七年级上册从百草园到三味书屋

七年级上册第一单元第一课《从百草园到三味书屋》（两课时）第一课时课前预习：具体要求如下：1、了解本单元的单元主题。

2、了解本课的作家及作品，完成《助学》“预习积累”第2（1）题。

3、通读课文，完成《助学》“预习积累”第1题。

4、大声朗读课文3—4遍，做到正确、流利、有感情。

（注意：任务完成后，将2、3两项任务交与小组长检查，组长根据完成质量打上相应的等级。

）相关课程标准：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，积累常用字词。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析、概括主要内容。

教学目标：1、在诵读课文的基础上，分析概括文章的主要内容。

2、理清思路，学习课文组织选材的技巧。

评价任务：1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。

2、再次阅读课文，学生能在教师的引导下分析概括文章的主要内容。

3、在上一步阅读的基础上，试着梳理出作者写作的思路。

教学过程：一、预习检测：检测目的：1、排查预习疏漏，落实字词及朗读的任务。

2、强化学生的预习意识，提高学生的预习效率，培养良好的预习习惯。

检测方式：1、学生独立完成《助学》“学习测评”第1、2两题，同时找两名学生在黑板上完成。

完成后，小组长组织同学互查互纠，老师给予评价并再一次强调预习要求。

2、学生独立完成课件中展示的作家作品考查题，老师强调易错字及《朝花夕拾》这个知识点。

3、学生自主选择文章语段在课上范读。

读后，师生评价交流，老师进一步强调朗读的要求。

二、再读课文，分析概括文章的主要内容。

【情境导学】 ------文中“寻宝”此环节训练点：训练学生整体感知课文以及搜集、分析、概括信息的能力。

第一步：游戏导学，激发兴趣。

具体操作：在老师的示范下，完成以“多彩童年”为主题的拍掌接龙游戏。

（例如：童年小树林-------童年尿裤子--------童年偷桃子------）老师选择性的板书。

板书一定量时，游戏结束。

第二步：老师顺势引导并出示导学问题。

师：孩子们，看看黑板上的板书，老师发现你们的童年就像一个大大的“百宝箱”，平凡而又多姿。

其实无论是谁，不管他是贫穷还是富有，平凡还是伟大，都曾经拥有过“童年的百宝箱”，那鲁迅先生有没有？我们可以到哪里去寻找？（学生稍作思考后回答：百草园，三味书屋）出示问题：1、作者写了儿时百草园的哪几个方面的内容？2、作者又回忆了三味书屋的哪些生活经历？（这两个问题均出自《助学》“感知探究”部分，稍作调整改动）学习方式：1、生自主学习，在通读课文的过程中根据问题要求分析提炼。

（提醒学生尽可能的用文中的词句作答。

）2、个人完成后，组长组织组员交流补充，形成较为统一的答案。

3、小组代表展示，师生商议交流，取各组精华加以增删调改。

易出现的问题预设：学生的概括能力偏弱，不会提炼加工，以至于答案过于零散，杂乱。

解决途径如下：【合作探究】-------“归类整合”此环节训练点：训练学生提炼概括信息以及语言组织的的能力引出探究问题：刚才大家分析的又全面又准确，但是大家看板书就不难发现有一点美中不足，那就是我们的答案太零散细碎。

所以我希望各小组运用集体的智慧，深入研究后，把以上内容进行一下整合，并用简洁的语言概括出来。

学习方式：1、老师以涉及到的第17段的内容为例加以整合概括。

生原始答案可能是：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。

老师可以引导学生去分析这三件事，因为它们都是发生在同一地点（后园），都是在上学期间偷偷做的，所以我们可以把它们概括为：“后园偷玩”。

2、学生以小组合作探究的方式完成其它内容的整合概括。

3、小组展示后，通过比较筛选确定最简洁、准确的概括。

预设有以下几方面：园中美景、园中趣事、读书趣事（后园偷玩、读书观师、课堂偷玩），或者是：美景、趣事。

三、梳理思路，学习课文组织材料的技巧。

【自主探究】-----纵观全文，理清思路。

此环节训练点：提高学生对文章结构技巧的认识，并加以学习运用。

出示探究问题：作者如何将如此零散细碎的材料条理地组织在一起的？学习方式：1、老师根据学生的反应适时点拨。

例如：（1）、看全文大思路时，可以参考文题，及关键语段9段。

（2）看局部时引导分析关键词（冬天的）。

（3）看细部时，可以抓巧妙句式（不必说----也不必说-----单是----）。

2、学生在老师的点拨下，结合具体内容进行具体的分析。

3、学习后谈一点结构上或材料组织上的收获。

四、训练反馈。

独立完成《助学》“学习测评”第4、8、10、11、12。

五、布置预习作业。

选择“玩斑蝥、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟、老师读书”中的情境来加以体验模拟（注意动作与神情的配合，一定要投入，要身临其境）。

下节课找你们来表演。

板书设计：从百草园到三味书屋鲁迅园中美景不必说---也不必说---但是百草园 { || 时间（巧妙句式）过‖空园中趣事童年经历{ 渡间段后园偷玩三味书屋{ 读书观师 } 读书趣事课上偷玩教学反思：充分了解学生的年龄特点，接受能力；充分了解教材特点，编排意图；准确把握语文课程标准；合理安排科学有效的学习方式。

打算和学生一起分析探究什么，老师预期学生收获什么，在探究过程中可能出现什么问题，该采取怎样的方法解决，是老师在备课时需要动脑筋的地方。

只有这一点明确了，才能有效地指导自己设计教学流程。

本篇教案就是预期学生在预习习惯的养成，分析概括材料，组材的技巧上有所收获的指导思想下编写而成的。

本节课的教学实践，较好的达成了预设的目标，大部分同学能在老师的组织引导下逐渐的进入状态，走进了文本中，融进了学习小组中。

但对于新初一的同学来说，好的语文学习习惯的养成还需要老师耐下心来用心去养成。

“语文教学如绣花”，只有穿好每一针，引好每一线，才能绣出一节节的“锦绣课堂”。

第二课时课前预习：具体要求如下：选择“玩斑蝥、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟、老师读书”中的情境来加以体验模拟（注意动作与神情的配合，一定要投入，要身临其境）。

下节课找你们来表演。

相关课程标准：1、欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、了解课文常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

教学目标：1、体会文中传达的生活乐趣，品赏作者含蓄、生动、简练的语言表达。

2、学习作者抓住特点具体有序真切生动地描写事物的写法。

3、在比较体验中，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。

评价任务：1、能在情境体验模拟中，说出自己独特的情感体验。

2、在品读的过程中能够从字里行间中捕捉作者所传达的情感，有效达成“教学目标1。

”3、能够结合具体的段落或词句谈谈你对“教学目标2”的理解和体会。

4、对本文的内涵能有自己的理解和体会。

教学过程：六、预习检测：检测目的：1、继续落实预习任务，强化七年级新生的预习意识，提高预习的实效性。

2、在学生充分自主体验的基础上，自然导入本节课的新授内容，做好课时间教学目标及内容的衔接和过渡。

预习检测过程：第一步：调查学生所选的情境，然后找相同选择的三位同学分别来演示，并把那时那刻的心情及变化口述出来。

第二步：观众同学对他们的表演进行中肯的评价并归纳一下他们的异同。

（预设学生在表演的过程中比较共性的情感体验是：充满乐趣，十分开心、非常快乐，自由自在，既紧张又好奇等。

）第三步：老师顺势引导并出示学习目标。

（老师：快乐有形状吗？有手感吗？有颜色吗？有气味吗？生应该齐声作答：没有。

师：好抽象啊！怎样把这抽象的快乐写的具体真切，生动形象，让读者如临其境，产生“快乐”的共鸣呢？让我们从文章的字里行间去揣摩，去探寻吧！二、品读课文精彩语段，体会作者精妙的语言表达，学习作者巧妙的写景方法。

【情境导学】 ------“炼字传情”此环节训练点：引导学生初步品味作品中富于表现力的语言。

第一步：找两位读书优秀的同学有感情的朗读课文第八段。

第二步：出示问题：1、结合儿童的心理特点，说说本段中的哪些语句最能传达出儿童捕鸟时最真实的乐趣？（学生找到达成一致后，教师范读捕鸟过程，要把“开辟战场的急切、下饵诱鸟的窃喜、等鸟入套的的紧张、收获战利品的兴奋”，传达出来，老师把自己的阅读体验和同学交流，达成共识后，学生再范读。

）此环节设计的目的：（1）教师的范读为师生建立自然和谐的交流搭建平台。

（2）突破难点，自然引入下一问题第三步：顺势出示问题：2、这么复杂而又微妙的心情变化，作者有没有直白的表达？这些情感都被浓缩在哪些词语中？（学生回答出捕鸟的动词后，老师出示问题3，进一步体会文章含蓄、准确、生动形象的语言表达。

）第四步：出示问题：3、将这些词语中的“支、拉、罩”换成“竖、提、按”好不好？为什么？第五步：学生体会思考作答后，老师扣目标梳理小结：这些动词既准确、形象地描绘出了捕鸟的全过程，让读者们身临其境，又含蓄地表达了儿童捕鸟时的兴奋欢乐的心情，引发读者的共鸣。

学习方式：1、生先结合自己的体验自主体会揣摩。

（提醒学生始终要追寻自己心的方向，因为心灵都是相通，找到自己的心，也就能揣摩出作者的心。

）2、在师生平等交流的基础上，学生能打开思维，畅所欲言。

【合作探究】-------“写景妙悟”此环节训练点：学习作者抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法。

激趣并引出探究点：有一件事让我很痛苦，那就是批改写景类的学生作文。

因为“乱、假、空、俗”，是历来写景作文的弊病。

同学有没有同感？想不想“根治”？有一味药方，那就是课文中写景的精彩语段。

（齐读第二段）出示教学目标2：学习作者抓住特点真切、有序、生动地描写事物的写法。

出示探究点：1、抓特点---“准”2、不捏造---“真”3、杂不乱---“序”4、巧表达---“彩“第一步：老师对“准、真、序、彩”逐项通俗的解释，可举例说明。

第二步：学生距自己的理解，结合文中具体的词句加以分析。

第三步：老师根据学生作答的情况进行适时地点拨引导。

难点预设： 4、巧表达---“彩“的切入点不好找。

难点突破：老师可以引导学生从词语的运用和修辞手法两个角度去切入。

（此处对修辞的判定以及赏析的简单方法加以明确落实。

）小结并引出第五个探究点：刚才说了那么多写景的技巧，其实技巧犹如人体骨架和血肉，情感才是文章的灵魂。

就本段而言，灵魂就是“快乐”。

在作者的笔下，快乐是眼睛看到的，是耳朵听到的，是舌头尝到的。

（有形、有声、有味）。

你能找到它们吗？（引导学生学习充分调动感官多角度写景的手法）学习方式：个人、小组、老师的三边互动完成。

三、比较体验，初步领悟作品的内涵。

【比较探究】-----“感悟童真”此环节训练点：在比较体验中，引导学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。