”教育平台提高学生综合素质胡珍芬选课制教师培训模式的探讨与实践——以定远县2010年中小学教师“评好课”专题培训为例陈必山在中职语文教学中开展自主性学习的实践与研究陈必山旅游专业中职与高职的课程衔接及其实现途径单慧芳高职学生志愿服务能力培养模式探究丁红莲刘辉高职数学阅读教学的实验与探索聂守丰刘彦芬“政府、企业、学校三方联动”校企股份制合作办学机制的探索聂守丰赵小东“问题—探究”式教学在中职化学教学中的实践与体会邵学芹基于就业取向的高职模具专业课程体系建设的探索李连荣许栋刚“认知→项目→实战”一体化教学的《汽车覆盖件模具设计与制造》蒙以嫦陈文勇向小汉高职院校汽车技术服务与营销专业开展创业教育的途径研究王平关于高职院校校企合作现状的调查研究——以6所交通类高职院校为例孙云志何玉宏高职二维式“三位一体”课程考核模式的探索与实践王晓娟潘峰突破传统教学法提升高职院校非英语专业学生的二语交际意愿高俊虹高职模具专业“2+1”教学模式的研究与实践苗君明职业院校青年教师成长路径探索马长越案例法在病理学教学中的应用王晓燕王艳霞中职数学有效教学的途径探寻康知芳用博客激活语文课堂——运用博客进行语文教学的思考李启森高职体育课中田径教学面临的困境与改革探讨鲁葵蓉工学结合模式下的航海英语教学改革探索与实践研究魏本超邵晓燕导致中职学困生英语成绩现状的非智力因素调查刘阳“职教界”视域下的高职高专公共英语教学研究——基于4种职教类核心期刊的计量文献分析杨修平助推广东产业转型升级给力新生代农民工圆梦——构建面向新生代农民工职业教育的广东模式肖启瑞高职“三校生”职业素养个性化培养模式探析王中中职国际商务专业双证融合培训制度的实践研究王莉锋从人口普查看高职统计实践教学改革金惠红新教材新思路新教法——阜阳卫生学校护理英语教学中做、学结合的实践探索张珉在中职学校农学专业教学中开展项目教学模式的尝试石福成探究中等职业教育“工学结合，校企合作”的人才培养模式徐雪莲基于教育活动优化的高职院校团建模式创新刘畅高职院校教师实践能力提升的校企合作策略研究阙红艳高职任务型英语教学的探索与实践任莉枫文化资本视角下我国农民工职业教育的再思考张海峰地方文化视野下的高职大学生人文素质教育——以浙江文化为例徐晓芳浅谈中等职业学校计算机专业教学改革思路于正宁基于工作过程系统化的《程序设计》课程改革研究李继武适应区域经济发展的高职高专食品专业人才培养方案的研究丁宏伟采用四层递进法强化做账训练曹利花高职院校师资队伍建设的探讨唐世海论中职学生道德教育的教化论模式邓明波基于工作岗位的建筑工程技术专业课程体系的重新构建赵海艳实施激励策略提高高职学生英语学习兴趣的研究韩旭建设两个英语课堂优化高职英语教学的实验与研究韩旭合作学习策略在高职英语泛读教学中的实践与探索朱媛媛形成性评价策略在高职英语教学中的实践与探索朱媛媛关于中职学生文化课学习兴趣培养的探索刘晓丹高职商务英语专业发展探索宋臻臻高校“去行政化”的逻辑起点、难点与突破点刘颖高职体育教学中“竞争-合作”教学模式的研究叶继强革命老区中职学校师资队伍现状与对策莫慧诚罗炫兆韦美萍班主任工作中增进中职幼师专业女生心理相容的实践与思考翁少华张瑞祥团体辅导在中职班级心理委员培训中的实践与思考张瑞祥以创新精神探索高职院校发展学生党员工作舒本平基于课程改革的高职院校教学文化建设探析赵东明浅谈中等职业学校语文生活化教学孙西敏基础护理技术课程建设与改革初探周庆华孙晓艳何柳佳汤玉霞提升学前教育专业学生文化素养的相关策略王海安对沈阳市中学篮球教学现状的调查及对策研究陈雨职校贫困生心理健康教育研究李焕东中职动漫专业校企合作平台的构建桂志华中职文学经典作品教学调查与分析许朝娜个性化评价在中职语文综合实践活动中的探索与运用周艳病例讨论与情境模拟结合在儿科教学中的应用任建立两型社会建设背景下的高职院校科研发展内涵与思路探讨曾少武高职学位与高职吸引力孔新舟全员参与德育工作提升学生德育素养——上海海运学校德育改革初探黄玉洁昌平卫校毕业生就业调查与就业指导研究王秀和陈志国卫生职业教育德育课案例教学法探索赵晓波多层次、立体化培养应用型农村金融人才的实践探析凌海波郁国培教育规划刚要视阈下的高校创新创业教育王东升沈建锋以学生社团为载体创新高职校园文化建设研究——以浙江金融职业学院为例周斌。
高职环境艺术设计专业基础课程导向
妮． 谈高职环境 艺术 设计专 业人才培养 方
案的改革与创新［ ］ 辽 宁农 业职业技术学院学报 ，０９，６ ． Ｊ． ２ ０ （ ） 虎， 锡臻 ． 王 高职 环境 艺 术设 计 专业 实践 教 学 改革 初 探 ［ ］ 甘肃联合 大学学报，０ ８，２ ． Ｊ． ２０ （ ） ［ ］李 明． ５ 高职环境艺术设计专业教育教 学模 式探讨 ［ ］ 山东 省 Ｊ． 工会管理干部学院学报，０ ０，５ ． ２ １ （ ） ［ ］杨大奇． ６ 对高职环艺专业学 习探讨［ ］ 大众文艺 ，０９， １ ） Ｊ． ２ ０ （０ ． ［ ］张晓梅 ， ７ 赖剑华． 环境 艺术设计 专业教 育教 学改革探 索［ ］ 艺 Ｊ． 术教育 ，０ ７ （Ｏ ． ２ ０ ， １ ）
浪 费学 生 的时 间 ， 又浪 费学校 的教学 资源 。
础课程的教学课时以弥补专业课教学课时的不足 ， 以专业 性 引导渗 透基 础 课 程 教学 ， 是很 多 院校 采用
的办法 。高职类 院校 和本科类 院校在基 础课 程科 目 上 设置 就有 较大 的差 异 ， 职 类 环境 艺 术 设 计专 业 高
应社 会发 展多 元化 的需 求 ， 以共 性 问题 为重 点 解 决 方向， 同时也应 丰 富基础 教 学 的引导方 式 ， 宽学 生 拓 的知 识结 构 ， 立起 学 生 的设 计基 础体 系 ， 高 职环 建 使 境艺 术设 计专 业 的学生 能够 适应社 会 发展需 求 。
思维结构体系的建立为重点 ， 着重培养学生坚实稳
Hale Waihona Puke ［ 责任 编辑 ： 张建 荣 ］
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１ ０３ ．— ． ． —
艺术 院校 学生入 学基 础相 对本科 院校学 生入 学基础
2014年福建省高等职业教育教学成果奖项目名单
附件2014 年福建省高等职业教育教学成果特等奖名单序号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10推荐成果名称标准引领、产教研学融合、三层次递进的高职安全类专业人才培养创新实践打造国家示范校职业指导课程五大“升级版”基于福建生态省建设的林业类高职人才培养体系构建与实践高等职业院校全员育人机制与路径的创新与实践文化引领建设闽商素养育人——福建商业高等专科学校素养教育实践与创新基于思科网络技术学院本地化的校企双主体人才培养模式改革与实践“三业联动、三导并进”——全人教育视角下高职就业教育体系的探索与实践“专业技能测试标准”引领的医药卫生高职人才培养改革与实践以国际公约为引领，校企共育高素质技术技能型轮机人才的实践民办高职院校生产性实训基地的改革与实践成果主要完成人姓名陈瑞晶、沈斐敏、房曰荣、郑雪琴、陈明仙、范自盛、李新年、蔡富松张艳、李斯杰、黄必义、陈燕玉、陈亚鹏、李金莲、郑育仁、方振政郑郁善、刘文开、叶世森、廖建国、黄勤坚、谢金生、黄云玲、严绍裕、李肇锋、洪福兴、廖世建、黄华明、黄丽霞、郑达华、黄东星林松柏、庄一民、陈宝色、黄泉星、吴永春、刘平、陈金聪、梁华炜、蔡益兴、傅燕萍、骆旭坤黄克安、庄惠明、张信容、郑艳芳、曾慧萍詹碧卿、林承超、饶绪黎、胡昱、魏明桦、奚祖强、练沛强、韩江、司建亚、洪涛、章丞黄斌、谢琼、陈建、郑引、俞发仁、纪孝清、杨艳、陈火荣林春明、朱扶蓉、庄海林、廖伟坚、刘登蕉、郑翠红、倪峰、马少宁、郭礼坚翁石光、李德珊、林金华、付乾坤、黄云江林东、郭惠惠、高连库、雷宇飞、陈海彬、陈辉、陈宗旭、吴宗波成果主要完成单位福建船政交通职业学院漳州职业技术学院福建林业职业技术学院黎明职业大学福建商业高等专科学校福州职业技术学院、思科系统 ( 中国) 网络技术有限公司、福建金科信息技术股份有限公司福建对外经济贸易职业技术学院福建卫生职业技术学院厦门海洋职业技术学院泉州信息职业技术学院注：以上排名不分先后。
基于工作过程导向的高职环境艺术设计专业课程体系建设与实践
师对三个营共15份报告进行统一评比。
奖励分配额为一等奖为2名；二等奖为3名；三等奖为4名。
第五，校园健康教育成果展览。
以营为单位，准备相关资料做成展板，在夏令营第五天下午以及新学期第一周集中展出。
四、实施程序（活动方案）（一）让生命之旅搭乘健康之舟——红营活动方案指导思想：红营为本次健康教育夏令营活动的分营之一，主题为“让生命之旅搭乘健康之舟”。
我们将通过讲座、参观、调查、撰写论文等形式，让营员探究生命的奥秘，关注人类生命与健康之间的关系，引导广大学生对生命与健康概念的科学认识。
（二）让运动之神塑造健康之体——黄营活动方案指导思想：黄营为本次健康教育夏令营活动的分营之一，主题为“让运动之神塑造健康之体”。
我们将通过报告、参观、观看录像、撰写论文等形式，让营员懂得如何进行有效的运动训练，探究运动与健康的奥秘，培养他们为健康而刻苦锻炼的良好习惯。
（三）让环保之园催开健康之花——绿营活动方案指导思想：绿营为本次健康教育夏令营活动的分营之一，主题为“让环保之园催开健康之花”。
第二，基本结构：《生命·运动·环保》江苏省外国语学校健康教育夏令营结营仪式暨颁奖晚会序幕第一章《生命 运动 环保》大屏幕主题片展示第二章健康教育夏令营活动总结发言第一课 生命与健康第一章 表演内容a．舞 蹈： 生 命 之 光b．队列歌表演： 健 康 歌c．朗 诵： 生命最可贵d．男 声 独唱： 我 的 太 阳第二章健康知识竞赛颁奖（个人奖）第二课 运动与健康第一章 表演内容a．艺术体育表演： 攀 登b．女 声小合 唱：洁白的羽毛寄深情c．健身 舞 表演： 跳 起 来d．男 声 独 唱： 中 国 功 夫第二章 考察报告评审颁奖（班小组奖）第三课 环保与健康第一章 表演内容a．女声独唱： 大森林的早晨b．女子群舞： 太 湖 美c．小 品： 地球，我的家园d．口笛表演： 苗岭的早晨第二章 主题展板评比颁奖（营集体奖）尾声第一章 宣布健康教育夏令营活动闭幕第二章 大型歌舞表演：《长江之歌》五、效果评析健康是人类生命存在的正常状态，是经济发展、社会进步、民族兴旺的保证，而帮助青少年学生获得健康是我们每一位老师的职责和神圣使命。
高职环境艺术设计专业综合实训研究与实践
内容 、课 程评 价等 ，对课 程 的能力 目标 、项 目选 题 、实 程 。如室 内方 向 对应 具 体 的需 求 岗位 包 括 ：方 案设
施 要 求 、教 学 方 式 、考 核 评 价 等 缺 乏 有 效 的 规 范 要 计 、施 工管 理 、后 期 表 现 、概 预 算 等 。基 于 实 际 工 作
摘 要 ：高职 院校 的 实践 教 学 ，其 职 业要 素 、企 业要 素 的 融入 一 直是 “软 肋 ”。 以地 方 院校 的 非 重 点专 业 建设 而 言 ，环境 艺术设计 专 业的 实践教 学组 织不 能 简单 套 用 国 家示 范 院校 的 高标 准 而盲 目执 行 。 以综合 实训 项 目 为载体 ，以参与设计全过程 为依托 ，以职业岗位综合能力提 升为 目的的高职综合 实训课程 改革 ，在场地 、项 目、师 资、教 学质 量监控 等 方 面做 了有 益 的 尝试 。这 种 实践 教 学模 式 及 由此 而 产 生 的有 关 实践 课 程 体 系重 构 ，更 具推 广性 与借鉴 性 ，更适 于地方 高职 院校 非重 点 建设 的 艺术设 计类 专业 。 关键 词 ：高职 院校 ；环境 艺术设 计 专业 ；实训课 程 中 图分 类号 ：Ｇ６４２．４ 文 献标 志码 ：Ａ 文章 编 号 ：１００５－２９０９（２０１３）０２－０１５５－０５
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＩＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＩＯＮＳ ＯＦ ＨＩＧＨＥＲ ＬＥＡＲＮＩＮＧ Ｖｏ１．２２ Ｎｏ．２ ２０１３ １ ５５
职 环 境 艺 术 设 计 专 业 综 合 实 训 －－＿ＪＬ．． Ｃｊ
同
研 究 与 实践
沈 俊
（湖州职业技 术学 院 建 筑工程分院 ，浙江 湖 州 ３￣３ｏｏｏ）
艺术类高职院校课程思政路径思考
职成教苑714289877@基金项目:本文系上海市高等教育学会2021年度规划研究课题 艺术类高职院校课程思政建设的路径探索 以上海工艺美术职业学院为例 (Y 2-77)阶段性研究成果㊂作者简介:石丽娟(1984-),女,汉族,安徽池州人,硕士,讲师,研究方向为区域经济发展㊁教育管理㊂艺术类高职院校课程思政路径思考ʏ㊀上海工艺美术职业学院㊀石丽娟㊀潘㊀雅㊀㊀摘要:当前的大学生正处于思想文化经济多元化发展的社会环境中,艺术类高职院校思政教育面临新挑战和新要求㊂艺术类院校教学特色鲜明㊁学生个性突出,在思政教育创新方面具有一定的必要性和紧迫性㊂在追求育人的道路上,艺术类高职院校课程思政教学要始终坚持以生为本㊂教育实施中,要做好课程思政的开展现状研究,然后基于研究结果针对性的从教师和学院两个层面探索课程思政的革新路径,最终实现提升学生综合素质,引导学生不断加强自我发展的育人目标㊂关键词:艺术;课程思政;以生为本1㊀艺术类高职院校课程思政的开展现状1.1㊀理论教学与思政意识引导 两张皮 艺术类高职院校在专业人才培养中,将专业技能作为重点课程,要求学生必须掌握基本的专业理论知识㊁熟练的专业技能,致力于发展学生实际问题分析㊁解决能力㊂在追求实用的道路上,艺术类高职院校将实现利益最大化作为目标,忽视了专业教学与人本精神培养的融合㊂在实际教学活动中,艺术类高职院校普遍存在实用技能培养与人文思想培养 两张皮 的现象㊂因而,艺术类高职院校要加强对思政教育价值的认知,推动思政教育与专业课程教学的融合,促使学生人文文化专业技能协调发展㊂1.2㊀学生需求与思政教学实施存在矛盾虽然艺术类高职院校有意识地开展生本教育,努力发展实践性教学和互动式教学,但是 满堂灌 的教学模式仍然存在㊂这种教学模式下,学生处于被动接受知识的状态,其创造力和主观能动性难以在专业学习中发挥作用,教师需要针对性的对教学模式进行改革㊂艺术类专业知识容量极大,教学所覆盖的范围也比较广,现有课时难以满足学生知识延展需求,教师需要改善技术资源㊁大数据技术㊁新媒体技术应用方面的不足㊂艺术类高职院校在课程思政教学方法上也比较单一,教学案例的时效性以及教学设计的针对性都有待提升㊂课程教师对思政内容的创新能力培养价值与情感体验价值认识不足,导致课程思政教学难以在人才培养中发挥真正的作用㊂ 1.3㊀隐性教育资源开发与使用不足传统的课程思政教学,未将教书与育人相结合,教师对课程思政教育功能的认知窄化,忽视了对课程文化内涵的挖掘㊂这就导致学生在传统文化方面的学习不够,不能将思想文化融入艺术作品中㊂缺少传统文化的滋养,德育内容有所缺失,学生不知道如何在作品中体现文化㊁体现何种文化㊂这是隐性教育资源开发与使用不足的体现,也是学生难以完成文化传承㊁视野不够开阔的原因所在㊂在人才培养中,学校与教师都不要将目光局限在学生专业技术能力养成上,而是要以更加开放的态度,把思政教育内容作为教学内容的重要组成部分㊂2㊀艺术类高职院校的课程思政路径2.1㊀学院层面2.1.1㊀营造思政氛围人们的思想行为受到环境范围的深度影响,艺术类高职院校要加强思政氛围的营造,丰富实践教学活动,推动课程思政教育的发展及其有效性提升㊂首先,要从院校层面引起对思政教育的重视,鼓励教师将专业实践教学与思政教学相结合,针对学生的心理发展特点,为他们设计相应的实践教学内容㊂比如,院校推动校企合作,为专业教师创造挂职锻炼的机会,促使其了解企业文化,继而找到企业文化与思政教学内容的结合点,为学生设计蕴含德育的专业知识实践学习的活动㊂其次,要开展校园活动和竞赛,通过活动与竞赛主题的设计,引导学生学习课程思政内容,并尝试将课程思政内容融入个人作品中,推动传统文化进校园㊂2.1.2㊀建立层级管理模式社会学家费孝通提出 差序格局 理论,发现人际关系以自己为中心,像水波纹一样逐层向外推开,继而形成能够伸缩的社会格局,并且随着人们所错时空的变化而在其周围产生不同的圈子㊂艺术类高职院校可以借鉴圈层结构理论,鼓励教师将 三全育人 理念运用到课程思政教学中㊂比如,院校可以基于 三全育人 视角,优化院校内部结构,推动 院 系 教 课 层级管理模式的建立,以课堂和课程为核心,向外呈现博看网 . All Rights Reserved.714289877@职成教苑向新城及分布㊂借助圈层结构的建立,要明确各个圈层的责任与职能,捋顺不同圈层成员之间的相互衔接方式,形成完整的科学的教育系统㊂2.1.3㊀加强对课程思政教学的整体管理首先,要提高教师思想认识㊂促使思政教师和专业课程教师充分意识到课程思政教育的紧迫性和重要性㊂在师资建设中推进师德师风教育㊂组织教师学习课程思政教学理论,相互交流教学实践经验,并为他们展开交流与互动构建线上与线下的互动平台㊂其次,要加强对课程思政教学的总体设计㊂构建新型思政教育师资队伍,形成教辅人员㊁辅导员㊁专业教师㊁思政教师定期沟通的交流机制㊂为教师共享思政教学研究心得㊁思政教学资源,线上教学资源库㊂促进辅导员与专业教师之间的听课交流,营造管理干部学专业㊁专业教师学管理的良好氛围㊂再次,要抓好课程思政教学的落实工作㊂组织教师开展课程思政教育研究,鼓励他们对开展课程思政教学的新方法㊁新模式进行探索㊂组织教师参与校外培训与交流,为他们创造学习成功经验的平台与媒介㊂鼓励教师开展对教学现状调查研究工作,让教师听到学生的心声,促使课程思政教学与学生需求相适应㊂组织跨专业课程思政教学竞赛活动,激发教师实施课程思政并开展教学研究工作的积极性㊂落实领导评价㊁同行评价㊁学生评价相融合的多主体教学评价,鼓励教师进行专项课题研究,支持全员教师投入到课程,思政教学创新工作中㊂2.2㊀教师层面2.2.1㊀深化教学内容教师可以结合对学生的了解,调整课程思政教学的内容与手段㊂教师要与学生进行深入交谈和思维交流,有意识的了解他们的心理状态和学习进度,帮助他们解决生活和学习中所遇到的问题,从而增进师生情感和谐师生关系㊂在良好的师生互动关系中,学生会 亲其师,信其道 ㊂在课堂上,教师要优化师生互动模式,鼓励学生大胆发言㊁积极思考㊂在知识探索中,教师要引导学生对其中所蕴含的思政教学内容进行提炼和挖掘,帮助学生更加广泛的从专业教学中吸收知识,更加有效的发展能力㊂教师还可以走进学生寝室,更加深入的融入学生,了解他们在学习和生活中遇到的问题,以及学生的心态变化,促进学生学业顺利完成㊁身心健康发展㊂2.2.2㊀提升思政的感染力和趣味性在开展课程思政教学时,教师要根据内容特点为学生创造不同的教学情境,促使学生充分沉浸在课堂教学中㊂就目前而言,比较深受艺术类高职生青睐的教学情境构建方法有以下几种:首先是案例教学法㊂在引导学生对知识进行探究的过程中,教师可以灵活地将本专业的相关案例引用到课堂上,为学生构建教学情境,促进思政教学内容的直观化㊂当学生对抽象的课程思政,教学内容建立起感性认知,就可以将个人的实际生活体验与理论学习融合到一起,对案例内容进行探究,实现理论知识学习到实践能力提升的转换㊂其次是体验式教学㊂这种教学模式要求教师为学生模拟真实的故事,让学生针对教师所展示的事件,开展课堂讨论和知识探究活动,从而培养学生的专业能力㊂再次是视频教学法㊂这种教学情境构建方法,多媒体设备和技术,当前所流行的慕课教学和微课教学都可以应用到课堂情境构建中,让学生在直观化的教学情境中对课程思政内容加以理解和探究㊂2.2.3㊀加强思政观念养成教育立德是立身之本,艺术类专业课程思政教学的最终落脚点是 立德树人 ㊂教师要将课程思政教学作为一个为学生答疑解惑的过程,并利用这个过程培养学生思政观念㊂课程思政教学需要按照一定的教育规律和思政内容,对教学实施方法和途径进行优化,促进预期德育目标的达成㊂首先,教师要深入学习思政教学理念和方法,明确课程思政教学的实施思路与目标㊂其次,学科教师要主导教学合力的形成,与辅导员㊁思政教师共同开展课程思政教学研究,从而针对学生的思想状态拟定合理的课程思政教学计划㊂再次,学科教师要加强对大数据工具的应用㊂利用完善的技术搜集分析体系,开展学情分析,对学生在网络世界的表现进行了解,完成教学数据的收集㊂基于教学数据,对接段时间内的课程思政实施效果进行分析,明确下一阶段的课程思政教学目标和内容,促使课程思政教学更好地为学生发展服务㊂2.2.4㊀隐性渗透思政教育内容加强对课程本身的思政元素的挖掘㊂开展课程思政教学之前要找到他与课程内容的融合点,将课程的内在本质和隐含的价值哲理加以分析,洞悉课程内容所蕴含的思政元素㊂其中,社会主义核心价值观㊁优秀传统文化是课程思政教学的核心内容㊂教师需要根据艺术类人才的培养需要,对不同专业的文化底蕴和历史内涵进行挖掘,生动地为学生展现专业发展史和奋斗史,培养学生对专业的自豪感与认同感㊂通过教学实践为学生分享教师特有的价值思想㊁处事之道和人生经验,为学生解惑㊂作为艺术类专业的学生,要具备责任意识㊁服务意识和创新精神,要有道路自信㊁文化自信㊁高尚的人文情怀以及高雅的审美情趣㊂教师要探究融入思政元素的新方法㊂恰当的融入方法能够促使课程思政教学更为有效,推动思政,内容在学生思想中的内化和根植,促进思想内容和价值观的人性渗透㊂在课程思政教学中,思政内容的融入要自然,不能生搬硬套㊂要在教学实践中不断总结和提炼渗透思政内容的手段和方法㊂思政内容要以美的方式被融入教学的各个环节,继而达到一种润物细无声的育人效果㊂思政内容在艺术类高职教学中的融入,要措施学生要促使学生在作品中融入人文文化,以提升艺术作品的生命力㊂课程思政教学内容可以被分为若干个由项目构建的模块,以这些项目和模块为载体,开展思政教学活动,促进思政教育与知识技能培养的有机统一㊂3㊀总结与展望3.1㊀总结艺术类高职院校课程思政教学要面对学生综合素质提升,引导学生不断加强自我发展㊂课程思政教学博看网 . All Rights Reserved.职成教苑714289877@不仅能够促使学生在知识技能学习中保持良好的心态,而且可以对学生思维导向的建设与发展起到促进作用㊂从育人先育德的角度来看,课程思政教学提升了高职专业人才培养的针对性,拓展了学生的学习内容,促进了我国高职教育的改革与发展,有利于帮助学生建立对人生与社会责任的认识㊂艺术类高职院校加强课程思政教育是重视学生精神文明建设的表现,利于促使学生在个人发展中发挥主观能动性,促进了学生思想道德体系的完善与人格的独立,为培养高素质专业型技术人才打下了坚实基础㊂3.2㊀展望3.2.1㊀加快工匠品质培养随着行业竞争日益激烈,企业对人才的工匠精神,提出更高的要求,学生只有对基本技能与能力精益求精,才能够更加高效地完成学习任务,适应现代企业对人才的要求㊂在今后的艺术类高职院校课程思政教学中,要进一步加快对学生工匠品质的培养,引导他们专注专业能力发展,促使他们在求学和就业的道路上不断追求卓越㊂3.2.2㊀坚定文化自信思政课是落实 立德树人 根本任务的关键课程㊂用好课堂教学这个主渠道,将思政教学元素融入专业课程中,将德育知识与艺术专业知识相互融合,用润物细无声的教学方法感染学生,提高学生的综合德育素质和水平㊂3.2.3㊀加强创新精神培养艺术类高职院校课程思政教学要跟上民族复兴的脚步,落实 立德树人 根本任务,培养学生坚定的文化自信㊂高职院校要用好课堂教学这个主渠道,把思政教学元素充分的融入专业课程教学中,实现艺术专业知识与德育知识的相互融合,以润物细无声的手段引导学生传承传统文化,建立对文化的高度自信㊂3.2.4㊀加强劳动精神培养艺术类教育院校要促使学生将自我教育与他人教育相结合,促进思政教学内容在课程教学中的成功融入㊂教学实施过程中,教师要培养学生吃苦耐劳㊁勇于创新的劳动精神,促使他们在课程学习和未来就业中能够脚踏实地㊂问题式教学和互动式教学,将在课程思政教学中得到更为广泛的应用,教师要在具体的运用过程中,采用平等的教学态度对学生进行引导,鼓励他们积极表达自己的观点和想法,加强他们对劳动精神的认知,教会他们将这种精神融入当前的学习和未来的职业发展中㊂参考文献[1]谢明,沈洪志.课程思政背景下高职院校专业教师角色重塑研究[J ].决策探索(下),2021,(09):58-59.[2]冯宝晶,陈广祥.高职院校课程思政建设目标及路径研究[J ].北京劳动保障职业学院学报,2021,15(03):65-70.[3]朱书华,曹秋. 大思政 背景下高职院校艺术类专业课程思政建设探究以无锡工艺环境艺术与设计学院为例[J ].科教文汇(中旬刊),2021,(08):139-141.责任编辑㊀孙晓东(上接第59页)降低难度的同时引导学生理解小尺度区域,下垫面的性质会改变气流的性质㊁运动状况,进而影响局地气候的形成㊂同时强化了地理大概念 尺度㊁区域㊂合作探究2具体设问修改如下:(1)指出 雪带 (降雪量明显多于周边地区)分布特点㊂(2分)(2)指出此时影响该区域的大气环流㊂(4分)(3)从气压带㊁风带分布的角度叠加下垫面的影响,解释 雪带 分布的形成原因㊂(6分)环节三:本节知识梳理图3㊀知识梳理图以简单明了的思维框架,加深学生对该知识点的理解,形成本节课的地理学科大概念:气流的运动特征和气流的性质是气候形成分析的关键㊂环节四:巩固练习选取关于气压带㊁风带对气候形成的经典高考题㊁相关练习题,巩固本节所学知识㊂4㊀教学反思本节课在地理学科大概念理念的引领下进行教学设计,步步引导学生形成思维模式:气压带㊁风带,海陆位置㊁下垫面等影响和改变气流的运动㊁性质,进而影响气候的形成㊂学生全程积极参与,提高了自主探究和合作探究的能力,效果显著㊂参考文献[1]周春梅.地理大概念 热力差异是地表差异的基础 及其教学研究[D ].长春:东北师范大学,2021.[2]唐小婷,林媚珍.基于地理学科核心素养的教学设计探究 以人教版 气压带和风带对气候的影响 为例[J ].中学地理教学参考,2020,(20):80-83.[3]郑雨欣.大概念理念下高中自然地理复习课教学策略研究[D ].武汉:华中师范大学,2020.[4]周伟.全球气压带和风带的分布教学设计(人教版)[J ].地理教育,2019,(S 2):33.[5]程菊.大概念视角下的地理学习单元重构教学[J ].天津师范大学学报(基础教育版),2019,77(03):37-41.[6]杨如树,陈杰.基于地理核心素养的 气压带和风带的形成 教学设计[J ].中学地理教学参考,2017,(11):46-48.[7]王玉芹. 气压带和风带 教学设计[J ].中学地理教学参考,2017,(06):50-51.责任编辑㊀孙晓东博看网 . 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基于应用型高校背景下环境设计专业人才培养模式探究
教育观察基于应用型高校背景下环境设计专业人才培养模式探究李司淼(武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北 武汉 430000)摘 要：现如今，随着教育体制改革的深入，高校人才培养要求更为严格，虽然环境设计专业人才培养模式经多年的探索取得了可喜的成绩，但在应用型人才培养方面依然存在着明显的不足，学生缺乏实践能力成为了普遍现象。
对此，学校需采取有效措施培养高素质的环境设计专业人才。
关键词：应用型高校；环境设计专业；人才培养模式培养环境设计专业人才的过程中，院校需先确定人才培养的目标和方向，并全面结合人才培养的实际需要，采取多种不同的人才培养方式，积极创新应用型人才教育思路。
也就是说，高校要就应用型人才培养模式予以深度分析和探索。
1应用型人才培养的教学改革分析现阶段，为了确保国家经济稳定长远的发展，教育部十分重视高校职业技能教育的建设，也就是说，高校需在做好理论知识的传授和教学基础上，采取有效措施培养大批实践型人才，同时根据时代发展的总体趋势大胆地探索教学改革，为社会输入大批优秀的应用型人才，增强学生的创新意识和创新能力。
环境设计专业也是如此，在环艺教学中，教师要引导学生参与到设计中，通过实践课题完善自我，提升自身的实践能力，进而在实践当中更好地学习并运用知识。
2环境设计专业人才培养模式中的问题现阶段，环境艺术专业人才培养模式较以往有所不同，但在创建应用型人才培养方式上存在着明显的不足。
比如，目前高校课程安排逻辑性较差，课程设置存在随意性和盲目性，前后衔接不合理，且尚未建立统一完善的培养机制和培养体系，学生在课堂上经常无法理解所学内容，无法建立课程间的联系。
另外，目前学校采用的教学模式当中，忽视了学生个性的培养，这导致很多富于个性的学生无法充分展现自身的优势，无法增强学生在人才市场上的核心竞争力，一定程度上削弱了学生的学习积极性和个人的创新意识及创新能力。
再者，在教育教学中，教师的市场洞察力和市场经验明显不足，在为学生讲解和传授知识的过程中，也存在着与职业需求脱节的现象，学生进入社会后需重新适应社会和岗位的需求，不能快速融入社会。
探索高职环境艺术设计专业课程项目导向式教学模式的改革
境 ， 到 一 个 标 志 设 计 ， 到 环 境 景 观 设 小 大 计 ， 将 是 环 境 艺 术 设计 师 所 要 面 对 的 工 都 作 。 知识 面、 识结构的 要求将更高 ， 对 知 要 求 环 境 艺 术 设 计 人 员具 备 较 强 的适 应 性 ， 这 种 适 应 性 来 自扎 实 的 基 础 知识 和 较 广 的 专业知识 面 。
随 着 中 国 经 济 的 高 速 发 展 ， 会 迅 速 社 走 向现 代 化 。 样 一 个 历 史性 的发 展 阶 段 ， 这 对 人 才 提 出 了 新 的 要 求 ， 要 大 量 受 过 高 需
之中 ， 要掌握创造性 的思维方法 。 还 １ ４适应 性 ． 围 比其 他 艺 术 形 式 要 广 泛 ， 围绕 着 建 筑 环
规 划 ， 术 构 想 方 案 的综 合 计 划 ， 括 环 境 艺 包 与设 施 计 划 、 间与 装 饰计 划 、 型 与 构 造 空 造
艺术 设 计 虽然 属 于 艺 术 的 范 畴 ， 它 也 有 但 自己 的 特 点 。 １ １预 见性 ．
计 划 、 用 功 能 与 审 美功 能 的 计 划 等 。 境 标 。 目导 向 式 教 学 的主 要 特 点 在 于 避 开 项 目 。 使 环 项
高职艺术设计专业以项目为导向教学模式实践与研究
［ 要】 艺术设计专业是一 门应用性极 强的专业，根据社会 需求 ， 对艺术设计 专业的定位 ， 摘 在产 学结合的模 式下 ，艺术设计专业 要面 向市场、适应 市场 ，培养 中商层次 的应 用型人才。本文就从 艺术设计职业教 育的这 一教学理念 出发 ，提 出在教 学中采 用项 目 教 学的模 式是完成这 一培养 目 的重要途 径。 标 【 关键词］ 高职艺术设 计 ； 目 ； 项 教学 ； 模式 ［ 中图分类号 】Ｊ ２ ０２ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ １０ — ６ ５ （０ ２ ２ １ ２ ０ ６ ９ ７ ２ １ ）０ ０ ５ — ５ ０
没 有 明显 的 一技 之 长 ，学 生 走入 社 会 明 显觉 得 实 践
经 验 不够 。
二 、以项 目为导 向教 学模 式 下课程 体 系的 设 置 与优 化
（ ） 一 、明确 课程 设置 的针对 性
高职 高 专 艺 术 设 计教 育 是 培 养 艺术 设 计 人 才 的 主 要 途 径之 一 。 代 艺 术设 计 与 市 场 经济 联 系 紧 密 ， 现 高 职 应 培 养高 层次 、高技 能 、实 用 性 强 等特 点 的艺 术 类 人 才 ，艺 术 设 计 专业 课 程 设 置 应 有 较 强的 明确
排上 ，实 践 环节 课 时 比重 要大 于 理 论 教 学 ，让 理 论 与 实践 充 分结 合 ， 学 中模 拟对 口企 业 的 工 作 实景 ， 教 承接 社 会 企 业 业务 作 为 实 践 课题 训 练 ，使 学 生 的学
场 需 要 ，学 生 对 于专 业 的 技 能 和材 料 的 运 用依 然是 很 陌 生 ， 这 种 现 象 普 遍 存 在 于 高 职 院 校 中 。这 说 明我 们 的 培 养 计 划还 不 够 完 善 ， 们 的 教 学 方式 相 我
高职室内设计专业课程“项目导向”教学模式应用浅谈
实施以“ 工作项 目导 向” 教学模式 ， 通过课程改革来建设 完善室 内设 计 专业 教 学体 系 ， 合 理 优化 教 学 内容 与方 法 手
段， 缩短毕业生与行 业用 人单 位 的距离 ， 通过对 职业 能力 的
在实践教学环节上 ， 把“ 项 目导向” 教学理念贯穿到整个 课程教学体 系中 ， 设 定 工作情 境 ， 设计 出具体案 例。始终 围
２ ． ２ 促 进 知识 与 能 力 对接
在室 内设计专业 的重要核 心课程 中运用 “ 项 目导 向” 教 学模式 ， 是学生进 人室内设计领域的一把“ 钥匙 ” 。通过对前
高职业技能 和综合素质 的应 用型室 内设计专业 技术人才 ， 是 实现室 内设计专业人才 培养 目标的重要途径 和关键 所在。
构， 从而建设一支结构合理 、 教学与科研 协调发展 、 理论 与实
践并重的教师队伍。 ３ “ 项 目导 向” 教 学模式的基本要求
“ 项 目导 向” 教学 ， 是指 以实际工作项 目为中心 ， 选择 、 组 织课程内容 ， 并 以完 成工 作 任 务为 主 要学 习方式 的 教学 模 式 。该教学模式打破 了原来课程 的界 限 ， 将课 程教学 内容 分 割为与专业密切联 系的 企业项 目与 任务 ， 引领 教学过 程 ， 强 调 实训环节 ， 设计 学习过 程 于工作 过程 的 职业环境 中， 将学
摘 要： 通 过课 程教 学模式 改革 ， 完善 专业建设 ， 落 实工学结合 与校 企合作 ， 可为就 业指 明方向 ， 发挥示范作 用。
改 变传统教 学模 式， 探 索适合 高职 室 内设计专业课 程特点的“ 项 目导向” 教 学模 式 ， 以培 养技 能型人 才。 关键词 ： 高职教 育 ； 室 内设 计 ； 项 目导向； 教 学模式
高职艺术设计专业工作室教学模式的创新及管理
随着我 国艺术设计专业的快 速发展和 国家对于职业教育 的推进 ． 艺术专业的“ 工作室 ” 教 学模 式在各 类艺术设计类 院系中被广泛推广 及应用 艺术设计类 的“ 工作室” 教 学模式沿袭 了 ２ ０ 世纪初德 国的“ 包 豪 斯” 设计学院提出的“ 知识 与技术并重 ． 理论与实践 同步” 的教育理 念。包豪斯学院 以“ 工作作坊” 为教学平 台， 逐渐形成 了工作室制教学 模式 ． 这种模式组件影响了世界各 国的教育 在我 国加大力度发展职 业 教育的背景下 ．现代高职艺术设计教育在探索的过程 中． “ 工作室 ” ３ 工作室教学模式 的管理难点及解决办法 教学模式 不仅能够实现艺术教 育人才培养 目标 的要求 ． 也可 以以满足 ３ ． １ 硬件设施的维护及 使用 的合理性 现代艺术设计产业对专业人才的需求 工作室 的硬件配置是建立工作室的基本条件 ． 不能而盲 目建立数 南通纺织职业技术学 院 ２ ０ ０ ８ 年被教 育部正式批 准立项为国家示 量． 需要充分考虑硬件必 须满足 的教学任务。南通纺织职业技术学院 范性高职院校建设单位 ，依托中国最大 的南通叠石桥家纺产 品研发 、 根 据专业发展的实际需要 和专业教师团队的素质情况 ． 将工作室分为 生产基地及集散地的优势 ， 与行 业企业合作 ． 探索 实施了以“ 工作室 ” 三类 。第一类为企业驻校 工作室 ， 吸引著名的企业和设计公 司进驻学 为主体的“ 一线 三平 台” 工学结合人才 培养模式 即以岗位职业 能力为 校． 硬件设施 由企业 自己提供 ． 按 照企业的要求对进入工 作室的学生 主线 ， 以“ 工 作 室” 为主 体 ， 依 托 一级 平 台——校 内实 训室 ． 二 级平 进行管理和考核。第二类 为研发 中心 ． 由专业教师带领学生组成设计 台——企业 驻校工作室 、 研 发中心 、 教师工作 室等 校内生产性实训基 团队 ， 为大型企业进行设 计项 目的开发 。 硬件设 施由学 校提供 ． 目的主 地， 三级平 台——校 外实训基地 ． 将人才培养 与企业的产 品设计研发 要是锻炼教学 团队实践能力。 第三类工作 室为教师工作室 。 硬件有学 紧密结合 ， 将教学过程 与工作过程融于一体 。按 照“ 真项 目 训 练、 真设 校配备 ， 利用教师 的行业影响力和经验 ， 以实际的项 目开展教学 。 针对 备操作 、 真环境育人 ” 的要求 ， 形成 了“ 工作室＋ 教学工厂” 的实训基地 ， 这种结构 ． 为 了便于管理 ， 对每个 工作室 的硬件资产的归属进行记 录， 极大地提高了专业建设 的整体水平和人才培养 质量 ． 为全国同类 院校 在开展相应教学活动时 ． 由专门的实验管理人员协调整合 这样不仅 的纺织品设计（ 家用 ） 专业建设提供了示范和借鉴 。 可以避免设备 的重复购买 ． 减少 浪费 ３ ． ２ 工作 室兼职教师和专职教 师的团队管理 ２ 工作室教 学教学模式的创新探 索 工作 室设立 的 目 的是促进教 学． 这就要求工作室教师具备丰 富的 ２ ． １ 基于工作过程 的专业教学体系 实践经验 企业驻校工作室的教师聘任为 院系 的兼职教师 ， 在开展课 为适 应培养高素质 、 高技能 应用性人 才的要求 ． 纺织 品设计 （ 家 程教学时 ． 将项 目 案例引入实际教学环节必然会对学生 的实践能力 的 用） 专业采用了“ 公共基础课＋ 职业技术课 ” 的专业课 程体系设计 ． 即将 提高有极大的提升 但是项 目 化的教学存在 知识体系不够系统化 和设 全部课程分为公共基础课 与职业技术课两类 其中公共基础课程主要 计理论不够深化 的弊端 因此 ． 需要将校 内专任教师 和驻 校企业兼 职 承载解决社会 能力 、一般方法 能力 和思维能力等社会生 活素质 的使 教师进行 团队组合 课程实施中相互沟通 ． 选择合理案例和项 目 进行 命： 职业技术课程主要解决专业技能的培养与训练问题 两类课程均 实际教学 ． 以满 足学生 的能力成长规律 同时， 校 内专任教师也通过此 通过必修课和选 修课 两种修读方式 的交相 实施 、 相互渗透 ． 实现对学 途径提高了实践项 目的操作能力 生综合能力与素质的培养 ３ ＿ ３ 工作室教学考核 目标的管理 在广泛深入的职业 活动调研与分析的基础上 ． 归纳职业岗位典型 工作室除了要满足正常的课程教学 ． 还要 为每一位学生 制定 可行 工作任务 ， 根据职业成长规律转化为学习领域 ． 以能力培养为主线 ． 以 的培养计划 ． 包括企业 文化 、 规章制度 、 人 职准 备的培训 ， 也包括项 目 职业素质和可持续发展能力培养为基本点 ． 构建 了该专业工作过程系 操作流程及考核标 准的制定 学生进驻 工作室采取双 向选择 的方式 ． 统化课程体系 学生递交入职申请 表， 由工作室进行考核准人 。将 《 工作 室研 学》 设 置 ２ Ｉ ２ 基于行业标准的专业课程开发 为专业必选课程 ． 原则上每一位同学都 必须进 入工作 室学 习 工作 室 在基于工作过程开发的课程体系基础上 ． 与江苏蓝丝羽家用纺织 制定教学计划 ． 完成对学生 的培训和考核 品有 限公 司、 南通斯得福纺织装饰 有限公司 、 上海圣夫 岛家用纺织品 工作室的学生参与 的每一项任务都 必须被 明确的记录下来 如果 有限公 司等大型家纺企业合作 ． 引入企业技术标准共 同开发了 ６门专 学 生不能够胜任设计开发 的任务 ．工作室的教师有权利对学生清退 ． 业核心课程 。 并充分利用我院与中国家纺行业协会在华东地 区合作建 这无形 中给学生增 加了学 习的压力 ． 同时又是极为有效的促 进学生学 立的唯一 的“ 中国家纺设计 师培训基地” 的有利条件 ． 将助理家纺设计 习的动力 学生在工作室学 习期 间的成绩分三个学期给出 ． 考核标准 师职业资格标准融合到相关课 程标准 中 课程标准主要包括了课程定 中涉及 出勤情况 、 项 目完成情况 、 职业能力等方面。同时 ， 组织工作室 位、 学习 目标 （ 包括专业能力 、 方法能力 、 社会能力 ） 、 学习情境划分和 进行阶段性的展示汇报， 促进工作室的教学和考核的管理。 ● 课程实施方案等 内容 ． 在这些 课程标准 中职业素质培养贯穿人才培养 全过程 ， 在各教学环节中有针对性地融人 以培养诚实守信 、 团队合作 、 【 参考文献 】 吃苦耐劳等重要 品质为 目标的教学 内容 ［ １ ］ 李军Ｉ ｛ Ｔ 造艺术设计教育平 台 构建Ｔ作室教学群模式 艺术教育 ， ２ ０ ０ ７ （ ０ ８ ） ． ２ ． ３ 基于项 目导 向的教学内容组织 ［ ２ ］ 付欣． 工作室实践教学模式探讨Ｉ Ｊ ｊ ｌ 湖北美术学院学报 ， ２ ０ ０ ８ （ ０ ４ ） 围绕 课程 培养 目标 ． 结 合“ 一线三平 台” 人才培养模 式 ． 以综合职 ［ ３ ］ 单琳琳． 高校艺术设 计专业工作 室制教育教学改革研 究ｌ Ｊ Ｊ ． 现代教 育教学导 业能力的培养为 目标 ． 发挥 企业在教学 中的资源优 势 ． 以产品 的设计 刊． ２ ０ １ ２ （ ０ ６ ） ． 与产品实现为教学载体 ， 以设计实施流程 的复杂性 递进教学 ． 以学生 为中心 ． 结合企业实 际要求 ． 采用“ 行动导 向法 ” 在真实环境 中组织教 ［ 责任 编辑 ： 汤静 ］ 学， 实现在工作 中学习 ． 在学习中工作
浙江省高职教育研究会2013年研究课题立项名单
序号项目名称主持人学校立项级别1高职港口物流设备与自动控制专业“课证融通”的改革与研究姚文斌浙江经济职业技术学院重点2中高职衔接课程体系一体化设计研究---以汽车检测与维修技术专业为例邱英杰杭州职业技术学院重点3高职公共基础课程命题反馈及组卷评价系统研究与实践骆莹雁浙江商业职业技术学院重点4对接企业需求的毕业综合实践改革模式研究——以高职商务英语专业毕业设计为例邱 敏浙江金融职业学院重点5建设智能化现代文明监狱背景下监狱信息化高技能人才培养与课程体系创新研究孙培梁浙江警官职业学院重点6M O O C s时代高职院校学生人文素质教育的新路径探索—以音乐素养教育为例袁清心浙江金融职业学院*重点7基于“训、研、创”实践教学模式培养地方性会计专业复合型人才的研究邸 丽温州科技职业学院重点8基于微视频R o l e-p l a y项目的高职《业务员英语》课程教学改革与实践周 峰湖州职业技术学院重点9构建”3+2”影视艺术类专业一体化课程体系研究——以浙江横店影视职业学院为例罗惜静浙江横店影视职业学院重点10基于E L P的多元化评估在高职口译教学中的应用研究王 皓金华职业技术学院重点11城乡发展一体化背景下浙西南社区职业教育研究钟 扬丽水职业技术学院重点12基于V-A S建筑工程虚拟仿真系统的《建筑工程计量与计价》课程教学研究马知瑶浙江同济科技职业学院重点13高等职业院校大学生科技创新可持续发展探究与实践刘 斌浙江纺织服装职业技术学院重点14“慕课”时代高职院校公共选修课教学改革的研究和实践颜姣姣浙江交通职业技术学院重点15高职院校学生“生活能力”课程设置研究罗 娟嘉兴南洋职业技术学院重点16双技能培养视角下《建筑工程预决算》课程教学改革实践研究孙丽雅浙江广厦建设职业技术学院重点17基于真实业务流程的《国际贸易实务》课程教学改革的研究与实践葛 丹温州职业技术学院重点18基于移动互联网的协同式学习平台的设计与应用研究俞华锋浙江经济职业技术学院*重点19《建筑材料》课程中探究型实验教学环节的设置与实施研究江晨晖浙江建设职业技术学院重点20高职园艺技术专业“领班”人才个性化培养研究金孝胜台州科技职业学院一般21高职院校卓越人才培养模式的创新实践和探索—-以浙江纺织服装职业技术学院为例王 苹浙江纺织服装职业技术学院*一般浙江省高职教育研究会2013年研究课题立项名单序号项目名称主持人学校立项级别22高职院校生态文明教育的实施路径研究——以思想政治课教学为例刘 玮浙江农业商贸职业学院一般23高职心理健康教育课程体系研究及实践徐增杰台州职业技术学院一般24高职听障生的思政课改革与职业核心能力培养研究陈瑞英浙江特殊教育职业学院一般25信息化环境下“微课程”资源建设与研究---以静态网页设计课程为例李 可宁波职业技术学院一般26高职专业评价的理论与指标构建孙 凯浙江纺织服装职业技术学院一般27微课程设计理念与策略构建——基于浙江省首届高校微课教学比赛的样本分析赵金芳浙江旅游职业技术学院一般28发挥“职教联盟、校企融合”优势,创新中高职“三化”实践教学体系司银霞浙江经贸职业技术学院一般29高职院校管理类专业学生关键能力开发和培养途径研究李志君浙江商业职业技术学院一般30汽车服务类专业现代学徒制人才培养模式研究与实践彭菊生湖州职业技术学院一般31基于支架理论的IEPR循环型计算机类专业课堂教学模式的创新与实践曾 瑞义乌工商职业技术学院一般32高职院校M O O C学习现状调研及实施策略研究金美林温州科技职业学院一般33高职院校工业设计专业学生学业评价模式改革研究钱慧娜杭州职业技术学院一般34基于H T M L5的智能终端学习系统设计与研究杨 昕浙江育英职业技术学院一般35顶岗实习环节高职生创业素质的培养郭斯佳浙江农业商贸职业学院一般36高职专业群教学科研资源平台建设研究刘常宝浙江长征职业技术学院一般37基于D B A E理论融合浙江区域艺术资源的高职英语教学研究任卓君浙江工商职业技术学院一般38创新驱动下高职人力资源管理专业人才培养机制研究李 柯湖州职业技术学院一般39卫生高职院校专业（方向）设置与区域健康产业协调发展研究祁义霞宁波卫生职业技术学院一般40大学生创新创业教育融入专业课程的研究与实践——以时装零售与管理专业为例杨龙女杭州职业技术学院一般41基于情境认知与学习理论的高职数控专业多元化学生评价体系研究张 亚浙江工业职业技术学院一般42以竞赛机制为导向的高职《水利工程造价》课程教学改革和实践曾 瑜浙江同济科技职业学院一般43设计类专业“同门”实习实训模式体系的构建与研究俞烨钢浙江育英职业技术学院一般序号项目名称主持人学校立项级别44多角度提升电商学子职业核心能力的探索刘 海浙江金融职业学院一般45高职高专食品检测类专业实验课到综合实训课的渐进式探究性教学体系研究张 境浙江医药高等专科学校一般46校际间课程互选和学分互认的机制研究——以宁波高教园区为例洪海湖浙江医药高等专科学校一般47模因论视角下的“听说写一体”写作教学模式的建构研究李 颖金华职业技术学院一般48基于C D I O项目式教学的课程改革与实践—以《机电设备控制专项能力训练》课程为例陈 琼浙江工业职业技术学院一般49基于项目学习的翻转课堂教学模式在市场营销学课堂教学中的探索与实践刘 锋浙江工贸职业技术学院一般50“校企一体化”汽车实训基地运行机制研究林振华浙江同济科技职业学院一般51基于微信的W i n d o w s程序设计课程混合式学习研究与实践张丽娜衢州职业技术学院一般52基于残障生情感体验的陶艺教学模式探研范丽青浙江特殊教育职业学院一般53以软件竞赛开放平台为项目载体的高职学生协同创新能力培养研究姚雪存浙江纺织服装职业技术学院一般54《商业银行综合柜台业务》课程项目模块化教学开发研究杨海燕浙江商业职业技术学院一般55专业理论课教学中渗透素质教育的研究与实践—以高职人力资源管理专业《组织行为学》为例吴占格浙江旅游职业技术学院一般56C D I O课程教学方法、手段、效果研究—以楼宇智能化工程技术专业为例柴美娟浙江工商职业技术学院一般57基于网络生存环境下高职院校思政课堂主题教学模式建构研究—以《思修》课为例左雪松浙江东方职业技术学院一般58“五学-六位”互动教学模式改革与实践 ——以《园林景观计算机效果图制作》为例黄 艾宁波城市职业技术学院一般59高职院校党史国史课程新体系的构建——以浙江省为例周能俊浙江机电职业技术学院一般60基于校企合作的E-l e a r n i n g高职教学平台建设研究许 涛浙江邮电职业技术学院一般61基于提升创新实践能力的会计信息化竞赛社团建设研究王海红杭州万向职业技术学院一般62浙江省高职报关与国际货运专业建设研究李宇宏浙江国际海运职业技术学院一般63面向高职学生创新能力培养的资源共享课程建设与应用研究汪 昀宁波职业技术学院立项不资助64生物化学微课的开发与应用王黎芳浙江医学高等专科学校立项不资助65基于校企合作的专业教学资源库建设与研究——以建筑工程技术专业为例吕淑珍浙江广厦建设职业技术学院立项不资助序号项目名称主持人学校立项级别66高职德育类公选课程改革与实践研究王 斌金华职业技术学院立项不资助67基于任务驱动与案例教学双向融合的课堂教学改革研究——以《建筑结构选型》为例叶箐箐浙江同济科技职业学院立项不资助68基于关键岗位能力培养的高职《基础会计》课程教学模式改革的探索与实践孙 丽衢州职业技术学院立项不资助69高职公共体育教学改革与学生职业素养塑成承载研究王永华浙江东方职业技术学院立项不资助70E D A技术课程教学改革与探索－－基于F P G A创新实验平台张晓燕浙江长征职业技术学院立项不资助71制度压力对高职教师专业核心课教学影响及激励保障机制研究李 俊浙江东方职业技术学院立项不资助72基于“对话”的思想政治理论课教学改革研究朱正平台州职业技术学院立项不资助73房地产估价课程项目教学法的实践研究麻晓芳温州职业技术学院立项不资助74基于网络平台的基础医学实验教学模式创新研究覃江凤浙江医学高等专科学校立项不资助75以“模拟电子技术”课程为例的微课教学模式研究与实践贾 宁杭州职业技术学院立项不资助76基于人人成长成才及个性发展的高职分类培养模式实证研究张军侠宁波城市职业技术学院立项不资助77医学高职院校基于状态数据采集平台的教学质量评价体系建设研究杨 颖浙江医学高等专科学校立项不资助78高职思想政治理论课教学考核方法改革探索王 蓓浙江经贸职业技术学院立项不资助79高职学生学习共同体的构建研究与实践夏 天浙江育英职业技术学院立项不资助80以环保行业为依托探索公司化课程改革体系李 峰浙江育英职业技术学院立项不资助81基于微信平台的《商品识别》课程教学互动研究与实践陈 静丽水职业技术学院立项不资助82高职院校机械类专业综合改革、动态调整及评价体系研究林海波台州职业技术学院立项不资助83主题式教学模式在中医药膳与食疗中的实践与探讨俞铮铮宁波卫生职业技术学院立项不资助84基于接受理论的高职思政课生命力研究查德义宁波城市职业技术学院立项不资助85基于行业转型升级视角的高职物业管理专业人才培养模式创新研究与实践左文进浙江东方职业技术学院立项不资助86自媒体时代高职学生自主学习方式研究刘建军丽水职业技术学院立项不资助87基于企业动力前提下的连锁经营管理专业校企合作建设模式研究高光照温州科技职业学院立项不资助序号项目名称主持人学校立项级别88基于实验教学平台“教学做”一体化的高职《电工基础》课堂教学改革实践姚华青浙江邮电职业技术学院立项不资助89基于创新创业教育与专业教育深度融合的高职数字媒体技术专业课程体系的优化与创新张 健浙江商业职业技术学院立项不资助90基于中小企业创业运营过程理实一体化实践教学模式研究苏若葵浙江长征职业技术学院立项不资助91依托区域产品集群的高职产品设计课程教学的产学模式研究邬琦姝浙江工商职业技术学院立项不资助92残疾人体育项目资源开发拓展与实践探索—以视障为例阮 力浙江特殊教育职业学院立项不资助93面向职业素质本位的高职院校信息安全技术课程建构研究傅 彬绍兴职业技术学院立项不资助94基于慕课的职业素质与职业发展课程教学改革研究与实践毛庆根宁波城市职业技术学院立项不资助95创新型实验实践教学对提高大学生科研创新能力的作用研究张方军浙江机电职业技术学院立项不资助96P B L教学法在《国际货运代理综合业务》课程教学中的应用研究李艳琴浙江交通职业技术学院立项不资助97印制电路板“项目教学法”教学模式的实践与探索李文静浙江东方职业技术学院立项不资助98基于自主学习基础工程课堂教学改革与研究刘智武金华职业技术学院立项不资助99行业协会推进现代职业教育发展的机制研究蒋承杰浙江建设职业技术学院立项不资助100行动学习工具在高职课堂教学中的运用实践研究斯静亚浙江经济职业技术学院立项不资助101高职学生参与教学管理的研究与实践-以宁波职业技术学院为例周艺红宁波职业技术学院立项不资助102依托区位优势培养影视旅游专业人才的思路研究张 磊浙江横店影视职业学院立项不资助103以食品实验室为依托探索创新创业基地建设模式周静峰浙江医药高等专科学校立项不资助104基于“淘宝网”的《电子商务基础》平台课课堂教学研究与实践裴剑平浙江机电职业技术学院立项不资助105微信支持下的《药物分析》混合式教学研究陈 婷浙江医学高等专科学校立项不资助106基于网络平台的商贸类课程实训环节改革研究——以《国际贸易》为例郑胜英浙江国际海运职业技术学院立项不资助107基于P B L的高职医药统计教学改革及实践史彦龙浙江医药高等专科学校立项不资助108高职英语专业听说教学课程生态优化——基于职业能力需求分析吾雅平衢州职业技术学院立项不资助109基于跨境贸易线上电子商务平台的外贸英文函电教学模式的研究张 帆浙江金融职业学院立项不资助序号项目名称主持人学校立项级别110高职会计专业学生职业素养培养体系构建雷 舰浙江金融职业学院立项不资助111高职汽车营销综合实训课程教学内容、方法、效果研究汪 洋浙江经济职业技术学院立项不资助112基于协同学习的《健康评估》实训项目的课程改革魏自太衢州职业技术学院立项不资助113高职项目课程体系开发关键因子研究—以建管专业为例傅为华义乌工商职业技术学院立项不资助114基于创新人才培养的“哈佛案例教学法”教学改革探索—以高职市场营销课程为例葛米娜浙江旅游职业技术学院立项不资助115高职院校学生创业教育保障体系的构建陈 江绍兴职业技术学院立项不资助116角色体验教学模式的应用研究——以《社区矫正实务》课程教学为例鲍宇科浙江警官职业学院立项不资助117高职构成课程主题创意设计教学研究夏宁宁浙江农业商贸职业学院立项不资助118基于创业型人才培养的高职经贸类E R P沙盘模拟对抗实训教学研究肖国圣绍兴职业技术学院立项不资助119高职英语立体化教学模式下学生英语思维能力的培养张拉洁浙江科贸职业技术学院立项不资助120医药类高职院校仪器设备维修管理机制研究---以浙江医药高等专科学校为例张煜炯浙江医药高等专科学校立项不资助121国学经典融入《高职语文》课程的探索与实践史 伟杭州万向职业技术学院立项不资助122高职优势专业建设绩效评价体系研究任建定浙江警官职业学院立项不资助123经济法实践教学方式探析刘 谱台州科技职业学院立项不资助124专门用途英语的需求分析研究----以城市轨道交通英语为例丁新宇杭州万向职业技术学院立项不资助125市场引导下：开放型“社•校•做•学”一体化职教人才培养模式研究杨 越浙江旅游职业技术学院立项不资助126基于维特根斯坦“语言游戏”说的探索型教学实证研究张颖青台州职业技术学院立项不资助127艺术类高职院校专业基础理论课程教学改革与研究——以《钢琴艺术史》为例毛 肄浙江艺术职业学院立项不资助。
高职艺术设计专业工作室教学模式的创新及管理
高职艺术设计专业工作室教学模式的创新及管理【摘要】“工作室”教学模式不仅能够实现艺术教育人才培养目标的要求，也可以以满足现代艺术设计产业对专业人才的需求。
工作室教学模式的创新要构建基于工作过程的教学体系，基于项目导向组织实施教学。
工作室教学模式的管理要解决硬件使用的合理性、专兼职教师的团队管理和工作室教学考核目标的管理难点。
【关键词】高职；艺术设计；工作室；教学模式；创新及管理1 工作室教学模式的内涵及特点随着我国艺术设计专业的快速发展和国家对于职业教育的推进，艺术专业的“工作室”教学模式在各类艺术设计类院系中被广泛推广及应用。
艺术设计类的“工作室”教学模式沿袭了20世纪初德国的“包豪斯”设计学院提出的“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念。
包豪斯学院以“工作作坊”为教学平台，逐渐形成了工作室制教学模式，这种模式组件影响了世界各国的教育。
在我国加大力度发展职业教育的背景下，现代高职艺术设计教育在探索的过程中，“工作室”教学模式不仅能够实现艺术教育人才培养目标的要求，也可以以满足现代艺术设计产业对专业人才的需求。
南通纺织职业技术学院2008年被教育部正式批准立项为国家示范性高职院校建设单位，依托中国最大的南通叠石桥家纺产品研发、生产基地及集散地的优势，与行业企业合作，探索实施了以“工作室”为主体的“一线三平台”工学结合人才培养模式。
即以岗位职业能力为主线，以“工作室”为主体，依托一级平台——校内实训室，二级平台——企业驻校工作室、研发中心、教师工作室等校内生产性实训基地，三级平台——校外实训基地，将人才培养与企业的产品设计研发紧密结合，将教学过程与工作过程融于一体。
按照“真项目训练、真设备操作、真环境育人”的要求，形成了“工作室+教学工厂”的实训基地，极大地提高了专业建设的整体水平和人才培养质量，为全国同类院校的纺织品设计（家用）专业建设提供了示范和借鉴。
2 工作室教学教学模式的创新探索2.1 基于工作过程的专业教学体系为适应培养高素质、高技能应用性人才的要求，纺织品设计（家用）专业采用了“公共基础课+职业技术课”的专业课程体系设计，即将全部课程分为公共基础课与职业技术课两类。
2014年福建省高等职业教育教学成果奖项目名单
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依托行业“英才计划” ， 实施校行企“现代学徒 制”人才培养创新与实 践 对接闽东主导产业集 群，创新实践区域高职 机电类专业人才培养体 系
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彭文宇、 王伟明、 郭继光、 王伟宏、 黄智萌、 蔡元忠、 陈凯、方丰霞、郭旭、陈 娟、郑华钦 傅高升、 潘玉成、 赵仕宇、 张文光、 何承苗、 钟灼仔、 陆志平、 林有智、 钟玉洪、 魏炜、王彦军 张贤澳、林勇、朱发财、 通信类专业群人才培养 金大明、 王龙村、 郑劲松、 模式改革 郑仁雄、卢冰、陈懋、林 月备 韩旻、曾轩招、吴风云、 产学研协同创新模式下 杨雄、陈锋、李海波、高 高职教育服务现代支柱 玉军、黄吉聪、蓝荣东、 产业的探索与实践 孙佳、张惟良 民办高职机电一体化技 沈承楠、 李小兰、 赵玉杰、 术专业建设与教学改革 邱海强、周杰全、林丽娟 基于“模块化、导师制、 钟石根、 李春桃、 张振军、 项目化”的软件技术专 杨柳青、 张光华、 游陈盛、 业人才培养 胡敏、邹少琴 吴滨如、杨津平、符谦、 以跑步育人为载体拓展 蔡金佩、 郭霏霏、 任莉娟、 学生素质的创新与实践 林文艺、 吴博厚、 连三彬、 熊凤枚、黄世强 印刷包装类专业“厂校 张建国、 陈港能、 卢志扬、 一体”工学结合人才培 陈加民、陈赞祥 养模式的改革与实践
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注：以上排名不分先后。
2014 年福建省高等职业教育教学成果一等奖名单
序号 1 推荐成果名称 煤矿类专业订单培养、 校企共育的校企合作与 管理运行机制建设 高等职业教育市场营销 专业课程与教学改革系 统研究与实践探索 校企联动，产教融合， 电子类专业全方位“递 进式”人才培养模式创 新与实践 “产学研培”立体合作 的光电技术高技能型人 才培养基地建设 国家示范性骨干高职院 校人才培养模式的创新 与实践 高职护理专业医学基础 课程纵深改革与实践 依托新农合 深化教学 建设与改革 “嵌入式”工作站校企 合作模式的实践与研究 创新产学研协作模式， 培养高分子行业技术技 能人才 供用电技术专业“一轴 三翼”立体式人才培养 体系的创立与实践 成果主要完成人姓名 成果主要完成单位
基于CDIO理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索
基于CDIO理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索CDIO是当前工程教育的最新理念，重在培养学生的综合项目实践能力。
本文在充分研究与吸收CDIO工程教育理念的基础上，结合目前高职院校艺术设计专业人才培养目标和培养模式弊端，提出了项目驱动式人才培养模式，具体包括导师负责制工作室模式和竞赛项目化模式，为提高高职艺术设计专业毕业生的综合质量进行了有益探索。
标签：CDIO；高职艺术设计；项目驱动；导师负责制；竞赛项目化随着我国高等教育改革的深化，高职艺术设计教育蓬勃发展，开设该专业的高职院校数量与日俱增。
因此，如何建立有特色且可持续发展的高职艺术设计人才培养模式成为高职艺术设计教育发展的关键。
CDIO所代表的构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）是培养人才能力的四個方面，以产品研发到产品运行的生命全周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。
高职艺术设计专业更侧重培养学生的工程实践能力和项目实施能力，符合CDIO理念培养创新人才的要求。
因此，基于CDIO 理念的培养模式将是高职艺术设计专业培养创新型工程人才的有效途径。
一、艺术设计人才培养模式改革的必要性经过调研，好多高职院校的艺术设计专业授课过程中，授课老师项目背景欠缺，只注重理论知识的灌输，教学环节中学生也缺乏自主学习、自主实践的机会。
因此近年来，高等艺术设计教育与实际工程脱节，高校培养的应用型艺术设计人才难以适应企业的需要，出现了“企业招不到合适人才，高校毕业生找不到合适工作”的矛盾，由此调整高校艺术设计人才培养模式势在必行。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
艺术设计人才培养目标是培养应用型艺术设计工程人才，由国内外的经验表明CDIO模式的理念和方法适合艺术设计教育教学过程中各个环节的改革。
论环境艺术设计专业项目导向教学模式改革
论环境艺术设计专业项目导向教学模式改革随着中国经济的高速发展,社会迅速走向现代化。
这样一个历史性的发展阶段,对人才提出了新的要求,需要大量受过高等教育、具有较高职业能力与职业素质的高端技能型人才,能够经过短时间的适应,尽快投入到相关的岗位工作中。
但是,社会对人才需求的变化,给整个传统教育体系带来了巨大的冲击,高职教育也被卷入其中。
传统的灌输式教学方法无法适应新的人才需求,对于操作性较强的环境艺术设计专业的课程来说,更是如此,需要探索适合环境艺术设计专业课程教学的新教学模式。
因此,探索项目导向式的教学模式与环境艺术设计专业课程教学相结合,成为教学模式改革的新途径。
1 环境艺术设计的特点“环境艺术”是指环境艺术工程的空间规划,艺术构想方案的综合计划,包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。
环境艺术设计虽然属于艺术的范畴,但它也有自己的特点。
1.1 预见性环境艺术设计是结合现场、材料、工艺等实际情况的创造性设计活动,在设计创意活动中,设计师应能够预见到设计方案完成后的效果,从而有效地把握整个设计方案的实施过程,使之达到设计的预期目标。
1.2 系统性环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为,包含着与之相关的若干子系统。
它集功能、艺术与技术于一体,涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容,具有多学科交叉、渗透、融合的特点,要求设计人员具有多方面的艺术修养和科学知识,能够适应不同特点的设计项目。
1.3 创造性创造是设计的灵魂。
环境艺术设计是一种对人的生活环境进行规划和提出方案的思考的创造性活动。
设计人员不仅仅是对设计方法和技艺的掌握,在艺术和设计之中,还要掌握创造性的思维方法。
1.4 适应性在环境艺术设计方面,它所涉及的范围比其他艺术形式要广泛,围绕着建筑环境,小到一个标志设计,大到环境景观设计,都将是环境艺术设计师所要面对的工作。
对知识面、知识结构的要求将更高,要求环境艺术设计人员具备较强的适应性,这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。
高职环境艺术设计课程项目化教学改革探讨
高职环境艺术设计课程项目化教学改革探讨基于高职高专学生的特征，学习主动性不强，学习兴趣不浓厚以及学习理论知识匮乏等，为此在教育教学上进行了大幅度的教学改革，在课堂的教学过程中实行了项目化教学方式，与传统理论知识讲授方式相比较，项目化教学法能够显著提高环境艺术设计专业学生项目设计能力、创新能力和解决实际问题的能力，有助于调动学生学习的主动性和积极性，培养了学生的职业能力和综合素质，是值得深入研究和发展的教学方法。
标签：项目化教学；实践；成效1 明确人才培养的目标立足西北地区，面向室内设计行业，以实践性教学为主，采用理论与实践相结合的办法，加深学生对知识的理解。
同时，带领学生到项目现场观摩，通过教师的讲解、学生观看与实际动手操作，掌握对基础知识的理解和应用，有利于培养学生的实践动手能力、协调沟通能力、善于思考和总结的能力，实现企业与学校的零间距接触。
2 项目化教学模式在环境艺术设计专业中的实施2.1 设计教学环节充分的准备和明确的目标是教学设计中的关键环节，充分的准备是上好课的前提，明确的目标是前进的方向，在充分准备的基础上去完成任务目标，为了目标的完成，采用了项目化的教学模式。
授课学时为6课时，通过多媒体的演示，现场学生具体模拟、操作以及教师的讲解，理论应用于实践，做到从“做中学，学中做”，来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力及实际解决问题的能力。
课堂上通过采用项目化的教学模式，收到了良好的教学效果。
2.2 实施教学过程教学环节设计好了之后，就是教学过程的实施，其在教学设计的整个过程中最为关键，直接体现了教学过程实施的效果，下面以具体的实例进行阐述。
2.2.1 明确教学任务，设置情景教学情景设置。
全班同学以学号为顺序分为四组，每组5位成员，分别是：一名项目经理，一名设计人员；两名设计助理，一名工长组成一个设计团队。
其中，教师作为甲方（客户）配合学生进行现场模拟。
现项目经理接到一份室内设计的订单，内容是：有一对中年夫妇，在西安市某区、某路段买了一套单元房（第二套），面积为130㎡，家庭成员为：夫妇双方，一名1.5岁幼儿，两位老人。
高职环艺专业设计类课程项目教学法创新研究
课程教育研究 高等教育 ·32· 逻辑起点和重要环节，而现有的职业教育的专业设置多是遵循学科的内部逻辑而非社会需求而变化。
专业的不合理会在一定程度上影响校企合作的开展，影响职业教育的发展。
河南省职业院校中第二产业人才培养存在不足，新能源、汽车、新材料等战略性新兴产业人才培养相对滞后，不同产业结构的人才培养存在结构性短缺。
二是课程与教学模式没有满足实际需要。
职业教育是为了提高学生的职业能力的教育。
因而职业教育应选择与普通学科教育不同的那种强调培养实际操作能力的课程模式与教学模式。
普通教育的教学场所以教室、实验室为中心，教学方法多倾向于讲授与引导，这种教学方式有助于学生学科思维的形成及研究能力的培养。
但是职业教育应有符合自身特色的教学方法，如教学场地应以实训场地为中心，教师的主要任务是培养学生的动手能力及专业技能。
河南省职业院校在这个方面做了不少探索，但是现实中，既定了的教育教学及课程模式已经形成了一种约定成俗的制度，改变仍然存在困难，系统的职教课程结构与教学模式还没有形成。
参考文献：[1]陈桂良．高职院校校企合作的问题及其思考[J]．黑龙江高教研究，2008（11）：05． [2]李鑫，唐春根，储慧．高职校企合作中的易忽略要素及系统构建[J]．中国农业教育，2013（03）：38． [3]于志晶，李新发．鲁昕：要强化职业教育公益性[J]．职业技术教育，2010（24）：27． [4]"中等职业教育招生制度与教学模式改革研究"课题组，张昭文，胡秀锦，安钢，黄辉，张家寰，郭扬，张福顺．中等职业教育招生制度与教学模式改革：现状与问题[J]．中国职业技术教育，2013（03）：16-19． [5]吴玉剑．高等职业教育考试招生制度改革的现实困境与路径选择[J]．教育与职业，2013（23）：17． 作者简介： 韩静静（1985-），女，河南襄城人，河南省轻工业学校教师，河南大学教育科学学院硕士研究生，主要从事教育管理研究。
以OBE为导向的高校环境艺术设计专业教学体系改革
以OBE为导向的高校环境艺术设计专业教学体系改革概述OBE是基于结果的一种教育模式，也就是以学生能力的结果导向来规划和实施课程设计。
高校环境艺术设计专业是一个涉及多学科、综合性强的专业，OBE模式的教学体系改革可以帮助学生建立系统的知识结构和能力体系。
本文将从课程设计、教学方法、评价体系三个方面阐述以OBE为导向的高校环境艺术设计专业教学体系改革。
课程设计OBE模式要求课程设计先于教师，在确定了学生需要掌握的能力之后，教师再根据学生学习的实际情况编写具体的教学计划。
对于环境艺术设计专业，课程设计应该符合“多学科、综合性强”的特点。
即，每个课程应该涵盖艺术、建筑、环境、文化等多个方面，通过综合性的项目实践来让学生形成完整的能力体系。
同时，课程设计也应该考虑到行业的实际需求和发展趋势。
可以邀请业内专家和学者为课程设置提供专业意见和参考。
教学方法OBE模式注重学生的学习自主性和实践性。
在环境艺术设计专业，可以采用项目式教学法和工作坊式教学法。
项目式教学法可以通过课程设计中的研究性课题、规划设计等项目来实现，学生在项目中进行主动性探究，锻炼综合能力。
工作坊式教学法可以设置形式多样的工作坊，如图片整理、场地拍摄、调色等工作坊，针对不同的课程要点进行交叉式教学，让学生在操作中不断总结、反思和提高。
评价体系OBE模式的教学目的是培养学生的能力，因此评价体系应该建立在能力层面上。
在环境艺术设计专业，可以采用综合评价法和流程评价法。
综合评价法即对学生在项目中表现的各方面能力进行综合评价。
流程评价法可以在项目过程中针对学生不同的环节进行重点评价，如思考、探究、交流、汇报等。
同时，在评价体系中也应该注重对学生成长的认可和鼓励，为学生提供更多的机会和平台，激发学生的潜力。
结论以OBE为导向的高校环境艺术设计专业教学体系改革具有很高的实用性。
通过改变传统教学模式，让学生主动探究、自主学习，培养学生综合的能力和素养，更好地适应行业的发展和变化。
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247文|李海海——以高职环境艺术设计专业“毕业设计“为例基于项目导向式的专业教学模式研究摘要：本文在分析了目前高职院校环境艺术设计专业毕业设计实践课程存在的问题基础上提出了基于工程项目实践的教学改革新思路，系统的阐述了毕业设计课程中如何有效的组织实践教学并贯穿到工程项目实践的过程，以点带面，全面落实工程项目实践教学在环境艺术设计专业领域的开展。
关键词：工程项目实践；毕业设计；高职院校毕业设计课程是艺术设计专业的一门必修课，是综合考验学生对大学所学专业知识掌握程度的重要环节。
环境艺术专业的毕业设计是高职院校学生实践能力提高的重要途径之一，更是进入企业就职的重要过渡阶段。
目前，环境艺术设计专业毕业设计的教学内容主要围绕室内、景观、建筑三大领域进行，授课方式主要采取导师指导制为主，大部分的选题都是理论结合虚拟设计展开，缺乏一定的工程项目实践环节，导致最终设计的作品和工程的实际需求产生一定的距离，完全背离了高职院校对职业技术人才的培养目标。
工程项目式教学新模式能够有效的解决传统毕业设计教学过程中存在的问题，同时也避免了毕业设计和毕业实习中存在的矛盾，值得各高职院校相关专业参考和借鉴。
一、高职环境艺术设计专业毕业设计课程中存在的问题1、毕业设计选题缺少工程项目背景在拟定毕业设计选题时，毕业设计指导老师主要考虑的是设计选题的新颖性和创造性，或者是在自己研究的一些领域中提供选题方向给学生选择。
这样的毕业设计选题具有完美的设计背景，理念前卫，形式感强，同时具有强烈的视觉效果，完全符合毕业设计展览的最终展示效果。
但却只是纸上谈兵，缺乏一定的工程项目背景，不能体现高职院校对实践教学的需求，涉及到的实际工程问题太少，缺乏对学生有效的实践项目施工指导，不能掌握工程施工工艺技术，局限性很强，导致最终毕业设计效果的表面化。
2、工程项目与毕业设计选题不符环境艺术设计专业的毕业设计主要是以室内设计和景观设计为主，两者的选题都需要有具体工程项目基址背景才能实现实践教学的需求。
但是由于毕业设计选题对项目的选择具有一定的主观性，要求选题必须具备一定的可塑性和代表性，既要合适又要好出效果。
因此要完全满足毕业设计需求的实际工程项目较缺乏，指导老师现有的工程项目可能无法适应毕业设计的要求而最终导致很多选题只能停留在概念性设计上。
3、指导老师实践经验不足很多学校由于招生人数的扩大，师资力量完全赶不上教学的实际需求，因此引进了很多年轻的研究生教师。
他们虽然有很好的教育背景，理论基础相对较好，但是实践技能却相对较薄弱，基本上没有工程实践的经验，这样也给指导毕业设计的实践性环节带来了很大的弊端。
二、毕业设计实施项目式教学模式的必然性1、高等职业教育模式的需求高等教育现主要分为本科教育和专科教育两大块，相对于基础较好的本科教育，专科教育强调的是职业性和技术性，对人才的培养模式也有着本质的区别。
职业教育一致强调培养技术和岗位性人才为主，主要培养的对象都是直接面向企业，因此教学目标应突出表现为行业特点的定位培养，以能解决实际工作问题为目的。
高职环境艺术设计的专业的特色需求要求以毕业设计为代表的专业课必须采用工程项目实践性教学模式。
2、课程专业教学模式的需求以毕业设计课程为代表的环境艺术设计专业课程主要包括居室空间设计、办公空间设计、娱乐空间设计、居住区景观设计、滨水景观设计等，以往相关的课程都是在课堂中由老师提供一个原始平面图并指导学生完成一套图纸为最终的教学任务，整个教学过程即没有项目实地考察环节也没有跟项目学施工部分，完全是闭门造车的教学模式。
但是这些专业课程却是和实际的工作密切相关，毕业后无论是从事设计工作还是施工管理等都离不开工程实践的经验，包括整个工程从设计到施工完成的整个流程。
传统的毕业设计等专业课程脱离了工程实践，缺乏对学生实际工程项目的教学指导，学生相关的工程项目知识得不到有效的提高，因此，切实落实工程项目实践性教学势在必行。
3、市场经济体制模式的需求高职院校的教学改革是紧紧围绕着市场经济模式开展的，提出以满足市场需求、行业需求为主的战略目标，着力培养设计、施工、建设、管理、服务等应用型人才。
环境艺术设计专业的毕业设计等专业课程应该提倡以市场需求进行教学体制改革，顺应市场需求，大力推进环境艺术设计专业的工程项目式教学模式改革。
三、工程项目式教学在高职环境艺术设计专业毕业设计课程中的实际应用本人以湖南艺术职业学院2015届毕业设计课程为例对开展工程项目实践教学的具体实施过程进行分析，选题的方向是个性办公空间室内设计，项目基址位于湖南长沙岳麓区，主体结构为一建筑面积在300平米左右的旧仓库，层高6.5米，为砌体结构，采光性好，顶部为坡屋顶带天窗，主体结构保留较好，将改造成为一个文化广告传媒公司。
课程将从如下几个方面进行：1、项目实地考察调研环境艺术设计专业的毕业设计必须建立在对工程项目的实地测量和调研基础之上，只有量体裁衣、因地制宜才能设计出符合甲方需求的好设计。
首先组织学生对现场基地进行测绘，考察场地的建筑结构特点并由指导老师带领学生进行关键结构部位的重点和难点讲解，如立面高差、原始管道走向、通风采光条件等。
此环节不但能够加强学生对原始空间结构的理解，培养学生的空间想象力和感受力，还能够通过实地测绘培养学生之间的团队合作精神，有利于企业团队意思的加强。
2、方案构思及确定主题通过对工程项目的实地考察和测绘后，学生开始对资料进行整理分析并绘制对象的原始框架图。
由于该基址是一个旧仓库，因此必须对原始结构关系进行详细绘制，这样才能够为后期的方案改造提供足够的数据信息。
同时，导师将甲方的需求和学生进行沟通交流，学生对所有资料进行归纳整理并分工，为方案主题汇报进行资料收集。
在此环节，导师要求学生通过PPT 演示的形式汇报本组的设计构思，包括对原始基地利弊分析、公司企业文化定位、方案定位意向图并确定最终的主题。
通过这种模式能够提高学生的方案汇报和语言组织能力，分析能力也有了一定的提高，这对于一个合格的设计师将自己的设计构思精彩的在甲方面前汇报出来是至关重要的。
汇报者和听众学生建立起了甲方和乙方的关系，通过相互交流，学生的学习主动性和积极性都有了提升。
3、方案设计与施工图、效果图制作各设计小组在确定了设计主题以后，需要对方案进行更进一步的细化，包括平面和立面设计，并绘制相关的施工图和效果图。
在此环节，导师每周定期将对每组的方案进行理论指导，并通过讨论的形式合理的解决学生设计过程中出现的各种实际工程问题。
这个环节同时也是跨度时间最长的阶段，一般在3-6周左右，因此在这个（下转第172页）172文|于海燕文化语境下的人际关系浅析摘要：不同文化语境下人们处理人际关系各不相同，不能期待统一的标准，根据美国人类学家霍尔提出的高低语境理论，不同国家所处文化语境不同，也因此造成了不同的处理人际关系的方式。
一、导语在跨文化交际过程中，人们往往期待在愉悦的对话之外有更深层次的交流。
人们希望从第一次的对话发展成为实质性的个人或工作关系。
这就产生了问题，因为人们通常会从自己的本土文化出发来期待一个与来自不同文化语境下的人建立人际关系。
他们期待来自不同文化语境下的人都会以相似的方式来构建人际关系，也期待从这些人那里得到相似的东西。
这是不可能实现的。
二、案例分析在任何文化语境下人们都会有朋友、邻居、同事以及亲戚，但是这些人对他们的行为处事方式却各有不同。
人际关系和其他所有的事情一样要遵循文化准则。
John C. Condon和Fathi Yousef 在1975年所撰写的关于跨文化交际的Out of House and Home中描写了不同文化语境下的家庭生活，其中关于一份德国的租房协议引出了不同文化语境下的人们处理邻里关系的不同方式。
在德国，租约中通常会明确规定谁可以在哪些时间使用花园或庭院；租客要负责打扫清洗公寓的楼梯间，公寓前的台阶和过道。
同样的情况如果是发生在美国，邻居们通常会召开会议来制定一个关于打扫和分享公寓外的共有空间的计划。
他们会制定一些规则并期待大家能够遵守这些规则。
假如有人违反规则，他们会向房东申诉或者投诉到负责维护整栋建筑的租户委员会。
另外一种方式就是房东给每位租客一份书面的规章制度。
通常情况下，房东会雇佣一个人来专门负责保洁和修理工作。
而在中国，假如你想要你的邻居来打扫楼梯间，你要首先自己做到，然后等待邻居看到并主动承担自己的打扫责任，假如你的邻居素质很好，他们会去做。
三、理论基础我们可以把以上所列举的差异归结为高语境和低语境文化的不同。
根据美国人类学家霍尔所提出的高低语境理论，在低语境文化中，人们通常通过直接的语言信息来进行交流，这些语言信息具体准确，人们很难理解暗指等隐藏含义；高语境文化刚好相反，在交流中，人们更注重语境，信息交流也更加的间接，人们擅长理解隐藏在语言背后的含义。
通过以上的实例，我们可以看出德国属于典型的低语境文化，责任和义务被明确地记录在书面的协议中，其优势是邻居们不用费心探讨这些问题，而缺点则是人们失去了处理这些问题的选择权，公寓可能非常整洁，但是邻居之间的关系就会过于正式并且疏远。
而我们中国则属于典型的高语境文化，我们会通过亲身实践来给邻居发出隐藏的信息，那就是你也要承担同样的责任，我们更倾向于这种间接的表达方式，我们认为过于直接的语言表达会伤害对方的感情，其优势为邻居之间可以保持一种相对友好的关系，而缺点则是过于间接地表达方式，对方可能会视而不见。
美国则处于高低语境之间，略偏向低语境文化。
美国人也喜欢直接的表达方式，通过语言来准确地传递信息；而也不愿意向德国人一样遵守那么多规则并根据具体的时间来安排自己的生活，其优势是人们有更多的机会互相交流，邻里关系更加友好；缺点则是意见分歧会时常出现。
四、结语由于高低语境文化的影响，不同文化背景下的人进行人际交往的方式不同，因此在处理跨文化交际方面要充分考虑文化因素，避免造成误解和伤害。
（作者单位：内蒙古科技大学外国语学院）参考文献[1]Linell Davis. Doing Culture Cross-Cultural Communication in Action [M].ForeignLanguage Teaching and Research Press[2]戴晓东.《全球化语境下跨文化认同的构建》.[J].上海外语教育出版社，2010（上接第247页）阶段学生会遇到各种实践性问题，包括功能布局；吊顶和梁、中央空调、通风管道、消防管道的结构处理；立面与吊顶、梁柱关系的处理等，这些都是设计能否施工的重要指标，也是学生在课堂中很难学到的难点，导师可通过网络、视频、图片等方式进行指导，条件允许的情况下应再次带领学生到项目基址进行现场施工工艺指导。