控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统设计与仿真说课稿
实验6 SIMULINK 应用进阶——子 系统封装及复杂系统仿真
控制系统设计与仿真
机电工程学院
《控制系统设计与仿真》
说课程
说教法 说教材 说学情 教学效果 考核评价
一、说课程
1. 课程简介
2. 课程体系
3. 课程地位 4. 教学目标
1. 课程简介
《控制系统设计与仿真》是近20多年来发展起来 的一门新兴课程，是一门自动化类各专业十分重要 的必修课程。 课程内容主要涉及MATLAB语言基础知识、控 制系统仿真概述、控制系统计算机数字仿真基础、 控制系统数学模型的MATLAB描述及转换、 SimuLink在系统仿真中的应用、控制系统的计算 机辅助分析和辅助设计、电力系统工具箱及其应用 实例等。
4. 教学目标
掌握MATLAB语言相关知识
认知目标
掌握 控制 系统 的设 计和 仿真
项目任务 能力目标 素质目标
具有 自学 和创 新能 力
能够解决实际工程问题
二、说教法
1. 基本信息
2. 教学要点
3. 教学手段选择 4. 教学方法
1. 基本信息
课程名称：控制系统设计与仿真 学 时：48（理论16 上机32（包括8实验和24上机）） 适用专业：自动化 开课学期：3年级第1学期
把握学生情况，有的放失的进行教学
五、教学实施
教学模式
教材 • 学生为主体，项 目为中心，以能力 训练为主线，自主 学习; • 教师为主导，是 辅导者、管理者、 咨询者 讲授
“控制系统CAD及仿真”课程教学改革探讨
“控制系统CAD及仿真”课程教学改革探讨摘要:为了进一步提高自动化本科学生的系统设计及应用能力,提高教学质量效果,结合作者的教学实践经验,从课程的教学目的,面临问题,教学实验以及课程考核方式等方面对“控制系统计算机仿真”课程进行探讨。
关键词:控制系统仿真教学改革1 课程教学目的“控制系统CAD及仿真”课程是电气与电子工程系自动化专业方向的一门专业选修课,课程主要通过Matlab仿真软件的学习,对控制系统设计进行分析和仿真,为系统工程实现打好理论坚实基础。
本课程将向学生传授“仿真技术”这一利器,并要使学生清楚:随着新技术的不断发展,将会不断地产生更有效、更实用的“仿真工具”,应该不断地学习与掌握之,以使自己能够“与时俱进”。
为学生讲明“仿真技术”中所涉及的基本原理、基本概念与基本方法,因为它是能够有效运用“仿真工具”的理论基础。
为学生提出一些“生动有趣、启迪思想”的工程实际问题,努力创造一个“自由畅想、激发创造”的空间,以使大家从中体会到:“仿真技术”是学习、科研以及生活中不可缺少的“有力工具”。
2 课程教学面临问题仿真技术对于自动化工程技术人员来说意义重大,如何将这种前沿技术引入仿真技术类课程的教学中来,并提高学生的学习兴趣,激发学生的创造意识,开阔他们的思维视野,是本课程面临的重要问题之一。
2.1 教学方式的多样性问题与“电路理论”等理论性专业基础课有所不同,计算机的飞速发展、新的仿真技术不断出现,要求“仿真技术”类课程的教学方式应该与时俱进。
目前,大多数院校都具备多媒体教学条件,应该改进传统的教学模式,充分利用多媒体教学条件,应用现代化的教学手段,加深学生对问题的理解,反映最新的技术,从而达到教学效果的目的。
可以结合仿真实例,以动画、视频及软件演示的方式,让学生获取知识的方式更加直观和生动。
2.2 能力的培养与训练仿真技术类课程应该将能力培养放在第一位,学生掌握基本原理、概念和方法是最低层次,这些在前面的专业基础课里面都应该已经掌握,仿真类课程不是对这些知识的复习;应该充分利用仿真工具,使学生加深理解所学课程与知识内容,培养学生独立分析和解决问题的能力,激发学生的创造意识,训练学生的思维方法,是仿真技术类课程教学所面临的深层次问题。
控制系统建模与仿真设计课程
控制系统建模与仿真设计课程控制系统建模与仿真设计课程是现代工程学科中的重要课程之一。
它主要通过理论和实践相结合的方式，培养学生对控制系统建模与仿真设计的基本理论和技术的掌握，以及解决实际问题的能力。
本文将从控制系统建模和仿真设计的概念、方法和应用三个方面进行论述。
一、控制系统建模控制系统建模是控制系统理论的基础，它是将实际系统抽象为数学模型的过程。
控制系统建模的目的是为了更好地理解和分析系统的动态特性，为后续的控制器设计和性能优化提供理论基础。
在控制系统建模中，一般使用微分方程、差分方程、状态空间等数学模型来描述系统的动态行为。
通过建立准确的数学模型，可以对系统进行仿真分析，从而预测系统的响应和性能。
二、仿真设计方法仿真设计是通过计算机模拟实际系统的运行过程，以评估和优化控制系统的性能。
仿真设计可以分为离散事件仿真和连续系统仿真两种类型。
离散事件仿真主要用于模拟离散事件系统，如计算机网络、生产线等；而连续系统仿真则主要用于模拟连续时间系统，如机械系统、电气系统等。
在仿真设计过程中，可以通过调整系统参数、改变控制策略等方式来优化系统的性能，以达到设计要求。
三、应用领域控制系统建模与仿真设计在现代工程领域有着广泛的应用。
以航空航天、汽车、机械等工程为例，控制系统建模与仿真设计可以用于飞行器的姿态控制、汽车的车身稳定性控制、机械臂的运动轨迹规划等。
此外，控制系统建模与仿真设计还被广泛应用于电力系统、化工过程控制、医疗设备等领域。
通过控制系统建模与仿真设计，可以提高系统的控制精度和稳定性，降低系统的能耗和成本，提高系统的安全性和可靠性。
控制系统建模与仿真设计课程是现代工程学科中重要的一门课程。
通过学习这门课程，可以培养学生对控制系统建模与仿真设计的基本理论和技术的掌握，提高解决实际问题的能力。
控制系统建模与仿真设计在各个工程领域都有着广泛的应用，可以提高系统的控制精度和稳定性，降低系统的能耗和成本，提高系统的安全性和可靠性。
自动控制原理课程网络教学模式探讨
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ａ ｕｔ ｏ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｎｔ ｒ ｏ ｌ ｐ ｒ ｉ ｎｃ ｉ ｐｌ ｅ ；ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｏ ｄ ｅ
自动控制原理是 自动化 、电气 工程及其 自动化 、 计算机 自动化等专业 的重要专业技术基础课 。川它将 其他专 业课程连接起来 ，起到承上启下 的纽带作用 。
构建网络课程平 台，增强师生之 间的交流 ，培养学生 自主学习的能力 ，达到事半功倍 的效果 。【 ２ 基 于建立 的网络课程平 台，课程组对 自动控制原理课程网络教
学模 式 进 行 了 改革 和 创 新 ， 并在 教 学 实 践 中进 行 了运
网络课程 的构建充分考虑 了课程 的教学特点 ，所 设模块涵盖 了自动控制原理课程传统教学过程的各个 环节 。图１ 中教学提示模块作为教学之前的环节，能够 使学生对课程 的教学主线有一个总体 的认知 ，提示学 生进行相应 的课前复 习和准备；实时教学模块能够模 拟课堂 教学 的整个过程 ，学生通过浏览教学视频、教
ＳＳＮ１ ６ ７２ － １ ４３ ８ ＣＮ１ １ ． ４９ ９ ４／ Ｔ
中 目 玩 甙 漱 唷 装 备
２ 总 ０ 第 １ ５ ２ 年 １ ５ ７ 月 期
自动控｛ 瞄 叮 原理课程网络教学模式探讨
席 雷平 陈 自力 齐晓慧
军械 工程学 院 河北石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３
摘 要 ：网络 教学对 于提高课 程教学 效果具有 重要 的促 进作用 。根据 《 自动控 制原理 》课程教学 特点 ，构 建 了网络 课程 网站，依托 该网站 资源 ，对 网络教学模 式进行 了探索和 实践 ，并对实施 过程 中的相关 问题 进行 了探 讨 。实 践表明 ，网络 教学模式与传统 教学模式相配 合，能够更好 地调动学生 的学 习积极性 ，提高教 学效果 。 关键词 ：自动 控制原理 ；网络 课程 ；教 学模 式 Ｄｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ Ａｕ ｔ ｏ ｍａ ｔ ｉ ｃ Ｃｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ Ｐｒ ｉ ｎｃ ｉ ｐ ｌ ｅ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
控制系统仿真课程教学改革
小组 等科 研技 能培 训 ； ④１ ０ ０ ％￣ 学生认 为与 单 纯课 堂 听课 相 比 ， 小组讨 论 、 独 立思 考这 种 学 习方 式收 获 更 大 经过 以上措 施 的 实施 ．我们 发 现 小 班机 能 实验课 教 学 中 引
入Ｔ Ｂ Ｌ教 学 方法有 几 个优 势 ： ① 提 高 了学生 的 主观 能动 性 ： 学生 通 过预 习 ， 自 行 查 阅 资料 ， 实验 操 作 能力 明显提 高 。 而且 ， 在教 学 过程中． 每 个 同 学都有 积 极发 言表 达 自 己观 点 的机 会 不仅 激 发 了学 生的 参与 意识 ． 也 提 高 了学 生 的组 织和表 达 能 力 。② 增 强 团 队 合作 精 神 ： 在 学 习过 程 ， 需要 组 员相 互 的 学 习、 沟通、 合作 ， 并且 了 组 内 成 员 的 团 结 互 助 与 组 问 的
法， 具体 措 施 如 下 ： ① 遵循 组 问 同质 、 组 内异质 的原 则 ， 划分 学 习 友好竞争。③提高教学效果 ： 通过主动查阅资料 、 搜集相关信息、 小组 ． 小组成 员 由性 别 、 学 习成 绩等 不 同 的学 生组 成 ， 有利 于成 员 学 习相 关 学科 知识 、 总 结 归 纳等 多个 环 节 ． 既 能加 深 学 生 对理 论 也 有利 于启 迪 学 生 思 维 ， 提 高创 新 能 力 的培 间取 长补 短、 共 同学 习提 高 ② 对 实验 班 和对 比班通 过 问卷 调 查 ． 知 识 的理 解 和 记 忆 ． 了解 学生 对现 行课 堂教 学模 式的 看 法 ．如 实验课 最 大 的缺 陷 、 对 养。 ④ 提 高授课 教 师 的综合 教 学 水平 ： 教 师查 阅 大量 资料 ， 综合实 实验 课 老 师的 授课 方 式评 价 、 什 么是 Ｔ Ｂ Ｌ教 学 、 参 与 过哪 些科研 验 条 件 、 教 学 目的 、 学生水平等多方面因素， 选 择 合 适 的 实验 内
基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学探索与思考
基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学探索与思考宋潇宋潇1992.08—/女/助教/硕士/研究方向:电力系统及其自动化/陕西理工大学电气工程学院(汉中723000)摘要随着移动网络的快速发展，为特殊时期保障正常的教学秩序提供了有力工具，打破传统教学模式下的师生面对面教学，对教学改革带来了新的思路。
因此，为实现“停课不停学”，保障学生学习效率，对控制系统仿真课程进行线上教学模式的探索与思考。
通过线上教学与教学平台的有效融合，提高教学效果。
关键词线上教学；控制系统仿真；教学改革中图分类号:TP3-4;G434文献标识码:ADOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.16.0050引言“控制系统仿真”作为一门电气工程专业综合性很强的专业基础课，课程内容涉及面广，该门课程着重培养学生的实践能力。
传统课堂教学偏理论教学，知识点枯燥且抽象，学生很难做到理论联系实际；其次，在教学过程中，因为涉及多门专业课程理论知识，对学生掌握的综合知识要求较高，学生在学习过程中需要反复复习所学内容，但传统课堂中缺乏对知识的反复讲解。
针对“控制系统仿真”课程中存在的问题，本文从教学课前、课堂、课后三方面进行教学改革，通过线上教学与“超星学习通”教学平台的有效融合，提高教学效果[1]。
实践表明应用线上教学模式进行控制系统仿真课程教学对于提高电气工程专业学生的学习效果具有重要意义。
1基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学实践基于线上教学模式的控制系统仿真课程教学设计框图如图1所示。
可从教学课前、课堂、课后三方面进行教学改革。
图1教学设计框图1.1课前1.1.1确定学习目标和学习任务基金项目：陕西理工大学一流专业培育项目子项目（实践教学类）。
12202016/310超星学习通教师端主界面如图2所示。
教师在超星学习通平台对学生进行分组，并根据教学大纲和学生对先修课程电力系统分析、电机学及电力电子技术等内容的学情分析，可利用学习通“通知”功能发布课程学习目标和任务。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
教育教学·25·目前，控制系统与仿真课程的教学采用传统多媒体教学，以教师讲授为主、学生被动接收为辅的课程授课模式，教学过程中上课时间固定、课时较少，受到教学时间、教学空间及教学内容的限制，学生不能发挥学习的积极性、主动性，无法有效培养学生的创造力，不利于自动化专业本科人才培养。
随着互联网技术的快速发展，网络课程教学成为一种现代化的教学手段，被成功应用到高校教育教学中，成为高校课堂教学质量提高的一种辅助教学形式。
网络课程不受教学时间、教学空间的限制，具有便捷性、开放性、自主性、可交互性和资源共享等优点，学习环境更加自由化，能有效发挥教师的主导作用及学生的主体作用。
与传统课程教学模式相比，网络课程的学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还可培养学生自主学习、协作学习的能力，符合当前高校对人才培养的标准，因而网络课程教学模式越来越受到高校的认可和重视[1]。
一、传统教学模式中存在的问题与对策控制系统与仿真课程的总课时为32学时，其中实验为4学时。
本课程是基于自动控制原理课程基础上对控制系统进行模型建立及仿真研究。
目前这种传统的“教师讲授—学生听课”模式便于学生掌握MATLAB语言的基础知识，但对于实践性课程内容，如控制系统的模型研究、线性系统的计算机辅助分析、基于Simulink的控制系统建模与仿真及控制器最优设计等，学生往往在有限的课堂时间内无法及时掌握、按时完成。
如果采用网络课程教学的模式，则可以在课程建设中增加课件资料、教学视频、实践仿真及讨论区等元素，让学生不受时间、空间的限制进行视频学习、教学资料学习及同步在MATLAB环境下进行建模仿真实践，同时也能便于教师和学生进行良好的沟通，进而有效提高学生的学习效率，提升教师课程教学质量。
在控制系统与仿真课程的实验教学中，将对图形用户界面进行系统设计及对非线性反馈系统模型进行SIMULINK建模仿真研究，由于实验课与理论课不同步，学生在做实验时受到实验时间的限制，往往不能把实验内容与课堂理论知识有效结合，甚至无法通过实验来验证控制理论知识的正确性，这不利于学生在实验中巩固相关理论知识。
《控制系统数字仿真》课程教学改革探讨
３加 强 实践 环 节 ． 实验教 学是 实践性教 学的重要环节 ， 对学生工程能力 和创新能力
１探索调整优化教学 内容 ．
目前使用 的各种《 控制 系统数字仿真》 教材 主要侧 重于ＭＡ］ Ｂ １ Ａ 和 Ｌ 传统控 制理论 的数字 仿真等 内容 ， 而对近几年 比较流行 的各种智 能控 制 以及一 些新 的优化 方法阐述 的比较 少 ， 但是这方 面的知识不仅 有利 于学生直接感受 到本领域 的科 技进步 ， 激发求知欲 ， 而且对培养学生的 创新能力亦大有益处 。基 于此 ， 留控 制系统数学模 型及其转换 、 在保 传 统控制 系统数字仿 真 、 传统控制 系统计 算机辅 助设 计和传统控制 系统 数字仿 真技术 的综合 应用等 内容 的基础上 ， 我们新 增加 了模糊控 制仿 真与应用 、 神经 网络控制仿 真与应用 、 现代优 化算法仿真与应用以及 自 适应 控制仿真与应用 等 。这些新增 加的 内容涉及 的知识点很 多 ， 可是 人才培养方 案只分配给本 门课程 ４ 个课 时 ， ８ 这就要求我们必 须充 分利 用关联课 程在 内容上 的衔接关 系 ， 除重复 内容 ， 去 突出重点知识 ， 如有 关模糊控制 和神经 网络控 制的基 础理论 在《 智能控制》 这门课程中就安 排 了３ 个课 时 ， ２ 为了避免课时 的浪费 ， 们压缩 了这部分 内容 ， 将重 我 并 点放在控制系统 的数字仿真上。教学实践 已经证明 ， 经过调整优化后的 教学 内容不仅突 出了理论的内涵 ， 而且简单明了 ， 易于被学生所接受 。 ２ 建适应“ ． 构 卓越计 划” 的课 堂教学模式 教育部 联合有关部 门和行业协 （ ） 学 会共 同实施 了“ 卓越计划 ” 强 ， 调高等工 程教育要强化 主动服务 国家战略需求 、 主动服务行业企业 需 求 的意识 ， 确立 以德 为先 、 能力 为重 、 全面发展 的人 才培养观念 。这就 要求我们必须改革传统 的“ 堂灌 ” 满 等教 学模式 ， 革除“ 以教师为中心” 、 “ 以课本 为中心 ” 的陈旧观念 ， 探索 富有 活力 、 进学生全面而又有个性 促 发展 的新型课堂教学模式 ， 分激 发学生的潜能 ， 充 培养学生的工程能力 和创新 能力。 围绕这些 要求 ， 笔者 在课 堂教学模式 方面大胆地进 行了
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨近年来，随着信息技术的快速发展以及互联网的普及，网络教育模式逐渐受到人们的青睐。
控制系统与仿真是一门重要的工程应用学科，在工程技术的应用方面具有广泛的应用前景。
因此，在课程教学中，控制系统与仿真教学模式也需要不断更新，以适应人们日益增长的知识需求。
本文将探讨控制系统与仿真网络课程教学模式的可行性和优势。
控制系统与仿真网络课程教学模式是一种将传统的教育模式和网络技术相结合的教育形式。
通过网络平台，学生可以在任何时间、任何地点进行课程学习，大大提高了灵活性和便捷性。
此外，控制系统与仿真网络课程教学模式还具有以下优势：1. 节约成本。
传统的教学模式需要学生与老师面对面交流，不仅需要学生花费很多时间和金钱上课，还需要老师花费很多时间和金钱在教学上。
但是，在网络课程教学中，学生可以使用较少的时间和金钱完成课程学习。
2. 提高学习效率。
在传统的课堂教学中，由于教师讲解速度和学生掌握能力的差异，容易出现跟不上或者学得不全面的情况。
但是，在网络课程教学中，学生可以自主学习，彻底消除跟不上的问题。
3. 丰富教学内容。
在网络课程教学中，教师可以加入更多的图像、动画、视频等多媒体材料，丰富了教学内容，帮助学生更好地理解、消化知识，提高学习效果。
控制系统与仿真网络课程教学模式除了具有可行性以外，还有以下优势：1. 提供了更好的交流平台。
在传统的教学模式下，学生和教师的交流主要以面对面讲解为主，而在网络课程教学中，学生和教师可以通过多种形式进行交流，例如在线讨论、邮件联系等，大大增强了交流的多样性和灵活性。
2. 方便反馈和评估。
在传统的教学模式下，教师难以对学生的掌握情况及时反馈和评估。
而在网络课程教学中，教师可以及时收集到学生的学习情况，通过作业、在线测试等方式进行快速的反馈和评估。
3. 便于知识扩展。
通过网络平台，学生可以方便地进行信息检索，查找相关知识点，扩展自己的知识面。
此外，学生还可以通过网络课程教学与各地区甚至国外的学生进行交流，了解不同地区和文化的知识。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨随着科技的不断发展，网络技术在教育领域得到了广泛的应用，控制系统与仿真网络课程教学模式也逐渐成为了一种现代化的教学手段。
控制系统与仿真是现代工程学科中的重要内容，通过网络课程教学模式，可以使学生更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果。
本文旨在通过对控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨，分析其特点和优势，以及如何更好地推动这一教学模式的发展。
1. 灵活性控制系统与仿真网络课程教学模式可以灵活地安排学习时间和学习地点，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这种灵活性不仅符合当代学生的学习特点，也方便了学生的学习安排，减少了学习的时间和空间限制。
2. 互动性网络课程教学模式具有很强的互动性，通过网络平台，学生和教师可以进行实时互动，学生可以随时提出问题，得到及时的解答，教师也可以及时了解学生的学习情况，对学生的学习进行指导和辅导，提高了教学质量。
3. 多媒体教学控制系统与仿真网络课程教学模式可以融合多种多媒体资源，如文字、图片、视频、动画等，丰富了教学内容，使学生可以通过多种感官获取知识，更加生动直观地理解和掌握相关知识。
4. 实践性控制系统与仿真网络课程教学模式可以通过虚拟仿真实验平台进行实践性教学，学生可以在虚拟实验平台上进行仿真实验，模拟实验操作过程和实验结果，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5. 个性化教学网络课程教学模式可以针对不同学生的学习特点和学习需求进行个性化教学，根据学生的学习情况和学习进度对学生进行指导和辅导，使每个学生都能获得更好的教学效果。
1. 加强教师培训要推动控制系统与仿真网络课程教学模式的发展，首先需要加强教师的培训，提高教师的网络教学能力，使其能够熟练运用网络技术进行教学，编写优质的网络课程教学内容，提升教学质量。
2. 完善网络教学平台要推动控制系统与仿真网络课程教学模式的发展，还需要完善相关的网络教学平台，提高教学平台的稳定性和用户体验，为教师和学生提供更好的网络教学环境，更好地支持网络课程教学的开展。
《控制系统数字仿真》教学方法探讨
《控制系统数字仿真》教学方法探讨控制系统数字仿真是一门重要的课程，它不仅是自动控制工程专业必修课程，而且在工程科学、计算机、电子信息和机械等多个学科中具有广泛的应用。
然而从古至今，控制系统数字仿真教学方法不断发生变化，以达到高效教学的目的。
因此，以控制系统数字仿真为例，我们首先通过探讨教学方法，来了解教学方式如何有效改善学习效率，从而指导教师科学开展控制系统数字仿真课程教学。
首先，控制系统数字仿真课程必须建立在充分的理论知识的基础上。
理论知识包括数据表示、线性系统理论、冗余理论、模式识别理论、控制理论和数字信号处理等数学和计算机的知识。
此外，还必须了解控制系统建模，例如控制参数选择、控制理论仿真、控制物理实验及数字仿真系统设计等等。
仅掌握上述基础知识是不够的，必须具备基本的实际控制技能，能够应用自己的控制系统数字仿真知识进行实际的仿真系统设计工作。
控制系统数字仿真的教学方法应采取以实操为基础的多层次教学模式，即采用案例学习、知识素养培养、计算机仿真实验等多种方法，结合现代控制理论和自动控制实验，形成系统、完整的控制系统数字仿真教学方法。
具体来说，案例学习可以帮助学生了解系统分析、求解步骤以及设计思路，而且通过案例学习可以加深学生对数字仿真的理解，培养他们的分析、数据处理和控制方面的综合能力。
同时，老师可以用实例教学的方式来帮助学生学习课程知识，让学生更好地去理解和掌握数字仿真。
此外，知识素养培养也很重要，老师可以采取通过实习感受实际工作中科学质量、技术风险及安全要求的方式，让学生具备控制系统数字仿真中数学建模、现代控制理论、算法和工程应用等知识素养。
最后，教师实施计算机仿真实验也很必要。
这样，学生就可以充分体会到计算机模型中控制系统收敛解稳定性、冗余模型拟合质量、综合优化指标以及模型预报等实际应用过程。
让学生掌握参数估计、赋条件调节、控制器设计等与数字仿真控制系统有关的方面，这样才能在之后的仿真实验工作中取得良好的效果。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨1. 引言1.1 背景介绍网络教学模式可以为学生提供更为灵活的学习时间和空间，使学生能够根据自身的情况进行学习安排，提高学习的效率和质量。
通过网络教学平台的互动性和实时性，学生可以与教师和同学进行更加便捷的交流和互动，促进学习氛围的形成。
本文旨在探讨控制系统与仿真网络课程教学模式，分析传统教学模式的问题并探讨网络教学模式的优劣，同时结合实践案例进行深入分析，最终提出教学模式改进建议，以期能够为控制系统与仿真课程的教学提供有益的借鉴与参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨控制系统与仿真网络课程教学模式的相关问题，通过对传统教学模式和网络教学模式进行分析和比较，探讨其中的优劣势，同时结合实践案例分析，提出教学模式改进建议。
本研究旨在探讨如何更好地利用网络教学平台，提高教学质量和效率，满足学生不同需求，促进学生能力的全面发展。
通过深入研究控制系统与仿真网络课程教学模式，我们希望能够总结出一套适合于当前教学环境的最佳模式，并展望未来在这一领域的进一步发展和应用。
2. 正文2.1 传统教学模式分析传统的控制系统与仿真课程教学模式主要以面对面授课为主，教师讲解理论知识，学生做课堂作业与实验练习。
这种教学模式注重教师的授课效果，学生的听课理解与实践操作能力。
然而在实际教学中存在一些问题：传统教学模式中教师的授课内容往往是固定的，难以及时更新和调整，无法适应日新月异的科技发展。
传统教学模式下学生的互动参与度较低，很难激发学生的学习兴趣和动力，导致学习效果不佳。
传统教学模式下学生的学习节奏不同，并不是每个学生都能跟上教师的进度，导致学习质量参差不齐。
传统教学模式在教学效果、学生参与度和教学灵活性等方面存在不足。
探讨新的网络教学模式，以提高教学质量和学生学习动力，显得尤为重要。
2.2 网络教学模式探讨网络教学模式是一种相对新兴的教学方式，在控制系统与仿真课程中具有独特的优势。
网络教学模式能够突破传统教学的时间和空间限制，学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台进行学习。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨随着信息技术的不断发展，网络教育已经成为人们获取知识的重要途径之一。
控制系统与仿真是工程领域的一项重要技术，但传统的教学模式往往存在着时间、空间、设备等方面的限制，难以满足学生的学习需求。
因此，探索控制系统与仿真网络课程教学模式，已成为教育界的热点话题。
一、建设控制系统与仿真网络课程的必要性和现状控制系统与仿真网络课程的建设，是现代教育技术的必然产物。
它不仅可以提高教学效果，节约教育资源，还能够拓展学生的学习层次和范围。
在传统的控制系统与仿真教学中，学生往往难以获得大量的信息素材，难以掌握复杂的实验操作技能，另外高昂的仪器设备价格也会给学生带来不小的经济压力。
而网络课程则不受时间、空间的限制，可随时随地学习；并且网络课程的开放性也使得学生可以根据自身的兴趣和需求，自主选择课程和学习内容，从而更好地满足学生的学习需求。
此外，网络课程还可以节约教育资源，缓解教师人才短缺等问题，是教育领域必须推广的一项先进技术。
目前，控制系统与仿真网络教学已经取得了一定的进展。
在国外，控制系统与仿真的网络课程教学已经逐渐走向成熟。
美国、英国、德国等发达国家的高校和研究机构，主动倡导和组织控制系统与仿真的网络教育活动，同时他们也积极开发各种控制系统与仿真软件，取得了良好的效果。
在国内，控制系统与仿真的网络教育基础设施正在逐步完善，如芯片仿真、三维仿真、虚拟实验等技术已经成为不可或缺的工具，同时许多大学也开始探究控制系统与仿真的网络课程建设和教学方法。
控制系统与仿真网络课程建设应该面对的最重要问题是如何解决虚实结合的问题。
也就是说，如何在网络教学中有效模拟实验的情境和技能训练的环境。
在这个问题上，国内外学者都提出了一些可供参考的措施。
一是建立仿真实验系统，将控制系统仿真程序嵌入到仿真实验系统中，使学生可以实现虚拟仿真实验。
二是采用多媒体教学手段，将控制系统仿真程序转化成图形、动画等直观的易于理解的形式，给学生提供真实感觉。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨随着信息技术的飞速发展，网络教育已经成为了当前最为流行的教学模式之一。
在网络教育的背景下，控制系统与仿真课程也逐渐引起了人们的关注。
控制系统与仿真是一门涉及理论知识与实际应用的课程，通过网络教学的方式进行授课，不仅可以解决传统教学模式所面临的地域限制和资源不足等问题，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
控制系统与仿真网络课程教学模式备受关注，并值得深入探讨。
1. 网络教学的优势与挑战在控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨之前，首先需要了解网络教学的一些基本情况。
网络教学是利用网络技术和信息技术手段进行教学活动的一种教学模式，它具有以下几个特点：灵活性高、跨时空性强、资源丰富、交互性好等。
网络教学最大的优势在于它可以打破传统教育的时空限制，使学习者可以随时随地获取知识，并且可以根据个人的学习进度进行学习。
网络教学也面临着一些挑战，比如学习者可能会因为自律性不强而产生学习上的困难，教师也要具备一定的网络教学技能和沟通能力。
2. 控制系统与仿真网络课程的特点控制系统与仿真是一门涉及理论知识与实际应用的交叉学科，它引入了大量的数学、物理、电子等多方面的知识。
控制系统与仿真的课程内容通常包括控制理论、数字信号处理、传感器技术、模拟电路、电子技术等内容。
仿真技术是控制系统与仿真领域的一项关键技术，它通过计算机模拟实验环境，提供了一种有效的实验手段，可以有效地降低实验成本，缩短实验周期，提高实验效率。
控制系统与仿真网络课程在教学内容和实验手段上具有一些特殊的特点。
控制系统与仿真网络课程教学模式的发展需要教学管理者和教师们共同努力。
针对控制系统与仿真网络课程教学模式的推动，相关的措施可以包括以下几个方面：（1）完善网络教学平台。
建设一个完善的网络教学平台对于推动控制系统与仿真网络课程教学模式至关重要。
这个平台需要具备良好的交互界面、清晰的课程内容展示和丰富的实验资源。
（2）提高教师的网络教学水平。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨控制系统是工程学中的一个重要分支，涉及到自动控制的理论与应用。
而仿真是通过计算机模拟物理或抽象实体的行为，用来研究和预测系统的性能。
随着互联网的普及和计算机技术的发展，控制系统与仿真网络课程逐渐成为了一种新兴的教学模式。
本文将就控制系统与仿真网络课程的教学模式进行探讨。
控制系统与仿真网络课程的教学模式可以极大地丰富教学资源。
在传统的课堂教学中，学生只能通过老师的讲解和文字材料来掌握知识。
而通过网络课程，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
网络课程还可以提供丰富的多媒体教学资源，如视频、动画和实时仿真等，帮助学生更直观地理解控制系统的原理和应用。
控制系统与仿真网络课程的教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受教育的，容易产生学习疲劳和对知识的抵触情绪。
而通过网络课程，学生可以根据自己的兴趣和学习节奏进行学习，更有可能充分发挥个人的主体性和创造性。
网络课程还可以提供互动性强的学习环境，如讨论区和在线实验平台等，帮助学生更积极地参与到学习中去。
控制系统与仿真网络课程的教学模式也存在一些挑战和问题。
网络课程的教学资源需要相对较高的投入，包括教师培训、教学设备和教学平台等。
由于网络课程的学习过程是自主的和自发的，学生的学习效果可能存在较大的差异。
需要教师对学生的学习过程进行有效的监测和指导。
网络课程还需要及时跟进和更新，以适应不断变化的技术和市场需求。
控制系统与仿真网络课程的教学模式具有丰富教学资源、提高学习兴趣和参与度、提高教学效果和学生的实际应用能力等优势。
它也面临着一些挑战和问题。
在推广和应用这种教学模式时，需要教育部门和学校加大对网络教育资源建设的投入，同时注重教师培训和教学质量监控，以提高网络课程的教学质量和实际效果。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨随着互联网的普及和技术的发展，网络教育已经成为一种重要的教学模式。
在控制系统与仿真领域，网络教学也有着广泛的应用。
本文将探讨控制系统与仿真网络课程教学模式的特点，优势以及存在的问题，并提出一些改进的建议。
1. 灵活性网络教学可以突破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，无需受到固定的时间和地点的限制。
对于控制系统与仿真这样的专业课程来说，学生可以在实验室之外也能进行实时仿真操作，增加了学习的灵活性和便利性。
2. 互动性通过网络平台，学生和教师之间可以进行即时的互动。
学生可以通过在线问答、论坛、在线讨论等方式与教师和其他学生进行互动，促进学习效果。
3. 共享性网络教学可以实现资源共享，教师可以将优质的教学资源进行数字化，并通过网络进行传播。
这样可以让更多的学生共享到丰富的教学资源，提高教学的效果。
1. 提高学习效率通过网络教学，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，不受时间和地点的限制。
而且控制系统与仿真课程的特点决定了可以通过网络进行实践操作，这样可以提高学习效率和学习成果。
2. 促进学习兴趣网络教学可以采用多媒体、互动等多种方式进行教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 降低教学成本三、存在的问题及建议尽管控制系统与仿真网络课程教学模式有着诸多优势，但也存在一些问题。
比如网络教学的质量不稳定，学生自主学习能力较弱，教学管理困难等。
为此，我们可以采取以下几点措施来改进网络教学模式。
1. 提高网络教学的质量对控制系统与仿真网络课程教学的质量进行监督和评估，建立一套完善的质量管理体系。
制定标准化的教学内容和教学流程，确保网络教学的质量稳定和可靠。
2. 加强学生自主学习能力的培养控制系统与仿真是一门较为复杂的学科，需要学生具备较强的自主学习能力。
我们可以通过设置在线作业、讨论、案例分析等方式来培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
3. 加强教学管理网络教学虽然灵活性高，但也容易造成教学管理方面的困难。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨随着科技的不断发展，网络教育已经成为一种新型的教学模式，尤其是在当前疫情下，网络教育更是成为了教育领域的热门话题。
控制系统与仿真是工程领域的一个重要学科，通过网络教育模式进行控制系统与仿真课程的教学，不仅可以提高教学效率，还可以满足学生的学习需求。
本文将探讨控制系统与仿真网络课程教学模式的优势和挑战，并提出一些应对措施。
1. 突破地域限制。
网络教育模式不受地域限制，学生可以随时随地进行学习，不用受到时间和空间的限制，提高了学习的灵活性和便利性。
2. 提高教学效率。
控制系统与仿真是一门理论与实践相结合的学科，通过网络教育可以借助各种多媒体技术，将理论知识和实践操作相结合，帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
3. 丰富教学资源。
网络教育可以整合全球的教学资源，丰富控制系统与仿真课程的教学内容，提供更多的学习资源和案例，帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 技术保障问题。
网络教育需要依赖于网络技术，需要保证网络的稳定性和带宽，避免在教学过程中出现卡顿或者断网的情况，影响教学效果。
2. 互动交流问题。
控制系统与仿真是一门实践性很强的学科，学生需要进行实验操作和讨论交流，网络教育模式下如何保证学生之间的互动交流，是一个需要解决的问题。
3. 学习能力不强的学生。
网络教育需要学生具备一定的自学和自我管理能力，对于一些学习能力不强的学生来说，可能在网络教育模式下难以维持学习的积极性和效果。
三、应对措施1. 加强技术支持。
学校和教育机构需要加强对网络教育技术的支持和投入，保障网络的稳定性和带宽，提供良好的教学环境。
2. 创新教学模式。
针对控制系统与仿真课程的特点，可以采用虚拟仿真实验室和在线讨论等方式，提供更多的实践机会和交流平台。
3. 引导学生学习。
学校和教育机构可以引导学生进行学习方法和学习能力的培养，帮助学生在网络教育环境下更好地适应学习。
控制系统建模与仿真技术研究
控制系统建模与仿真技术研究控制系统建模与仿真技术是现代自动控制理论和技术的基础，是控制系统设计过程中不可或缺的环节。
本文将从以下几个方面探讨控制系统建模与仿真技术的研究现状及其应用。
一、控制系统建模技术控制系统建模技术是指将一个实际控制系统转化为一个数学模型的过程，以便于在计算机上进行仿真分析。
控制系统建模技术一般分为两类，一类是基于物理模型的建模技术，另一类是基于数据模型的建模技术。
基于物理模型的建模技术是通过物理方程、能量守恒定律、材料力学等原理来建立控制系统的数学模型。
常见的建模方法有状态空间法、传递函数法、等效传递函数法等。
例如，在建立机械系统的数学模型时，可以通过牛顿第二定律、质心运动定律等方程来描述其运动，在建立电子电路的数学模型时，可以通过基尔霍夫电压定律、基尔霍夫电流定律等方程来描述其电路特性。
基于数据模型的建模技术是先通过实验获取数据，再通过数据分析来建立控制系统的数学模型。
常见的数据模型有自回归移动平均模型（ARMA）、自回归积分移动平均模型（ARIMA）等。
例如，在建立股票价格的数学模型时，可以通过统计学方法来分析历史数据，建立股票价格的“收盘价高价低价开盘价”日线模型。
二、控制系统仿真技术控制系统仿真技术是指利用计算机软件模拟控制系统的行为、运动和响应过程，对控制系统进行分析、设计、优化和调试的过程。
控制系统仿真技术是建立在控制系统建模技术的基础上，可以检验控制系统的稳定性、动态响应、抗扰性等性能指标，提高控制系统的设计质量。
控制系统仿真技术可以分为模态分析仿真、时域仿真、频域仿真等。
模态分析仿真是通过计算机求解系统的特征值和特征向量，研究系统稳定性、模式及其分布等；时域仿真是通过计算机模拟系统在时域上的行为和规律，研究系统的动态性能和响应特性；频域仿真是通过计算机模拟系统在频域上的响应规律，研究系统的抗扰性和信号处理能力。
三、控制系统建模与仿真技术应用控制系统建模与仿真技术在各个领域都有广泛应用。
基于雨课堂的控制系统工程教学模式改进与探索
基于雨课堂的控制系统工程教学模式改进与探索随着科技的迅猛发展，控制系统在现代社会海量应用中的地位越来越重要。
因此，在高校教学中，控制系统工程的课程也变得极其重要。
通过雨课堂的控制系统工程教学模式，可以更好地促进学生的学习和实践能力，提高学生对控制系统工程的理解和运用水平。
本文主要探讨基于雨课堂的控制系统工程教学模式改进与探索。
雨课堂是一种在线教学平台，可以使教育工作者以及学习者在同一平台上进行在线交流，分享和学习。
在控制系统工程教学中，雨课堂可以用于课堂演示、实验模拟、交互教学等多种教学方式。
有了这样的平台，教师可以在网上实时发布控制系统工程相关的知识、操作方法、经验等，更好地推动学生实践和助力于控制系统工程实战中正确地应用知识。
例如，通过雨课堂平台，可以进行控制系统基础理论的视频讲座，从理论上让学生掌握控制系统反馈控制原理，同时让学生了解控制方程、控制图、阶跃响应以及系统稳态误差等概念。
另外，平台还可以搭建虚拟实验平台，让学生在安全的环境中模拟控制系统的各个部分，测试参数的变化对系统输出的影响。
这样有助于学生加深对控制系统的认识，并且找出误差的来源和解决方法。
雨课堂平台可以实现线上课程、线下实践相结合的教学模式，既能保证基础理论的学习，同时也能够保证实验操作和实践技能的培养。
在这个模式下，学生既能理解理论知识，也能够将其应用到实践中去，并从实践中进一步增强对知识点的掌握程度。
虽然雨课堂控制系统工程教学模式的优势很大，但是仍不可避免地存在一定的不足之处：1.缺少真实的实验操作环境。
虽然雨课堂可以模拟控制系统的基本运行状态和参数，但是由于缺少真实的硬件支持，该模式在操作层面的体验与真实实验室存在差距。
2.缺乏针对性的助教和指导。
线上课程的学习过程中，学生和教师交流的时间比较有限，并且教师只能通过文字和图像进行指导，缺少针对性地帮助和解答学生在控制系统理论和实验操作上的问题。
3.线上课程的学习时间安排难以协调。
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨现代控制技术受到了广泛的重视和应用，同时，网络科技也日渐发达，提供了更多控制系统与仿真的教学工具。
控制系统与仿真网络课程教学模式不仅可以提高教学效果，还可以方便学生的学习，从而增强学生的学习热情和积极性。
控制系统与仿真网络课程教学模式的优势在于可以突破地域的限制，学生只需有一台计算机和互联网，就可以学习控制系统和仿真技术。
通过视频课程、在线作业、虚拟实验室等，使学生更加深入地理解控制系统和仿真技术的原理和应用。
网络课程还可以为学生提供灵活的学习时间，学生可以根据自己的时间安排，选择合适的时间学习。
网络课程能够充分利用现有的多媒体技术，比如可以通过图片、声音、视频等形式，使抽象的原理变得形象、直观。
同时网络课程还可以用虚拟实验室来代替真正的实验室，大大降低了实验成本，提高了实验效率，尤其是可以避免实验设备的损坏和危险。
在网络课程中，学生可以自由地选择学习的内容和进度，不需要受到传统教学中的时间、空间因素的限制。
因此，网络课程能够满足学生不同的学习需求，使学生学到更多丰富的知识。
当然，网络课程也存在一些缺点。
网络课程学习需要自我管理，要求学生具备自我学习的能力和计划能力，缺乏面对面的交流和互动，容易出现学习难度大、学习疲惫、缺乏学习动力等问题。
因此，在控制系统与仿真网络课程中应该采取多种措施，如在线教师答疑、学生在线互动、编写详细的学习指南、等等，从而帮助学生更好的理解知识和解决学习中的问题。
总之，控制系统与仿真网络课程教学模式的出现，为学生提供了更加灵活、方便的学习方式，也为教育者提供了更加丰富、多样的教学手段，但是也需要注意网络课程的特点和缺陷，采取有效的教学手段和措施，使网络课程能够更加成功地实现教学目标。
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控制系统与仿真网络课程教学模式的探讨
作者：狄轶娟谢成祥高敏王崴陈佳佳
来源：《丝路视野》2019年第01期
摘要：随着互联网技术的发展，网络课程已经成为高校课堂教学的有益补充和扩展。
根据控制系统与仿真网络课程的建设需求，构建网络课程建设的课程体系，从教学内容、教学方法、教学手段等方面对控制系统与仿真的网络课程建设进行研究与实践，满足学生自主学习与协作学习、师生互动学习等意识，达到提升教学效果和提高教学质量的目的。
关键词：控制系统与仿真网络课程自主学习协作学习
目前，控制系统与仿真课程的教学采用传统多媒体教学，以教师讲授为主、学生被动接收为辅的课程授课模式，教学过程中上课时间固定、课时较少，受到教学时间、教学空间及教学内容的限制，学生不能发挥学习的积极性、主动性，无法有效培养学生的创造力，不利于自动化专业本科人才培养。
随着互联网技术的快速发展，网络课程教学成为一种现代化的教学手段，被成功应用到高校教育教学中，成为高校课堂教学质量提高的一种辅助教学形式。
网络课程不受教学时间、教学空间的限制，具有便捷性、开放性、自主性、可交互性和资源共享等优点，学习环境更加自由化，能有效发挥教师的主导作用及学生的主体作用。
与传统课程教学模式相比，网络课程的学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还可培养学生自主学习、协作学习的能力，符合当前高校对人才培养的标准，因而网络课程教学模式越来越受到高校的认可和重视[1]。
一、传统教学模式中存在的问题与对策
控制系统与仿真课程的总课时为32学时，其中实验为4学时。
本课程是基于自动控制原理课程基础上对控制系统进行模型建立及仿真研究。
目前这种传统的“教师讲授—学生听课”模式便于学生掌握MATLAB语言的基础知识，但对于实践性课程内容，如控制系统的模型研究、线性系统的计算机辅助分析、基于Simulink的控制系统建模与仿真及控制器最优设计等，学生往往在有限的课堂时间内无法及时掌握、按时完成。
如果采用网络课程教学的模式，则可以在课程建设中增加课件资料、教学视频、实践仿真及讨论区等元素，让学生不受时间、空间的限制进行视频学习、教学资料学习及同步在MATLAB环境下进行建模仿真实践，同时也能便于教师和学生进行良好的沟通，进而有效提高学生的学习效率，提升教师课程教学质量。
在控制系统与仿真课程的实验教学中，将对图形用户界面进行系统设计及对非线性反馈系统模型进行SIMULINK建模仿真研究，由于实验课与理论课不同步，学生在做实验时受到实验时间的限制，往往不能把实验内容与课堂理论知识有效结合，甚至无法通过实验来验证控制理论知识的正确性，这不利于学生在实验中巩固相关理论知识。
而若控制系统与仿真课程实验内容采用网络教学模式，则不会受到时间和空间的限制，遇到问题时可以通过复习相关理论知
识、在线讨论交流等形式帮助完成课程实验，真正地将课程理论知识与实验课程充分结合起来，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的立体思维[2]，增强学生解决问题的能力。
二、控制系统与仿真网络课程
控制系统与仿真网络课程是通过Blackboard教学平台建设的校内网络教育平台，基于模块化设计思路对本课程进行建设的，可通过制作相应课件资源、布置和批改作业、帮助教师和学生有效沟通及对课程进行有效管理等。
根据本课程的实际教学，可将教学内容分为控制理论和控制系统概论、MATLAB仿真语言环境、控制系统的模型与转换、线性控制系統的计算机辅助分析、SIMULINK在系统仿真中的应用及控制器最优设计等。
控制系统与仿真网络课程主要包括以下四个模块。
（一）课程信息模块
课程信息模块包括课程公告、课程介绍、课程大纲、课程考核和参考文献。
通过课程信息模块，学生可对课程及其考核等有所了解，并接收教师布置的任务。
（二）在线学习模块
在线学习模块包括多媒体课件、教学视频、作业习题、讨论区。
通过在线学习模块，学生可学习课程的相关知识、按时完成作业，同时有问题时可与教师在网上展开讨论，提高学习的主动学习能力、协作学习能力，具有较好的开放性、交互性。
（三）辅助学习模块
辅助学习模块包括资源库、试题库、案例、专题讨论。
辅助学习模块给学生提供课外学习的教学资源、试题库和案例，并对组织学生进行分组专题讨论，使学生在提出问题、研究问题的过程中探索、掌握相关知识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的研究能力。
（四）实验模块
实验模块包括实验指导书、实验视频。
学生在进行实验前，通过阅读实验室指导书、实验视频对实验内容进行预习，把握实验的重点和难点，有助于学生提高实验教学效率[3]。
三、结语
网络课堂是随着互联网技术发展起来的传统课程教学的辅助教学形式，是目前高校教育教学模式中的一种重要教学形式。
控制系统与仿真网络课程是基于Blackboard教学平台建设起来的，可通过课件资料、视频、仿真及讨论区等多种教学形式呈现教学内容，可满足学生自主学习与协作学习、师生互动学习等需求，进而提高学生的学习效率，提升教师课程教学质量。
参考文献
[1]郭丽，李秦渝，韩晓红.大学计算机基础网络课程协作学习的教学设计[J].电子世界，2012（12）：155.
[2]张燕红.计算机控制技术网络课程教学模式的探讨[J].常州工学院学报，2017，30（1）：85—87.
[3]李俊红，刘羡飞.基于Blackboard网络教学平台的《自动控制原理》网络课程建设[J].教育教学论坛，2011：177—178.
项目编号：校级网络课程建设项目（A3-4406-17-018）。