蒋军晶作文教学书
蒋军晶群文阅读讲座通用课件
学生阅读负担重
相对于单篇阅读，群文阅读需要学生在短 时间内阅读多篇文本，这对学生的阅读速
度和阅读理解能力提出了更高的要求。
教学实施难度高
群文阅读需要教师在有限的时间内引导学 生进行多文本阅读和比较，这对教师的教 学能力和课堂掌控力提出了更高的要求。
评价标准不明确
群文阅读的目的是培养学生的比较、分析 、归纳等阅读能力，但如何评价学生的阅 读成果和阅读能力尚缺乏明确的标准。
群文阅读通过多文本的对比和 整合，有助于提高学生的阅读
速度和阅读理解能力。
拓宽学生知识视野
群文阅读涉及多个文本，涵盖 了不同领域的知识，有助于拓 宽学生的知识视野。
培养学生批判性思维
群文阅读强调对多个文本进行 比较、分析和评价，有助于培 养学生的批判性思维和独立思 考能力。
提高学生语文素养
群文阅读能够丰富学生的语言 积累和文化底蕴，提高学生的
主题要有趣
主题应能引起学生的兴趣 ，激发他们的阅读欲望和 探究精神。
主题要有深度
主题应具有一定的深度和 思考价值，能够引发学生 的深入思考和讨论。
选择文本
文本要相关
选择的文本应与主题紧密 相关，能够支持主题的探 讨和深化。
文本要有代表性
选择的文本应具有一定的 代表性，能够反映某一方 面的文学特征或社会现象 。
阅读目标
引导学生了解不同动物的生活习性和特点，培养观察和思考能力
阅读过程
通过观察图片、朗读故事、比较分析等方式，引导学生认识不同动物 的形象和特点，理解故事情节和主题思想。
小学高年级的群文阅读案例
主题 阅读材料 阅读目标 阅读过程
《人类的探索》
《火星探险记》、《地球的起源与演化》、《人类对宇宙的探 索》
如何提高小学生作文水平——教小学生写作文书籍推荐
如何提⾼⼩学⽣作⽂⽔平——教⼩学⽣写作⽂书籍推荐如何提⾼⼩学⽣作⽂⽔平教⼩学⽣写作书籍推荐□枫爱霖经常有朋友们问：该给孩⼦买什么样的作⽂书？确实，市场上这类书⽬种类繁多，良莠不齐，难免⽆从选择。
所以我整理了⼀些我和孩⼦曾⽤过曾读过的相关书⽬，以供有需要的家长们参考选择。
需要说明的是，选择这些书是因为它们契合了我对孩⼦写作培养的⼀些观点和理念。
相对市⾯上良莠不齐、泛滥成灾的优秀作⽂选、分类作⽂选之类，我更愿意让孩⼦去读这些知名作家、⽼师编写的作⽂故事书。
我觉得他们也许是最懂孩⼦也更了解写作本质的⼈。
所有评论都是我读过之后的真实感受，更多的是从我个⼈⾓度去看这些书。
纯属⼀家之⾔，所以所提书⽬仅供参考，毕竟眼光不同，需求也不同。
它们都不是可以提供作⽂模板、作⽂套路⽴马见效提⾼孩⼦作⽂成绩的书，所以如果你的⽬的只是为了写作⽂⽽写作⽂，是为了作⽂⾼分，那么这份书单并不适合。
可是，这些书却可以润物⽆声引发孩⼦的写作兴趣，让孩⼦通过阅读，慢慢知道原来写作⽂是这么回事，原来写作⽂并不难，原来写作⽂也是可以这么有趣，甚⾄还有些好玩的。
这些书，也并不是丢给孩⼦⾃⼰去看，就可以什么都不⽤管，只等待奇迹发⽣的，在孩⼦写作初期是需要家长⽼师帮扶引导的。
所以我也列了⼀些适合家长们阅读、提升作⽂辅导能⼒的书在后⾯，提供给对作⽂辅导这个领域有兴趣、愿意学习、阅读相关书⽬的家长们。
这份书单，并不全⾯，也许还有⼀些书，不是不好，⽽是我们没有读到，也期待⼤家来补充和分享。
适合低年级的：1．《来玩写作的游戏》3册这套书是台湾语⽂教师沈惠芳⼥⼠毕⽣教学经验结晶。
这是我很喜欢的学习⽅式。
玩中有学，学中有玩。
很多很好的游戏创意，只要跟着⾛，孩⼦的观察能⼒、表达能⼒都会有所提⾼的。
2．《⼩莲藕看图写话》《⼩莲藕学作⽂》《⼩莲藕学写话》我是在图书馆看到《⼩莲藕学作⽂》的。
⾥边通过⼩莲藕⼀个个的⼩故事来教孩⼦们如何使⽤标点符号，如何避免错字等问题。
蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录
蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录
本文档记录了蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂的实录。
课堂实录
蒋军晶群文在课堂中深入探讨了《神话传说》中的内容。
下面是课堂实录的摘录：
1. 学生们就《神话传说》中的故事展开讨论，包括希腊神话、罗马神话和中国神话等。
他们分享了对神话中角色和情节的理解和解读。
2. 蒋军晶群文指出，神话传说是人们创造并传承的一种文化形式，通过神话，人们可以了解古代文化和思想。
3. 学生们积极提问，讨论了神话传说与现实生活的联系，并思考了神话中的智慧和价值观对现代社会的意义。
4. 蒋军晶群文分享了她对一些故事的独特见解，引发了学生们对神话的更深层次的思考和探索。
他们研究如何分析和解读神话中的象征和隐喻。
5. 课堂结束时，蒋军晶群文总结了学生们的讨论和观点，并鼓励他们继续探索神话传说的世界。
总结
蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录充分展示了学生们对神话的热情和对文化的理解力。
通过深入讨论和思考，学生们对神话传说的含义和价值有了更深刻的认识。
蒋军晶群文在课堂中起到了引导和激发学生思考的作用，促进了他们对神话的理解和探索。
该实录为学生们提供了一个有趣和启发性的研究体验，使他们能够从神话传说中汲取智慧和启示，将其运用到现实生活中。
这种课堂讨论和探索的方式有助于培养学生的批判性思维和文化意识，为他们的综合素质发展提供了宝贵的机会。
通过蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录，我们可以看到学生们对文化遗产的重视和对知识的追求。
这种活跃的学习氛围和积极的参与态度将为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
那些和习作教学相关的书
那些和习作教学相关的书整理书架，看自己这四年来阅读过的习作教学方面的书籍，发了一个朋友圈。
很多朋友都留言说要照着书单买，我想了想，干脆简评一下，方便大家买的时候选择。
我会根据书架上的摆放顺序来说，如果是同一个人的作品就放到一起讲一讲。
1、《作文九问》《让孩子学会写作》这是蒋军晶老师的书，很有诚意的一线老师的作品。
蒋老师这些年关于作文的思考基本上都在里面了。
2、《作文课讲稿》作家王宜振先生的作品。
主要是针对中学生的习作教学。
里面引用了很多质量很高的作品来对习作教学的知识点进行讲解，也有王老师本人的作品。
看后不免感慨，听作家来讲习作真是很有深度，很有想法，很有启发。
3、《方老师教作文》这本书的作者是方仁工老师，他是上海作家协会的会员。
这是一本小书，分成“作法讲解”和“作文点评”两个部分。
每个部分都是由一篇篇的小文章组成的。
文章后附有思考和练习，读后会有启发。
4、《讲理》《作文七巧》《作文十九问》《文学种子》这四本书是台湾散文大家王鼎钧的作品。
前两本讲习作教学的技巧；《作文十九问》用问答的方式解答一些写作的困惑；最后一本引导大家领会文学创作的要旨。
四本虽然都是小书，但是内容是非常丰厚的，加上先生的文笔，一拿起就不忍放下哦！5、《向台湾小孩儿学作文》这是一本作文集，童真童趣，文章挺好玩儿的。
6、《怎样写作》《阅读与写作》叶圣陶先生的作品，叶老的写作经验和技巧。
很多东西现在都可以用。
7、《交际语境写作》荣维东老师的著作。
反复看了好几遍。
对于交际语境这个东西，自己在习作课的时候，还是不能很好的设置，需要加油。
8、《小学作文教学论》《吴立岗作文教学研究论集》都是吴立岗老师的书，两本都还没读完。
因为素描作文的原因，一直想看看老师的观点。
两本书都大部头，书中有理论也有教学设计。
《研究论集》里有国外教学的理论和实践。
9、《情节！情节！》《情节与人物》《小说写作》我师父唐先俊老师在教五年级的孩子写小说，卓有成效。
一是孩子们都很喜欢，每个人都有自己的作品，二是一个小女生已经要出版自己的小说了。
一至三年级作文起步书籍
一至三年级作文起步书籍
以下是一些适合一至三年级学生作文起步的书籍：
《写作启蒙课：小学生作文起步（一至三年级专用全彩美绘注音版）》：这本书针对小学1～3年级学生作文起步学习的要求和特点进行设计，名师手把手进行辅导，方法通俗易懂、简单实用，能够帮助学生的作文快速起步。
《作文基本功》：这本书的作者朱建国老师，是全国作文教学大赛的获奖者。
书中直接给孩子们上干货，描写人物给出5大方法，28招；描写事件、景物也给出5大方法，30招；技法综合演练又给出了6招，作文实战10篇，真正解决孩子们不会写的问题。
《名家名篇里的写作密码》：这本书是唯一一套，孩子自己乐呵呵看完了，每天都拉着我给我讲，还强烈推荐我也看一看的“作文辅导书”。
作者张祖庆老师，是浙江省特级教师，杭州师范大学硕士生导师。
《作文九问》：这本书的作者蒋军晶老师，是全国著名特级教师。
他将自己10年一线教学经验总结成这套《作文九问》，已经成为了30万学生和家长的口碑之选。
作文敲敲门怎么样
作文敲敲门怎么样暑期七天乐，好书送不停！今天的第四波，我们推荐的是蒋军晶的《作文敲敲门》。
蒋军晶是全国知名的语文特级教师，深耕教学23年；同时，他也是一位校园小说作家，不但研究写作、教学写作，自己还从事文学创作，至今已出版三本小说，深受读者喜爱。
他最新出炉的“作文敲敲门”系列，共有五本，包含《军晶老师教你解释与说服》《军晶老师教你描写与抒情》《军晶老师教你写故事》《军晶老师教你写事情》《军晶老师教你写诗歌》。
据透露，这套书从想法的萌生，到书的最终形成，前前后后大概用了4年时间。
通常的作文书，一般是教孩子写具体文体，比如记叙文、议论文、说明文。
而《作文敲敲门》这套书，重点落在写作能力培养和方法讲解上。
比如写一个铅笔盒，要写它长什么样子，涉及“描写”能力。
写铅笔盒的来历，就涉及“叙述”能力。
这套书不会局限孩子写铅笔盒的文体，而是教会他们“描写”“叙述”的方法，这样即便换成写别的，孩子依然可以灵活运用方法，以不变应万变。
这套《作文敲敲门》里讲到的写作方法，涵盖小学语文书上全部的写作内容，甚至直指初中的写作内容。
搞定小学全年段写作方法，更为初中写作打好基础。
这次，我们联合浙江少年儿童出版社，一共送出10册《作文敲敲门》。
是不是迫不及待想要读到呢？登录橙柿互动App，在活动页面找到本次秒抢页面，即可参与。
第四波的秒抢时间是：8月23日19:00。
接下来几天，还有亲近母语的《日有所诵》，从儿歌童谣开始，给每个孩子文学母语的滋养，生命的节律，给他们一双会飞的翅膀；开拓孩子阅读视野的“小译林国际大奖童书”，精选经得起时间淘洗、能带给小读者爱与勇气的国际获奖儿童文学作品，本本经典，既有国际安徒生奖得主代表作等国际童书顶级大奖经典作品，也有日本、印度尼西亚等亚洲国家的童书精品，包括《借东西的小人》《老师，水缸破了！》《我被爸爸绑架了》《天虹战队小学》《妈妈的银行账户》等等；另外，还有冰心儿童文学奖获奖作家常怡为孩子写的奇幻童话《敦煌奇幻旅行记》，一起走进丝绸之路上的旷世传奇。
蒋军晶《指向语文要素的教学设计》读后感
蒋军晶《指向语文要素的教学设计》读后感摘要：一、引言1.介绍蒋军晶的《指向语文要素的教学设计》2.表达对这本书的读后感悟二、书中的核心观点1.语文教学应注重培养学生的阅读兴趣和习惯2.语文教师应关注文本的语文要素3.指向语文要素的教学设计方法三、指向语文要素的教学设计实践1.分析教材，确定教学目标2.创设情境，激发学生兴趣3.选取合适的方法，实施教学4.注重课堂评价，反馈教学效果四、读后感悟1.提高语文教学效果的重要性2.结合自身教学经验，反思教学方法3.借鉴书中理念，改进教学策略五、总结1.强调指向语文要素的教学设计对提升教学质量的意义2.倡导广大语文教师关注和运用这一教学理念正文：【引言】作为一名语文教师，我深入阅读了蒋军晶的《指向语文要素的教学设计》，这本书给我带来了许多启发和感悟。
蒋军晶在书中强调了语文教学应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时指出语文教师应关注文本的语文要素，从而实现高效的语文教学。
【书中的核心观点】在书中，蒋军晶提出了指向语文要素的教学设计方法。
他认为，语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
同时，教师应关注文本的语文要素，如结构、语言、表达方式等，将这些要素融入教学设计，提高教学效果。
【指向语文要素的教学设计实践】指向语文要素的教学设计，首先要求教师深入分析教材，明确教学目标。
在教学过程中，教师应创设情境，激发学生的兴趣，使他们主动参与到学习中。
此外，选取合适的方法实施教学，关注学生的个体差异，使他们在课堂上得到充分的发展。
课堂评价也是不可或缺的一环，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
【读后感悟】阅读这本书后，我深感提高语文教学效果的重要性。
在今后的教学中，我将借鉴书中提出的指向语文要素的教学设计理念，关注学生的需求，不断改进教学方法。
同时，我也将引导同事们关注这一教学理念，共同为提高语文教学质量而努力。
【总结】总之，指向语文要素的教学设计是对语文教学的一种深化和升华，它有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
《瞧!这样的语文有意思》读书分享
《瞧！这样的语文有意思》读书分享今天我和大家分享的是“差异教育”成果丛书《瞧！这样的语文有意思》，作者是特级教师——蒋军晶先生。
让我们来认识一下蒋老师。
蒋军晶，浙江省杭州余杭临平一小语文教师，浙江省教坛新秀、浙江省教改之星、杭州市十佳魅力教师,中华版《小学语文》教材编委，先后发表教学研究文章100多篇,曾受邀赴北京、广州、武汉、成都等多个城市讲学。
阅读教学方面, 2006年获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖;作文教学方面,致力于“项目作文”的研究与实践, 在中国《中国少年报》以“四维”为笔名开辟专栏。
同时他还是一位热心的儿童阅读推广人，在“全国首届班级读书会研讨会”等活动中执教研究课。
努力学习新课程教学理念，大胆实践，尝试形成“大气开放、精致和谐”的语文教学风格。
因此他一直追寻大概念备课:即努力使自己具备开阔的课程视野，灵活的实践智慧，远大的教育境界，丰厚的文化底蕴。
书中，蒋军晶先生在一位语文老师应该如何有意义地教孩子阅读、作文、读书这几方面进行了详细的阐述，配上一些他自己设计的“教学详案”和“教学片段”，从字里行间可以体会到蒋先生对“语文教学”研究之广泛，思考之深入，感悟之透彻。
“教学的目的不是考试，不是分数，不是名次，不是要你患近视眼，也不是要你发迹，会打个人小算盘，谋一枚勋章。
教育的理想需要根本的改变。
”蒋军晶先生在书中就表示了对日本教育家小原国芳名言的赞同，同时他也用较长的篇幅内容向我们介绍了他认为的教学方向：多让学生体验、多学习表达、多学习策略、多练习思考。
“体验”和“表达”是蒋军晶先生提出了语文教学的重要方向。
作为新老师的我，与那些教学经验丰富的老教师相比，由于教学实践经验缺乏，日常的语文教学课堂都主要以教授孩子知识和方法，再加上教学对象是只对直观事物感兴趣的一年级小朋友，因此很难懂得如何让孩子在课堂中学会“体验”。
其实，“要让学生有体验，首先老师自己要有体验”，这样在带领孩子去体验文学作品时，老师的示范朗读就会对孩子产生一种感染力。
蒋军晶《麻雀》教案
蒋军晶《麻雀》教案一、导入（课件出示句子）这是我们第一次遇到麻雀的时候，脑海里冒出的一个问题。
谁愿意读一读？（出示句子：这是一只怎样的麻雀？）指名读，齐读。
这只麻雀真是可怜，让我们一起走进课文，去感受一下当时的情景，好不好？二、新授1. 课文是按怎样的顺序记叙的？板书：我受伤猎狗麻雀2. 让我们随着事情的发展，来回顾一下那惊心动魄的一幕。
请小朋友们拿起笔，划划有关的句子。
3. 出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
这只老麻雀给你留下了什么印象？勇敢。
请找出充分的理由。
（其它角色也可以仿照说）小结：因为形势万分危急，老麻雀知道猎狗一发起攻击，我就会成为它的猎物，老麻雀被一种强大的力量逼到生死关头。
老麻雀用生命发出绝望的尖叫，自救、救我！这是一声——（生：呼喊）它在说——（生接：放开我！）这是一声——（生：怒斥）它在说——（生接：快离开！）这是一声——（生：警告）它在说——（生：狗爷，别吃我！）课件，齐读。
4. 出示句子：我张开翅膀，把它挡在了身后。
猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么顽强的毅力跟它对着干，它可能是有点不知所措了，就连摆着尾巴也暂时先放了下来。
不知是因为害怕的退缩还是有意的试探，悻悻地转过身准备离去……讨论：我为什么没有把猎狗怎么样？是武力上的优势吗？我觉得更重要的是精神上的较量。
我感到揪心、感动，这是一种力量！此时无声胜有声！那是一种怎样强大的力量呢？它是——爱的力量！我们在文中找到类似表达爱的词语。
（课件出示：拯救、奋不顾身、强大、强大的力量、挡住了）体会词语，说说你体会到了什么？从省略号你读到了什么？指导朗读！5. 小结第一部分：刚才我们随着事情的发展感受了课文中的形象。
这是一个惊心动魄的场面！在万分危急的时刻，是什么让老麻雀变得如此勇敢？是什么给了它力量？那是对“我”的——爱！在当时的情况下，“我”就是它的——敌人！这是一种敌我矛盾，但又是血浓于水的感情！（板书：拯救伟大的爱）麻雀面对强大的敌人猎狗都能表现出如此英勇无畏、舍己救人的精神！这就是爱！正是爱给了它力量！在万分危急的时刻挺身而出。
简意教学：生态课堂的表现与存在———以蒋军晶执教的习作指导课《鸭子过马路》为例
（下转第118页）《鸭子过马路》一课是蒋军晶老师在“千课万人”活动中执教的一堂习作示范课。
在观摩此课之前，我曾聆听过蒋老师演绎的多篇阅读经典课例，如，《祖父的园子》《地震中的父与子》《月光曲》等。
从这些课例中，我们不难发现蒋老师特别善于挖掘文本独特的语言表达规律，并精于巧妙地将这些语言规律串联、剖析、迁移、重构，进而拉起清晰明了的教学线索。
结合此次习作课例赏析，亦有这样一种感受：作为浙派小学语文教学的新生代领军人物，蒋军晶老师在自己的课堂中实践与探索“简约而意味深刻”的阅读教学主张。
与之有异曲同工之妙的是在其习作教学中同样呈现出“主旨凝练、环节简约、方法得当”的鲜明风格。
管窥蒋老师所执教的《鸭子过马路》一课，这一教学主张及风格更是得到了精彩的演绎与淋漓尽致的展现。
一、教学目标简明俗话说：“伤其十指，不如断其一指。
”语文习作课堂教学目标的设定也一样。
与其蜻蜓点水般面面俱到，不如引导学生静下来，彻底解决需要解决的一两个核心问题，给学生真留下点东西。
一堂课如果我们面面俱到，时间不允许，而且不深刻。
蒋老师的教学目标非常明确：遵循一课一得，将写作教学的重点落在写好“好像在说”上。
通过抓住这个核心写法，开了一个好头，让写作指导课能整个过程有了抓手和切入点，不但有了抓手，而且抓得很牢固，口子很小、很实在、很有效。
那么，为什么蒋老师会另辟蹊径，选择将写好“好像在说”作为本次习作指导的核心目标呢？经过思考，我认为作为一篇通讯报道，应倾向于语言表达的真实性。
此篇报道的主角恰好是一群鸭子，学生普遍会走入一个描写误区———拟人化过度。
以蒋老师在自己班的前期习作实验为例，一个特级老师的班中就有12人直接把鸭子当人来写，该比例之高可见一斑。
由此可见，学生对于拟人化的写法已经根深蒂固甚至到了运用泛滥的程度。
而“好像在说”这种写法能非常巧妙地将写作者的个人情感嫁接到动物身上，又显得自然且真实。
蒋军晶老师正是基于以上学情考虑，紧扣本次习作表达的难点，制订了一个简单明了且切实有效的教学目标。
名师课堂l蒋军晶老师《闻官军收河南河北》
名师课堂l蒋军晶⽼师《闻官军收河南河北》名师简介：蒋军晶蒋军晶，1978年出⽣，特级教师、中学⾼级教师、浙江省杭州市天长⼩学副校长，⼉童⼩说创作者，致⼒于推⼴群⽂阅读、班级读书会，曾获2017年全⼈教育奖提名奖、全国第六届青年教师阅读教学评⽐⼀等奖。
浙江省2014教育年度影响⼒⼈物，2015年全国教育改⾰创新教师。
他是《语⽂教学通讯》《⼩学语⽂教师》等多家杂志的封⾯⼈物。
他在各类全国性的教研活动中执教过阅读课《地震中的⽗与⼦》《⽉光曲》等经典课例，以及《鸭⼦过马路》《记⼀个印象深刻的⼈》《流浪狗之歌》《⾆尖上的美⾷》等习作教学公开课，深受欢迎，⼴受好评。
蒋军晶⽼师教学成果丰富，⼀直围绕“多⾯向的阅读教学”专题开展课例研究，对单篇阅读提出核⼼主张，并⾸提“群⽂阅读”理念，全国有数⼗所实验学校，所编著“读本”惠及近百万孩⼦，在全国有较⼤影响。
已出版多部助学读物和教学专著，如《诗词⼤发现》《作⽂九问》《⼩学⽣群⽂读本》《如何设计阅读单》《让学⽣学会阅读》《让孩⼦学会写作》《教室⾥的⽂学课》等。
2017年起，蒋军晶⽼师开始为孩⼦写⼩说，他想⽤热情幽默的语⾔，为孩⼦写好看的耐⼈寻味的成长故事，如《流⿐涕的秋天》《41℃演讲》。
除了教学、写作，蒋军晶⽼师也致⼒于⼉童⽂学阅读的推⼴与实践，是全国知名⼉童⽂学阅读推⼴⼈。
蒋⽼师围绕“⼤声朗读、持续默读、师⽣共读”的具体操作办法，展开研究与实践，取得显著成效，已出版相关研究成果《和孩⼦聊书吧》。
蒋⽼师还注重⼉童对诗词的学习，他从来不让孩⼦们机械地、不加辨析选择地硬读硬背《三字经》《论语》，甚⾄《易经》，⽽是希望⽤⼀种⽐较合理的⽅式带领学⽣感受、学习传统⽂化与中国精神，让孩⼦通过古诗词了解古代的⽂学、⽂化、⽣活，并以此反观、反思⾃⼰的⽣活，提升⽂学、⽂化素养。
让我们⼀起领略⼀下蒋军晶⽼师的古诗教学《闻官军收河南河北》！。
蒋军晶群文阅读教学课例：世界是怎么形成的
蒋军晶群文阅读教学课例：世界是怎么形成的文章:1. 《宇宙大爆炸》知识性文本（选自《万物简史》）2. 《诸神创世》蒙古神话3. 《淤能棋吕岛》日本神话4. 《巨人伊密尔》冰岛神话5. 《盘古开天地》中国神话整体思路:1. 听故事《盘古开天地》，聊创世神话产生的原因。
2. 比较阅读中国、日本、蒙古创世神话。
（1）推测阅读的创世神话所属区域并寻找理由。
（2）基于地域性、民族性，“创作”北欧（冰岛）创世神话。
（3）体会《盘古开天地》的民族元素。
3. 比较阅读中国、印度、罗马创世神话。
（1）找出各创世神话之间的共同点。
预设：发现“宇宙卵”“英雄创世”“垂死生化”的神话母题。
（2）质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？（3）小组聚焦讨论：“宇宙卵”母题的形成原因（猜想）。
4. 比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文。
课例呈现:师：我们先来讨论一个巨大的问题——世界是如何形成的？这个问题人类已经思考了几千年。
我们这个世界，有天空，有大地，有满天的繁星，有山，有水，有花草树木，有鸟兽虫鱼……这样一个漂亮、丰富的世界，是怎么形成的呢？请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。
（生讨论）师：各个小组讨论得都很热烈，我在听你们的关键词——有的小组说到了盘古；有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界；有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多，但如果让你们选择一种比较科学的说法，你们选择——（生答：宇宙大爆炸。
）是的，宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器进行了大量观测后所作出的一个推测。
这个推测目前也被大部分科学家所接受。
关于宇宙大爆炸，蒋老师推荐一本书——《万物简史》。
我很佩服这本书的作者，他用通俗易懂的语言深入浅出地为我们介绍科学，其中就有“宇宙大爆炸”。
书中的语言是怎么把读者紧紧吸引住的呢？让我们来看一段。
（生观看PPT“宇宙大爆炸”资料，教师介绍资料。
）师：“宇宙大爆炸”就是这样形成的。
蒋军晶 麻雀 教学设计
一、用四格漫画梳理主要内容1、介绍什么叫四格漫画今天上哪篇课文8:生：麻雀师：读过了吗？生：读过了师：真好。
我要把这篇文章改一改，改成四格漫画。
什么叫四格漫画？出示四格师：在第一个格子里画什么呢？生依次说：开始、发展、高潮、结束师：有的同学心里还纳闷，我结合一个具体的例子来说一说比如，一个故事叫拔萝卜出示，四个漫画的片段把格子里的图画换成文字。
好多篇幅短小的文章都可以转成四幅画。
包括麻雀。
师：读课文，把这篇课文的开始、发展、高潮、结局梳理出来各写一句话。
2、借助四格漫画梳理主要内容小朋友浏览课文，梳理课文的起因、经过、高潮、结果师：停笔，我知道有同学没有写完，是有原因的。
听两位同学怎么梳理的（请了两位小朋友上来交流事情的起因、经过、高潮、结果。
一人很啰嗦，一人很简洁）师：我们写具体的文章的时候要加形容词，如果是概括就要简短。
我们完整的听故事的开始是生：我到森林打猎师：高潮是生：老麻雀用自己的身体保护幼儿师：结局是生：我走开了师：在这个四格画中，哪个部分相对比较重要生：高潮师：我看看你们对高潮的判断是不是一样？生：我看到小麻雀站在地上，是从槽里掉下来的。
……生：猎狗张开大嘴想要吃掉它，老麻雀要保护自己的幼儿生：一只老麻雀飞下来，保护自己的幼儿，发出嘶哑的声音师：我来自前，让我们的小朋友也画了这个场景。
（出示试教班级的多位同学画的这个场景。
都是老麻雀飞下来保护小麻雀。
最后出示了一幅画家作品，让这个环节的结束显得特别好玩儿）二、聚焦高潮部分1、图像化展示高潮部分师：刚才我们是概括了，现在我们具体看看，课文中哪些句子具体写了这个场景，用横线画下来。
生画师：大家画得差不多，我把这个故事的高潮塞进去，开始、发展、结束都塞进去。
你看，你有什么发现？（我曾经在四年级的时候教孩子们明白什么是高潮的部分，用了更简洁的办法。
标注四个自然段，用1234表示，问为什么这个3这么大。
孩子们说，因为字数最多，写得最详细，最生动。
群文阅读(蒋军晶)
“群文阅读”的尝试与思考（蒋军晶）文章能不能一组一组教？——“群文阅读”的尝试与思考教育唯有与时俱进，才能永续经营。
不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。
我的理想的阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
今天单讲“群文阅读”。
从两个“群文阅读”的案例说起2007年，台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节“群文阅读”课，课中他让学生读了6篇文章：《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较）；引导进行交错的分析（石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。
现场听课的一位老师即时记录下听课的感受：“这节冷清的课，只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听。
的确是不够热闹，如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。
但是这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。
那么我们的课堂上，能否接纳下这样的教学？”很显然，听课的老师对“群文阅读”感到非常新鲜，有点惊异，觉得与我们传统的课文教学有点“格格不入”，但是又直觉到它的巨大价值，内心处于一种想尝试又不敢涉及的矛盾中。
我们在矛盾，别人早已开始尝试，台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政符大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。
2010年10月-11月，我反复上教材里的一篇神话《开天辟地》，改变提问，调整环节，变换策略，教学方案换了好几个，最终的教学效果也不错：生字认识了，词语理解了，故事会讲了，盘古的精神也了解了……总而言之，教材规定的教学目标，都基本达成了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒋军晶作文教学书蒋军晶在沈大安等老师指导下，努力学习新课程教学理念，大胆实践，尝试形成“大气开放、精致和谐”的语文教学风格。
因此他一直追寻大概念备课：即努力使自己具备开阔的课程视野，灵活的实践智慧，远大的教育境界，丰厚的文化底蕴。
接下来小编为你带来蒋军晶作文教学书，希望对你有帮助。
篇一：《流浪狗之歌》教学设计蒋军晶教学目标：1.在为无字绘本配文的过程中进一步了解借景抒情，练习环境描写2.在为无字绘本配文的过程中感受写作要把握基本的写作基调教学思路：1.第一遍“观看”无字绘本《流浪狗之歌》，交流阅读感受2.第二遍“观看”无字绘本《流浪狗之歌》，观察重点画面3.如果给无字绘本配上文字，你会选择给哪一幅图配文4.师生共同为其中一幅图配文，交流合作中分享写作“技巧”5.学生选择一幅图独立写作6.分享、点评篇二：蒋军晶《月光曲》教学实录蒋军晶老师：上课。
生：起立。
师：同学们好！生：老师，您好！师：请坐！刚才我们已经了解，贝多芬是一位伟大的音乐家。
他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一。
这首曲子是怎样铺成的呢？今天我们就一起学习《月光曲》这篇课文。
大家已经进行了预习，对吧？生：对。
师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。
生准备。
师：哪位同学愿意到黑板上来听写？??有吗？??好，那位女同学。
女生走向黑板前。
师边递粉笔边说：在黑板上写，可以把字稍微写得大一些。
月光曲这篇课文，少一个传说，请写下“传说”；这个传说，讲的就是月光曲这个曲子是怎样写成的，第二个词语：谱写；一笔一划工整有力。
下面听写一组词语，注意其中的几个生字。
先听后写：盲姑娘、蜡烛、琴键生写词语。
师：这一组词语里面：盲、蜡、键，都是生字。
师：行。
同学们抬起头来，和这位同学一起看，写对了吗？生：写对了。
师：尤其是这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”字是同一个偏旁：火字旁。
其实它是??师、生：虫字旁。
师：它原来的意思呢，是动植物的油。
这个“键”是写对了，但是我观察了一下，笔顺不是很规范。
左中右结构，最后写“建之”，明白吗？生：明白。
师：最后一个词：清幽。
生写完后，师：请入座。
同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生1：就像轻纱铺在地上一样。
然后，非常渺茫的那种感觉。
师：你非常善于联想。
生2：我认为清幽的月光应该是皎皎的月光，给人的感觉是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
师：给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。
生3：我觉得清幽的月光应该是特别轻柔、柔和的，给人一种很舒服的感觉的月光。
师：师老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字，有三种解释。
你们觉得这个清幽的“幽”，应该选取哪一种意思呢？生：第二种。
师：第二种，清幽的月光给人的感觉是沉静的，安闲的。
同学们，这一个传说究竟讲了一个什么事儿呢？请你选择其中的一个或几个词语，说一说这个传说。
请大家先自己准备一下。
说一说??没事，放出声音也没关系！生准备。
师：嗯，同学们，谁愿意来说一说？生1：贝多芬谱写月光曲时，被人们称为是一个传说。
因为他借着清幽的月光，因盲姑娘对音乐的执着所感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情。
所以，他按起了琴键，让思绪随着月光飞扬，所以创下了这首不朽的乐曲——月光曲。
师：说得真不错，他说的时候强调了《月光曲》行成的原因和当时的情境。
谁愿意再说说。
把这个过程简单的讲一讲。
生：就是当贝多芬在莱茵河散步时，无意的听到了兄妹俩的谈话。
而贝多芬被盲姑娘热爱音乐的那种感情所震撼了。
于是他借着清幽的月光，按起了琴键，就谱写了这首著名的《月光曲》。
师：是吗？生：是。
师：我们再来回顾一下，同学们，有一天傍晚，贝多芬走进了莱茵河畔的一间茅屋，为盲姑娘弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是著名的??师生：《月光曲》。
师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名作《月光曲》这名曲呢？请同学们默读课文，在字里行间去寻找原因。
生默读课文。
师：有的同学很自然地拿起了笔，把句子划了下来。
我相信有他的理由。
他或许觉得这些句子描写的情境，打动了贝多芬的心。
师：同学们，咱们先来交流：哪一段话所描述的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读。
谁先来读？生1读。
师：这个同学读的这段话就是兄妹俩的对话，站在毛屋外的贝多芬听见了。
咱们再往深处想一想，贝多芬读到哪一句时，被打动了呢？生2读句子。
师：同学们，请你们按照你们自己的理解，自己读一读这段话。
注意：要能打动贝多芬的心呐！读一读！生读。
师：嗯，谁再来读一读？??打动贝多芬的心。
生3读。
师：好的。
她后面强调了“那该有多好啊！”读出了盲姑娘心里的那种“向往”，我相信贝多芬听了，心里会微微一动。
谁再来读？生4读。
师：同学们，他又强调了贝多芬自己。
贝多芬突然从一个陌生姑娘的口中，清晰地听到了自己的名字，能不心动吗？我们一字一句都要读进贝多芬的心啊！我们一起来读：一个姑娘说??读。
生齐读。
师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。
贝多芬从这一句话里面，听出了什么呢？生1：贝多芬从这句话，听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬弹得曲子。
师：是啊。
贝多芬听出了她内心满心的渴望。
生2：他还听出了这位小姑娘很喜欢音乐。
师：很喜欢音乐，你听出来了。
生3：贝多芬从这句话里，感受到了那个姑娘对音乐的追求。
师：“追求”，而不是仅仅是“喜欢”了。
你从哪里感受到？生3：我是从“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”感受出来的。
师：通过朗读我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。
生4：我是从姑娘说的话中：“那该有多好啊！”这几个字感受到的。
因为这是一个盲姑娘心中的渴望，是她一直以来梦寐以求的梦想。
可是她却没有办法能真正听贝多芬弹一弹，因为在课下我知道了，贝多芬他的音乐只能为穷苦人造福，如果我能做到这一点，我是多么幸福。
从这一点就可以打动贝多芬的心，盲姑娘对音乐的这种执着和渴望就能打动贝多芬为她做一首曲子。
师：我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，是以音乐家的身份在体会啊！富有同情心的贝多芬从这一段话里面，还听出了什么呢？生5：从这段话里，他还听出了这位姑娘非常痴迷音乐。
师：你用另外一个词形容盲姑娘对音乐的热爱。
篇三：《一夜的工作》教学实录蒋军晶1．抓住教学研读点“审阅”，感受总理工作的劳苦。
师：同学们，正如刚才有的同学所说，我们的总理为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。
据他身边的工作人员讲，他平均每天的睡眠时间只有三个小时。
三个小时，简直令人难以置信！我们的总理是不是真的这样日以继夜地工作的呢？我们今天一起学一篇著名作家何其芳写的《一夜的工作》。
请同学们放声自由地读一读这篇课文──《一夜的工作》。
我建议，难读的地方请你反复读，围绕总理一夜的工作特别让你有感触的地方也请你反复读，听明白了吗？生：放声自由读课文。
师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？生：我反复读了“室内陈设极其简单。
一个不大的写字台，两张小椅，一盏台灯，如此而已。
”我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室居然这么简单。
我觉得他真是一个简朴的总理。
生：我反复读的是“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。
生：“总理站了起来，对我说：‘我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。
你也回去睡觉吧。
’”我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作。
生：“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今天晚上要批这些文件。
你们送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
’”总理要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。
师：同学们，初读课文，我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。
我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？生：这篇课文主要讲了“我看到了周总理这一夜的工作”。
他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。
师：这是这篇课文的主要内容。
同学们，总理这一夜都在──审阅文件。
在你们的理解当中，“审阅”是什么意思？你能用自己的话说一说吗？生：“审阅”，我觉得是非常认真地看。
生：我觉得“审阅”的意思是审查和阅读。
师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。
同学们，请看大屏幕，上面有一份总理曾经审阅的文件，文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查意见以及作出的批示，看到了吗？生：看到了。
2．研读总理怎样“审阅一份文件”。
师：同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？生：第四自然段。
师：对，就这个段落。
请同学们再次读读这个段落，一边读一边体会。
师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？(一丝不苟、认真负责、专心致志、日以继夜)师：读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。
其实这一切我们早就想到了。
但是，我又在想，我们真的都想到了吗？总理审阅文件的认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。
师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。
生：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
”师：读得不错。
同学们，你们看一看，“一句”这个词，在这一句里出现了几次？出现了四次，也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。
生：自由感情读。
师：没想到的是总理一句一句地审阅。
同学们，这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的文件，我粗粗地数了一下，一共有400多句。
同学们，整整400多句啊，总理是怎样审阅的？请你通过朗读来告诉大家。
生：“总理一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。
”师：还有你没有想到的地方吗？请你来。
生：“他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
”总理这么忙，这么累，但是我没想到他批阅每一份文件都是“一边看，一边在思索”。
师：同学们，我们没想到的是总理一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句，就是这段话中哪个词的意思？生：我觉得是这段话中“咨询”的意思。
师：那么“备咨询”又是什么意思呢？生：就是“准备被咨询“的意思。
师：这里是“谁准备被谁咨询”？生：这里是“准备被周总理咨询”的意思。