初中生怎样写作文(五) 怎样拟题

初中生怎样写作文(五) 怎样拟题（7篇）第一篇：说说作文的拟题一、标题的作用文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。

标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。

标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点可是，不少学生平时作文时，对拟题不是缺乏足够的重视就是不了解其要领和基本方法，因而往往导致所拟的文题不是平庸呆板就是陈词滥调，不是平淡无奇拖沓冗长，不是平实浅显就是一览无余，不是文不对题就是南辕北辙。

由此可见，无论教师还是学生平时都要重视和加强拟题训练。

二、拟题的原则：确切、精炼、生动、新颖、有意蕴，有文采1、确切，指的是符合文章内容，同时也指遣词造句符合规范2、精炼，指的是标题字数恰当，不宜过长。

3、生动，指的是题目具有可读性，饶有情趣。

4、新颖，指的是有新视角，新思路，新感悟，给人新鲜感。

5、有意蕴，指的是有内在的含义。

6、有文采，指的是标题有诗意，有文学韵味。

三、拟题的要求1、标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发不要太大太泛；2、要合理出新。

如果标题太大，可以采用副标题的方式加以限制。

3、标题不能过长，一般不要超过8个字，标题过长则显得松散。

4、标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。

5、拟一个好题目，把题目演绎成一个生动的故事，用故事表达一个新颖独特的思想（可以适当想象，但要联系实际生活）。

6、拟题时要善于联想。

联想，就是由某人某事或事理推想到与其相关的其他人其他事物或其他事理的思维过程。

联想的方式主要有以下三种：（1）相关联想，由桌子联想到椅子（空间关联）。

（2）相似联想，由春蚕联想到老师（奉献精神相似）。

（3）相反联想，由安乐想到忧患（实质上的相反）。

总之，联想要丰富、合理，要融于广袤的时空中，抓住事物间的联系点。

四、题目的类型1、话题型，如以“生活”为话题，就直接套用话题：《关于生活》；如以“同桌”为话题，就拟题为《同桌的故事》，这些题目不能体现考生的创造才能，只能说是聊胜于无。

2、观点型，如以“位置”为话题就拟题为《有为才有位》；以“成功”为话题就拟题为《成功需要不懈的努力》；以“合作”为话题就拟题为《合作是人类共同的选择》等，直接表明作者的态度、见解，起提纲挈领的作用，比话题型的题目要好。

3、文采型，我们应鼓励同学们要在观点型题目的基础上，运用必要的修辞手段，使题目真正做到不同凡响，一见难忘。

如《乘着音乐的翅膀》、《梦想，从这里起航》、《“诚信”流浪记》……或称为：a、老实型。

老老实实的采用原话题的原词句，并不多加改造。

如《心灵的选择》《小议诚信》。

b、深化型。

对原话题理解的基础上，所拟文题或明确主旨，或概括内容，或体现思路，或表明特色，如《高扬道德的大旗》《失败是种难言的美丽》《人在旅途》。

C、艺术型。

采用一定的修辞方法，常见的如比喻式《人生也是一张答卷》《成功之花只对挑战者绽放》，夸张式《世界很小是个家》，引用式《你不该悄悄地走开》（歌曲）《横看成岭侧成峰》（诗句），反问式《21世纪你美吗》《岂可回族街头卖猪肉》，情景式《滑铁卢上空的雄鹰》《带着三句话上路》，符号式《出发+拼搏=到达》，呼告式《妈妈，我想对你说》，对比式《英雄无用武之地与英雄有用武之地》。

这三种情况以后两种为好。

五、作文拟题的方法：（一）修辞法1、比喻。

《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。

又如《我发现女孩也可以做“太阳”》、《家，我们成长的避风港》，这些设喻佳题也都富于文学色彩。

以“挫折”为话题--《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》；以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》；关于“孝”——《请给老人一轮暖阳》。

；“关注生活”的话题——《我爱曲线的生活》。

再比如《它是一棵白杨树》。

2、夸张。

以“挫折”为话题——《你别把我看扁了》《那个障碍粉碎了我》3、反问。

《中国的教育家，您难道还没发现吗？》反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。

99年高考，“假如记忆可以移植”——《我是谁？》。

再比如《玩物丧志？》4、设问。

《错？对！》先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

以“效率”为话题——《我从日本邮局取回了什么？》《我今天做了什么？》5、借代。

辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。

又如《人生需要掌声》，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。

“关注生活”话题——《倾听自己的心跳》，“心跳”代指某次独特的自身经历。

再比如《我的病例诊书》。

6、对偶。

《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。

以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》。

再比如《品书香一缕，读人生百味》、《少一分冷漠，多几许关爱》等。

7、拟人。

以“树”为话题——《树的“叹息”》。

以“环保”为话题——《地球就诊记》。

再比如《日子上学记》。

8、呼告。

以“书”为话题——《别了，漫画书！》。

以“关注生活”为话题——《给生活加点苦吧！》（2）借代9、层递《好读书??读好书?读书好》，读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

10、比拟《小树又快活了》《读水千遍真有趣》前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。

11、对比《躺着读书，站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

再比如《痛并快乐着》。

12、双关《我最需要一剂良药》文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

13、顶真《读书乐乐读书》《活读书书读活》这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

14、反语《我发现了家中的“贼”》家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

15、仿拟《我是服务的小行家》《读书就是爱自己》前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。

16、引用《腹有诗书气自华》、《风物长宜放眼量》前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。

再比如《被爱情遗忘的角落》、《己所不欲，勿施于人》。

17、反复《“我”为我服务》前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。

18、通感《绿色可听》作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。

１9、叠字修辞：“小巷深深，老街长长”，“深深”“长长”这一对叠字，将我们带入了一种绵绵不尽的悠悠情怀之中，仿佛与作者一起去探访柯灵先生的家乡，一起溶化在先生的浓浓乡情之中，朴素中又情味隽永，余韵茵茵。

（二）引用法1、引用诗句-- 99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人，后不见来者》--陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑。

--2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》--苏轼《题西林壁》--- 写某件发生于雨后的事件--《潇潇雨歇》--岳飞--《满江红》2、引用流行歌词-- 以“宽容”为话题--《一笑而过》那英-- 以“素质教育”为话题--《未来的主人翁》罗大佑-- 以“家庭”为话题--《我要的幸福》孙燕姿--以“心愿”为话题--《一千零一个愿望》3、引用名句21世纪教育网---- 以“素质教育”为话题--《救救孩子》--鲁迅《狂人日记》----以“关注生活”为话题，写生活对人的考验--《让暴风雨来得更猛烈些吧》高尔基《海燕》21世纪教育网---- 以“友谊”为话题--《百年孤独》--加西亚马尔克斯同名小说----- 以“亲情”为话题--《滴滴香浓，意犹未尽》--麦氏咖啡广告语（三）反常法-- 以“竞争”为话题--《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》--以“关注生活”为话题--《往事并不如烟》、《以胖为荣》--以“素质教育”为话题--《真想做个后进生》、《渴望停电》（四）符号法1、数学符号--数学中的恒等式：[“勤劳×高科技＝致富”]-- 荒谬式：以“游戏”为话题--《7+1 =8》--学习与游戏的结合--一则新闻报道--《99+1=0》--合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。

文题通过这种荒谬的计算式，揭示了质量意识的重要性。

-- 不等式：以“素质教育”为话题--《成绩≠素质》2、标点符号---以“关注生活”为话题--《生活--？？？》生活充满了新鲜，需要随时关注（五）点铁法（北宋江西诗派黄庭坚主张“脱胎换骨，点铁成金”）以“童年”为话题--《水中的童年》《与樱木花道一起成长》以“父亲”为话题--《从头开始》--作为理发师的父亲以“帮助”为话题--《“人”字是支撑的结构》--护送残疾同学上学（六）悬念法悬念就是疑团，俗称之为“卖关子”，其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。

可以从反差上制造悬念，如《理直气不壮，做“贼”心不虚》；可以以怪生悬，如《１００分，我恨你》；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《破不了的“案”》；可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》；还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如《我最需要……》、《？——！》等。

（七）增补法在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，这是最简捷方便的拟题方法。

如以“树”为话题，可拟《树下》、《记一次植树活动》、《松树赞》、《我爱那片小树林》、《植树，生存的希望》、《小议“前人栽树，后人乘凉”》等，这些文题从各个角度缩小了写作范围，主题更明确集中，利于我们的写作从小处着眼而顺利展开，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，又便于把握文章的重点。

（此法最为简单，但新意不够）第二篇：跟课文学命题只要我们留心学过的课文题目，就知道应该怎样命题了。

小学语文课本中的记叙文一般是从以下几个方面去设计题目的。

1、用文章中主要人物的名字为题。

例如：《爱迪生》、《李时珍》、《罗盛教》、《詹天佑》。

2、用文章中所要描写的事物为题。

例如：《瀑布》、《燕子》、《火烧云》、《黄河象》。