27《陶罐和铁罐》我的
小学语文_27陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思
27 陶罐和铁罐题《陶罐和铁罐》课《陶罐和铁罐》学情分析三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。
应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。
让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的提示语，体会他们的语气、态度等，并要在不同语境下会用不同的提示语。
但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
《陶罐和铁罐》效果分析本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；通过了解铁罐和陶罐各自的优缺点再结合它们各自的结局来理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中，我抓住了以下两点进行教学。
一、抓对话、重朗读课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的提示语进行教学，让学生体会陶罐和铁罐的不同内心活动。
比如：通过“轻蔑、傲慢、恼怒”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。
通过“谦虚地、争辩”可以看到陶罐的谦让宽容。
在学生自读后，让学生试着为没有提示语的对话加上提示语。
学生通过找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法，为课文加上合适的提示语。
比如：火冒三丈、蛮横无理、谦谦有礼、和颜悦色等。
二、以对比、悟道理在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。
教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。
进一步让学生领悟：每个人都有长处和短处。
今天这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。
27《陶罐和铁罐》教案设计
27《陶罐和铁罐》教案设计第二课时教学目标1、速读全文，初步把握课文的主要内容。
通过品读重点词、句段，体会人物的神态、动作以及心情。
学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处。
2、通过有感情地朗读，剖析人物的语言，进一步体会课文表达的思想感情。
教学重点难点1、通过合作交流作者对陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、通过学文正确理解课文说明的道理。
教具准备多媒体课件、投影仪教学过程一、课前三分钟展示交流内容：中华经典古诗文吟颂形式：一人展示、全班交流。
目的：激发学文兴趣、提高语文素养。
二、相关资料交流内容：自己所知道的寓言故事及说明的道理。
形式：小组间自由交流。
目的：为本节课内容的学习做好铺垫，提高学生对寓言故事的理解能力及语言表达与有效交流的能力。
三、初读课文、整体感知（设计两次不同形式的读文，层层深入。
理清文章框架和故事主线）1．检测重点词语。
过渡语：我们学完陶罐和铁罐这则寓言故事也一定会明白一个深刻的道理。
刚才听同学们提到孔子曰温故而知新！现在老师先来检测一下同学们昨天对本课词语的认读情况。
老师出示词语卡片（谦虚、傲慢、争辩、轻蔑、劝和、恼怒、沉默、暴怒、完好无损、）老师贴在黑板相应的位置，引导学生读出词语的感情色彩。
2.请同学们速读全文，找出黑板上那些词语是描写陶罐的，那些词语是描写铁罐的？老师板书陶罐铁罐3.完好无缺和无影无踪这两个词课文中没有直接出现，你是怎么在课文中找到答案的呢？4过渡语：遇到问题能够举一反三、融会贯通，还要善于归纳概括。
这是我们每一个同学都要学会的学习方法。
老师想再次考考你们用简短语言概括问题的能力。
5.请同学们打开书107页，咱们一起再次感受故事内容，听完用简短的语言说说这则寓言故事发生的起因是什么？（用简短的语言概括，说起因时要点明铁罐和陶罐的优缺点，即铁罐为什么要奚落陶罐？理解奚落的意思。
为揭示寓意做铺垫）四、精读感悟、交流汇报（四次对话是课文的重点部分，通过反复朗读揣摩人物的动作、语言及神态。
小学语文第三册-27 、陶罐和铁罐-113
27 、陶罐和铁罐教材分析:这篇略读课文是一则寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。
这个故事主要是通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。
此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，是积累语言的极好范例。
学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色、有感情地朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法，即懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点:通过品读陶罐和铁罐对话、神态的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：抓住重点词句，体会文章所蕴含的道理。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
第二课时教学目标：1、以“演童话剧”为任务大背景，通读课文，读好对话。
2、读、演的过程中，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
27《陶罐和铁罐》5ppt课件2
懦弱 遗落
轻蔑 荒凉
盛 盛东西 西 和睦相处 处 兴奋 兴
这个故事主要讲了什么？
骄傲的铁罐看不 奚落 起陶罐，常常奚落 它。
自由读课文第2—9自然段，用 直线划出铁罐说的话，用波浪 线划出陶罐说的话，然后多读 几遍。
傲慢
轻蔑
恼怒
！ ” “你敢碰我吗？陶罐子！ ？ 傲慢 铁罐傲慢的问。
默读课文第10-17自然 段，找一找它们各自 的结局。
我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说：
假如铁罐还没有完全消失,经 过这件事情后,他们之间又会 发生什么事呢?试着写一写 吧。
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐敢和我相提并论！你 等着吧，要不了几天，你就会 破成碎片，我却永远在这里 ， 什么也不怕。”
和你在一起，我感到羞耻，你 算什么东西！走着瞧吧，总有 一天，我要把你碰成碎片！
怒不可遏
“不敢，铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我们生来就是盛东西的，并不是来 互相碰撞的。说到盛东西，我不见 得比你差，再说……” “何必这样说呢？“我们还是和睦 相处吧，有什么可吵的呢！”
三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选15篇）三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇1温馨寄语：取人之长，补己之短。
学习目标：1、会正确读写14个生字，能正确读写词语骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值2、借助拼音、工具书熟读课文，分角色读出陶罐谦虚、铁罐傲慢的语气，能用自己的话说一说课文内容，说出故事告诉我们的道理。
学法指导：1、借助拼音、工具书读熟课文。
分角色读课文，说一说课文内容。
2、合作交流课文告诉我们的道理。
自主学习：1、自读课文，在每个自然段的前面标上序号。
借助拼音、工具书熟读课文。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？3、自学检测（1）看拼音写词语ào màn huāng liáng qiān x ūnǎo nù jià zhí pǔsù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我会读陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争辩挖掘羞耻翻来覆去合作探究：1、读课文1--9自然段学习一下内容：（1）画一画，读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。
（2）说一说陶罐和铁罐的性格特点。
（3）分角色把1----9自然段读一读。
2、请大家快速的默读10----17自然段，（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐：铁罐：（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？拓展延伸：从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
课堂检测：1、想一想，选一选争（辨辩）（骄娇）傲惊（荒慌）（恼脑）怒价（值植）（朴扑）素2、想一想，连一连老爷爷高兴极了他那两道浓眉紧锁爸爸在思索他那满脸皱纹都舒展开了那个人在生气他那双眼睛眨也不眨弟弟在听故事他那双眼睛都快喷出火来了三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇2[案例]：《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
《陶罐与铁罐》学情分析
27 《陶罐和铁罐》学情分析教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存有。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学情分析《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。
这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了。
也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。
故事中的两个角色──陶罐与铁罐来说，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。
不过，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的理解出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种理解上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。
教学目标1.读通课文，理解“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦虚、恼怒”等5个生字。
理解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，能流利、有感情地朗读课文1-9自然段，学会根据提示语、标点符号去读出人物的不同情感，知道提示语的三种不同位置。
3. 体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
明白不能用自己的长处去和别人的短处比，人与人之间要和睦相处的道理。
教学重点,难点：1,通过陶罐,铁罐的对话,神态的描写,理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱.2,理解课文所讲的道理.教学过程一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
27《陶罐和铁罐》ppt课件2
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着 更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说…… ” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
虚心使人进步，骄傲使人落后。
——毛泽东 一个骄傲的人，结果总是 在骄傲里毁灭了自己。 ——莎士比亚
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的 神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生 来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比 你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么 可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走 着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的 神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生 来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比 你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么 可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走 着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
部编版小学语文三年下册《陶罐和铁罐》说课稿及教学反思(附板书)共二篇
部编版小学语文三年下册《陶罐和铁罐》说课稿及反思（一）一、说教材《陶罐和铁罐》选自部编版新教材三年级语文下册第二单元第6课。
本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。
从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
三、说教学重难点教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、说学情三年级的学生具备了一定的识字量，能够自主进行阅读、理解、概括课文的主要内容。
而且该年龄段的学生表现欲较强，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，文中有大量的对话，而且人物形象很鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。
这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。
【课时安排】一课时【教学前准备】制作课件；制作教具五、说教学过程：（一）激趣导入——揭示课题1、师：今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（PPT出示陶罐和铁罐图片，板书课题）2、师：在上课前，我们先一起来做一个小游戏轻松一下，好吗?（PPT出示各种表情图片，学生用词语来描述图片中的表情和神态，掌握描写人物表情、神态的词语。
）3、师：御厨里的厨师还说，同学们必须完成以下的挑战，才肯让大家进到御厨去看一看，同学们，有信心接受挑战吗？这个挑战的名字叫“青蛙跳伞”。
请同学们注意，青蛙跳伞的速度可是很快的哦，同学们要看清楚跳伞上的生字宝宝并大声地读出来，准备好了吗？4、师：恭喜同学们顺利通关，接下来，就让我们一起进到御厨里看看，看下陶罐和铁罐之间发生了什么事？（二）初读课文，整体感知1、师：谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？（学生根据PPT出示的指引概括课文主要内容）2、师：铁罐常常奚落陶罐，那“奚落”是什么意思呢？有没有别的词语跟它意思相近？（PPT出示“奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案
【原文】國王的禦廚裏有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。
”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但這並不是懦弱。
”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。
說到盛東西，我不見得比你差。
再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。
”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。
時間在流逝，世界上發生了許多事情。
王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
許多年代過去了。
有一天，人們來到這裏，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。
“喲，這裏有一個罐子！”一個人驚訝地說。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
捧起陶罐，倒掉裏面的泥土，擦洗乾淨。
它還是那樣光潔，樸素，美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值。
”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。
”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
【教案一】一、教師導課師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。
板書，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學生對生字詞的掌握情況過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什麼事呢？二、教師提取課文主線。
1、指名回答：課文主要講了一個什麼故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。
）2、教師從學生的回答中提取主線。
師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那麼誰能說說“奚落”是什麼意思呢？3、指名學生回答。
贡井区实验小学三年级语文上册 第七组 27《陶罐和铁罐》词语理解 新人教版三年级语文上册第七组27陶
预设：课文第 2 自然段中说，火烧云就像‘烧'过来一样，红彤彤的，好像是天空着了
火。
我觉得火烧云的特点是变化极多,颜色一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的.
还有形状也是千变万化，一会儿像马，一会儿像大狗,一会儿又像狮子。
过渡:同学们都说得非常好，如果把你们的发言总结起来就非常完整了。课文中火烧云
颜色、形状很多，颜色、形状变化也很快，这是它主要的两个特点.另外为什么天空中会出
（1)出示句子，对比体会哪一句写得好。 ①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 ②马是跪着的。 预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不仅使文章生动、具体， 还突出了火烧云的变幻万千。 （2）找出火烧云像一匹马时形状变化的过程，说说作者是如何描绘的. “过了两三秒钟,那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴却不见了.看的人正在 寻找马尾巴，那匹马变模糊了." 预设：作者写了马“大起来了-腿伸开了—脖子长了—尾巴不见了-模糊了”的变化过 程，表现了火烧云的变幻万千及变化速度之快。 3.指名朗读第 5 自然段,说说作者是如何写出火烧云形状动态变化的。 预设：从“跑着跑着,小狗不知哪里去了，大狗也不见了”写动物的消失，来表现火烧 云形状散去很快。 4.指名朗读第 6 自然段，体会“狮子”的变化。
“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着， 很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。"
（1)引导学生说出作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化. （2)学生自由讨论,汇报交流结果. 从样子、大小和神态方面描写了“大狮子”的变化： 样子:跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着。 大小：也那么大。 神态:威武、镇静。 5.归纳写作顺序. （1）组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？ （2）小组讨论交流，再指名汇报，教师相机指导。 明确：按“出现—样子—变化—消失”的顺序来写的。用“一会儿"“忽然”“接着” 等词将火烧云在不同时段的变化衔接了起来。 （四)学习第 7 自然段. 指名朗读第 7 自然段，学生自由体会,交流分享，教师抓住要点指导。 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像,什么也看不清了.必 须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。" 预设:“恍恍惚惚”和两个“什么”
《陶罐和铁罐》的读后感7篇
《陶罐和铁罐》的读后感7篇《陶罐和铁罐》的读后感篇1我最喜欢读书，读一本好书就等于在和一位高尚的人在谈话。
今天，我读了语文书上的第27课《陶罐和铁罐》，铁罐蛮横无理，陶罐虚怀若谷，下面就让我们来看一看它们两个之间的故事吧。
在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子：一个是陶罐，一个是铁罐。
铁罐横冲冲地向陶罐说：“胆小鬼，你敢碰我吗？”陶罐说：“我不敢，”铁罐轻蔑地说：“我就知道你不敢，懦弱的东西，”陶罐说：“我们生来就是盛东西用的，何必为这一点小事来计较呢！”之后，陶罐不再理会铁罐了。
故事发生了很久，世上发生了很大的变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子流落在荒凉的西地上。
直到有一天，有两个人来到了这一片西地上，他们挖开了厚厚的尘土，发现了那个陶罐，陶罐说：“谢谢你们，我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧。
”人们把土地翻了个遍，还是没有找到铁罐，陶罐说：“咦，铁罐呢？”从这个故事让我明白了，人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。
最后，我又想起了老师曾经说过的话：虚心使人进步，骄傲使人落后。
今天我读了一则叫《陶罐和铁罐》的寓言，我懂得了一些道理。
《陶罐和铁罐》的读后感篇2今天，我读了一篇文章《陶罐和铁罐》。
主要内容是：国王有一个陶罐和铁罐。
铁罐很傲慢，常常奚落陶罐。
后来王朝覆灭了，陶罐和铁罐都被埋在了尘土里。
一天，有人挖出了陶罐，把它擦干净，它还是美观、光洁、朴素，而铁罐却早已不知去向。
这篇文章告诉我们，千万不能拿自己的长处去比别人的短处，否则就会大错特错，我们应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
《陶罐和铁罐》的读后感篇3在一个清晨，我翻着一本故事书，一个叫陶罐和铁罐的故事吸引了我。
国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐也不会生气，而是和铁罐讲道理。
铁罐不听，陶罐就不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
陶罐和铁罐读后感
陶罐和铁罐读后感
《陶罐和铁罐》是一本非常有意义的书，它讲述了一个关于友
情和勇气的故事。
这本书的主人公是一只陶罐和一只铁罐，它们在
一次意外中被遗弃在了一片荒芜的土地上。
在这片土地上，它们经
历了许多困难和挑战，但最终它们通过互相帮助和支持，克服了所
有的困难，找到了回家的路。
通过这个故事，我学到了很多关于友情和勇气的道理。
在生活中，每个人都会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们有勇气去
面对，有朋友去支持，就一定能够克服困难，找到解决问题的办法。
就像陶罐和铁罐一样，它们在困难中互相帮助，最终成功地回到了
家中。
这个故事告诉我们，友情和勇气是非常重要的，它们可以让
我们在困难中变得更加坚强，也可以让我们在成功时变得更加快乐。
另外，这个故事还让我明白了每个人都是独一无二的，每个人
都有自己的价值和特点。
就像陶罐和铁罐一样，它们虽然外表不同，但在困难中却展现出了同样的勇气和坚强。
这告诉我们，不要因为
外表的不同而轻视别人，每个人都值得被尊重和关爱。
只有当我们
学会尊重和包容他人，才能建立真正的友谊，才能在困难中得到真
正的支持。
通过阅读《陶罐和铁罐》，我深刻地体会到了友情和勇气的重
要性。
这个故事让我更加坚定了自己的信念，让我相信只要有勇气
去面对困难，有朋友去支持，就一定能够克服一切困难，走向成功。
同时，这个故事也让我更加珍惜身边的朋友，更加尊重和包容每一
个人。
我相信，只有在友情和勇气的支持下，我们才能真正地走向
幸福和成功。
27《陶罐和铁罐》讲解
这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地 奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意 见……（选择其中的一个说说） 铁锅大哥第一个站起来说……
筷子也站起来说……
盘子小妹有点着急了，它说道……
盘子妹妹还没有说完，站一旁的小叉子也跟着 说…… 角落里的胡椒粉也要说两句…… 身旁的油瓶抢过来说……
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笑眯眯 竖眉瞪眼 怒发冲冠 暴跳如雷
恶狠狠
盛气凌人
目瞪口呆 泪流成河 咬牙切齿 心平气和
12
大吃一惊 喜笑眉开 火冒三丈
哈哈大笑 得意洋洋 痛苦流涕
1、寸有所长，尺有所短。
尺虽比寸长，但也会有它的短处；寸虽 比尺短，但也有它的长处。这句话是说 任何人都各有长处，也各有缩短。我们 要善于取人之长，补己之短。
亲爱的陶罐兄弟：
真对不起，想起我以前那样瞧不起 你，心里就觉得羞愧。其实你的身上有
很多的优点，你不但长得漂亮，而且心
地善良，对人宽容。每个人都有自己的
长处，也有自己的不足，要学习别人的
长处，改正自己的不足，那样才能永远
进步。
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
1我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下 来。 2假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他 们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
• 【例句】态度傲慢 【例句】她忍着被侮辱了的心情,一个一个 地打量着这些人的欢愉和对她的傲慢。— —《果树园》
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
陶 罐
铁 罐
陶罐和铁罐读后感
陶罐和铁罐读后感《陶罐和铁罐》是一本由美国作家克莱尔·贝尔编写的儿童读物，讲述了一个关于友谊和包容的故事。
这本书通过两个不同材质的罐子，让孩子们了解到人与人之间的差异，并且教育他们要学会包容和理解他人。
在读完这本书后，我深受感动，感悟颇多。
故事中，陶罐和铁罐是两个不同材质的罐子，他们之间有着天壤之别。
陶罐因为外表脆弱，内心温暖，所以对周围的一切都充满了好奇和善意；而铁罐则因为外表坚硬，内心冷漠，所以对周围的一切都漠不关心。
两个罐子在一次意外中相遇，他们的差异引发了矛盾和冲突，但最终在相互理解和包容的过程中，他们成为了朋友。
这个故事告诉我们，不同的人有不同的性格和特点，我们应该学会尊重和包容他人，不要因为外表或者性格上的差异而产生偏见。
在现实生活中，我们也经常会遇到各种各样的人，他们有着不同的性格、爱好和价值观。
有时候，我们会因为对方的某些行为或者言语而感到不悦，甚至产生敌意。
但是通过阅读《陶罐和铁罐》，我明白了，每个人都有自己的特点和优点，我们应该学会从对方的角度去理解和包容。
就像故事中的陶罐和铁罐一样，他们最终成为了朋友，因为他们学会了理解和包容。
除了故事中的人物之间的包容和理解，故事还给了我启示。
陶罐和铁罐在意外中相遇，他们的相遇并不是偶然的，而是因为它们有着共同的使命。
在故事的结尾，他们发现自己都是被用来盛放食物的容器，他们的使命是一样的，只是形式不同。
这让我明白，每个人都有自己的使命和价值，我们应该珍惜自己的使命，也要尊重他人的使命。
总的来说，《陶罐和铁罐》这本书让我深刻地理解了包容和理解的重要性。
在今后的生活中，我会更加努力地去理解和包容身边的每一个人，不让外表或者性格上的差异成为我们之间的隔阂。
同时，我也会更加珍惜自己的使命和价值，尊重他人的使命和价值。
这本书给了我很多启示，我相信它也会给更多的人带来启发和感悟。
《陶罐和铁罐》的教学反思中班
陶罐和铁罐的教学反思中班背景介绍在中班阶段，孩子的学习与发展正处于快速发展的阶段，他们正在建立起对世界的认知和自己的身份认同。
在这一过程中，教学方式和教育环境的影响尤为重要。
本文将以《陶罐和铁罐》的寓言故事为引子，探讨中班教学中的反思与启示。
陶罐与铁罐的对比《陶罐和铁罐》这则寓言故事讲述了一个关于自我认知和发展的道理。
在故事中，陶罐代表着外表脆弱但内心充满情感与温暖的人，而铁罐则象征着外表坚硬但内心冷漠缺乏情感的人。
这两种不同性格的人在面对同一个情况时，产生了完全不同的心理和行为反应。
理解孩子的内心世界在中班教学中，了解每个孩子的内心世界尤为关键。
就像寓言故事中的陶罐一样，每个孩子都有着独特的性格特点、情感需求和感知方式。
教师应该以尊重、关爱和理解的态度对待每位孩子，搭建一个温馨、包容的学习环境，让孩子们在其中感受到真正的关怀和安全感。
激发孩子的内在潜能与铁罐相比，教育工作者更应该像陶罐一样，关注孩子内在的潜能和个性发展。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的成长之路也应该因材施教。
在中班阶段，孩子对世界的探索欲望强烈，好奇心旺盛，教师可以通过开展绘画、手工、角色扮演等活动，引导孩子们通过实践探索，激发他们的创造力和想象力。
营造积极的学习氛围正如陶罐和铁罐的故事一样，教育过程中的环境和氛围对孩子的情感发展和学习效果有着重要的影响。
中班教学需要营造一个积极向上、充满爱与善意的氛围，让孩子们在学习中感受到快乐和成就感，培养他们的团队合作精神和自信心。
结语通过《陶罐和铁罐》这则寓言故事的反思，我们可以更好地洞察到中班教学中孩子们的内心世界和需求。
在教育工作者的引导下，每个孩子都能像陶罐一样，绽放自己独特的光芒，实现自我价值的发挥。
希望通过这种启发式的教学方式，为中班孩子们的成长和发展带来更多的可能性和希望。
教学反思中班，成就多彩明天！。
愤怒的陶罐和谦虚的铁罐作文
愤怒的陶罐和谦虚的铁罐作文
陶罐和铁罐本是一家人,但性格却南辕北辙。
陶罐总是情绪失控,动不动就发火。
一点小事就能把他惹毛,房间里常回荡着他的怒吼。
有一次,陶罐不小心摔倒在地上,破了一个小口子。
他愤怒地大喊大叫,把周围的人都吓了一跳。
而铁罐性格温和,从不轻易发怒。
就算遇到不如意的事,他也能保持平和的心态。
有一次,铁罐不小心被人碰掉在地上,留下了一个小凹痕。
但是他没有生气,反而对那人说“没关系,这点小损伤不算什么”。
一次,陶罐和铁罐一起在河边洗涮。
陶罐洗完就想立刻离开,却一个不小心滑倒,整个人“扑通”一声掉进了河里。
陶罐慌了,水流太大,他无法自救。
就在这危急时刻,铁罐毫不犹豫地跳进河里,将陶罐救了上来。
这次经历让陶罐明白了谦虚的重要。
从此之后,他不再轻易发脾气,学会了控制情绪。
每当想要愤怒时,他就会想起谦虚的铁罐,然后深呼吸,平静心绪。
这对形影不离的好朋友,一个学会了谦虚,一个懂得了宽容,从此过上了幸福快乐的生活。
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•
国王的御厨里有两个罐子， 一个是陶的，一个是铁的。骄 傲的铁罐看不起陶罐，常常奚 落它。
谦虚 吵架 朴素 受到
闭嘴 感动 捧着
恼怒 荒凉 价值
第二课时
回顾
这篇童话故事主要写了在 国王的御厨里，骄傲的（铁罐） 看不起（陶罐 ），常常（奚落） 它。许多年过去了，陶罐 （ 光洁美观），铁罐却 （不见了 ）。 奚落
默读课文２——９段，想想铁罐 •是怎样一次次奚落陶罐的？ 推荐好书《伊索寓言》
• 《蚊子和狮子》 请用波浪线画出陶罐的话，用横 •线画出铁罐的话，再好好读一读。 《农夫和蛇》
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
读了这个故事,你想到了……
每个人都有自 己的长处和 短处，要互 相尊重，什 么时候都不 能骄傲自大
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。
“谢谢你们！”陶罐兴奋 地说，“我的兄弟铁罐 就在我旁边，请你们把 它也掘出来吧，它一定 闷得够受了。”
如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话 时，它又会怎样想，怎样说呢？
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦 弱。”陶罐争辩说，“我们生来 就是盛东西的，不是来互相碰撞 的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……”
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦 弱。”陶罐争辩说，“我们生来 就是盛东西的，不是来互相碰撞 的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……”
铁罐太骄傲了，它自认为 ______，认为陶罐_______。 所以一次又一次的奚落它。
这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地 奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意 见……（选择其中的一个说说） 铁锅大哥第一个站起来说……
筷子也站起来说……
盘子小妹有点着急了，它说道……
盘子妹妹还没有说完，站一旁的小叉子也跟着 说…… 角落里的胡椒粉也要说两句…… 身旁的油瓶抢过来说……
骄傲 御厨
理会 懦弱 兴奋
傲慢 宫殿
荒凉 朴素 恼怒
轻蔑 覆灭
遗落 价值 惊讶
谦虚 倒塌
受够了 闭嘴 争辩
掘遍
羞耻
流逝Βιβλιοθήκη 相提并论 和睦相处 翻来覆去
认真听听同学读课文，思考下面的填空
这篇童话故事主要写了在 国王的御厨里，骄傲的（铁罐） 看不起（陶罐 ），常常（奚落） 它。许多年过去了，陶罐还是 （ 光洁美观），铁罐却 （不见了 ）。
“你敢碰我吗？陶罐子！” “你敢碰我吗？陶罐。”
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
1我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下 来。 2假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他 们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
火冒三丈 暴跳如雷 恼羞成怒 大发雷霆 怒气冲天 怒发冲冠
心平气和 平心静气 和和气气
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
缶
缸
缺
罐
瓷罐
陶罐
铁罐
• 推荐好书《伊索寓言》 • 《蚊子和狮子》 形近字: • 《农夫和蛇》
缶
葡萄 淘气
1、标小节号。
• 推荐好书《伊索寓言》 2、认真听老师读课文，思考：课文讲了 • 《蚊子和狮子》 陶罐和铁罐之间发生一个什么故事？
• 《农夫和蛇》
3、自己放声读课文，注意读准字音、读 通句子。不懂的地方打上“？”
亲爱的陶罐兄弟：
真对不起，想起我以前那样瞧不起 你，心里就觉得羞愧。其实你的身上有
很多的优点，你不但长得漂亮，而且心
地善良，对人宽容。每个人都有自己的
长处，也有自己的不足，要学习别人的
长处，改正自己的不足，那样才能永远
进步。
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦 弱。”陶罐争辩说，“我们生来 就是盛东西的，不是来互相碰撞 的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎 么敢和我相提并论！你等着吧，要 不了几天，你就会变成碎片，我却 永 远在这里，什么也不怕。”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎 么敢和我相提并论！你等着吧，要 不了几天，你就会变成碎片，我却 永 远在这里，什么也不怕。”
请关注铁罐神态变化的词
• 傲慢——轻蔑——恼怒
“何必这样说呢？”陶 罐 ( ) 说，“我 们还是和睦相处吧，有 什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞 耻，你算什么东西！”铁 罐( )说，“走着瞧 吧，总有一天，我要把你 碰成碎片！”
陶罐和铁罐的对话：
(铁罐)
“你敢碰我吗？陶罐子！”
(陶罐)
(铁罐)
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
(陶罐) “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来 就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见 得比你差。再说……” (铁罐) “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不 怕。” (陶罐) “何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什 么可吵的呢！” (铁罐) “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”