在初中英语教学中,加强学生价值审美素养的培养
初中英语课堂培养学生核心素养的方式
初中英语课堂培养学生核心素养的方式初中英语课堂是学生学习英语的重要环节，也是培养学生核心素养的重要阵地。
对于培养学生核心素养的方式，我们可以从多个方面着手，如语言技能、学习习惯、思维能力等方面进行培养。
语言技能是学习英语的基础，因此在初中英语课堂上，可以通过各种形式的练习来帮助学生提高语言技能。
老师可以设计各类口语练习活动，让学生在课堂上大胆地开口说英语，锻炼他们的口语表达能力。
老师还可以设计阅读、写作和听力练习，帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和听力技能。
通过不断的练习，学生的语言技能将得到有效的提高，同时也培养了他们的解决问题的能力和学习能力。
初中英语课堂还可以培养学生的学习习惯。
学习习惯是学生学习的重要保障，因此在初中英语课堂上，可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
老师可以设计一些任务型的课堂活动，让学生在小组内合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神和学会与他人沟通交流。
老师还可以要求学生定期总结学习方法和经验，养成学生的学习计划和目标，为将来的学习和生活做好准备。
初中英语课堂上还可以培养学生的思维能力。
学习英语并不仅仅是为了掌握一门语言，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
老师可以设置一些拓展性的课堂活动，让学生在探索语言的过程中，培养创新意识和解决问题的能力。
老师还可以通过引导学生进行思维导图、逻辑思维和批判性思维训练，提高学生的分析和综合能力。
初中英语课堂培养学生核心素养的方式是多方面的，需要老师和学生共同努力。
通过在课堂上进行定期的口语、写作、阅读和听力练习，培养学生的学习习惯和合作精神，以及培养学生的思维能力，可以有效提高学生的英语综合素养，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
初中英语教学中培育学生文化品格素养的途径
初中英语教学中培育学生文化品格素养的途径提倡跨文化交流在初中英语教学中，教师可以通过引入跨文化交流的内容来帮助学生理解并尊重其他文化，培养学生的包容心与开放心态。
通过介绍世界各国的风土人情、节庆习俗、饮食习惯等文化特点，让学生了解和尊重不同文化之间的差异和共同点。
教师还可以引导学生用英语和来自不同国家的学生进行交流，借助现代科技手段，促进学生之间的跨文化沟通交流，培养他们的国际视野和国际交往能力。
引导学生阅读世界名著世界名著是人类文化的精华，通过让学生阅读和欣赏世界名著，可以帮助学生了解不同国家的历史文化、思想观念和价值观念，培养他们的文化品格素养。
教师可以选择适合初中生阅读的世界名著，如《简爱》、《哈利·波特》、《汤姆索亚历险记》等，引导学生通过阅读了解不同国家的文化、人文精神和情感世界，激发学生对文化的好奇心和探索欲望。
开展文化主题活动在初中英语课堂上，教师还可以通过各种文化主题活动来培养学生的文化品格素养。
比如组织学生开展国际美食节，让学生了解和品尝不同国家的美食；举办“世界文化日”活动，邀请外籍教师或留学生给学生讲解他们的国家文化和民俗风情；组织学生举行英文话剧表演，让学生通过表演来体验和理解不同国家的社会生活和人文风情。
这些活动既可以激发学生学习英语的兴趣，又可以让学生在参与活动的过程中体验和感受到不同文化的魅力，从而培养学生的文化品格素养。
开展文化交流课程为了帮助学生更好地了解和体验其他国家的文化，教师可以特别开设一些文化交流课程。
比如开设英美文学欣赏课、英语国家风俗习惯课、英语国家音乐艺术课等，通过这些课程，让学生更加直观和深入地了解英语国家的文化特色和风土人情，培养他们的文化品格素养。
教师可以通过视频、图片、音乐等多种媒体形式来展示和介绍不同国家的文化，引导学生用英语来描述和讨论自己对不同文化的感受和认识，从而帮助学生在语言学习的过程中培养他们的文化品格素养。
强化文化素养评价在英语教学中，教师应该加强对学生文化素养的评价，通过课堂表现、作业质量、课外活动等方面对学生的文化品格素养进行全面评价。
初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养
初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养随着社会的发展，人们对于学生的核心素养的重视越来越高。
作为中小学英语教师，我们应该意识到，教育是塑造未来的行业，我们也肩负着重大的使命和责任。
为了提升学生的核心素养，我们应该从以下几个方面入手。
一、培养学生的综合语言素养语言是交流的工具，英语更是国际通用语言。
在英语教学中，我们应该不断提高学生听、说、读、写全面语言能力。
在听力教学中，我们应采取多种策略，如帮助学生自然模仿，提高判断能力，在听的过程中注重在各种上下背景中理解语言表达的含义。
在口语教学中，我们应该多练习让学生参与到对话中，跟读对话、角色扮演等。
在阅读教学中，我们应该让学生主动思考，理解文章的中心意思和基本信息，帮助学生入门不同领域的知识和语言，从而提高学生的阅读能力。
在写作教学中，我们应该要求学生积极使用所学语言，注重各类文本样式的阅读、分析、模仿，使学生的写作能力得到全面提升。
二、培养学生的创造性思维素养创造性思维素养是指学生在学习过程中，通过独立思考，加深对现象理解的情况下所呈现的创新性思维能力。
我们可以通过以下方式来培养学生创造性思维能力：启发性教学，让学生从不同的角度去思考问题，激发学生的求知欲和创造力。
开设创新课程，为学生提供多元化的学习环境和资源，以激发学生的想象力和创造力。
引导学生进行科学探究，让学生通过实验等方式来探究问题，不断发掘事物的本质和规律。
这些措施不仅可以给学生提供良好的学习空间和资源，也是以培养学生的创新精神和能力为目标，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生的社交意识素养社交意识素养是指学生在社交学习中，积极维护自身权益，与他人良好相处的意识和能力。
在教学中，我们应该从以下几个方面来发挥作用：1.培养学生的团队合作精神，让学生通过团队共同实现一项任务，加深学生的团队意识。
2.加强学生的交往训练，指导学生如何与他人沟通，使学生可以与他人建立良好的沟通关系。
3.注重学生的自我认知和情绪管理，使学生能够更好地控制自己的情绪，遇到问题时能够以正确的方式应对。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养随着教育改革的不断推进，提高学生的核心素养已经成为教育领域关注的焦点。
而初中英语教学作为学生综合素质培养的重要环节，也需要注重学生核心素养的培养。
下面将介绍初中英语学科教学中培养学生核心素养的几个方面。
要提升学生的思维能力。
英语学科教学注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。
教师可以通过引导学生进行问题解决、合作学习和探究式学习，以激发学生的思维能力。
在教学中可以引导学生分析问题、提炼关键词，并根据语境进行判断和推理，培养学生的逻辑思维能力。
鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。
教师还可以引导学生在学习中进行自我评价和批判性思考，培养学生的批判性思维能力。
要培养学生的沟通能力。
英语学科教学需要学生进行口头表达和书面表达。
教师可以通过角色扮演、小组讨论和实际情境的模拟等活动，提升学生的口头表达能力。
在教学中可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，进行对话练习，培养学生的口头表达能力和交际能力。
教师还可以通过让学生写日记、写小作文等活动，提升学生的书面表达能力。
通过这些活动，学生可以在真实的情境中进行语言交流，培养学生的沟通能力。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学科教学强调学生之间的合作学习和团队合作。
教师可以通过小组合作、项目学习和课堂分角色等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学中可以将学生分为小组，进行小组合作，让学生相互之间进行合作、交流和协作，提高学生的合作意识和团队精神。
教师还可以组织学生进行项目学习，让学生在团队中共同完成任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的跨学科思维能力。
英语学科教学可以与其他学科进行融合，培养学生的跨学科思维能力。
教师可以将英语学科与科学、数学、地理等学科进行关联，在教学中引导学生进行跨学科思维和跨学科学习。
在英语学科中学习有关环境保护的话题时，教师可以引导学生学习科学方面的知识，了解环境污染的原因和对策，进而培养学生的环境保护意识和科学思维能力。
春风化雨,润物无声——浅谈如何在英语教学中加强学生审美能力的培养
法 。接近 联 想 是 甲 乙两物 在 空 间或 时间 上 接 近 ， 在 生 活经 验 中 经常联系在一起 。 形成一定的条件反射 。 于 是 由 甲联 想 乙 而 引 起 一定 的情绪 反应 。如在 教 “ ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ” ， “ ｓ ｕ ｍ ｍｅ ｒ ” ． “ ａ ｕ ｔ ｕ ｍｎ ” ． ｗ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ” 时 教 师 用 感性 的语 言 和 形 象 的描 述 ． 让 学 生 自然 而 然 联 想 起 四 季 的变 化 及描 写 季节 特征 的优 美短 语 ． 学 生 在快 速 掌
、
多 种 活 泼有 趣 的活 动 ， 让一部分信心不 足、 不 敢 说 的 学 生 参 与 活动 ， 让 善 于 表 现 的 学生 更 好 地 发 挥 特 长 ． 从 而 使 每 一名 学生 都 能 积极 地参 与进 来 ， 发掘优点 ， 发挥特长 ， 发 现 自己 的美 ， 勇
敢 地 展现 自己 的美 。 ２ ． 创 设 情 境 教 学— — “ 美在 快 乐 中” 。 快 乐 就 是 一种 美 。 一 个和谐 、 宽松的环境 ， 有利 于 学 生 快 乐 地 学 习 ， 所 以 教 师 要 精
力 和 文 化底 蕴 ， 为 未来 的发 展 奠 定 良好 的基 础 。 下 面 我 主 要 谈 谈 如 何 在英 语 教学 中加 强 学 生 审 美 能 力 的 培 养 。 创造条件 ． 培 养 审 美 感 知 能 力 １ ． 看的直观性和听的敏锐 性。英国哲学家休谟说 ： “ 美 并 不 是 事 物本 身 的一 种 性 质 ， 它 只 存 在 于观 赏 者 的心 里 ， 每 一 个 人 见 出 不 同 的美 。 ” 所 以事 物 的 美 是 通 过观 赏者 最 初 的 感 官 刺
初中英语课堂培养学生核心素养的方式
初中英语课堂培养学生核心素养的方式随着教育教学改革的不断深入，学生的核心素养培养已经成为教育工作者关注的焦点之一。
作为学生发展的重要部分，英语课堂对学生核心素养的培养具有重要意义。
本文将探讨初中英语课堂如何培养学生的核心素养，并提出一些相关的方式和方法。
培养学生的创新能力是英语课堂培养学生核心素养的重要途径之一。
在教学中，老师可以设置一些富有创意的任务和活动，激发学生的创新意识和创造力。
老师可以让学生用英语写一篇小短文，或者在课堂上进行小组讨论，让学生分享自己的想法和看法。
这样可以让学生在语言运用中培养出自己的创新意识，提升学生的核心素养。
培养学生的合作精神也是英语课堂培养学生核心素养的重要方式之一。
在英语课堂上，老师可以组织学生进行各种合作活动，如小组讨论、小组作业等。
通过这些活动，学生可以学会与他人合作，学会倾听他人的意见，学会协调团队关系。
这样不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的核心素养。
培养学生的情感品质也是英语课堂培养学生核心素养的重要方式之一。
在英语教学中，老师可以引导学生通过朗读、朗诵等方式去感受英语的魅力，培养学生的情感品质。
老师还可以通过教学内容引导学生去了解不同文化背景下的思维方式和价值观，培养学生的跨文化意识和情感素质。
这样可以提升学生的情感情绪品质，培养学生的核心素养。
初中英语课堂对学生核心素养的培养具有重要意义。
通过培养学生的创新能力、合作精神、批判性思维和情感品质，可以有效提高学生的综合素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。
我们教育工作者应该不断探索有效的教学方法，不断提升自身的教学能力，努力为学生的核心素养培养做出积极贡献。
浅谈如何在初中英语阅读教学中提升学生的审美素养
浅谈如何在初中英语阅读教学中 提升学生的审美素养
黄晓燕
摘 要：我国与国际接轨的机会越来越多，时代快速发展，社会对中学生的英语水 平 要 求 也 越 来 越 高，不 仅 需 要 学 生 掌 握 扎 实的理论知识 ，更要求学生应具备较强的语言实践能力，更 要 在 教 学 过 程 中 潜 移 默 化 地 提 升 学 生 的 审 美 素 养。 对 此，本 文 深 入 分析了中学英语阅读教学中渗透审美教育的价值与意义 ，并对于应该如何在这一过程中 有 效 提 升 中 学 生 的 审 美 素 养，提 出 了 几 点教学建议及策略。
关 键 词 ：初 中 ；英 语 阅 读 ；审 美 素 养 ；提 升 ；价 值
一 、引 言
英语属于一种拼音文字，教师应在教 学 中 引 导 学 生 发 现 字母书写的形体之 美，并 在 规 范 英 语 书 写 的 过 程 中，加 深 学 生的学习印象 ，使之体味形式之美、强 化 记 忆，培 养 学 生 正 确 的英语审美观。在初中英语阅读教学 过 程 中，学 生 通 过 对 英 语文章的理 解 与 分 析，从 中 感 受 到 英 语 语 言 文 化 的 独 特 之 处，了解丰富的民俗知识，从而积累更 为 深 厚 的 知 识 底 蕴，对 培养学生的核心素养具有重要的价值与 意 义，本 文 围 绕 着 英 语阅读教学中的审美教育，深入探究了在 初 中 英 语 阅 读 教 学 中提升学生审美素养的具体路径。 二 、中 学 英 语 阅 读 教 学 中 的 审 美 教 育 的 价 值 与 意 义
国际交往的重要意 义，切 实 提 升 中 学 生 的 文 化 审 美 品 位，在 英语阅读中逐步提升学生的审美素养。
（三 ）体 验 英 语 阅 读 文 章 形 象 的 直 观 美 如 今，随 着 现 代 化 教 育 技 术 手 段 的 不 断 发 展，多 媒 体 技 术在中学英语阅读教学中得到了更为广 泛 的 应 用，转 变 了 传 统阅读的枯燥乏味，教师利用投影仪、幻 灯 片 等 方 式，丰 富 了 英语教材阅读的内 容 与 方 式，激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，充 分 调动了学生的视觉、听觉等不同感官，向 学 生 展 现 直 观、生 动 且形象的阅读情境，让学生获得更为 深 刻 的 阅 读 体 验。 与 此 同时 ，教师应为学生 营 造 真 实 的 语 言 环 境，将 阅 读 文 章 中 描 绘的风土人情、地域风貌、风俗习惯等，生 动 形 象 地 展 现 在 学 生面前，让学生能够更为真切地感受阅读 篇 章 中 蕴 含 的 核 心 思想，体验英语阅读 文 章 形 象 的 直 观 美，以 提 高 学 生 的 审 美 境界。 （四 ）追 求 环 境 育 人 ，使 学 生 沉 浸 在 美 的 氛 围 中 中学英语 阅 读 教 学，不 仅 要 让 学 生 掌 握 扎 实 的 英 语 词 汇、语法、翻译等基础知识，也要让学生 在 学 习 过 程 中 逐 步 提 升语言交际应用能 力，进 而 丰 富 个 人 情 感 世 界，实 现 对 学 生 的审美教育。对于中学生而言，为其创 造 氛 围 浓 厚 的 教 学 环 境，能够得到事倍功半的教学效果，促 进 学 生 的 智 力 发 展，加 深学生对各国民族 风 土 人 情 的 了 解，深 化 所 学 知 识 内 容，让 学生能够通过英语阅读学习的美育熏陶，培 养 自 身 高 尚 的 情 操及顽强的意志，以 适 应 当 今 时 代 的 发 展 需 要，让 学 生 沉 浸 在美的氛围中。由此可见，为了能够在 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 提升学生的审美素养，要求教师不仅要带 领 学 生 感 受 英 语 阅 读中英语诵读的节 奏 美、领 略 英 语 阅 读 文 章 表 达 的 意 境 美、 体验英语阅读文章 形 象 的 直 观 美，更 要 追 求 环 境 育 人，进 而 实现中学英语阅读教学的根本目标。 四 、结 束 语 综 上 所 述，在 现 阶 段 初 中 英 语 阅 读 教 学 中，教 师 应 关 注 对学生英语核心素养的培养，并专注于对 学 生 英 语 审 美 价 值 观的塑造，为学生营 造 氛 围 良 好 的 学 习 环 境，让 中 学 生 能 够 在潜移默化的影 响 下，逐 步 提 升 个 人 审 美 素 养。 因 此，为 了 实现在初中英语阅读教学中提升学生的 审 美 素 养，应 引 导 学 生感悟英语阅读中英语诵读的节奏美，领 略 英 语 阅 读 文 章 表 达的意境美，体验英 语 阅 读 文 章 形 象 的 直 观 美，让 学 生 能 够 沉 浸 在 美 的 学 习 氛 围 中 ，进 而 提 高 个 人 综 合 素 质 。
初中英语阅读教学中提升学生审美素养的策略
形 象 性 和 富有 感 染 性是 美 育 的特 点 ， 这 也 恰 恰 是 目前 英语 阅读 教 学 中 所 欠缺 的， 目前 初 中英 语 阅 读 教 学 课 堂 氛 围 普 遍 存 在 着 单 一 、 枯 燥 的通 病 ， 学 生照 本 宣科 情况严重 ， 在 英 语 阅读 和 口语 练 习 中缺 乏 美 感 ， 给人 一种 索然 无 味 的感 觉 。 同时 因 为 缺 乏 对 学 生进 行 相 关 的英 语 人 文 教 育 ， 学 生对 所 阅读 的 文章 背景 缺 少 了解 ． 在 阅读 中 自然 不 能 全 身 心 投 入 ． 语 法语 句 不 能 深 刻 理 解 。 种 种 因 素都 导 致 学 生英 语 阅读 理 解 能 力 和 口语 水 平 得 不 到 提 高 ， 一直处于“ 哑 巴英 语 ” 的 学 习状 态 。 教 师 应 该 为 学 生创 设 良好 的 美 育 环 境 ， 培养 学生的审美感 知能力 ， 使 学 生 从 英 语 阅读 学 习 中获 得 真 实 的 情感 体 验 ， 从 而有 效 提 高 英 语 阅 读 能 力及 口语 水 平 。 １ ． 提高诵读的技巧 。 感 知 英 语 阅 读 的 美感 语 言 具 有 极 强 的实 操 性 ， 在 英 语 阅读 教 学 中 要 想感 知 英 语 的美 感 ． 首 先 要 对 文章诵读 ． 在 清 晰 的诵 读 中对 文 章 的 意 思 理 解 透 彻 ， 在 头 脑 中形 成 文 章 所 描 述 的 最 初 的 画面 。 此 时 ， 学生所感知到的只是最粗浅、 没有 润饰 过 的 画 面 ， 还 谈 不 上 美 感， 这 时英 语 教 师 对 文 章 语 法 的 骨架 进 行 分 析 和 逻 辑 推 理 ， 展 示英 语 多 变 化 的语 调， 用 不 同的 语 调 表 示 文 章 中不 同的 语 句 ， 通过升调 、 降 调 展 熟 练 运 用 各 种 诵 读 技 巧后 ， 文 章 画 面 就会 越 显 质感 ， 层次分 明， 文章人物也会更饱满。随着诵读技巧 的 不 断提 高 ， 学 生不 仅 推 理联 想 能 力 和 英 语 理 解 能 力 得 到 锻 炼 ， 也 为 审 美 素 养 的形 成打下基础。
浅谈初中英语教学对学生审美能力的培养
浅谈初中英语教学对学生审美能力的培养美育的直接职能是审美能力的培养，即提高审美的感受力、鉴赏力和创造力。
在初中英语教学中，可以利用英语中美育因素，将其融化于初中英语教学的过程，培养学生发展美、认识美、鉴赏美和创造美的能力和审美能力。
一、初中英语教学审美内容的体现1英语教学氛围的和谐美。
一方面，在初中英语教学活动中，可以营造出美的情境。
如，在英语课堂教学过程中，授课教师如果拥有端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调以及工整漂亮的板书和广博的知识，这些都能给学生带来美的享受。
另一方面，英语教学还能引发学生美的情感。
初中英语课文内容非常有利于培养学生良好的思想情感，提高其文化素养，使他们正确地认识世界，激发起学生对人类社会发展的责任感和使命感，从而形成正确的人生观和世界观。
2学生英语学习的表现美。
一方面是表现对称美。
对称是几何美，也是最最圆满和最匀称的美。
在初中英语学习中，很多时候能体现出对称美这种美学观念。
例如：“eye”这一单词就是以“y”为对称轴的绝美对称，两边的“e”不就是以鼻子为对称轴的眼睛吗?正是由于对称美这一美学观念，可以帮助学生做出正确的预测和推断，而推测力对培养和提高学生的阅读力和判断力是很有裨益的。
另一方面是体现形态美。
英语字母本身就表现出生动逼真的画面，许多字母可以代表各种物体或形状。
例如：“T”表示T恤衫的形状：“s”表示崎岖的盘山公路的形状；“O”是张开的大嘴；“I”是工字尺的形状；“Y”是树Y的形状，等等。
3英语语言本身的韵律美。
在初中英语课本中，还有许多生动活泼的对话，那些丰富多姿的句式都蕴含着作者的情趣意旨，只有我们细心咀嚼才可真切地感受到其中的内涵与美感。
英语教师让学生通过模仿纯正流利的语音语调来读出轻重缓急和高低起伏，这就是对英语敏锐感受的结果。
在朗读中，学生体验了英语的节奏，感知了语感美，就能激起强烈的追求口语表达的意念和信心。
二、初中英语教学审美能力的培养1创造英语课堂教育之美。
如何在英语阅读教学中培养学生的审美情趣
如何在英语阅读教学中培养学生的审美情趣摘要：英语作为全世界重要通用语言之一，对学生将来工作方面以及学术领域的发展有着重大意义。
因此，我国相关部门对于打造健全的英语教育体系十分重视，着重致力于提升学生的英语交流能力、口语表达能力以及逻辑思维能力，逐渐引导学生形成跨文化的交流意识以及习惯，最大程度上培养学生的英语核心素养。
在此之上，学生对于英语作品的审美能力也是老师需要着重引导的教学任务，是英语核心素养的重要素养之一，可以更好的夯实学生的英语文化基础。
关键字：英语、阅读、审美引言：自从国家教育部门推广了“以德育人”的教学观念以来，初中英语老师也逐渐意识到了学生的智慧教育、品德教育、艺术教育、体质教育在教学过程中都占据着非常重要的地位。
在平时的英语教学过程当中，老师应该建立和完善相对健全的教学体系，以便达成国家对于初中生所制定的各项教学目标以及期许，进一步提升英语课堂的教学综合质量。
与此同时，老师也应该潜移默化的培养学生的核心素养，在初中英语阅读教学过程当中正确引导学生的审美情趣，让学生们可以在学习英语知识的同时，兼备欣赏英语的美、赏析英语的美、感悟英语的美、表达英语的美、创造英语的美等一系列审美能力，从而深入掌握和理解英语文化的魅力。
通过对于初中生审美情趣的培养，进一步提升学生学习英语知识的积极性，调动英语课堂氛围，让学生们提高自身英语学习效率的同时，达到国家对于初中生英语教学的目标以及期许。
本文主要依据笔者的一些教学实践，管窥在初中英语阅读教学中培养学生审美情趣的策略分析，希望可以为我国初中英语教学提供一些理论依据。
一、在初中英语阅读教学中培养学生审美情趣的价值以及意义在初中英语阅读教学过程当中，为了彻底贯穿培养学生审美情趣的教育宗旨，初中英语老师应该及时意识到英语审美教学对于提升初中生英语核心素养的重要意义，并且将培养学生审美情趣作为重点教学工作之一。
让学生可以通过对于英语阅读课程的学习，进一步掌握和了解英语文化的涵义以及艺术美感。
初中英语教学中的审美教育
初中英语教学中的审美教育初中英语教学中的审美教育罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
美无处不在，关键在于发现和体验。
初中阶段，是孩子树立价值观和人生观的重要阶段之一，也是培养孩子的审美兴趣和审美能力的重要阶段之一。
让孩子学会识别美、发现美、体验美，学会用美好的心态面对人生，用美好的行为创造人生，这种对学生的审美教育，是我们教师在教学内外都应该重视的。
下面，我以一个初中教师的角度，来谈谈在初中英语教学中的审美教育。
一、在教材中发现美每一种语言都自有其美，都像一首动人旋律，既有悦耳的发音又有其独特的含义。
英语也是如此，本身就具有语言美，像声调的上下起伏，读法的爆破和连读等等。
让孩子充分感受到英语的语言美，是培养孩子对英语学习兴趣的第一步。
在课堂上，老师要尽量要求自己用标准的、优美的语音来朗读课文，对学生要亲切温柔，切勿生硬呆板，这样才能唤起学生对英语学习的兴趣，感受到英语学习的美好。
二、用感官去体验美听、说、读、写、看，是语言学习中重要的五个方面。
在英语教学中，多媒体的帮助，能更好地调动学生的各项感官，更助于提高学生学习的兴趣和效率。
在学习Whatcanyousee？Whatcanyouhear?的时候，老师应用多媒体，用丰富的画面、动听的音响，让学生徜徉在一个有声有色的英语世界里，学生学得快乐，老师也上得轻松，一举两得，何乐不为呢？在英语学习的课堂上，绘画、、诗歌等等，都能与英语教学得到有效的结合，提高学生的兴趣，陶冶学生的情操。
例如，在学习fruit(水果)时，老师可以利用各种水果的简笔画，图文并茂地讲解，学生更能记住。
在学习Theseason(四季)时，老师可以让学生自己画出自己心目中的春、夏、秋、冬，让课堂更加活泼和丰富。
在学习26个字母时，可以让学生一起学唱《字母歌》，孩子们又唱又跳，轻轻松松就记住了字母，美好的舞姿、动人的音乐，孩子沉浸在的气氛中，心灵得到了净化和陶冶。
孩子喜欢读诗歌，因为诗歌是有音律感的艺术。
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径初中英语课堂是培养学生核心素养的重要平台，通过有效的途径和方法，可以帮助学生提高语言能力、综合素养和创新思维等方面的核心素养。
本文将从以下几个方面浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径。
一、积极营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习英语的基础，我们可以通过以下方式来营造良好的学习氛围：1.鼓励学生多参加英语角、英语社团等活动，提高学生的兴趣和热情。
2.创设情境，比如通过举办英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等活动，提高学生的学习积极性。
3.合理安排课堂时间，并给予学生适当的自主学习时间，让学生能自主选择学习内容和学习方式。
二、注重培养学生的语言能力语言是英语学习的基础，培养学生的语言能力是学习英语的核心目标。
下面是一些培养学生语言能力的有效途径：1.提供大量真实的语言输入，比如让学生通过阅读原版英语图书、英语报刊等来提高词汇量和阅读能力。
2.进行有针对性的听力训练，可以通过听音乐、听英语广播等活动来提高学生的听力水平。
3.注重口语训练，可以组织学生进行英语演讲、英语辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
三、培养学生的综合素养综合素养是指学生在跨学科能力、综合应用能力和综合创新能力等方面的素养。
下面是一些培养学生综合素养的有效途径：1.培养学生的跨学科能力，可以通过设置跨学科课题，让学生在英语学习中涉及其他学科知识，提高学生的综合应用能力。
2.培养学生的综合应用能力，可以通过组织学生进行英语角色扮演、小组合作等活动，让学生能将所学的知识运用到实际情境中。
3.注重培养学生的创新思维能力，可以通过进行英语创新项目、英语写作等活动，锻炼学生的创新思维和创新能力。
四、运用多媒体技术辅助教学多媒体技术在英语教学中的应用可以增加学生的学习兴趣和学习效果，有效提高学生的核心素养。
下面是一些运用多媒体技术辅助教学的有效途径：1.使用多媒体课件，可以通过图片、音频、视频等形式展示课堂内容，丰富学生的学习体验。
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径英语是现代社会的基本技能之一，良好的英语素养能够为学生的未来发展打下坚实基础。
然而，在教学实践中，我们发现学生的英语学习状态不容乐观，许多学生的英语阅读能力、听力能力、口语表达能力等方面都有待提高。
因此，培养学生的核心素养，提高学生的英语素养成为学生英语教学的重中之重。
本文将从以下四个方面探讨初中英语课堂培养核心素养的有效途径。
一、阅读能力阅读是英语学习的重要环节，提高学生的阅读水平是培养核心素养的重要途径。
在课堂上，教师可以通过让学生阅读课文、文章、新闻报道等形式，帮助学生增强理解力，提高阅读效率。
同时，建议教师注重学生的语言环境，鼓励学生读英文原版书籍，此举有助于培养学生对英语文化的兴趣，提高学生的阅读水平。
二、听力能力提高学生的听力能力对于英语学习至关重要。
教师可以通过放音乐、播放英文影视剧和视频等形式帮助学生提高听力水平。
此外，教师也可以通过听力测试、口语对话等方式把握学生听力情况，针对性地做出教学安排，帮助学生更好地掌握英语听力技能。
三、口语表达能力英语口语表达能力的提高需要通过大量练习才能达到。
在课堂上，教师可以更多地开展口语练习和交流活动。
例如，组织学生进行口语对话、小组讨论、英文演讲等，加强学生对英语的深入理解和应用，并同时增强学生的自信心和口语表达能力。
四、写作能力英语写作的提高需要学生有充足的语法知识和词汇量，并且认真对待课下作业。
教师可以通过布置英文作文、短文等练习，并对学生的作文和短文进行及时的批改。
同时，适当地引导学生多读英文原版小说，积累大量词汇量，在提高写作能力的同时，也对学生的英语阅读和听力水平有所促进。
总之，初中英语课堂培养核心素养是非常重要的。
无论是阅读能力、听力能力、口语表达能力、还是写作能力，都需要学生有足够的时间和精力去学习、实践、总结。
教师应根据学生的实际情况，运用不同的教学方式和方法，积极帮助学生提高英语水平，培养核心素养，让学生在英语学习中获得更多的收获。
新课标下如何在初中英语教学中开展审美教育
方法和策略
利用多媒体资源：使用图片、视频和音 频等多媒体资源来展示具有审美价值的 事物和文化背景。
组织文化活动：通过组织文化活动，如 英语戏剧表演、英语艺术展等，让学生 全面感受英语的审美魅力。
方法和策略
引导学生欣赏英语诗歌和文学 作品：通过学习和欣赏英语诗 歌和文学作品，培养学生的文 学素养和审美能力。
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新课标下如何在初 中英语教学中开展
审美教育
目录 介绍 方法和策略 教学案例 总结
介绍
介绍
视觉审美的重要性：审美能够 激发学生的学习兴趣，提高他 们的英语学习动力和学习成效 。
重要性的认识：教师应该认识 到在新课标下开展审美教育的 必要性，并充分利用各种资源 和教学手段进行相关教学活动 。
方法和策略
开展英语写作和创意表达：鼓 励学生进行英语写作和创意表 达，提高他们的文学创作水平 和审美能力。
方法和策略
利用英语歌曲和音乐：通过学唱英文歌 曲和欣赏英语音乐，培养学生对音乐的 欣赏能力和对英语文化的理解。
教学案例
教学案例
情景英语对话表演：学生分组 进行情景表演，通过服装搭配 、道具设计和背景音乐的运用 ，展现英语学习的审美魅力。
英语绘画比赛：组织英语绘画 比赛，让学生通过绘画作品表 达自己对英语学习的理解和感 受。
教学案例
英语诗歌朗诵比赛：学生通过朗诵英语 诗歌，展示他们对英语诗歌的理解和对 韵律美的感知能力。
ห้องสมุดไป่ตู้结
总在结新课标下开展初中英语教学
中的审美教育，能够激发学生 的学习兴趣、提高他们的英语 学习动力和学习成效。教师可 以通过利用多媒体资源、组织 文化活动、引导学生欣赏英语 诗歌和文学作品、开展英语写 作和创意表达以及利用英语歌 曲和音乐等方法来开展审美教 育。同时，教师还可以借助情 景英语对话表演、英语绘画比 赛和英语诗歌朗诵比赛等教学 案例来培养学生的审美能力。 通过这些方法和策略，可以让 学生更好地理解和欣赏英语的
如何在初中英语课堂教学中培养学生的审美素养
教学篇•经验交流如何在初中英语课堂教学中培养学生的审美素养王莉（广东省深圳市龙岗区保安学校，广东深圳）摘要：新课标中已经明确指出当前英语教学的重点应该是放在培养学生的审美情趣和道德情操上面，以让学生能够形成正确的价值观和人生观作为教学的最终目的。
初中英语的阅读课文内容是非常丰富的，像牛津版的英语教材，题材非常的广泛，在这一方面，非常有利于培养学生的思想感情和审美素养。
将针对在初中英语课堂教学中培养学生的审美素养的具体措施进行探析，希望对大家有所启示。
关键词：初中英语；审美素养；课堂教学当前素质教育提倡培养综合人才，要让学生成为全面发展的高素质人才。
而在思想、文化科学、身心和劳动等这些素质中，审美素质可以说占据着最重要的地位。
通过审美素质的提升能够培养受教育者相对完整健全的人格，促使他们各方面的均衡发展。
而英语作为一项国际交流的语言，它的学习越来越受到人们的关注，在英语课堂中我们同样要打造全面发展的人才，这一切都将通过审美素养的提升来获得。
一、初中英语教学中体现审美的相关内容（一）英语教学的课堂氛围力求和谐之美在英语的教学活动中，老师要善于营造出一种美的意境。
比如，老师的着装和仪表是否得体，老师在进行英语发音时候的音准问题，还有老师漂亮的板书和丰富的文化知识，这些内容都能够为学生带来美的享受。
另外老师还要善于根据课程的内容精心布置教室和安排学生的位置，这样更能够让学生进入到美的意境中。
在初中英语的教材方面，每一个环节的设计都非常巧妙，题材丰富，内容新颖，同时还能够反映出体育、音乐等方面的元素，这些知识的学习都有利于对学生进行良好的思想教育，提高他们的文化素养，形成正确的价值观。
（二）英语语言的自身美语言本身就具有美的特质。
在我们的英语教材中，会涉及到很多的经典文章，这些文章无论是结构，还是语言上，都具备强烈的美感。
因此在英语教学中，老师要善于引导学生在朗诵课文时投入感情，注意语调的升降和高低，在自己的阅读中感受到英语语言的美，通过这种审美教育，一方面让学生认识到英语的美，另一方面提高学生的语言修养。
初中英语阅读教学中提升学生审美素养的策略
外语教学与研究2017.12形象性和富有感染性是美育的特点,这也恰恰是目前英语阅读教学中所欠缺的,目前初中英语阅读教学课堂氛围普遍存在着单一、枯燥的通病,学生照本宣科情况严重,在英语阅读和口语练习中缺乏美感,给人一种索然无味的感觉。
同时因为缺乏对学生进行相关的英语人文教育,学生对所阅读的文章背景缺少了解,在阅读中自然不能全身心投入,语法语句不能深刻理解,种种因素都导致学生英语阅读理解能力和口语水平得不到提高,一直处于“哑巴英语”的学习状态。
教师应该为学生创设良好的美育环境,培养学生的审美感知能力,使学生从英语阅读学习中获得真实的情感体验,从而有效提高英语阅读能力及口语水平。
1.提高诵读的技巧,感知英语阅读的美感语言具有极强的实操性,在英语阅读教学中要想感知英语的美感,首先要对文章诵读,在清晰的诵读中对文章的意思理解透彻,在头脑中形成文章所描述的最初的画面。
此时,学生所感知到的只是最粗浅、没有润饰过的画面,还谈不上美感,这时英语教师对文章语法的骨架进行分析和逻辑推理,展示英语多变化的语调,用不同的语调表示文章中不同的语句,通过升调、降调展熟练运用各种诵读技巧后,文章画面就会越显质感,层次分明,文章人物也会更饱满。
随着诵读技巧的不断提高,学生不仅推理联想能力和英语理解能力得到锻炼,也为审美素养的形成打下基础。
2.加大课外阅读量,有助于在阅读教学中提高学生的审美能力在阅读教学中,英语审美能力的形成和提升不是一朝一夕就能完成的,必须经过长时间的练习和浸润,其中最有效的方法是大量增加学生的英语阅读量。
教师要帮助学生养成课文延伸阅读和课外阅读的好习惯。
在阅读作品的类型选择上要尽可能地多元化,注重作品的人文性和深度,选择能开拓学生视野、训练思维、发展想象力和创造力的优秀文学作品。
只有不断提高英语阅读水平,才能更好地完善自身的英语知识体系,在课堂进行阅读理解时学生才能更准确深刻的感受到作者的情感表达,感受到作品的艺术性和美感,陶冶了学生的审美情操。
结合英语教学，激发学生的审美情趣，提高学生的核心素养
管理篇•德育天地教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提到各学段学生发展核心素养，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
核心素养的发展是一个持续不断的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
学生的审美情趣是核心素养的一个方面，主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
如何在中学日常英语教学中激发和培养学生的审美情趣，从而提高学生的核心素养呢？初中牛津译林版教材每个单元为一个话题，内容生动活泼，贴近生活，富有时代气息。
所讨论的话题也随着年级的升高而不断深入，引发学生的思考。
笔者在教学过程中扮演着引导者的角色，激发学生的审美热情，在教学过程中进行了以下尝试：一、用眼睛去感受美，激发学生的审美兴趣译林版牛津教材8A Unit7Seasons中的关于四季的诗歌，语言简练优美，句尾押韵，节奏感强，读起来朗朗上口，易读易记。
在朗读的时候，配上背景音乐，学生在读的过程中更是情绪高涨，在感受英语诗歌的节奏感、韵律美的同时，感受大自然的神奇之美。
既然同学们都感受到了四季的美，课后我给同学们布置了一项任务：通过对诗歌的感受，把你心中的四季画出来。
一些优秀的作品被选出来，张贴在教室的墙壁上，教室充满了朝气和灵动。
感受美的过程是一个愉悦的情感体验，是对美的事物欣赏、识别的过程。
因此，在英语教学过程中贯穿审美教学，并加以正确引导，必然使学生产生持久而浓厚的学习兴趣。
通过英语课堂的诗歌学习，学生不仅感受到了自然的美，同时通过表达美，亲身体验到高尚的、乐观的、撼人心魄的美，进而提升了自己的审美情趣。
二、用心灵去体验美，提高学生的审美素养译林版牛津教材7B Unit7Reading A Brave Young Man中介绍了一位20岁的名叫林涛的男生，在大火中成功抢救了邻居孙女士的故事。
初中英语教学与学生审美能力的培养
ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期初中英语教学与学生审美能力的培养摘 要：随着教育改革的深入，审美教育的受重视程度不断提升，培养学生良好的审美能力成为教育的重要目标之一。
英语是一门语言学科，而语言是具有艺术性的。
学生在学习语言的过程中，会经历语言的创造、直觉、节奏、灵感等过程，因此，英语教学和审美教育之间存在着密不可分的联系。
但是在实际的初中英语教学过程中，受到应试教育理念的影响，出现了审美能力培养游离于英语教学之外的问题，给初中英语教学的发展带来了不利影响。
在初中英语教学过程中，教师要正确认识到学生审美能力培养的重要性，将审美教育有效融入日常教学活动中，树立全新的美育理念，使学生不仅可以掌握英语知识，而且可以形成健康的审美情趣，从而全面提升初中英语教学质量。
关键词：初中英语；审美能力；教学作者简介：陈源，福建省福安市老区中学。
初中阶段的学生正处在青春期，对新鲜事物充满着好奇心。
如今的学生处在信息化时代背景下，可以利用网络随时随地获得自己感兴趣的信息，而这些信息有的可以塑造学生良好的品格和素养，有的却会带给学生负面影响，导致学生产生错误的思想态度，对学生审美能力的提升十分不利。
因此，为了使学生成长为社会发展需要的优质人才，在初中英语教学过程中，教师一定要加强对学生审美能力的培养，深入挖掘英语知识中蕴含的审美元素，将审美教育和初中英语教学融合在一起，全面提升初中英语教学质量。
一、审美感知的培养初中阶段的学生正处在从形象思维为主的认知方式向以逻辑思维为主的认知方式过渡的年龄阶段，学生已经开始能够结合自己的已有知识经验来进行审美。
因此，在初中英语教学中，教师可以从培养学生的审美感知出发来逐渐塑造学生的审美能力。
（一）感知语言形式美英语语言中蕴含着字母之美、韵律之美，而初中阶段的学生因为已经掌握了一些比较基础的英语知识，所以教师可以将重点放在学生对英语韵律之美的感知上。
一方面，教师要注重强化学生对头韵韵律美的感知。
浅谈初中英语教学中学生审美素质的培养
浅谈初中英语教学中学生审美素质的培养新课程标准提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重陶冶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”初中英语阅读课文内容丰富，选材广泛，有利于学生培养良好的思想情感，也有利于审美素质的培养。
下面就如何培养学生的审美素质这一话题，我从四方面来加以概括：一、在教学的各个环节中感受美审美教育的第一步就是培养学生感受美的能力。
在教学中可通过朗读、挂图、音乐、多媒体等手法，让学生在观察中思索，潜移默化地感知美。
1. 通过有感情地朗读来感悟美朗读是人们通过视觉感知语言符号获取书面信息的行为。
它也是人们书面交际活动的基本形式。
当前英语教学十分强调语言的输入量，读就是加大输入的途径，通过朗读，可以达到自我欣赏和感染他人的境界。
因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，让学生分角色地朗读，这样既增强了英语语感，也使他们初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于学生学习英语的兴趣。
为了提高学生的审美能力，我还经常组织形式多样的朗读活动，如个人朗读比赛、小组朗读比赛等。
2. 通过优美的挂图来展示美课文插图以形象、直观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有了一定的美育功能，恰当地指导学生看图，利于激发学生的爱美之情。
如教学译林版八年级上册Unit 7 Seasons,就出示四季的风景图。
Picture1:大雁归来，人们植树,放风筝，蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞来飞去。
Picture2:烈日炎炎，海边沐浴，活泼可爱的小孩在海水里欢快地游着。
Picture3:树叶转黄，纷纷飘落。
Picture4:孩子们在雪地里堆雪人，打雪仗，玩得很开心。
这样的画面立刻给学生一个感性的认识，领略到四季不同的景色，体会到大自然的美，在潜意识里学生受到了美的教育，感悟到生活无处不是美，也激起了学生学习英语的热情。
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单元主题息息相关的情境 背景 。从而帮助学 生全面融入到单
元主题 环境 之 中，达到渲染 以及 陶冶学生道德 情感 的 目的 。 最终帮助学生形成 良好 的价值 审美素养。
例 如，教材 中 Ｔｅｅｎａｇｅ Ｐｒ０ｂ１ ｅｍｓ单元 主要是对青少 年 所存在 的典 型问题进行 探讨 ，教 师在教 学过 程 中。可 以挑 选 不 同性格 的学 生对 单元 中所 阐述 的人物进 行 ＣＯＳｐｌ ａｙ。
最 终 实 现 价 值 审 美 。
同样是 以教材之 中“旅游”单元为例 ，通过 主题 内容 的理
解 ，可 以明确 中西方在旅游理念方 面存在着 一定差异 。比如 ， 中国人 的旅游观念侧重于节假 日出行 。导致特定 时间内旅 游
２（０ 总１第８年３００７７期月 ）
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一又计 糟导／英话
在初中英语教学 中，加强学生 价值审 美素养的培养
Ｎ Ｓｅｏｒ．０ ｉａ７Ｉ ，Ｎ２０ ｏ１ ８ ３０７ ．
丁亚 勤
（南京市雨花 台中学，江苏 南京 ２１ＣＣＣＯ）
【摘 要 】新课 改的提 出对学生价值 审美素养提 出了重点培养的探讨 ，对 于初 中英语教 学而言 ，学生价值审美素养可谓教 师教 学过程 中的关注重点 ，因此 ，本文通过道德情感 、文化认知 、基础英语知识 以及方法技 能等 方面，对学生价值 审美素养的培
养进行 了深入研 究，以求帮助初 中英语教 师高效且全 面的 实现对学生价值审 美素养的培养。 【关键词 】初 中英语 ；学生价值 审美素养 ；培养 方法
就初 中英语课 堂教学而言 ，新课 改的深化 已经促使 学生 价值 素养成为相关研 究者 的关注 重点，换 言之 ，基于全新教 学模 式的影响 ，教 师必须加 大对 学生价值 审美 素养 的培养力
法、单词 口语 与背景文化等 内容 的讲解 ．提升 学生对英语 学
习的兴趣 ．进 而灵活 引导 学生整合教材 之 中零碎 的知识 点 ． 在帮助学 生准确 掌握单元教 学知识点 的同时 ，提升 学生价 值 审美 素养。
二、优化学生英语运用 的技能方法 学生在准确 掌握基础英语知识后 ．便 需要 良好 的技能方 法提升其运用英语 的实际 能力 。所 以 。优化 学生技 能方 法可 以说是培养 学生价 值审美 的重 要手段 ，除此之 外，也是 学生
国家的城 市、街 区、商店等 内容 ，教 师可以通过帮助 学生梳理 主题知识点，让其明确西方国家与 中国在居 住环境等方面的
表达差异，进而在其他单元，通过延伸 宣讲 的方 式。让学生对 文化差异的认 知进行举 一反 三的试练 ，达 到拓展学生英语文
化认知的 目的，进而帮助 学生健全价值 审美素养体 系。 四、在情景教学中陶冶学生的道德感情 ． 对于学生价值 审美 素养 而言 。道德 情感是不可或缺的 内
通过对单元情景 的模拟重现 。让 学生从 中西方两种 文化理念 交流对单元 主题 内容 的交流与探讨 。最终 由教师对学生的问
题进行 解答 ，并提 出相关建议 ，通过这种娱情于教 的方 式，陶 冶学生道德感情 ，构建 学生价值 审美素养。
五、在话题探究过程 中实现学生的价值 审美 就初 中英语教 学来说 ，学生的价值 审美 其实就是 一种西 方文化意识情感 ，它不仅仅 可 以帮助学生明确 自身对西方文 化 的态度，还 能在 自身价 值观的 引导下 ．帮助 学生对 已知西 方 文化进行有效的判 断、提 出独立 的想法。基于此 ，教 师在教 学过程 中，可 以通过 话题探 究的方 式，帮助 学生构建 西方文 化分析 与探 究的平 台，引导学生不断提 升 自身的认知素养 ，
理解也是常见考题 ，教师可 以对学 生进行关键词提炼 方面 的 培训 ，帮助 学生迅速且准确 的掌握文章思想等等。
三 、借助 宜讲提升学生的文化认 知 所谓 的英语知识 ，其 实在 大环境 中而言，便 是 以英 国、美 国为代表 的西方国家的文化知识 ，也是培养 学生价值 审美素 养必备 的“软技能”，所 以教 师在教学过程 中，需要对课本进 行直接有效 的宣讲 与阐释 ，以此加 强学生 的英语认 知能力 ， 促进 学生价值 审美素养 的形成。 例如，初 中英语教材 中有些包含 “居住” 主题 的单 元． Ｐａ ｓｔ ａｎｄ Ｐｒｅｓｅｎｔ、Ｄ ｒｅａＩｌｌ Ｈ０ｍｅｓ等 ，便 涉及 很 多西方
度 ，只有这样才能帮助 学生建 立健全 的终 身发 展与社会发展 所需求的关键 能力 与品质。所 以本文从道德情感 、文化认知 、
基础英语 知识 以及方法技能等方面着手 ．对如何培 养学生价
值审美素养进行 了探析。 一 、 强化学生基础英语知识
在初 中英 语教 学之 中，不容置 否的是 ，基础英语 知识是 初 中英语教学 中，培养 学生价值 审美素养 的根源 ，因此，英语 教 师在实际教 学过程 中，应该 以英语教材为价值审美培养的 核心 内容 ，通过多种途径，对学生的基础英语知识进行有效 强化 。
对英语认知、应用的准确思维模 式。初 中英语教师在实际操
作过程 中，可 以通过进 一步强化 学生对典 型试 题的练 习，提 升学生在实际语境 中运用英语 的技 能与方法．进而达到增 强
学 生价值 审美素养 的 目的。
例如 ，教 师在对 学生进行 英语 训练 以及检 测过程 中 。可 以适 当的融入名词 、动词 、过 去时、一般现在 时以及定 于从句 等语法知识 ，在循序渐进过程 中提高学 生的技巧方法运用 灵 活性，进而提升 学生的解题效率。除此之外，英语 写作 与阅读
例如 ，现如今 的英语教材课程 中，均含 有三ｅ ｔｏ ｔｈｅ ｕｎ１ ｔ， 并包
含词 汇语法 ，情景对话 以及教 学主题 等 内容 ，所 以教 师可 以 根 据 学生 自身 的理解 能力 以及 知识接 受能力 ，加 强句 武语