《清澈的湖水》课堂教学实录2篇
人教课标版小学语文二年级上册第七单元27《清澈的湖水》教学实录(第一课时)
人教课标版小学语文二年级上册第七单元27 《清澈的湖水》教学实录（第一课时）一、看图导入，揭读课题师：同学们，你们瞧!这是一湾清澈的湖水，美吗？生：美。
师：那就美美地读一次课题吧!（生齐读课题。
）师：湖水不够清，再读一次。
（生再读课题。
）二、初读课文，认识字词师：现在我们就跟随小洁一家坐上游船，去欣赏一下这美丽的湖光山色吧！请同学们自由读读课文。
不会读的字就拼拼下面的拼音,也可以向旁边的同学请教一下,开始吧!师：（出示本课生字）听到同学们读得这么认真，湖里的小鱼都被吸引到湖面上来了，你能叫出它们的名字吗？开火车来读吧！请这一列！（一列学生读生字。
）生：这一列火车开得又快又好！这一列也来试试！（第二列学生读生字。
）师：这列火车司机的技术也一级棒哟！全班来跟小鱼们打打招呼吧！（全班齐读生字。
）师：你们那么快就把小鱼的名字叫出来了，肯定有许多识字的好办法，对吗？赶紧在四人小组内交流一下吧！（生在四人小组内交流识字方法。
）师：哪位同学愿意把你的识字办法跟同学分享一下呀？生1：“则”加上“刂”就是“侧”。
师：你用的是加一加的方法。
生2：“眼”“睛”就是“目”，“很”字去掉双人旁，换上“目”字旁就是“眼”；“清”字去掉三点水，换上“目”字旁，就是“睛”。
师：这是换一换的方法。
生3：我用猜谜语的方法：欠了别人一斤肉就是“欣”字。
师：（出示生词）你们认字的办法真多，小鱼可高兴了，瞧！它带上伙伴来和大家交朋友了。
来，咱们来个“快乐大闯关”吧！每个同学读一行，看谁能闯关成功！准备好了吗？（每生读一行。
）师：咱们拍着小手一起叫一次小鱼的名字吧！（生齐读生词。
）师：小鱼和大家玩了这么久，它们该回家了。
看，它们游回课文中了，你还能认出它们吗？请几位同学来读读课文，其他同学当小老师，看这几位同学有什么地方读得不对的，待会儿给他们指出来。
（指名读课文，再次正音。
）三、品读句段，寻找美景师：这几位同学把课文都读得很好！现在我们的船正式出发了！师：（出示）“一只游船正在湖面是行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
《清澈的湖水》上课实录
一、激趣导入，感知美。
师激情导入：同学们，很高兴认识你们，今天老师要带领你们到大自然当中去欣赏美景,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。
师：风景美，文字更美。
同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！不认识的字用你喜欢的方式解决，难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
生自由读，师巡视师：大家都读得很认真。
在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。
请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
生互相读字、正音。
师巡视。
师：大家都在积极学习。
现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。
（课件出示词语卡（生字带拼音））齐读、男女生比赛读。
（课件出示本课要认识的字不带拼音）开火车读师：读得可真棒！出示本课难记的字：“侧”师：你是怎样记住它的？生：一个单人旁加一个则字。
师：用加一加的方法。
师：还有哪些方法？生：编顺口溜的方法，一个人站在则的前面。
师：同学们的方法真多，看“幻”它和我们常见的那个字相似？（出示幻）生：和幼儿园的“幼”相似，他们的区别是幼比幻多了一撇。
师：你观察的真仔细，写幻的时候，一定不要多一撇。
（出示扔）师：这个字读——（扔），你怎样记住它？生：提手旁加乃师：用加一加的方法，写这个字的时候你有需要让大家注意的地方吗？生：扔最后一笔没有捺。
师：你的这一提示太好了，大家记住，扔字没有捺。
师：同学们真聪明，这么快就认识了他们。
现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）师：这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）生读，划、讨论。
三、品读句段，欣赏美。
师：谁来给大家读一读你找到的句子。
生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
最新整理二年级语文清澈的湖水教学实录
最新整理二年级语文清澈的湖水教学实录一、教学目的：（1）学会本课生字及生字组成的生词。
认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。
老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。
师：激情导入。
二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。
）三、美读升华师：（检查交流情况）。
谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？生：我最喜欢这两句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。
)师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。
（学生踊跃站起来读。
）师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是山峦？小导游：山峦就是山峰的意思。
生：谢谢你，小导游！师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。
真不错！还有别的同学有问题吗？生：请问，什么是变幻的山峦？师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。
师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。
引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。
（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
《清澈的湖水》教案（15篇）
《清澈的湖水》教案《清澈的湖水》教案(15篇)《清澈的湖水》教案1二年级上册《清澈的湖水》教案篇一【教学目标】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【课前准备】教学课件【教学过程】一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。
(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。
)2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：(1)注音生词，开火车带读。
(2)自主提醒难读字词。
(3)脱拼音全班读。
(4)认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。
(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)5、动作理解：“攥”“扔”6、指导书写“扔”(设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。
抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。
不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。
)三、整体感知，切入关键1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧!5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
(设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理)四、展开想象，品读美句(1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
(设计意图：指导重在读好“长长的波纹”)(2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
小学语文第三册第七单元 《清澈的湖水》教学实录(第二课时)
人教版小学语文二年级上册第七单元《清澈的湖水》教学实录（第二课时）一、复习字词，引入新课师：同学们，上节课我们学习了《清澈的湖水》这篇课文，这节课让我们一起再次去欣赏那里的美景。
可是在湖面上有几片小荷叶挡住了我们的去路，你认识上面的词语吗？（出示词语：两侧卷起欣赏乌龟镜子映出变幻表演香蕉扔向跨步攥紧）(指名读、开火车读、齐读)师：小荷叶上的词语我们都读出来了。
看！小荷叶都为我们让路了呢！现在我们就跟着小洁一家去欣赏美景吧！上节课我们已经找到了描写风景的优美句子，请你再自由读一读，想想你最喜欢哪一句？为什么?（学生自由朗读课文）二、品读课文，感悟美（一）欣赏“景美”师：你喜欢哪一句？生：我喜欢“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
”这一句。
师：能说说原因吗？生１：我感觉到山石很有趣。
生２：这句话写出了山石很奇特。
生３：这句话写出了山石很美丽。
师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！仔细瞧瞧,哪块山石是展翅欲飞的雄鹰?（生看图找出来，汇报。
）师：正要跳起来的青蛙在哪儿呢？石兔、石龟你找到了吗？（生再看图找，汇报。
）师：本来只是一块普通的石头，因为有了小洁的丰富想像，变得有生命了，让我们也学学作者这种比喻的手法，说一说。
（出示：山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
）生１：月牙像弯弯的镰刀。
生２：小朋友的脸像红彤彤的苹果。
生３：太阳像一个大火球。
生４：老师像妈妈一样关心我们。
师：难道湖边的山石只有课文介绍的几种形状吗？（课件出示图片）师：你还看到了哪些形状的山石呢？请用“看，山石有的像，有的像，还有的像。
”说说。
（PPT出示）生１：看，山石有的像一只公鸡在“喔喔喔”地叫，有的像一只熊猫正在吃竹笋，还有的像一只老虎在捕捉猎物。
生２：看，山石有的像一位仙人在指路，有的像猴子在捞月，还有的像狮子正在睡觉。
生３：看，山石有的像一支大大的笔，有的像一本翻开的书，还有的像一个大桃子。
【素材】《清澈的湖水》课堂实录
27《清澈的湖水》课堂实录一、教材简说《清澈的湖水》是一篇文质兼美、寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。
小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。
文章内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现。
通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的的美景，做一个欣赏美、珍惜美的孩子。
二、学习目标1、复习巩固“镜、扔”等生字和生字组成的新词，结合语境理解“展翅欲飞”“企盼”等词语。
2、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
三、教学课时（第二课时）四、教学过程（一）整体感知，巩固字词。
师：同学们，这节课我们继续学习第27课《清澈的湖水》，大家齐读课题。
生：《清澈的湖水》师：上节课，我们已经跟生字宝宝见过面了，来，跟它们打打招呼吧！师：同学们，你们已经跟生字宝宝成为了好朋友，这些调皮的生字宝宝喜欢跟大家玩捉迷藏的游戏，它们又跑进了课文里，你们还认识吗？现在请同学们自由地朗读课文，特别注意读准字音，读通句子。
生：自由读文师：同学们课文读得那么认真，相信这些词组也难不倒你们，谁试着读一读。
生：（课件出示）白色的浪花长长的波纹展翅欲飞的雄鹰清澈的湖水企盼的目光变幻的山峦师：谁能试着把红色部分换成其它词语？（二）品读文本，感悟美景。
师：咱们班的孩子就是棒，字音读得准，又会说词组，老师奖励大家，我们和小洁一起去欣赏这一湾清澈的湖水，好不好？生：好。
1、学习1-2自然段师：同学们，小洁穿着红色的上衣坐在船头，她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景，她看到了什么？请同学们读课文1、2自然段，把小洁看到的用横线画出来。
生：（课件出示）“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟正在赛跑呢。
”师：我们一起来读读这些句子。
小学语文课堂实录-《清澈的湖水》课堂教学实录二
《清澈的湖水》课堂教学实录二一,教学内容:《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活.《清澈的湖水》就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵. 二,教学目标:知识与能力会认12个生字,会写8个字.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.用自己喜欢的方式来表现环境的美.情感态度价值观感受风景的优美和小洁心灵的美好.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.三,课堂实录(第二课时（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络)环节1:复习回忆师:这节课继续学习《清澈的湖水》生:(齐读课题,声音响亮.)师:读得更美些生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.)师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.)生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.)师:猜对了吗生:猜对了!(学生眼中充满欣喜.)师:我们一起读一读吧.(欢快的氛围中,孩子们读得很投入.)点评:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.)环节2:自主合作,感悟自得(一)第一――第三段第一段:师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.)师:美吗生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美.师:谁也来美美地读一读 (一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.)师:谁能读得更美 (另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.)师:大家一起美美地读读吧.(全班学生一起有感情地读第一段.)师:这么美的句子,你能很快背下来吗生:能!(孩子们各个有信心.)师:那你有什么好办法生:多读几次就可以背了.生:看图来背也可以呀!师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗 (课件出示一只游船……船头……船尾……)生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)点评:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.第二段:师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么 (屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)师:再读读这句话,你发现了什么生:这句话都是写石头的.生:这句话里有三个像字.生:这句话把石头写得可有趣啦!师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.)师:看着图能说出来就更棒了!(实际上又是一次借助图来背诵的过程.)师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练。
人教版小学二年级上册语文《清澈的湖水》教学实录
《清澈的湖水》教学实况一、导入新课师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，这美丽的景色让人感觉仿佛走进了画卷之中。
同学们，这节课我们就一起来学习《清澈的湖水》一课（教师板书课题），请同学们齐读课题。
生：齐读课题师：谁来说一说，清澈的湖水是什么样子的呢？生1：美丽的生2：干净的清澈的像一面镜子二、自主识字：师：是啊，如此清澈的湖水，一定要美美的读一读，首先就要解决文中几个很难读词语，勇敢的你来战胜他们吧。
①小老师领读②齐读l遍。
出示攥和扔，学生认读并做动作。
三、感悟课文：师：现在请同学们小声地走进这湾清澈的湖水，读准字音，读通句子。
试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。
生：讲一讲课文的故事。
屏示：小洁泛舟湖上，被湖里（）吸引住了，紧紧（）面包纸，一个小孩却把香蕉皮（）小鱼，却使湖水不再清澈。
师：小洁荡舟湖上，究竟欣赏了哪些美丽的风景？细读课文2——4自然段，用漂亮的～～～画出描写景物优美的句子并认真读一读。
学生汇报你能给大家读出你感受到的美吗？（两名同学）师：你们都读得这么好，老师也想试试了，老师与你们一起合作读怎么样?点击句子：(“看，那边的山石：像一只正要起跳的青蛙”，字体变成绿色；看，“这边的山石：像一只展翅欲飞的雄鹰，看，半山腰的石龟、石兔：好像正在赛跑呢”变成红色。
)屏示：我也说一说：山石还像——————湖水处：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变换的山峦。
她觉得自己在天上飞，又像在水里游。
（学习“山峦”）师：你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。
算上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。
你觉得应该怎样来读呢？看谁把这种美给读出来了。
生读（三名同学）师提示：还可以用具体方法教教同学们呢！比如说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
生指导。
师：同学闭上眼睛，听老师配乐读。
愿意读的同学都站起来配乐读。
指导朗读：师：游来游去的小鱼让湖水更加迷人，找到这句话的同学来读一读吧！看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?师：哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读……师：看到这样的美景，小洁拿着面包纸是怎样做的呢？屏示：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的美丽的景象吸引住了。
人教版小学二年级上册语文《清澈的湖水》课堂实录-10页精选文档
《清澈的湖水》教学实录一、图片导入，感知美好。
出示图片。
师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！生齐读：清澈的湖水师：请跟老师一起写课题。
板书课题，重点指导“澈”的书写。
生：书空课题。
师：让我们再和湖水打声招呼吧！生：清澈的湖水，声音响亮。
二、初读课文，感受美。
1、初读课文，自主识字师：风景美，文字更美，请大家打开课文，放声读一读，要求：读准字音，读通句子，不会的字借助工具书或请教同学解决。
生：自读课文，勾画生字词。
师：大家都读得很认真。
在学习中，你发现哪个字比较难读呢？生：攥生：扔生：峦生：卷师：谁能帮帮他们。
生：攥、扔、峦、卷师：看来大家都善于发现问题，总结方法。
下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
2、检查生字大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把所有生字读正确。
①师：出示带拼音生词，请同学自己读一下生词生：自读生词。
师：咱们一起读一遍吧。
生：齐读生词。
②师：出示不带拼音生词，双腿小火车。
生：快快开起来。
生1：两侧生2：卷起③师：出示生字，咱们组词开火车吧，哪列火车跑得快？生：这列火车跑得快。
生1：两侧生：跨步④同学们读的有准有好。
咱们请小老师组词领读，今天谁想当老师？生领读。
3、师：这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。
看，游船已停着岸边了，小青蛙带着降落伞想帮助我们到船上去，只要青蛙成功降落，我们就可以随着小洁去游览一番了。
生抢读生字。
4、师：看，青蛙娃娃成功降落，让我们随着小洁一起，划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！听朗读。
可以闭上眼睛思考：你看到了什么景物？生交流：山石、湖水、小鱼师：这么美的景物，书上是怎样写的呢？我们一起去看一看吧。
三、品读句段，欣赏美。
（一）山石奇特1、出示山石的句子，指生朗读。
小学语文第三册清澈的湖水优秀教案和教学实录
小学语文第三册清澈的湖水优秀教案和教学实录小学语文第三册清澈的湖水优秀教案和教学实录第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。
（小鱼真快活。
小鱼在水里快活地游来游去。
小鱼在水里真漂亮……）教师板书：大海里快活的小鱼4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。
板书课题：浅水洼里的小鱼5、齐读课题61，2345（1（2（3（4（5音；（6（认读123在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等）4、第一自然段5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）6、指名读第一段7、齐读第一段四、书写指导，练习写字1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写。
3、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。
1、点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。
2、学生先描红，再临写。
教师巡视指导。
3、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。
第二课时一、复习导入1、复习生字词（1）出示小鱼形状的生字卡片（2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读）2、齐读第一自然段341么？2345678910、111234（1）出示句子：想想说说你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。
如果是，想想应该怎样保护这些小动物？板书设计27清澈的湖水山石美、有趣湖水清、静入神————————不满、企盼爱护环境小鱼快乐紧紧撰着面包纸————————扔进垃圾桶爱护环境。
《清澈的湖水》课堂教学实录于永正课堂教学实录
《《清澈的湖水》课堂教学实录:于永正课堂教学实录》摘要：《清澈湖水》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例，谁能用课题清澈湖水说句子?生我清澈湖水里玩耍，师噢那你可真胆湖水里玩很危险哪!谁他避免这危险?生我清澈湖水边玩耍《清澈湖水》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!《清澈湖水》课堂教学实录依据课题导入师(板课题)学们上节课我们把课生拦路虎消灭了这节课我们就进入课学习谁能用课题清澈湖水说句子?生我清澈湖水里玩耍师噢那你可真胆湖水里玩很危险哪!谁他避免这危险?生我清澈湖水边玩耍师真不错改使句子更合情合理了谁再说句子?生3清澈湖水里有许多鱼师你都想到湖里鱼了你真棒!掌声表扬他(全体他鼓掌齐呼棒棒棒你真棒!)二细品课感悟句子师清澈湖水里有只游船游船湖面发生了什么变化呢?生船头两侧卷起白色浪花生船尾拖着条长长波纹师对游船往前行驶会翻动湖水是船头出现了(生)白色浪花船尾拖着条(生)长长波纹学们观察下课插图是不是这样?生是师就让我们起把这么优美语句再遍(生齐段)师船头坐着女孩她干什么?生边吃面包边欣赏两岸风景师句式边边我们以前学是指两动作进行谁再用它说句子?生妈妈边织毛衣边看电视师湖水两岸风景怎么样呢?谁把洁欣赏到风景介绍下?(生看那边山石像像正赛跑呢)师这么多栩栩如生动物你能从课插图出吗?(生纷纷议论己观察到山石)这生举手发问老师展翅欲飞是什么思?师你问得真谁告诉他?生展翅欲飞就是张开翅膀想要飞翔思师你回答得真棒!这么美风景洁看得入了神谁能用被句释这句话?生洁被湖里美丽景象吸引住了师是洁吃完面包刚想把面包纸丢进湖里却被湖里美丽景象吸引住了我们看看湖水有多美(师朗湖水像面镜子映出了蓝天又像水里游)师这是比喻句什么把湖水比喻成面镜子呢?生因湖水能够倒映出蓝天白云就像镜子能照出原东西样师对像是比喻句般用词谁用像说比喻句?生弯弯月亮像船生天上白云像棉花糖师你怎么理变幻山峦?生因船行驶两岸山变化着所以映湖水里是变幻山峦师看到这样美丽景象你心情怎么样?生高兴开心师就让我们带着这种高兴心情这段(生齐三段)师下面还有更美得景象呢?你们想不像陪老师看看?想(师故作失望态)可是老师看见有些学坐得东倒西歪老师就没有心情了(学们立刻坐得端端正正)那我们就看以看吧!师前面讲到洁吃完面包就想把面包纸丢进湖里什么这又生怕面包纸进湖里呢?生因她看到了湖里美丽景象她不想破坏它师是呀!你看还有许多鱼呢?鱼是怎么跃出湖面啊?(学们很兴奋纷纷做跃动作发不可收)师(声)鱼浪花消失了哦我看我们班鱼还有没有跃回吗?(生笑几秒钟继而安静下并且坐得端端正正)师发生了件令洁不满事情(生抢答)孩把香蕉皮扔向鱼鱼吓跑了(师板香蕉皮鱼)师是洁回头不满地看了他眼又用企盼目光望着湖水她企盼什么?(师段)你知道他飞快地跑向哪里吗?生洁飞快地跑向了垃圾桶然把面包纸扔进了垃圾桶(师板面包纸垃圾桶)师从这里你觉得洁是什么样孩子?生洁是爱护环境孩子师学了这课你知道了什么?生我知道了我们不应当把垃圾扔进湖里生我知道了我们要保护环境爱护然(师板保护环境爱护然)三课堂结师我们以要向洁学习做保护环境爱护然孩子以上容《清澈湖水》课堂教学实录希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
清澈的湖水_教学实录
《清澈的湖水》教学实录沂南四小李秀建教材分析：本文是一篇具有现实意义的文章。
课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。
看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。
等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标：1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。
2、结合课文理解“企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
”的意思。
仿写比喻句______________像___________________。
3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点：能正确有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思。
教学难点：有保护环境卫生的意识，并用实际行动来保护周围生活的环境。
四、教学准备1、多媒体课件。
2、收集保护环境的标语或广告。
一、“风景”导入，激发美师：同学们平时喜欢出去玩吗？生：喜欢师：老师带你们去一个地方，这里有山有水。
泛舟在湖面上，夕阳下的湖面，清澈的湖水里倒映着山的影子。
生欣赏图片师：看到这么美丽的湖水，你想说什么？生：很清澈生：很美丽师：今天，我们就走进这一湾清澈的湖水。
跟老师一起来板书课题。
课题中有三个三点水旁的字，大家可要写好了。
“清”和“澈”的下面都有一个“月”字，当“月”在下面的时候，撇要变成竖。
生书空。
]师：我们一起来读读课题。
生齐读课题。
师：什么样的湖水？生：清澈的湖水二、初读感知，学习字词1、听课文录音师：课前同学们已经预习了课文，现在请同学们打开课本，我们来听听课文录音。
在听之前，先听清老师的要求：听准字音、当读到你觉得难读的字时用铅笔圈出来。
学生听课文录音，师巡视师：同学们听的非常认真，把难读的读给同学听一听吧？生互读2、检查字词师：同学们学的很认真，相信字词也难不到大家师：谁愿意当小老师领着大家读一读？请同学们自己拼读一遍．（出示带拼音的词语）小老师领读。
清澈的湖水
《清澈的湖水》教学实录一、激趣导入师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？生：喜欢。
师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！二、初读课文，认读生字师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
师：大家都读得很认真。
在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）师：看来大家都善于发现问题，总结方法。
下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。
（出示字卡，开火车检查。
）读得可真棒！三、学习课文：过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
”师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读：师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指生读：其他同学当评委，大家评议。
(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。
以区分师生该读的部分。
师生接读。
这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。
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《清澈的湖水》课堂教学实录2篇Classroom teaching record of "clear lake"《清澈的湖水》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《清澈的湖水》课堂教学实录2、篇章2：《清澈的湖水》教学片断篇章1:《清澈的湖水》课堂教学实录《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活.《清澈的湖水》就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.二,教学目标:知识与能力会认12个生字,会写8个字.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.用自己喜欢的方式来表现环境的美.情感态度价值观感受风景的优美和小洁心灵的美好.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.三,课堂实录师:这节课继续学习《清澈的湖水》生:（齐读课题,声音响亮.）师:读得更美些生:（学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.）师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.（老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.）生:（游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.）师:猜对了吗生:猜对了!（学生眼中充满欣喜.）师:我们一起读一读吧.（欢快的氛围中,孩子们读得很投入.）点评:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.）环节2:自主合作,感悟自得（一）第一——第三段第一段:师（边生动的讲述边出现插图画面）:一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.（教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.）师:美吗生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说）:美.师:谁也来美美地读一读（一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.）师:谁能读得更美（另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.）师:大家一起美美地读读吧.（全班学生一起有感情地读第一段.）师:这么美的句子,你能很快背下来吗生:能!（孩子们各个有信心.）师:那你有什么好办法生:多读几次就可以背了.生:看图来背也可以呀!师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）生:（小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!）点评:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.第二段:师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么（屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子）师:再读读这句话,你发现了什么生:这句话都是写石头的.生:这句话里有三个像字.生:这句话把石头写得可有趣啦!师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.）师:看着图能说出来就更棒了!（实际上又是一次借助图来背诵的过程.）师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.（课件出示一些奇特的山石）生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.（为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫.）点评:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.第三段师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了.生（读出湖水像面镜子句.）师:湖里的景象美吗生:美.（脸上带着微笑.）师:美在哪儿生:（滔滔不绝地讲述）:蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里.师:很多山,（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思.生:（争先恐后地喊）山峦.师（顺势点拨）:那山峦为什么会变呢老师搞不懂了.生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻.师:是呀!这就是移步换景的道理呀!师:（出示一张一张展示湖水图片,并配以精美的叙述.）假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样生:我觉得很舒服.生:我觉得自己就在画中.师:小洁也和你们一样,读——生:（读句子觉得自己像在……又像在……一句.）点评:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组——变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.）小结:师:静静的湖面,轻盈的小舟.真是舟行碧波上,人在画中游.大自然的景象太美了!（板书:景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧.（配乐诵读第一至第三段.）点评:这里进行小结,把课文第一——第三段处理成一块.部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔.（二）第四——第五段师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧.你喜欢怎么读你就怎么读.读着读着,你会有更多的感受.生:（自由轻声读课文第四——第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读.）师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流.师:你读懂了什么你是从哪些语句看出来的生:我读懂了小洁爱湖水.师:你从哪句话读懂的生:我从这句话读懂的.小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里.师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的.生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的.生:我也觉得小洁爱湖水.我从这句话看出来的.小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.师:说说你的理解吧.生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮.她不满地看了他一眼.还用企盼的目光望着湖水.师:企盼可以换哪个词生:盼望.师:小洁盼望什么呢再读读句子.生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现.师:是呀,小洁真是个好孩子.生:我觉得湖里的小鱼很可爱.师:你从哪句看出来的生:我从这句看出来的.哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗生:（读时强调了银白色和表演）师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容）师:读到这里,你感受到了什么生:我感到很难过.生:美丽的景象不见了,我感到很伤心.师:把你的感受也读出来.生（紧锁眉毛）:我觉得课文最后一个问号可以变成省略号.师:那你们觉得有没有道理呢生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理.师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里.生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来.生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了.师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书:景美）生:还有写小洁的心灵也很美.师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好.（板书:心灵美）师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》.（学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸.因为,我们都被感动,都被震撼了.）点评:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导.这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养.我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子.其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题.2课外拓展.这篇课文景美人更美.我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效.并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染.真是一举两得.至此,也使课文的情感提升到一定的高度上.环节3写字及作业师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么生:它们都是左右结构的字.生:它们都是目字旁的字.生:它们都是左窄右宽的字.（教师范写,学生仿写.）师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯——请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草——请不要打扰我,我要休息.点评:每节课都要让孩子动动笔.崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字.教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书.课后反思:《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.和很多课文一样,这篇课文语言优美生动,适合诵读积累.怎样教学这一类课文呢我进行了再三思考,觉得应做这几方面的尝试:1设计过程,尽量简洁从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书,感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣,态度,习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法.怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化.环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践.在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音.自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心灵.2创设情境,积累运用精美的课文,是学习语言的好材料.而内化是学习语言的关键.学生书面语言的学习过程.很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程,尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料. 对课文语言的记忆是内化语言的基础.《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心,也是很紧密地与长期记忆存储系统相连.心理学原理也告诉我们高度情感因素的内容,我们都会很容易记住.因此,老师要运用一切手段创设美的情境,激发孩子的情感.学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动,那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂.3整合平台,拓展提升教师要重视编者意图,用好课文平台.每篇课文总有它的情感基点.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面镜子.但遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头.小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.如何提升孩子的环保意识呢我想,不能使之提升过限,变成不伦不类的教育课.首先,应立足教材实际,学习编者意图,熟悉课文平台,善于整体把握教材.其次,要凭借教学资源,迎合编者意图,整合课文平台,进行拓展性阅读实践.这样,情感才能在原有基础上自然提升.篇章2:《清澈的湖水》教学片断（片断一）：教学开始，我和孩子们一同跟随小洁欣赏着美丽的景色：蓝天白云、碧水青山，清澈的湖水像镜子一样，映照出变幻的山峦……突然一个小朋友举起小手说：“老师我知道了，小洁就是被这美丽的景色吸引了，她不想破坏这美丽的景色，所以她手里紧紧地攥着面包纸。