最新初中化学《物质组成的表示》
《物质组成的表示》 教学设计
《物质组成的表示》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解元素符号的含义，记住常见元素的符号。
掌握化学式的书写规则和读法，能根据化合价写出常见物质的化学式。
理解化学式所表示的意义，能从化学式中获取有关物质组成和构成的信息。
2、过程与方法目标通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的归纳、总结能力和抽象思维能力。
通过对化学式的书写和意义的探讨，培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受到化学用语的简洁美和规范美，激发学生学习化学的兴趣。
培养学生实事求是的科学态度和严谨的治学精神。
二、教学重难点1、教学重点元素符号的含义和常见元素符号的记忆。
化学式的书写规则和意义。
2、教学难点化合价的理解和应用。
根据化合价书写化学式。
三、教学方法1、讲授法讲解元素符号、化学式的相关知识，使学生形成初步的概念。
2、练习法通过课堂练习，让学生巩固所学知识，发现问题并及时解决。
3、讨论法组织学生讨论化学式的意义，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的物质，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生如何用简单的方式来表示这些物质的组成。
2、元素符号讲解元素的概念，举例说明元素是具有相同质子数的一类原子的总称。
介绍元素符号的书写规则和表示的意义，如“H”表示氢元素，还表示一个氢原子。
组织学生进行元素符号的记忆比赛，通过游戏的方式帮助学生记住常见元素的符号。
3、化学式引入化学式的概念，讲解化学式是用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。
以水（H₂O）为例，讲解化学式的意义，包括表示物质的组成元素、原子个数比、物质的类别等。
让学生分组讨论不同物质的化学式所表示的意义，然后进行交流和总结。
4、化合价讲解化合价的概念，化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种性质。
介绍常见元素的化合价，如氢通常显＋1 价，氧通常显－2 价等。
通过化合价口诀帮助学生记忆常见元素的化合价。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生掌握化学式的表示方法，能够正确书写物质的化学式。
2. 让学生了解分子、原子、离子在物质组成中的作用，能够用它们来表示物质的组成。
3. 培养学生运用化学式进行分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的表示方法，分子、原子、离子的表示方法。
2. 教学难点：化学式的正确书写，离子符号与化合价的表示方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括化学式的表示方法，分子、原子、离子的表示方法。
2. 学生准备教材，笔记本，彩笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示PPT，引导学生回顾已学的化学式表示方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：讲解化学式的表示方法，分子、原子、离子的表示方法。
通过示例，让学生理解并掌握这些表示方法。
3. 课堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，检测学生对化学式表示方法的理解和掌握程度。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题心得，互相学习，共同提高。
五、课后作业1. 完成教材上的课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、教学评估1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，评估学生对化学式表示方法和分子、原子、离子表示方法的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行简要的知识点回顾，了解学生对本次课程内容的理解和掌握情况。
七、拓展与延伸1. 邀请化学专业人士或化学研究者，进行专题讲座，让学生更深入地了解化学式表示方法和分子、原子、离子在物质组成中的作用。
2. 组织学生参观化学实验室，让学生亲身体验化学实验，加深对化学知识的理解。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本次教学活动的效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，相互借鉴，共同提高。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案第一章：原子和分子的概念1.1 教学目标让学生理解原子的定义和特点让学生理解分子的定义和特点让学生掌握原子和分子的区别与联系1.2 教学内容原子和分子的定义原子和分子的结构特点原子和分子的性质原子和分子的区别与联系1.3 教学方法采用多媒体演示和实验观察相结合的方式进行教学通过小组讨论和问题解答引导学生深入理解原子和分子的概念1.4 教学评价通过课堂提问和小组讨论评估学生对原子和分子的理解程度通过课后作业和实验报告评估学生对原子和分子的实际应用能力第二章：化学式的表示方法2.1 教学目标让学生掌握化学式的表示方法让学生能够正确书写化合物的化学式让学生理解化学式中数字的含义2.2 教学内容化学式的定义和作用化学式的书写规则化学式中数字的含义常见化合物的化学式2.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学式的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式中数字的含义2.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式的书写和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见化合物化学式的掌握程度第三章：离子和化合物的表示方法3.1 教学目标让学生掌握离子的定义和表示方法让学生能够正确书写离子的化学式让学生理解离子化合物和共价化合物的区别3.2 教学内容离子的定义和特点离子的表示方法离子化合物和共价化合物的区别常见离子化合物的化学式3.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习离子的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解离子化合物和共价化合物的区别3.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对离子的表示和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见离子化合物的掌握程度第四章：化学方程式的表示方法4.1 教学目标让学生掌握化学方程式的定义和表示方法让学生能够正确书写化学方程式让学生理解化学方程式中物质的摩尔比例关系4.2 教学内容化学方程式的定义和作用化学方程式的书写规则化学方程式中物质的摩尔比例关系常见化学方程式的表示方法4.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学方程式的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学方程式中物质的摩尔比例关系4.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学方程式的书写和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见化学方程式的掌握程度第五章：物质的化学式和方程式的应用5.1 教学目标让学生能够运用化学式和方程式进行物质的组成分析让学生能够运用化学式和方程式进行物质的性质预测让学生能够运用化学式和方程式进行物质的制备和反应分析5.2 教学内容物质的组成分析方法物质的性质预测方法物质的制备和反应分析方法常见物质的化学式和方程式的应用实例5.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生运用化学式和方程式进行物质的组成分析和性质预测通过小组讨论和问题解答帮助学生理解物质的制备和反应分析方法5.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对物质的组成分析和性质预测的能力通过课后作业和实验报告评估学生对物质的制备和反应分析的掌握程度第六章：化学式的计算与应用6.1 教学目标让学生掌握化学式的计算方法让学生能够运用化学式进行实际问题的解答培养学生运用化学知识解决实际问题的能力6.2 教学内容化学式的计算方法化学式在实际问题中的应用化学式计算的练习题6.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学式的计算方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式在实际问题中的应用6.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式计算的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学式解决实际问题的能力第七章：化学方程式计算与应用7.1 教学目标让学生掌握化学方程式的计算方法让学生能够运用化学方程式进行实际问题的解答培养学生运用化学知识解决实际问题的能力7.2 教学内容化学方程式的计算方法化学方程式在实际问题中的应用化学方程式计算的练习题7.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学方程式的计算方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学方程式在实际问题中的应用7.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学方程式计算的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学方程式解决实际问题的能力第八章：物质的化学式与方程式的综合应用8.1 教学目标让学生能够综合运用化学式和方程式进行物质的组成、结构和性质分析让学生能够运用化学式和方程式进行物质的制备和反应设计培养学生运用化学知识解决实际问题的能力8.2 教学内容物质的组成、结构和性质分析方法物质的制备和反应设计方法化学式和方程式在综合应用中的实例分析8.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生综合运用化学式和方程式进行物质的组成、结构和性质分析通过小组讨论和问题解答帮助学生理解物质的制备和反应设计方法8.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对物质组成、结构和性质分析的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生对物质制备和反应设计的应用能力第九章：化学式和方程式的实验验证9.1 教学目标让学生了解化学式和方程式的实验验证方法让学生能够通过实验验证化学式和方程式的正确性培养学生实验操作和观察分析能力9.2 教学内容化学式和方程式的实验验证方法实验验证的步骤和技巧常见化学式和方程式实验验证的实例9.3 教学方法通过实验演示和操作引导学生学习化学式和方程式的实验验证方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解实验验证的步骤和技巧9.4 教学评价通过课堂实验和小组讨论评估学生对化学式和方程式实验验证的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生实验操作和观察分析能力第十章：化学式和方程式的应用拓展10.1 教学目标让学生了解化学式和方程式在科学研究和工业生产中的应用让学生能够运用化学式和方程式进行物质的合成和分析培养学生运用化学知识解决实际问题的能力10.2 教学内容化学式和方程式在科学研究中的应用化学式和方程式在工业生产中的应用化学式和方程式在物质合成和分析中的应用实例10.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生了解化学式和方程式在科学研究和工业生产中的应用通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式和方程式在物质合成和分析中的应用10.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式和方程式应用拓展的理解程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学式和方程式解决实际问题的能力重点和难点解析1. 原子和分子的概念：理解原子和分子的定义及其性质是学习化学的基础。
4.3物质组成的表示 3课时教案 九年级化学人教版(2024)上册
课题3物质组成的表示第1课时化学式1．核心素养(1)学习化学式的概念，并能用规范的语言描述化学式的意义。
(2)了解单质、氧化物化学式的书写及化学式的读法。
2．教学重点(1)从宏观和微观层面上理解化学式的意义、区分各种化学符号。
(2)正确书写化学式。
3．教学难点如何正确书写化学式。
4．教学建议在按单质的类别分别给学生讲解完单质化学式的写法后，学生会感觉比较乱，且稀有气体单质和气态非金属单质的书写方法易混淆，可让学生自己寻找方法归纳总结，也可直接告诉学生一些快速记忆的方法：初中阶段，只需记忆需在元素符号右下角加“2”的几种气态非金属单质，即O2、N2、H2、Cl2，谐音记忆为：养(氧气)两只淡(氮气)绿(氯气)色的蜻(氢气)蜓。
其他类别单质的化学式直接用元素符号表示即可。
5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。
教学过程一、情景导入上节课我们已经学习了化学式，水的化学式为H2O，双氧水的化学式为什么是H2O2？两种物质都是由氢氧两种元素组成的，为什么书写会有差异呢？化学式的书写有什么规律可寻吗？带着这个疑问我们来学习今天的新知识吧。
二、合作探究探究点①化学式【提出问题】如何用元素符号来表示物质？(引导学生阅读教材第96页相关内容，归纳化学式的定义)【归纳总结】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式，如H2O、O2、H2等可以分别表示水、氧气、氢气等物质的组成。
【特别提醒】只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
【投影展示】【归纳总结】化学式的含义宏观表示一种物质表示该物质由哪些元素组成微观由分子构成的物质的化学式可表示该物质的1个分子表示该物质的分子构成【说明】由离子和原子构成的物质，微观上只有一层含义。
由原子构成的物质：表示一个原子，如Cu，微观上表示一个铜原子；由离子构成的物质：表示构成该物质的阴、阳离子的个数比，如MgCl2表示MgCl2中Mg2+与Cl－的个数比为1∶2。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题3《物质组成的表示》教案教学设计一、教材分析《物质组成的表示》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。
化学式和化合价是学习化学的基础，在此过程中培养学生的化学思维，为之后学习第五章《化学反应的定量关系》的内容打下了坚实的基础。
在本节课之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，为学习本节课做了铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析对于已经进入九年级的学生来说，他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。
经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解，但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于化合价的认识还比较陌生。
因此，教师在教学过程中应多采用直观的方法指导学生学习，培养学生的化学思维。
三、教学目标化学观念：理解化学式的含义：学生能够明确化学式是表示物质组成的式子，理解其宏观和微观两方面的意义。
掌握化学式的写法与读法：学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。
进行简单计算：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，并了解常见元素和原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义，并能根据化学式进行一些简单的计算，如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
四、设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义，对化学式有了一定的了解，但对其具体含义和写法仍较为模糊。
因此，本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法，并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。
4.3 物质组成的表示 课件(共34张PPT)初中化学人教版(2024)九年级上册
写顺序不同，数值为1时，是否省略不同。（两同三异）
7.化合价的应用 （1）根据化学式求某一元素的化合价 依据：化合物中各元素正、负化合价的代数和为0
例 试确定高锰酸钾（KMnO4）中锰元素的化合价。
解：设锰元素的化合价为x，则 （+1）+ x +（-2）×4=0 x = +7
因此，在高锰酸钾中，锰元素的化合价为+7价
2.计算物质组成元素的质量比 (1)依据：化合物中各元素的质量比=各元素的相对原子质量总和之比
(2)计算公式：AmBn中A元素与B元素的质量比为 Ar(A)×m ：Ar(B)×n
例：求二氧化碳（CO2）中碳元素和氧元素的质量比： 解：CO2中碳元素和氧元素的质量比为：12:16×2=3:8
例：求高锰酸钾(KMnO4)中钾元素、锰元素和氧元素的质量比： 解：KMnO4中碳元素和氧元素的质量比为： 39：55：16×4=39:55:64
从右向左读作“某化某”，如 NaCl 读作氯化钠（顺写 反读）
随堂练习
1.下列物质化学式的读法和写法都正确的是（ C ）
A．氧化碳 CO2
B．五氧化二磷 O2P5
C．氯化钾
KCl
D．氧化镁
OMg
PART 02
化合价
化合物有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个 数比，下表是一些物质组成元素的原子个数比：
（1）计算方法：将化学式中各元素的相对原子质量乘以该元 素的原子个数，然后将乘积相加即可。 （2）计算公式：AmBn的相对分子质量=Ar(A)×m + Ar(B)×n
例：计算H2O的相对原子质量 解：H2O的相对分子质量=1×2+16=18
例：KMnO4的相对原子质量 解：KMnO4的相对分子质量=39+55+16×4=158
初三化学物质组成的表示方法
+1
-1
-1
-2
-2
NH4
OH
NO3
CO3 SO4
练一练
+1 NH4
-1
-1
OH NO3
❖ 判断下列化学式是否正确
❖ Zn(SO4)2 Na(OH)3 BaCO3
-2
-2
CO3 SO4
Al2(SO4)3
ZnSO4
NaOH BaCO3 Al2(SO4)3
五、化合价应用
化学式
化合价
例1、试确定NH4Cl中各元素的化合价
见识一些元素的化合价
元素名称 氢
钠
镁
钾
钙
锌
元素符号 H
Na
Mg
K
Ca
Zn
常见化合价 +1
+1
+2
+1
+2
+2
元素名称 氧 氯 硫 氮 磷 碳
元素符号 O Cl S N P C
常见化合价
-2 -1、+1、+5、+7 -2、+4、+6 -3、+2、+4、+5 -3、+3、+5 +2、+4
1、在离子化合物中，元素化合价的数值等于这种元素的一个原 子得失电子的数目，化合价的正负与离子所带的电荷一致
化合物化学式的元素位置
1、写氧化物的化学式时，一般要把氧的元素符 号写在右边，另一种元素符号写在左边如 HgO、H2O
2、在写金属元素和非金属元素组成的化合物的 化学式时，一般把金属的元素符号写在左边， 非金属元素符号写在右边如：NaCl、MgCl、 Na2S
三、化合价
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生理解化学式的概念及意义。
2. 使学生掌握化学式的书写规则和方法。
3. 培养学生运用化学式表示物质组成的能力。
4. 引导学生通过化学式探究物质性质和变化。
二、教学内容1. 化学式的定义及意义2. 化学式的书写规则3. 化学式与物质组成的关系4. 化学式在化学实验中的应用5. 化学式在化学计算中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念、书写规则及应用。
2. 教学难点：化学式在化学实验和计算中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究化学式的意义和应用。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际例子理解化学式的书写规则。
3. 采用实践操作法，培养学生运用化学式表示物质组成的能力。
4. 利用多媒体教学，展示化学实验和计算中的应用，增强学生直观感受。
五、教学过程1. 导入新课：以日常生活中的物质为例，引导学生思考如何表示物质组成。
2. 讲解化学式的定义及意义，让学生理解化学式的基本概念。
3. 讲解化学式的书写规则，并通过案例分析让学生熟悉化学式的书写方法。
4. 练习化学式的书写，学生分组进行练习，教师巡回指导。
5. 讲解化学式在化学实验和计算中的应用，展示实际操作过程。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容，巩固知识点。
7. 布置作业，让学生运用化学式表示物质组成，提高应用能力。
六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对化学式的概念、书写规则的理解程度。
2. 练习书写：评价学生运用化学式表示物质组成的能力。
3. 实验操作：评价学生在化学实验中运用化学式的能力。
4. 计算应用：评价学生在化学计算中运用化学式的能力。
七、教学拓展1. 对比分析不同物质的化学式，探讨化学式背后的物质性质和变化规律。
2. 引导学生关注化学式在科技发展中的应用，如新材料的研发、药物设计等。
八、教学资源1. 教材：《初中化学》2. 多媒体课件：化学式相关图片、实验视频、计算案例等。
2024年人教版九年级化学上册第四单元教学设计 课题3 物质组成的表示
课题3物质组成的表示第1课时化学式教材分析一、课标分析“物质组成的表示”是人教版化学九年级上册第四单元课题3的学习内容。
本课题包括化学式、化合价和相对分子质量计算等内容,是学习化学的重要工具。
初中化学的基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要求,是学生终身学习和将来适应社会生活所必需的。
本课时主要学习用化学式表示常见物质的方法。
二、内容和地位分析化学式、化合价是初中化学的基础知识,运用化合价推求化学式,是学生必须掌握的技能。
因此,本课时的学习非常重要,它既是学生今后学习的理论基础,又是必不可少的学习工具。
学情分析学生已接触过一些常见物质的名称、化学式、元素符号及物质的分类,这都为本节课“化学式”内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:了解化学式的意义。
2.过程与方法:通过化学式意义的学习,学生学会用化学语言表述物质的组成。
3.情感态度与价值观:感受化学语言的独特魅力,增进对化学学科的喜爱。
核心素养1.发展认识物质的组成与结构的科学思维。
2.“元素、分子、原子与物质”作为“物质的组成与结构”学习主题的核心知识,承载着从宏观认识物质的组成,从微观视角认识物质的构成,从符号视角认识物质组成的表征的多重功能,有利于发展学生以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。
重点难点重点:明白化学式的意义。
难点:化学式的书写。
教学过程续表续表教学反思第2课时化合价教材分析一、课标分析化合价是学习化学的基础,本课时要求学生知道常见元素、原子团的化合价,能分析常见物质中元素的化合价。
二、内容和地位分析化合价内容主题较为抽象,教师要借助各种多媒体手段,引导学生通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构,培养学生养成严谨求实的推理能力。
学情分析学生已能记住一些常见物质的名称、化学式、元素符号的表示方法、元素符号的意义,为本节课内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:知道化合物中各元素原子个数比是不同的;了解常见元素及原子团的化合价。
人教版(2024)初中化学九年级上册《课题3 物质组成的表示》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《课题3 物质组成的表示》教学设计一、教材分析《课题3 物质组成的表示》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的基本方法。
这一章节是学生从宏观现象向微观结构过渡，从定性分析向定量计算转变的关键，为后续的化学学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能理解并掌握化学式、化学方程式的基本概念和书写规则。
-学生能运用化学式和化学方程式进行简单计算和解释化学现象。
2. 过程与方法：-通过实例分析，培养学生的观察、分析和归纳能力。
-通过小组讨论和练习，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学学习的兴趣，体验化学的实用性和科学性。
-培养学生的严谨思维和实事求是的科学态度。
三、教学重难点教学重点：化学式和化学方程式的理解和应用。
教学难点：化学方程式的配平和定量计算。
四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示化学实验室中的各种实验，如颜色变化、气体生成等，引发学生对化学的好奇心。
2. 提问：同学们，你们知道这些神奇的变化是如何被科学家们研究和记录的吗？引导学生思考物质的组成是如何被表示的。
3. 揭示课题：今天，我们就来学习“课题3 物质组成的表示”，让我们一起揭开化学表示的神秘面纱。
（二）、新知探究1. 讲解基本概念：介绍化学式、分子式、结构式等基本概念，通过实例如水的化学式H2O，解释其表示的意义。
2. 探究表示方法：通过PPT展示和讲解，让学生理解如何用化学式表示物质的元素组成和分子结构。
3. 深化理解：引导学生分析一些常见物质的化学式，如二氧化碳（CO2）、氧气（O2）等，讨论其组成的元素和比例。
（三）、实践操作1. 化学式书写练习：给定一些元素，让学生尝试书写其组成的简单化合物的化学式，教师巡回指导。
2. 结构模型构建：使用教具或软件，让学生尝试构建一些常见分子的结构模型，如甲烷（CH4）。
九年级化学物质组成的表示方法
02
晶体的化学性质也受其内部结构的影响。例如，离子晶体中的离子键越强，其化学稳定性越高；分子晶体中的分子间作用力越弱，其化学活性越高。
晶体结构与性能关系的应用
03
人们可以通过改变晶体的内部结构来改变其性能。例如，通过掺杂其他元素或改变制备条件等方法来改变半导体的导电性能；通过改变合金的组成和结构来提高其力学性能和耐腐蚀性能等。
九年级化学物质组成的表示方法
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1
WORKREVIEW
物质组成基本概念
contents
目录
2
化学式及其意义
UNDERWORK
3
相对分子质量与相对原子质量计算
WORKHARVEST
4
离子键、共价键和金属键
FUTUREOUTLOOK
章节三
相对分子质量与相对原子质量计算
CHAPTER ONE
相对分子质量定义及计算方法
相对分子质量 = Σ(各原子的相对原子质量 × 原子个数)。
相对分子质量是指化学式中各个原子的相对原子质量的总和。
定义
计算方法
相对原子质量定义及计算方法
以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。
章节六
同位素、同素异形体和同分异构体
CHAPTER ONE
同位素概念及在自然界中分布
同位素的应用
同位素定义
质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称同位素。
同位素在医学、工业、农业等领域有广泛应用，如放射性同位素可用于诊断和治疗疾病。
2
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生理解化学式的概念和作用。
2. 让学生掌握元素符号、化学式的书写方法和规则。
3. 让学生能够正确表示物质的组成。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 教学难点：化学式的正确书写，物质的组成的表示方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容。
四、教学过程1. 引入新课：通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
2. 讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
3. 讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
4. 练习：让学生通过练习，巩固所学内容。
五、课后作业1. 请学生总结本节课所学的内容，包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
通过讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
通过讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
通过练习，巩固所学内容。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对化学式的概念、书写方法和规则的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业，评价学生对物质的组成的表示方法的掌握程度。
七、教学拓展1. 介绍化学式的应用领域，如科学研究、工业生产等，让学生了解化学式在实际中的应用价值。
2. 引导学生进行化学式的创意设计，培养学生的创新思维和动手能力。
八、教学参考资源1. 教科书：《初中化学》2. 教学课件：PPT3. 教学视频：化学式书写和物质的组成的表示方法的教学视频4. 练习题：课后练习题、化学竞赛题等九、教学进度安排1. 第一课时：讲解化学式的概念和作用，化学式的书写方法和规则2. 第二课时：讲解物质的组成的表示方法，练习十、教学反馈与调整1. 在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，了解学生的学习情况。
课题3 物质组成的表示(第2课时)九年级化学上册教学设计(人教版2024)
第四单元《自然界的水》教学设计课题3 物质组成的表示第2课时化合价化合价有正、有负，如在HCl 中，H 为+1价，Cl 为-1价，则氢原子与氯原子化合时的原子个数比为1:1；在H 2O 中，H 为+1价，O 为-2价，则氢原子与氧原子化合时的原子个数比为2:1。
需要注意的是，元素只有在形成化合物时，才讲化合价，单质没有表现出特性，不需要用化合价表示，并规定单质中元素的化合价为0。
在化合物中，元素正、负化合价的代数和为零。
如HCl 中，+1+（-1）=0。
【学生活动2】观察下列物质中氧元素和氢元素的化合价，有什么规律吗？【总结】在化合物中，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价，则化合物H 2O 中，氢元素和氧元素正、负化合价的代数和为+1×2+（-2）=0。
【学生活动3】观察下列物质中化合价的表示方法，总结其规律。
【总结】化合价标在元素符号的正上方，正、负号在前，数字在后。
当化合价的数值为“1”时，不可省略。
【学生活动4】交流讨论：对比分析化合价的标法和离子符号的书写的异同。
（分组回答，教师总结） 元素在化合物中的化合价Na +1Cl Mg +2Cl 2 NaCl -1离子符号Na +Mg 2+Cl -【总结】相同点：①数值相等；②正、负号相同。
不同点：①书写位置不同，化合价标在元素符号正上方，离子符号中的电荷数和电性标在元素符号右上角；②正负号与数值的书写顺序不同，化合价中正负号在前、数值在后，离子符号中数值在前、正负号在后；③数值为“1”时，是否省略不同，化合价中不可省略，离子符号中省略不写。
【PPT 展示】氯化钠的形成过程。
【教师讲解】元素化合价的正负性和数值与元素的原子结构有关。
元素符号原子结构示意图在化学变化中原子得失电子情况离子符号元素在化合物中的化合价Na失去1e - Na +Na +1ClCl得到1e - Cl -NaCl -1Mg失去2e - Mg 2+Mg +2Cl 2钠原子最外层有1个电子，在化学反应中易失去1e -而达到8电子稳定结构，钠原子在失去1个电子后形成带1个单位正电荷的钠离子，在化合物中显+1价。
鲁教版(2024)九年级化学上册《物质组成的表示》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《物质组成的表示》教案及反思一、教材分析《物质组成的表示》是鲁教版九年级化学上册中的一节内容，主要介绍了化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的方法。
本节内容是化学学习的基础，为后续的化学计算和反应原理的学习打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握化学式、化学方程式的基本概念，能正确书写简单的化学式和化学方程式。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养严谨的科学态度。
三、教学重难点：【教学重点】：理解化学式和化学方程式的意义，掌握其书写规则。
【教学难点】：理解化学式与物质微观结构的关系，化学方程式的平衡性理解。
四、学情分析：学生在八年级已经接触过一些简单的化学知识，但对化学式的深层含义和化学方程式的理解可能还存在困难。
因此，教学中需要通过具体实例，帮助学生建立抽象概念与实际现象的联系。
五、教学方法和策略：1. 采用“情境-问题-探究-反馈”教学模式，引导学生主动学习。
2. 利用多媒体和实物模型，增强教学的直观性。
3. 通过小组讨论和合作学习，提高学生的交流与合作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾旧知：回顾之前学习的元素、化合物、分子、原子等基本概念，引导学生理解物质的基本构成。
2. 提出问题：展示一些日常生活中常见的物质，如水、空气、食盐等，提问它们是如何表示和区分的，引发学生对新知识的好奇心。
（二）、新知讲解1. 物质组成的表示方法：介绍化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的方法，通过实例如H2O表示水，2H2+O2→2H2O表示水的形成，帮助学生理解。
2. 实例分析：选取几种常见的物质，让学生尝试用学过的化学式表示，教师进行点评和补充。
3. 互动教学：分组活动，每组选择一种物质，讨论并展示其组成，增强学生的参与感和理解。
（三）、巩固练习1. 做练习：分发教材中的相关练习题，让学生尝试自己解答，教师巡回指导，解答学生的疑惑。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解分子、原子、离子等基本粒子的概念及其在物质组成中的作用。
（2）掌握化学式的表示方法，能够正确书写常见物质的化学式。
（3）了解物质的量概念，理解物质的量与质量、体积的关系。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用比较、归纳、总结等方法，引导学生掌握物质组成的表示方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分子、原子、离子等基本粒子的概念及其在物质组成中的作用。
（2）化学式的表示方法及其应用。
（3）物质的量概念及其与质量、体积的关系。
2. 教学难点：（1）分子、原子、离子等基本粒子的区别与联系。
（2）化学式的正确书写方法。
（3）物质的量的计算及应用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用实验观察、讲授、讨论、练习等方法进行教学。
（2）运用比较、归纳、总结等方法，引导学生掌握物质组成的表示方法。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件进行教学。
（2）使用模型、挂图等教具辅助教学。
（3）开展实验活动，增强学生的实践能力。
四、教学内容与安排1. 第一课时：分子、原子、离子概念及其在物质组成中的作用（1）引入新课，介绍分子、原子、离子的概念。
（2）通过实验和实例，讲解分子、原子、离子在物质组成中的作用。
（3）总结本节课的主要内容。
2. 第二课时：化学式的表示方法（1）介绍化学式的表示方法。
（2）讲解化学式的正确书写规则。
（3）进行化学式的书写练习。
3. 第三课时：物质的量概念及其与质量、体积的关系（1）介绍物质的量概念。
（2）讲解物质的量与质量、体积的关系。
（3）进行物质的量的计算练习。
五、课后作业与评价1. 课后作业：（1）复习本节课的主要内容，整理笔记。
（2）完成课后练习题。
2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
《物质组成的表示》 学习任务单
《物质组成的表示》学习任务单一、学习目标1、理解元素符号的含义，能够正确书写常见元素的符号。
2、掌握化学式的概念，能够根据元素化合价写出常见物质的化学式。
3、学会根据化学式计算物质的相对分子质量、组成元素的质量比和某元素的质量分数。
二、学习重难点1、重点（1）元素符号的书写和含义。
（2）化学式的书写规则和意义。
（3）有关化学式的计算。
2、难点（1）化合价的理解和应用。
（2）根据化学式进行复杂的计算。
三、学习资源1、教材：《化学》（具体版本）相关章节。
2、在线课程：列举一些相关的在线课程平台和课程名称3、科普视频：推荐一些科普视频网站和相关主题的视频四、学习方法1、预习教材内容，标记出不理解的知识点。
2、观看在线课程和科普视频，加深对知识的理解。
3、做练习题巩固所学知识，及时总结错题。
五、学习过程1、元素符号（1）元素符号的定义：元素符号是用来表示元素的化学符号。
（2）元素符号的书写规则：①由一个字母表示的元素符号要大写，如 H、O 等；②由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，如 Cu、Fe 等。
（3）元素符号的意义：①宏观上表示一种元素；②微观上表示这种元素的一个原子。
例如，H 表示氢元素，也表示一个氢原子。
2、化学式（1）化学式的定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
（2）化学式的书写规则：单质化学式的书写：由原子构成的单质，直接用元素符号表示，如金属单质（Cu、Fe 等）、稀有气体单质（He、Ne 等）。
由分子构成的单质，在元素符号右下角写上分子中所含原子的个数，如氧气（O₂）、氮气（N₂）等。
化合物化学式的书写：正价在前，负价在后。
交叉法确定原子个数。
（3）化学式的意义：宏观意义：表示一种物质；表示该物质的元素组成。
微观意义：表示该物质的一个分子；表示一个分子的原子构成。
3、化合价（1）化合价的定义：元素在形成化合物时表现出来的一种性质。
（2）常见元素和原子团的化合价：记住一些常见元素（如氢、氧、钾、钠等）和原子团（如硫酸根、硝酸根等）的化合价。
4.3物质组成的表示第3课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
4. 查找并阅读一篇关于化学式在科学研究或工业生产中的应用的论文或报道，总结其主要内容和启示，与同学进行交流。
作业反馈：
及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：
3. 科学探究与创新意识：鼓励学生在学习过程中进行科学探究，如通过实验观察化学反应过程，总结化学式的变化规律；激发学生的创新意识，引导学生尝试提出新的假设和解决问题的方法。
4. 科学态度与责任：培养学生对待科学的态度，严谨、细致、求实；使学生认识到学习化学的重要性和责任感，明白化学知识在解决实际问题和保护环境等方面的作用。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化学式的应用，提高实践能力。
在“物质组成的表示”新课呈现结束后，对“化学式的意义、推导和简化方法、书写规则”知识点进行梳理和总结。
强调“化学式的意义”的重点和“化学式的推导和简化方法”的难点，帮助学生形成完整的知识体系。
5. 针对学生的不同理解程度，提供不同难度的练习题，使学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。
6. 鼓励学生提问和发表见解，组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作，共同解决问题。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《4.3物质组成的表示》。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能正常使用。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲解区、实验操作台和分组讨论区。讲解区用于教师讲解和演示，实验操作台用于学生进行实验操作，分组讨论区用于学生小组讨论和交流。
《物质组成的表示》 知识清单
《物质组成的表示》知识清单一、元素1、元素的定义元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2、元素符号元素符号是用来表示元素的特定符号。
它通常由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写（如果有第二个字母的话）。
例如，氧元素用“O”表示，铁元素用“Fe”表示。
3、元素的分类元素可以分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
金属元素的名称通常带有“钅”字旁（汞除外），如钠（Na）、镁（Mg）等；非金属元素的名称通常带有“石”字旁、“气”字头或“氵”旁，如碳（C）、氧（O）、溴（Br）等；稀有气体元素包括氦（He）、氖（Ne）、氩（Ar）等。
4、元素周期表元素周期表是按照元素的原子序数递增的顺序排列的。
它共有 7 个横行，18 个纵行。
横行称为周期，纵行称为族。
元素周期表反映了元素之间的内在联系，是学习和研究化学的重要工具。
二、化学式1、化学式的定义用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
2、化学式的意义（1）宏观意义：表示一种物质；表示该物质的元素组成。
例如，H₂O 表示水这种物质，同时表示水是由氢元素和氧元素组成的。
（2）微观意义：表示一个分子；表示一个分子的原子构成。
例如，H₂O 表示一个水分子，还表示一个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
（3）如果化学式前面有数字，则只表示微观意义。
例如，2H₂O 表示 2 个水分子。
3、化学式的书写（1）单质化学式的书写①由原子直接构成的物质，用元素符号表示其化学式。
例如，金属单质（铁 Fe、铜 Cu 等）、稀有气体单质（氦气 He、氖气 Ne 等）和某些固态非金属单质（碳 C、硫 S 等）。
②由分子构成的单质，在元素符号右下角写出分子中所含原子的个数。
例如，氧气 O₂、氮气 N₂、氢气 H₂等。
（2）化合物化学式的书写①化合价：化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种性质。
化合价有正价和负价之分。
②化合物中各元素化合价的代数和为零。
物质组成的表示ppt课件
氩: Ar
示
氧气: O2 氢气: H2 氮气: N2 臭氧：O3
非金属气体（分子构成）在元素符号右下角 写上一个分子中含有的原子个数，一般是2。
在书写化合物的化学式时：
1.当某组成元素的原子个数是1时，1省略不写。 2.书写氧化物的化学式时，一般把氧的元素符号写在 右边，另一种元素符号写在左边，如CO2 3.由金属元素与非金属元素组成的化合物，书写其化 学式时，一般把金属的元素符号写在左边，非金属的 元素符号写在右边，如NaCl 由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某， 有时还要读出化学式中各种元素的原子个数。
子构成
表示水这种物 质
H2O
表示一个水分 子
一.化学式（chemical formula）
O HH
水 H2O
OO
氧气 O2
H H
氢气 。 H2
化学式
化学式：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。
区别符号前面的数字和右下角的数字的意义。 符号前面的数字：表示微粒的个数，可以改变。 符号右下角的数字：表示一个分子中原子的个数， 不能变动。
CaCO3、CuSO4、NaNO3 读某[酸根]酸某
一些常见元素化合价口诀
钾钠银氢+1价； 钙镁钡锌+2价。 氟氯溴碘-1价； 通常氧为-2价。 铜+1、+2，铝+3； 铁有+2和+3。 碳有+2和+4； 硫有-2、+4和+6。
一些常见原子团的化合价
负一硝酸氢氧根 负二硫酸碳酸根 负三记住磷酸根 正一价的是铵根
化学式中各原子的相对原子质量的总和,就是相对分子 质量 (符号为Mr) 。是一个比值，其单位是“1”，省略不 写。
4.3+物质组成的表示---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册+
《4.3物质组成的表示》一、教学目标化学观念：学生能够理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，了解常见元素和原子团的化合价，能够根据化合价书写简单的化学式，并能够进行简单的化学计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学探究与实践：学生能够理解相对分子质量的含义。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
二、设计思路《物质组成的表示》是初中化学课程中的一个基础且重要的章节，它主要介绍了化学式、化合价以及相对分子质量的计算等内容。
这一章节的学习对于学生理解物质的微观构成、掌握化学用语以及后续化学知识的学习都具有重要意义。
教材通过生动的实例和详细的讲解，引导学生理解化学式的含义、作用以及书写方法，同时注重培养学生的化学思维能力和实践操作能力。
三、教学方法首先，我认为本次教学在内容呈现上较为清晰，通过逐步引导学生理解化学式的概念、意义及书写方法，学生能够较好地掌握这一重要知识点。
同时，我采用了多样化的教学手段和方法，如直观演示、实验探究和合作学习等，这些方法不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还提高了他们的参与度。
四、教学重点教学重点：学生能够理解相对分子质量的含义。
五、教学难点教学难点：根据化学式进行简单的计算（如元素的质量比和某一元素的质量分数）。
教学环节教师活动设计意图新课导入（一）导入新课生活实例引入：展示一瓶纯净水，提问学生：“水是由什么组成的？”引导学生回顾水的宏观组成（氢元素和氧元素）。
进一步提问：“如何用化学的方式表示水的组成呢？”引出化学式的概念。
引导学生思考，引出化学式的概念。
展示化学式实例：展示水的化学式“H₂O”，并解释其含义：表示水这种物质，由氢元素和氧元素组成，且氢原子和氧原子的个数比为2:1。
实验中的变化（二）讲授新知化学式的定义：讲解化学式的定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子叫做化学式。
化学式的意义：通过具体例子（如“H₂O”、“CO₂”等）讲解化学式的意义：宏观上：表示一种物质，表示该物质的元素组成。
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初中化学《物质组成
的表示》
第三单元我们周围的空气
第二节物质组成的表示（第三课时）
[学习要求]
1.学会利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
2.能根据化学式进行各元素质量比的简单计算。
3.能根据化学式进行某元素的质量分数的简单计算。
[学案设计]
[问题思考]
]有哪些含义？
1．二氧化硫的化学式[SO
2
2．原子是很小的微粒，但仍有一定质量。
国际上统一采用来表示原子的质量。
3．若已知S、O的相对原子质量（S—32 O—16），根据化学式可以进行哪些计算？
[形成知识]：根据化学式可以进行三种计算
一、计算物质的相对分子质量
解：SO2的相对分子质量===
【练一练】求下列物质的相对分子质量：（H—1 C—12 O—16 Na—23）
①H2O
②CO2
③NaOH
[形成知识]
物质的相对分子质量= ×之和。
[变式训练] 求下列物质的相对分子质量：（H—1 C—12 N—14 O—16 S—32 Ca—40）
①Ca（OH）2
②4H2SO4
二、计算组成化合物中各元素的质量比
解：在SO2中S：O==
[练一练]求下列物质中各元素的质量比
①H2O中
②CO2中
③Ca（OH）
中
2
[形成知识]
化合物中各元素质量比== ×之比[变式训练]
①NH4HCO3中
②NH4NO3中
三、计算物质中某元素的质量分数
解：SO2中S℅==
[练一练]求下列物质中某元素的质量分数
①SO2 中O℅==
②CO（NH2）2中N℅==
[形成知识]
某元素质量分数＝×100%
[变式训练]
①求NH4NO3中氮元素的质量分数
②80kgNH4NO3中含氮元素多少kg？
[课后练习]
1.水垢中含有碳酸钙，其化学式为CaCO3。
求：
（1）碳酸钙的相对分子质量
（2）碳酸钙中各元素的质量比
（3）碳酸钙中氧元素的质量分数
（4）0.5g碳酸钙中含钙元素多少g？
2.某同学发现她家的菜园中的蔬菜生长迟缓，便施用了一种氮肥，右
图示，计算：
(1) 硝酸铵的相对分子质量
(2) 硝酸铵中各元素的质量比
(3) 氮元素的质量分数
(4)75kg硝酸铵中氮元素的质量
(5) 多少kg硝酸铵中氮元素的质量为56kg
(6)该化肥中硝酸铵的质量分数（硝酸铵的纯度）
(7)一袋该化肥中含有氮元素的质量是多少？
3.林晓到外婆家去作客，见外公购回一袋碳铵(化学式是
此，林晓有许多问题要探究：。