必修二第五章第2节染色体变异导学案(1)
高中生物必修2人教版 第五章第2节 染色体变异 导学案
5.2 染色体变异导学案姓名：2012年月日一、学习目标：1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②分析染色体数目变异类型及二倍体、多倍体单倍体概念与区别。
2、能力目标：能进行低温染色体数目变化的实验，并观察到染色体的变异现象。
3、情感态度与价值观：通过学习，认识染色体变异在生命遗传中的意义。
二、自主学习学生阅读教材P85-88 ,完成下列学案（一）、基因突变和染色体变异的区别：基因突变是染色体的的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。
而染色体变异是可以用观察到的，包括变异和变异。
（二）染色体结构的变异1、人类的许多遗传病是由改变引起的，如：猫叫综合征是人的第5号染色体引起的遗传病。
2、染色体结构的变异主要有4种类型：一是染色体中某一片段引起变异，二是染色体中某一片段引起变异，三是染色体的某一片段到另一条非同源染色体上引起变异，四是染色体中某一片段也可引起变异。
3、染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的发生改变，而导致的变异。
（三）染色体数目的变异1、染色体数目的变异可分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。
2、染色体组：细胞中的一组非同源染色体在和上各不相同，但又，共同控制生物体的、、和，这样的一组染色体，叫做一个。
如;雄果蝇精子的染色体组分别是和。
3、二倍体：由发育而来的个体，体细胞中含有的个体。
体细胞中含有染色体体组的个体叫做多倍体。
其中体细胞中含有染色体组的个体叫做三倍体，体细胞中含有染色体组的个体叫做四倍体，如：人、果蝇、玉米是，香蕉是，马铃薯是。
4、多倍体植株常常是，叶片、果实和种子都，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所。
因此，人们常常采用的方法来获得多倍体，培育新品种。
5、人工诱导多倍体的方法有，目前最有效的方法是用来处理的种子或。
秋水仙素作用于正在的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能，从而引起细胞内染色体数目。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优秀学案(5页)-精选学习文档
第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。
本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。
二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。
针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。
三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。
四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。
由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。
这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。
1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。
第五章第2节(1课时)染色体变异导学案
生物学科导学案主备人：审核人：编号：014 课题：第五章第2节（1课时）染色体变异【教学目标】1、说明染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
【教学重点】染色体数目的变异。
【教学重点】1、染色体组的概念。
2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
学习笔记栏【知识链接】回顾什么是基因突变? ，总之它是指染色体的某一个位点上基因的改变，在光学显微镜下而染色体变异包括，，在光学显微镜下。
【自主探究】一、染色体结构的变异1、发生原因：。
2、猫叫综合症是因为人的第号染色体部分缺失引起的遗传病。
3、染色体结构变异的四种类型分别为：①、②、③、④、4、染色体结构变异的结果：染色体结构的改变会使排列在染色体上的发生改变，而导致性状的变异。
多数染色体结构的变异对生物体，有的甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目的变异1.染色体数目的变异分为两种类型：一类是；另一类是。
2、染色体组的概念：细胞中的一组，在形态和功能上各不相同，但又，共同控制生物的，，和，这样的一组染色体，叫做一个 。
例如：右图是果蝇体内染色体组成，一个染色体组可表示为 或 3、二倍体、多倍体和单倍体► 温馨提示：（如何判断某生物是单倍体还是多倍体以及是否可育）1）单倍体、多倍体的判断：就是看生物的发育起点，凡是由配子发育而来的个体，不管细胞内有几个染色体组，都是单倍体；凡是由受精卵发育而来的个体，体细胞内有几个染色体组就是几倍体。
2）单倍体、多倍体的育性问题：看生物的体细胞内有几个染色体组，如果是偶数，不管是单倍体还是多倍体都是可育的，奇数则不可育。
4、多倍体和单倍体在育种上的应用 （1）多倍体育种1）多倍体形成的原因： 。
2）应用：培育新品种。
例如：三倍体无籽西瓜的培育过程。
（2）单倍体育种1）单倍体形成的原因： 。
2）育种流程：3）优点：明显缩短育种年限（常规的杂交育种要6-8年才能获得一纯合品种。
而单倍体育种一般需1-2年可获得纯合品种） 【自我测评】某生物正常体细胞染色体数是8条，下列表示含有1个染色体组的是（ ） A BCD二倍体 多倍体 单倍体 概 念实例 性状 表现人工诱 导方 法应 用··。
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人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书生物（必修2）》第5章第2节《染色体变异》导学案编辑者：资阳中学钟建秋审阅者：资阳中学曾勇使用者：年级班第学习小组姓名【课外探究】请各个学习小组利用网络、图书馆等方式了解由于染色体变异引起的自然变异现象，如人类遗传病，以及利用染色体变异原理在生产实践中的应用。
第1课时《染色体变异》类型【情境导入】新闻报道，舟舟，21三体综合症，果蝇缺刻翅等视频图片均为染色体变异引起，它们分别属于哪种染色体变异呢？【学习目标】1．知识目标（1）说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的影响。
（2）说出染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系。
2．能力目标（1）以果蝇的染色体为例引出染色体组的概念，提高由具体到抽象的思维能力。
（2）尝试对单倍体、二倍体和多倍体的自主学习，提高比较、分类思维能力。
（3）尝试运用演绎推理的方法来学习单倍体和多倍体的概念、原理。
3．情感态度与价值观目标讨论在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状的现象，认同外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
【学习重点、难点及学法指导】1．学习重点：（1）说出染色体结构变异的类型。
（2）理解染色体数目的变异，举例说出染色体组的概念。
2．学习难点：（1）染色体组的概念；（2）细胞中染色体组数目的判断。
3．学法指导：运用比较法等理解不同变异之间的异同点。
【学习任务】一、自学教材相关内容，思考下列问题。
再小组讨论解决自主学习中的困惑和问题，收集有价值的学习成果或新生成的问题，供展示课上展示。
(一)基因突变与染色体变异的区别1、在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
2、染色体变异包括变异和变异。
（二）染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成②:染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成③:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
人教版高中生物人教版必修二教材第5章第2节《染色体变异》学案
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。
(1)人的体细胞有多少对染色体?多少对常染色体?、。
(2)1号的两条染色体是什么关系?1号和2号染色体之间是什么关系?、。
(3)男性的精子中有多少条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?(4)如果将精子中的染色体看成一组,那么体细胞中有几组染色体?。
[自主总结1](1)染色体组的概念细胞中的一组,在形态和功能上,携带着控制生物生长、发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个。
(2)确认染色体组的条件: 。
[自主学习2]阅读教材P87有关二倍体、多倍体及单倍体的内容,回答下列问题。
(1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?、。
(2)二倍体物种所形成的单倍体生物中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么?(3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体生物,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?为什么?[自主总结2](1)二倍体:由发育而来的个体,体细胞中有个染色体组的个体叫做二倍体(例如:人、果蝇、玉米等多数高等动植物)。
(2)三倍体:由发育而来的个体,体细胞中含有个染色体组的个体叫做三倍体(例如:香蕉等)。
(3)多倍体:由发育而来的个体,体细胞中含染色体组的个体叫做多倍体。
多倍体在中很常见,在中极少见。
(4)体细胞中含有本物种染色体数目的个体,叫做单倍体。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》导学案
【导学案】第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异学习目标1、说出染色体结构变异的基本类型；2、说出染色体数目的变异。
学习过程活动一:染色体结构变异的学习自学引导：1.自学教材85-86页染色体结构变异内容，简述染色体结构变异的类型。
2.小组讨论：每种染色体结构变异分别导致染色体上的基因发生了什么变化？染色体结构变异类型：①：染色体中某一片段的缺失。
如：。
②：染色体中增加某一片段。
如：。
③：染色体的某一片段移接到另一条上。
④：染色体中某一片段的位置颠倒了180°。
特别提醒：交叉互换与易位的区别结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是不利的，甚至导致死亡。
及时突破：下图表示某生物细胞中两条染色体及其部分基因。
下列四种情况的产生不属于该细胞染色体结构变异的是A. ①B. ②C. ③D. ④染色体数目变异分为两类：一类是细胞内 _____染色体数目的增加或减少；一类是以的形式成倍的增加或减少。
活动二、染色体组的学习合作探究：1、染色体组的概念？2、如何判断染色体组数？小组合作：构建雌雄果蝇体细胞中染色体组成活动说明：1.模型模拟雌雄果蝇体细胞中的染色体。
2.黄色和粉色分别代表来自母方的染色体以及来自父方的染色体。
小组合作：构建雌、雄果蝇产生的卵细胞、精子中的染色体组成。
尝试构建染色体组的概念细胞中的一组染色体，它们在形态和功能上，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息,这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
探寻规律：确认染色体组数的方法规律应用1.判断右图细胞中有几个染色体组？每组有几条染色体？活动三：构建二倍体、多倍体概念二倍体:由___________发育而来的个体，体细胞中含有___个染色体组的个体。
三倍体:由___________发育而来的个体，体细胞中含有___个染色体组的个体。
多倍体:由___________发育而来的个体，体细胞中含有___________个染色体组的个体。
生物必修2第5章第2节《染色体变异》导学案_1
分层作业
《课后训练案》
反思反馈
这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？
这些染色体之间是什么关系？
它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
(5)如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？
（6）染色体组的概念是什么？
规律小结：染色体组的判断方法
①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是
有几个染色体组。观察右图，图中有几个染色体组？
C．一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变
D．染色体结构变异一般可用显微镜直接检验
8．下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失
9．从下列情况中不属于染色体变异的是（）
A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病B．第21号染色体多一条的唐氏综合症
合作探究
探究活动一：基因突变与染色体变异的有何区别？
1、基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？
2、二者在显微镜下有何不同？
3、二者的结果有何不同？
探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？
1、易位发生在几条染色体间？它们有何关系？
2、易位与染色体的交叉互换有何关系？
探究活动三：染色体数目的变异：
1、染色体数目的变异可以分为两类：
一类是细胞内_______的增加或减少；例如。一类是以___________的形式成倍的增加或减少。例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优质导学案
建三江一中导学案编号考纲要求染色体构造变异和数目变异〔Ⅰ〕命题热点1.染色体变异的类型及判断2.染色体组、单倍体和多倍体3.染色体数目变异的发生原因以及对后代性状的影响【学法指导】1、自学课本，完成自主学习局部；2、学会把知识分类、比照着理解记忆【学习过程】课前自主学习每位学生阅读课本梳理主干知识1、染色体构造的变异〔1〕类型〔连线〕〔2〕结果：使排列在染色体上的基因的发生改变，从而导致性状的变异。
2、染色体数目变异〔1〕类型①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：②组成特点：a.形态上：细胞中的一组，在形态和功能上各不一样。
b.功能上：控制生物的一组染色体。
〔3〕单倍体、二倍体和多倍体(1)染色体增加某一片段可进步基因表达程度，是有利变异(2022·江苏高考，7A)( )(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可进步个体的生存才能(2022·江苏高考，7B)( )(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2022·江苏高考，7C)( )(4)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2022·安徽高考，4改编)( )(5)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2022·海南高考，T19A)( )〔6〕染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。
〔〕〔7〕染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。
〔〕〔8〕体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
〔〕〔9〕人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
〔〕4、课内分组讨论合作交流展示〔1〕图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？〔2〕图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是？〔3〕图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？5、必明考向针对训练[必明考向]考点一染色体构造变异的分析与判断1.〔2022·海南卷，21〕关于基因突变和染色体构造变异的表达，正确的选项是〔〕A.基因突变都会导致染色体构造变异B.基因突变与染色体构造变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体构造变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体构造变异通常都能用光学显微镜观察2.〔2022·上海卷，27〕如图，显示一对表型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体〔不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况下造成〕，造成儿子异常的根本原因是〔〕A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位[必明考向]考点二染色体组与染色体数目变异3.(必修2 P86图5-8改编)如图为雄果蝇体细胞的染色体组成，以下有关表达不正确的选项是( )A.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y构成一个染色体组B.雄果蝇为二倍体C.染色体组中染色体形态各不一样D.假设Ⅱ染色体与Ⅲ染色体上的基因发生互换应属穿插互换型基因重组4．以下有关染色体组、单倍体和多倍体的相关表达，说法错误的选项是( )A.水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体5.以下是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的表达，正确的选项是( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体【课堂小结】【课后提能综合演练】1．A、a和B、b是控制两对相对性状的两对等位基因，位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有局部来自其他染色体的片段，如以下图所示。
第5章第2节染色体变异导学案
第2节染色体变异编制：李波使用时间：第13周【学习目标】：1．染色体结构变异的四种类型2．染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念3．单倍体和多倍体的特点，形成原因极其在育种上的意义4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就【学习重点】：1．二倍体、多倍体和单倍体的概念2．多倍体育种原理及在育种上的应用【学习难点】：多倍体育种原理及在育种上的应用【教学方法】：观察分析、对比、讨论、讲述、提问【课前预习案】非常学案P55- P56，课前新知导学（认真填写）【课堂合作探究案】【引入】①可遗传的变异主要有几个来源？②基因突变导致生物变异的原因是什么？③什么叫基因？它与染色体的关系是什么？每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的，从而保持了遗传性状的相对稳定性。
当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或数目会不会发生改变呢？基因突变与染色体变异的区别，前者在显微镜下观察到，后者观察到。
（填“能”或“不能”）染色体变异染色体变异染色体变异【探究一】染色体结构的变异1、观察课本第85—86页图片说出染色体结构变异的基本类型有哪些？什么是染色体结构的变异？对性状的影响？2、“猫叫综合症”的症状是什么？是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？3、四分体时期，非姐妹染色单体之间的交叉互换引起的变异属于染色体易位变异吗？【探究二】：染色体数目的变异1、染色体数目的变异分几类？2、阅读课本，对照果蝇的染色体图，思考：①果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？②减数分裂最主要的特点是什么？③雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？④两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？雌果蝇呢？⑤对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？什么叫染色体组？3、你认为如何快速确认染色体组？①右图：同一形态的染色体有条，此细胞中就有个染色体组。
②某细胞的基因型为AAaaBBbb,该细胞中共有个染色体组。
高中生物《第五章 第2节 染色体变异》导学案 新人教版必修2
高中生物《第五章第2节染色体变异》导学案新人教版必修2第2节染色体变异》导学案新人教版必修2观察课本第85—86页图片说出染色体结构变异的基本类型有哪些？什么是染色体结构的变异？对性状的影响？1、定义：染色体结构的改变会使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________，甚至___________________________________。
2类型:①__ _:染色体某一段的缺少。
如。
② :染色体增加了某一片段。
如。
③ :染色体的某一段的位置颠倒了180④ : 染色体的某一片段移接到另一条上。
（二）染色体的变异1、分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；一类是以___________ 的形式成倍的增加或减少。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
探究一：你认为如何快速确认染色体组？① ② ③ ①左图：同一形态的染色体有条，此细胞中就有个染色体组。
②某细胞的基因型为AAaaBBbb,该细胞中共有个染色体组。
③果蝇体细胞中有8条染色体，分为_____ 种形态，则染色体组的数目为____个。
即时练习：下列是四个基因型不同的生物体细胞示意图，含有一个染色体组的是( )探究二：如何从染色体组角度给生物个体命名？1、什么叫二倍体和多倍体？⑴像雄果蝇这样由__________发育成的个体，________中含有__________的叫做__________。
由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。
一般把体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
举例：二倍体生物：____________________________；三倍体生物：____________________________；四倍体生物：____________________________⑵与二倍体相比多倍体的优点：茎秆________，叶片、果实和种子__________，______________等营养物质的含量____________。
高中生物 第5章第2节 染色体变异教案2 新人教版必修2(1)
第五章基因突变及其他变异第二节染色体变异本节教材分析（1）三维目标知识目标：1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。
关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
进行低温诱导染色体数目变化的实验。
能力目标：1．以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。
2.通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
3.用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
4.以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。
情感态度价值观：1.染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
2.通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
3.培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
（2）教学重点：染色体数目的变异（3）教学难点：1.染色体组的概念。
2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3.低温诱导染色体数目变化的实验。
（4）教学建议：“染色体变异”一节是人教版普通高中生物学课程标准实验教科书《遗传与进化》模块第5章第2节的内容。
本节除介绍了染色体变异的几种类型外，还包含了一个“低温诱导植物染色体变化”的实验。
本文是探讨理论教学部分，在前面第一节中学生刚学习完“基因突变”和“基因重组”两种可遗传变异的方式，“染色体变异”作为又一种可遗传的变异，学生对它的有效学习，对于后面的“人类遗传病”和“现代生物进化理论”的学习有着重要的承前启后作用。
本节对学生在知识方面的要求为了解水平，但由于所包含的新概念多，且这些概念学生理解起来往往较为困难，如染色体组、单倍体等，如果不能有效地突破这些难点，会使得学生思维混淆，增加对生物学的恐惧感，从而一定程度上排斥生物学这门学科。
相反，如果能通过有效地课堂教学，使得学生尽快弄清这些概念，学生不仅会因为学有所获而快乐，而且本节的这些概念还与前面的一个重点内容——“减数分裂”相关联，只要老师适当地加以引导，可加深学生对减数分裂的理解，使学生对前后知识脉络清晰，觉得学有所悟，对生物学有一种拨开云雾见青天感觉，从而增加学习积极性。
必修二第五章第2节《染色体变异》教案(1)
个人采集整理- 仅供参照第五章第2节染色体变异第一课时一、教材剖析《染色体构造变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第 5 章第 2 节《染色体变异》教课内容，主要学习染色体结构变异和数目变异地种类，并掌握染色体组地看法和判断方法. 本节内容是对第 3、4 章知识地延长，又是后边学习生物育种地基础. 二、教课目的1．知识目标：<1）说出染色体构造变异和数目地变异地基本种类.<2）说出染色体组地看法和判断方法2．能力目标：(1> 经过剖析果蝇染色体构成，学会判断染色体组.(2> 经过小组间地沟通与合作，提升学生地语言表达能力及思想地严密性 .3．感情、态度和价值观目标：(1> 经过剖析果蝇地染色体构成，形成从个例到一般规律地看法.三、教课要点难点要点：染色体数目地变异.难点：染色体组地看法.四、学情剖析在必修一学习过相关染色体地知识，但没有波及同源染色体，并且相隔时间比较长了，学生有所忘记，学生对同源染色体地理解有难度，不会辨别，所以解说时需要详尽，需要教师指导并借助图画赐予直观地认识 .五、教课方法1．教案导学：见后边地教案.2．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1．预习染色体构造变异和染色体数目变异，初步掌握构造变异和数目变异地种类以及染色体组地看法2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.七、课时安排： 1 课时八、教课过程( 一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.出示无籽西瓜地图片教师设问：无籽西瓜是如何形成地？教师：无籽西瓜是染色体变异地产物. 这节课我们就来学习相关染色体变异地内容 . 我们来看本节课地学习目标. 多媒体展现学习目标，重申重难点 .设计企图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作研究、精讲点拨 .研究一：染色体构造地变异问：什么是染色体变异？【叙述】依据染色体构造和数目地变化，染色体变异可分为染色体构造变异和染色体数目变异两类1.出示投电影 : 猫叫综合征少儿照片问：“猫叫综合征”是如何惹起地？它属于哪一种染色体变异？问：染色体构造变异有几种种类？2.投电影放映染色体构造变异种类 .【叙述】缺失：指一条染色体断裂而失掉一个片段，这个片段上地基因也随之丢掉 . 假如失掉地基因是显性地，同源染色体上保存下来地是隐性地，这一本来不可以显出地隐性性状就能显出来 .重复：一条染色体地断裂片段接到同源染色体地相应部位，结果后者就有一段重复基因.倒位：一条染色体地断裂片段，地点倒过来后再接上去，造成这段染色体上地基因地点颠倒 .易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上地现象 . 易位可使本来不连锁地基因发生连锁 .要注意到，染色体构造地改变，严重地能够造成死亡. 比方当两个同源染色体同样部分都缺失机，某些基因就都不存在，这就能够造成死亡 .问：染色体构造变异，为何能致使生物性状地变异呢?教师指引学生从染色体构造地变化会惹起染色体上地基因数目和摆列次序地改变等方面来加以思虑.设计企图：认识染色体构造变异地种类研究二：染色体数目地变异1、出示21 三体综合征病人图片并说明病因，引出个别染色体数目地变异染色体数目变异地另一种种类是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增添或减少，这类种类地变异在实践中地应用更加广泛 . 所以，我们要点介绍后一种种类地染色体数目变异 .2.染色体组问：什么叫染色体组？要解决这个问题我们先看一个图出示果蝇染色体构成图问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？此中几对常染色体和性染色体？问：雄果蝇产生精子时一定进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？教师用雄果蝇染色体组模型演示.问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？问：对一个精子而言，染色体形态大小同样吗？为何？教师概括：像果蝇这样，二倍体生物配子里地一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不同样，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异地所有信息，这样地一组染色体，叫做一个染色体组.3、总结：染色体组地判断方法：<1）依据染色体图判断. 其判断依照是：形态同样地染色体有几条，则含有几个染色体组.察看右图，图中有几个染色体组？<2）依据基因型判断 . 其判断依照是：因为同样基因或等位基因< 控制同一性状地基因）位于形态同样地染色体上<同源染色体上），所以在细胞或生物体地基因型中，同样基因或等位基因出现几次，则有几个染色体组 .思虑：以下细胞中各有几个染色体组？AAaa AABBDD Aaa ABCD<3）依据染色体数目和染色体形态判断: 染色体组数 = 染色体数∕染色体形态数思虑：某细胞共有8 条染色体，染色体形态数为2，则染色体组数？设计企图：一步步指引学生理解染色体组地看法，学会判断染色体组.研究三：基因突变与染色体变异地域别依据所学内容，总结基因突变与染色体变异地域别【叙述】 <1）基因突变是染色体某一位点上地改变，有可能产生新基因，染色体变异是一些基因地数目、摆列次序地改变<2）基因突变是分子水平川变异，在显微镜下看不到，染色体变异是细胞水平川变异，在显微镜下能够看得见.设计企图：指引学生弄清染色体变异和基因突变地域别.<四）反省总结，当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.< 讲堂实录）<五）发导教案、部署预习.生物体中地染色体组都同样多吗？在下一节课我们一同来学习二倍体和多倍体 . 这节课后大家能够先预习这一部分，侧重剖析几倍体是如何命名地，以及它们地应用. 并达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升. 教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第2节染色体变异1．染色体变异地看法2．染色体构造地变异4 种种类：缺失重复倒位易位3．染色体数目变异染色体组 <1 ）看法<2 ）判断方法本课地设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提升讲堂效率地目地 .本节课地染色体变异和基因突变地域别，以及染色体组地判断是要点，也是难点，经过指引学生剖析、概括总结进行打破，又通过讲堂练习惊醒稳固 .本节课时间 45 分钟，此中情形导入、展现目标、检查预习 5 分钟，解说知识点 20分钟，反省总结当堂检测 5 分钟左右，其他环节 15 分钟，能够达成教课内容 .在后边地教课过程中会持续研究本节课，争取设计地更科学，更有益于学生地学习，也希望大家提出可贵建议，共同完美，共同进步 !声明：所有资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
学案1：高中生物人教版2019必修二第五章第二节染色体变异
第5章第二节染色体变异导学案一、学习目标(1)知识技能:1.说出染色体结构变异的基本类型;2.说出染色体数目变异;(2)过程与方法:1.以果蝇的染色体为例，理解染色体组的概念;.2.学会细胞中染色体组数目的判断方法。
(3)情感，态度和价值观:树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念二、学习重难点学习重点:染色体数目的变异学习难点:1.染色体组的概念2.二倍体，多倍体和单倍体的概念及其联系三、学习课时3课时四、学习建议(1)通过观察染色体结构变异四种类型的示意图，建立起对染色体结构变异的基本类型的直观认识，并从本质上对染色体结构变异和基因突变进行区分。
(2)染色体组的判断方法染色体组是指细胞内的一-组非同源染色体。
这组染色体的形态、功能各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
-一个细胞中有M条染色体，N 种形态(不考虑异型性染色体)，则该细胞中有M/N个染色体组。
其判断方法常有如下两种:①据染色体图判定。
其判断依据是:形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
甲中，每种形态相同的染色体有2条，则甲细胞中含有2个染色体组，每组有3条染色体;依此类推:乙图中含3个染色体组，每组有3条染色体;丙图中含4个染色体组，每组也有3条染色体。
②据基因型判定。
由于相同的或等位的基因(控制同-.性状的基因)位于形态相同的染色体上(或同源染色体.上)，所以在细胞或生物体的基因型中，相同的或等位的基因出现几次，则有几个染色体组。
例如，基因型为AaBb的细胞有2个染色体组;基因型为AaaBbb的细胞，有3个染色体组;同理，基因型为AaaaBBbb 的细胞有4个染色体组。
(3)区别二倍体、多倍体和单倍体。
关键看发育的起点:受精卵或是配子。
如果发育起点是配子，无论其体细胞中含有几个染色体组，都叫单倍体。
若发育起点是受精卵。
其体细胞有几个染色体组，就叫几倍体。
(4)在学习人工诱导多倍体机理及进行相关实验时，要对细胞分裂的有关知识进行复习。
江苏省南通中学人教版高中生物必修二导学案：第5章第2节染色体变异
课题名称第 5 章基因突变与其余变异第 2 节染色体变异【学习目标】1．说出染色体构造变异的基本种类；2．说出染色体数量的变异；【学习要点】1．染色体组的观点【学习难点】1．染色体组的观点【学习流程】【自主先学】活动一：说出染色体构造变异的基本种类阅读下边的资料，察看以下表示图，写出其各属于哪一种染色体变异种类。
染色体构造变异因染色体发生断裂而惹起。
染色体一般不易发生断裂，但当遇到某些物理、化学要素的作用和的影响，断裂频次可明显提升。
染色体断裂所产生的断片如仍在本来的断裂处重接，则不会出现变异，不然便可能出现 4 种构造变异。
①缺失。
指染色体断裂的断片发生丢掉。
②重复。
指某染色体的个别区段重复出现1 次或多次。
重复使染色体重复区段内的基因数成倍增加。
③倒位。
指某染色体的内部区段发生 180°的倒转，而使该区段的本来基因次序发生颠倒的现象。
④易位。
一条染色体与非同源的另一条染色体相互互换部分区段，称为易位。
A；B；C；D；E；F；G。
【组内研学】活动二：理解染色体组的观点1、察看以下雌雄果蝇体细胞的染色体图和果蝇精子染色体图，回答以下问题（1）果蝇的体细胞中有几条染色体？几对常染色体？（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（4）果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特色？这些染色体之间是什么关系？它们能否携带着控制生物生长发育的所有遗传信息？（5）假如将果蝇的精子中的染色体当作一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？（6）什么是染色体组？一个染色体组中的染色体在形态大小上有什么特色？活动三：学习二倍体、多倍体和单倍体的知识自学教材有关内容，达成下边的任务：1．列表比较二倍体、多倍体、单倍体。
二倍体多倍体单倍体观点染色体组数量发育根源植株特色举例2．议论以下问题（1）细胞中只含有一个染色体组的生物，我们称之为一倍体。
人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异导学案(1)
染色体变异第二节一、知识结构二、教材分析本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性及其在育种上的应用”。
教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标知识目标：染色体结构的变异；染色体数目的变异。
能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点•实施方案重点：染色体数目的变异。
实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点•突破策略难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体。
七、学法指导：本节课中，教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
八、课时安排：2课时----------------------------------------------------------------------------课时[一]教学程序导言复习提问:基因突变导致生物变异的原因是什么?回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。
人教普通高中生物必修2导学案：第五章第二节 染色体变异第1课时
染色体变异教学目地1．染色体结构地变异（B：识记）.2．染色体数目地变异（B：识记）.重点、难点及疑点1．教学重点染色体数目地变异.2．教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体地概念.3．教学疑点染色体组多倍体和单倍体地概念教材教法四步导学法课时安排 3课时第一课时导学过程自主学习染色体结构地变异⑴种类：主要有4种：①染色体中某一片断地缺失；②；③染色体某一片段地位置颠倒了180°；④染色体地某一片段移接到另一条上.⑵特点：大多数染色体结构变异对生物体是，有地甚至会导致生物体死亡.合作探究1.易位与交叉互换地区别？2.染色体结构地变异与基因突变地区别？质疑讲析一、结构变异类型图解一个正常染色体在断裂后丢失一个片段，这个片段上地基因也随之失去一条染色体地片段连接到同源地另一条染色体上，使另一条同源地染色体多出跟本身相同地某一片段指染色体断裂后倒转180°后重新接合起来，造成这段染色体上基因位置顺序颠倒染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，更换了位置2．易位与交叉互换地区别(1)易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体地某一片段移接到另一条非同源染色体上.b5E2R。
(2)交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体地非姐妹染色单体之间，如下图所示：2．染色体结构变异与基因突变地区别(1)变异范围不同①基因突变是在DNA 分子水平上地变异，只涉及基因中一个或几个碱基地改变，这种变化在光学显微镜下观察不到.p1Ean 。
②染色体结构地变异是在染色体水平上地变异，涉及到染色体地某一片段地改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到.DXDiT 。
(2)变异地方式不同基因突变包括基因中碱基对地增添、缺失或替换三种类型；染色体结构变异包括染色体片段地缺失、重复、倒位和易位.它们地区别可用下图表示：RTCrp 。
反馈检测1．在细胞分裂过程中出现了甲、乙两种变异，甲图中英文字母表示染色体片段.下列有关叙述不正确地是( )5PCzV 。
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第五章第2节染色体变异
第一课时
课前预习学案
一、预习目标
预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念
二、预习内容
(一)基因突变与染色体变异的区别：
1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
3、染色体变异包括变异和变异。
（二）、染色体结构的变异
1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失
引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2、类型:
①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成
② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成
③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°
3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
（三）、染色体数目的变异：
1、染色体数目的变异可以分为两类：
一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
三、提出疑惑
课内探究学案
一、学习目标
1.说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
2.说出染色体组的概念和判断方法
学习重点：染色体数目的变异
学习难点：染色体组的概念
二、学习过程
探究活动一：基因突变与染色体变异的有何区别？
1、基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？
2、二者在显微镜下有何不同？
3、二者的结果有何不同？
探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？
1、易位发生在几条染色体间？它们有何关系？
2、易位与染色体的交叉互换有何关系？
探究活动三：染色体数目的变异：
1、个别染色体的增加或减少，举例，如：_____________________。
2、以染色体组的形式成倍地增加或减少
看右图，回答下列问题：
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？
(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？ (3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ (4)果蝇的精子中有哪几条染色体？ 这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？ 这些染色体之间是什么关系？
它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
(5)如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？ （6）染色体组的概念是什么？
规律小结：染色体组的判断方法
①根据染色体形态判断：细胞内 的染色体有几条，就是 有几个染色体组。
观察右图，图中有几个染色体组？
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
思考：基因型为AABBCC 的生物体细胞中有几个染色体组？基因型为AaaaBBbb 的呢？
某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则染色体组数？
③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=
四、当堂检测
1、已知某物种的一条染色体上依次排列着A 、B 、C 、D 、E 五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是 （ ）
2、一个染色体组应是 （ ） A 、配子中的全部染色体 B 、二倍体生物配子中的全部染色体 C 、体细胞中一半染色体 D 、来自父方或母方的全部染色体
3．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有（ ） A.一个染色体组 B.两个染色体组 C.四个染色体组 D.六个染色体组
4．如图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是 ( ) A 染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组
B染色体3、6之间的交换属于基因重组
C控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上
D果蝇的体细胞内有2个染色体组。
5. 判断下图中的图形中分别有几个染色体组？一个染色体组中有几条染色体
课后练习与提高
1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）
A.染色体缺失某一片断
B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D.染色体某一片断位置颠倒了1800
2．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（）
A.倒位
B.缺失
C.易位
D.重复
3.关于染色体结构变异的叙述，不正确的是 ( ) A．外界因素可提高染色体断裂的频率
B．染色体缺失了某段，可导致生物性状发生改变
C．一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变
D．染色体结构变异一般可用显微镜直接检验
4．下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体
B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中
D.染色体组在减数分裂过程中消失
5．从下列情况中不属于染色体变异的是（）A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病B．第21号染色体多一条的唐氏综合症C．同源染色体之间交换了对应部分的结构D．用花药培养出了单倍体植株
6．有丝分裂间期由于某种原因，DNA复制中途停止，致使一条染色体上的DNA分子缺少若干基因，这属于（）
A．基因突变B．染色体变异C．基因的自由组合D．转基因重组
7. 果蝇体细胞中有8条染色体，分别编为1～8号。
其中1和2、3和4、5和6、7和8分别为4对同源染色体。
则以下能构成一个染色体组的是（）A．1和2 B．1、2、3、4
C．1、3、6、7 D．1、4、5、6
8. 某生物正常体细胞染色体数目为8条，下图表示含有1个染色体组的细胞是（）
A B C D
9. 已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组应是（）A．8和2 B．4和2 C．7和3 D．42和21。