新课改下如何提高地理课堂教学效率
地理教学如何提高课堂教学效率
地理教学如何提高课堂教学效率蔡素平新课程的实施和推进是一种追求育人效率的教育改革实践，但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。
明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成了迫切需要解决的问题。
请结合你的工作实际，谈谈如何提高课堂教学效率？我所担任的是八年级地理教学，在学校推行新课程改革以来，我努力学习，积极探索。
通过专业学习，外出学习，听报告，看录像，与同事交流，逐渐理解了新课程改革的意义、方针、指导思想及操作的办法。
为了扎实有效的推行新课程改革，我在自己的课堂上都进行了以下的操作，来提高课堂教学效率。
一、创建情景课堂新课程改革的最大出发点就是让学生融入课堂，由原来的知识被动接受，变成现在的主动参与。
为了让学生更好的融入到新课程中来，我尽量把自己所讲授的内容进行情景化得设置。
让学生参与其中。
讲授黄河的时候，我把课堂设置成“黄河是如何变黄的？古人治理过黄河吗？我们现在是如何保护黄河的？为什么黄河现在还是这么黄？几个重要的问题，然后让人分别来扮演大禹治水、秦皇伐木、工程师修建水库，几个重要的戏剧环节。
将复杂的问题通过学生演绎来进行直观性的表达，从而帮助学生认识到地理教学的重要性。
二、注重多媒体手段的运用地理教学中要涉及到很多名山大川、自然现象、江河湖泊、宇宙万象，这些东西光靠教师说是说不清楚的，让学生亲自去看也是不现实的，为了帮助学生形成直观感受，我从网络上搜集了很多多媒体资料，在课堂上通过多媒体手段向学生进行展示，从而让学生形成直观感受，增强学生学习的兴趣。
如我在讲授“地震、火山的时候”，就从网上下载了中央教育频道关于火山、地震的视频资料。
使学生对火山、地震的成因一目了然。
通过对影片《2012》中火山、地震的巨大破坏力的展示，使学生看到自然力量的巨大破坏力。
通过对512地震的图片展示，明白了学校进行防灾演练的必要性。
如何在新课标下进行高效的地理教学
如何在新课标下进行高效的地理教学引言随着我国教育改革的深入推进，新课标对地理教学提出了更高的要求。
作为一名地理教师，如何在新的教育背景下提高教学效率，培养学生的地理核心素养，成为了亟待解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法、教学资源、评价体系等方面阐述在新课标下进行高效地理教学的策略。
一、教学理念更新1. 确立学生为本的教学理念，关注学生个体差异，因材施教。
2. 倡导探究式学习，培养学生地理观察、分析、解决问题的能力。
3. 强调地理知识与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。
二、教学方法创新1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2. 案例教学法：选取典型地理案例，培养学生分析、评价、预测能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分工合作，提高团队协作能力和沟通能力。
三、教学资源整合1. 充分利用现代信息技术，如互联网、地理信息系统（GIS）、遥感等，丰富教学手段。
2. 开发校本课程，结合学校所在地特色，编写实用性强的地理教材。
3. 整合线上线下资源，如教育平台、地理论坛、学术文章等，拓宽学生视野。
四、评价体系改革1. 多元化评价：综合运用笔试、口试、实践操作、作品展示等多种评价方式。
2. 过程性评价：关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生地理素养。
3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，提高评价能力。
五、教师专业发展1. 深入学习新课标，明确地理教学目标、内容和要求。
2. 参加培训、研讨会，提高自身教育教学水平。
3. 开展地理教学研究，不断探索创新教学方法。
结语在新课标背景下，地理教师应把握教育改革趋势，更新教学理念，创新教学方法，整合教学资源，改革评价体系，提高自身专业素养，以实现高效的地理教学，培养学生的地理核心素养。
如何提高高中地理课堂效率
如何提高高中地理的课堂效率高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，一些理论知识抽象难懂，致使学生对高中地理的学习缺乏兴趣。
高中地理的学习目标要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
如何提高高中地理的课堂效率，激发学生学习地理的兴趣，是一线地理教师急需解决的问题。
笔者结合自己的教学实践对如何提高地理课堂效率进行简单介绍。
一、实施“探究式”的地理课堂教学所谓“探究式课堂”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。
“探究式”课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。
教师作为“探究式”课堂教学的引导者，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，去发现问题、分析问题、解决问题。
如，在学习《人口的变化》一节时，笔者先让学生在上课时进行预习，通过预习课本知识或是借助其他资料解决以下问题：“人口的增长有哪几种增长模式；人口为什么会迁移；现今我国人口是哪种增长模式；农业革命前后，人口数量和人口增长情况发生了怎样的变化。
”这几个问题有的可以在预习课本时找到答案，有的需要自己动手查资料解决。
学生在预习的过程中既培养了自己的自学能力，又扩大了自己的视野。
更为重要的是，由于问题的答案是自己动手找到、发现的，可以提高学生的记忆时间，也充分体现了学生的主体性。
二、借助地理图像，有助于学生准确、牢固地学习地理图像是地理的第二语言，它能提供比文字更加准确的地理信息，地理图像有很多种，如地图、日照图、等值线图、气候类型图、区域图等等，利用这些图像，有利于使抽象内容直观化、具体内容形象化，使学生能更好地理解问题，准确地进行解题。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
新课改下如何提高地理课堂教学效率论文
浅谈新课改下如何提高地理课堂教学效率在新课改的形势下我们必须进行课堂教学改革,通过创设良好的自主探索、合作交流的学习环境，改变学生的地理学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的创新意识，提高学生的实践能力，最终起到在知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观方面的和谐全面发展，让课堂教学有效、优质。
一、教师要善于充当课堂教学的引导者。
布鲁纳认为”教学是教师引导学生学习的过程”。
新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。
这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。
它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。
如：以青藏铁路的铺设为案例，引导学生探究交通运输中线的选取；以2007年强热带风暴”锡德”袭击孟加拉国为案例，引导学生探究自然灾害对人类的危害。
这些案例贴近学生生活，时代感强，极易激发学生的学习兴趣。
二、结合学生的心理特征，挖屈教材中新颖漫画，激发学生的兴趣和求知欲望。
地理学科要抓住青少年对新鲜事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。
如高中地理上册第12-13页的各种热量带图、第86面”苦难的母亲”图、第88面”城市环境问题”图等及自然界客观存在的寒来暑易、昼夜交替、火山、地震等自然现象进行设问质疑。
再比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。
比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
从而激发了学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。
三、变革教学方式,注重知识生成。
新课程的预设有目的性、引导性、弹性,给学生留有思维空间。
浅谈新课标提高地理课堂效率
浅谈新课标提高地理课堂效率新课程强调学生的发展性和创新性，关注的是学生由学会到会学的转变，因此地理教学要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。
在地理教学中应该讲练结合，并要处理好练习的强度和适度的关系，并应该让学生在训练中总结和体验思维方法，从而真正达到举一反三、融会贯通的效果。
要提高地理课堂质量，教师可从以下几方面入手：一、鼓励学生在课外实践中学习地理教育是一门理论性和实践性都很强的一门科学。
因此地理教学既有学校小课堂，又有社会大课堂。
学习者知识应尽可能接近实际背景，脱离背景的知识是不真实的，没有意义的。
可从以下两点做起。
1、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。
通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
2、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。
这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
二、运用趣味语言活跃课堂气氛教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
1、教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
如引用：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
如何提高七年级地理课堂的教学效率？
如何提高七年级地理课堂的教学效率？随着教育的不断发展，地理课已经成为了七年级学生必须要学习的一门科目。
然而，如何提高七年级地理课堂的教学效率成为了教师面临的一个重大问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和技巧，以帮助教师提高课堂教学的效率和学生的学习能力。
准备充分的课程计划首先，要提高课堂教学的效率，教师应该认真制定课程计划。
一份完整的课程计划应该包含课程的目标、教学步骤、练习和测试。
课程计划可以帮助教师准备和组织好教材和教学材料，从而确保他们在上课前已经准备好了教学所需的所有东西。
建立积极互动的教学环境其次，要提高课堂教学的效率，教师应该建立一个积极互动的教学环境，以便学生更受激励。
教师应该在课堂上积极参与学生和教师之间的互动，在教学过程中鼓励学生提问并回答他们的问题。
通过与学生进行更多的互动，教师可以确保学生对地理学科有更深入的理解和掌握。
采用多种教学方法为了提高课堂效率，教师应该使用多种教学方法。
这可以帮助吸引学生的注意力，使学生更容易理解所学知识。
例如，教师可以使用幻灯片演示、实验室或场地考察等方式，使学生更加感兴趣。
在教学过程中，教师还可以采用多种方法，如混合学习、计算机辅助教学、案例学习和小组讨论。
提高教学质量除了采用多种教学方法之外，教师还应该注重教学质量。
这包括教师个人的教学素养、教材和教学工具的选择和使用等方面。
教师应该关注教学过程中的细节，如呈现内容的顺序、语言的使用等，以确保学生能够理解和掌握知识。
激发学生兴趣最后，为了提高课堂教学的效率，教师应更好地激发学生对地理科目的兴趣。
教师应该广泛使用各种教学手段，如故事、纪录片、地图、照片等。
这些手段可以在教学过程中展现地理科目的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
总之，提高七年级地理课堂的教学效率是教师必须面对的问题。
为了解决这个问题，教师可以采取多种方法和技巧。
他们应该尽可能地充分准备课程计划，建立积极互动的教学环境，使用多种教学方法，提高教学质量，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
如何提高地理课堂效率
浅谈如何提高地理课堂效率一、备好课是上好课的前提，提高备课质量是提高课堂效率的保证备课一是为了解决疑惑问题、研究学法、教法、通研问题设计、课堂练习设计以及单元过关测试题设计等问题。
二是为了减负增效，使老师忙在课下，闲在课上，学生忙在课上，闲在课下，实现真正意义上的以学生为主体，落实学生的学与练。
备课由原来的“三备”即备学生、备教材、备教法向“六备”充实，即备任务、备学情、备学法、备检测、备过程、备拓展。
所以加强备课，尤其是加强集体备课，吃透教材、勾联教材，相互研讨，相互交流，资源共享，提高效率是有必要的。
二、以学案导学为主线，打好基础掌握好基础知识和基本技能是学习地理的重要环节。
由于地理学科的特点是知识点多，比较零碎，所以学生学习归纳起来总是有一定困难，而学案导学就是在教师的安排下，指导学生去学、去思、去议、去悟，然后在教师的启发、诱导、解惑下，完成对知识的理解、运用，从而形成能力。
实行学案导学既节省了我们写教案的时间，可以更充分地研究教材、教法和学法，最大限度地提高工作效率，也真正做到了还时间给学生，还学习的主动权给学生。
1.学案的编写学案分为三部分。
第一部分为导学提纲，即本课的知识结构。
我们认真钻研教材、教学大纲，并翻阅与其相关的资料，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提出问题，形成填充式知识体系。
使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
第二部分为点击思维，即针对本课的知识点提出拓展性问题，使学生在掌握基本知识的基础上能够举一反三。
第三部分为自我检测题，即精选一定质量和数量的巩固性练习题，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，了解学习效果，及时补教补学，进一步明确在整个学习过程中的目的。
2.学案的用法学案在上课前分发给学生，学生依据学习方案，自主学习，相互讨论，充分发挥主体地位。
学案中有疑问之处可由课代表收集，交于老师。
课堂上，老师针对学生提出的问题，给予解答。
新形势下如何提高地理课堂教学效率
课改探微新形势下如何提高地理课堂教学效率■彭学福摘要：新形势下如何提高地理课堂教学效率，笔者认为要充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，提高地理教育教学的质量，就必须把握好以下几个方面。
在新一轮课改理念下，地理老师要贯彻以人为本的教育教学思想，认清形势，明确任务，苦练“内功”，使地理课堂教学更具有特色和活力。
关键词：兴奋点；情感点；结合点；闪光点总结几年来的教学经验，笔者认为要充分调动学生的主动性、积极性、创造性，提高地理教育教学的质量，可以从以下几个方面着手。
一、刺激“兴奋点”，促使学习兴趣的最高化“兴趣是最好的老师”。
如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生厌学。
因此，教师一定要让学生对所学的知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。
然而，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。
事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣，从而喜欢上老师及他所教的科目。
加强趣味性，调动学生的积极性，其目的是使学生更加自觉地掌握科学知识，进而培养学生的创造性。
所以，两者结合起来并不困难，问题在于我们是否肯下功夫。
比如，在高一地理教材中，当我们介绍“海水运动”这一节内容时，对于内地学生来说，觉得海洋离我们非常遥远，而且对于海水的运动大多是一些想象的东西，无法从科学的层面上去理解和接受。
但我们又无法带学生去海边看看，真真切切地体味海洋的气息。
如果老师能够多花一些时间去搜索有关潮汐和海浪的录像资料，我想学生学习的情趣就会猛然高涨，学习下面的内容就会事半功倍。
当他们学完课本内容之后，适时地提出一些与生活息息相关的问题，就会刺激其“兴奋点”，激发他们的学习兴趣。
比如，在学生了解了海水运动之后，讨论：第一，第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而，英国舰艇（在地中海内）屡遭德国潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂教学效率的提高是一个重要的教育课题。
地理是一门综合性较强的学科，它不仅包含着丰富的知识体系，还涉及到广泛的实践活动。
提高高中地理课堂教学效率，可以帮助学生更好地掌握地理知识，培养其综合素质。
要提高高中地理课堂教学效率，首先要注重教学设计。
教学设计是教师在教学过程中所做的各种设计和计划的总称。
地理课堂教学设计要符合教学目标，体现循序渐进的教学思路。
教学设计应该从学生的实际情况出发，根据学生的学习需求和认知特点，合理选择教学内容和方法，使学生在掌握地理知识的培养其地理思维和解决问题的能力。
要提高高中地理课堂教学效率，注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学是指在教学中运用多种媒体手段，包括音频、视频、图像等，以提高教学效果和学生学习兴趣的教学方式。
在高中地理课堂教学中，可以通过多媒体教学手段呈现地理现象、地理数据和地理理论知识。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在高中地理课堂教学中，还可以采用探究式教学方法。
探究式教学是指在教学中引导学生主动参与学习，通过探索和实践来构建知识结构，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在地理课堂教学中，可以通过提出问题、探索实地、开展实验等方式，引导学生主动思考和实践，培养其地理思维和实践能力。
要提高高中地理课堂教学效率，还应注重评价和反馈。
评价和反馈是教学效果的重要衡量标准，也是教师指导学生学习和提高教学效果的重要手段。
在地理课堂教学中，可以通过课堂练习、小组合作、实地考察等方式，对学生的学习情况和表现进行评价和反馈。
根据学生的评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
提高高中地理课堂教学效率是一个复杂而又重要的任务。
教师需要注重教学设计、多媒体教学手段的运用、探究式教学方法的采用以及评价和反馈的实施，以提高地理课堂教学的质量和效果。
还需要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高地理课堂教学效率，促进学生的综合素质提高。
提高地理课堂教学效率方法
浅谈提高地理课堂教学效率方法摘要：提高课堂效率是中学教学中永恒的话题，在新课改的浪潮下，我们不断摸索，不断进步。
本文对教师和学生的双边活动，从六个方面对提高课堂效率进行了总结和反思。
关键词：地理教学课堂效率兴趣主体性地理学科涉及知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。
如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识，成为刚踏上工作岗位的我，常常思考的问题。
课堂教学显得尤为重要，我认为，提高地理课课堂效率可以从以下几方面着手。
一、认真备课，建立合理的知识结构体系，利用图表归纳，让学生学易懂的地理高中的地理教学还是要注意抓基础知识和基本能力。
能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。
在备课过程中可以对知识进行梳理和归纳，使其具有逻辑性和条理性，呈现系统性。
如：通过这样的表格，让学生把空白部分填充完整，能使学生更好地掌握板块运动对地貌产生影响，更利于记忆。
地理课堂可以很有趣，图表可以起到很好的归纳和记忆作用。
如：自然地理环境的整体性的教学比较的琐碎，如能对土壤的形成进行有效的分解，用图解法便于掌握和记忆。
另外，备课时要“备学生”，了解学生现有知识水平、接受能力，吃透学生。
地理教师往往会兼几个班级的课，而不同的班级有着不同的特点，所以在备课的时候，在认真吃透教材的基础上，可以对不同的班级进行适当的调整。
二、发挥人格魅力，激发兴趣，让学生学有趣的地理孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。
回想自己当年学习地理的情况，兴趣是起了很大作用的。
高考制度的改革，使地理在高考中的地位越来越低，只有在课堂上让学生对地理感兴趣，才会在课后自觉复习。
三、恰当使用现代教学媒体，充分利用影像资料，让学生学身边的地理多媒体在地理教学中确实有着很好的作用。
它不仅能使课堂教学更加直观，让学生直面教学材料，更重要的是能体现出“过程”，如，讲《三圈环流》需要一定的空间想象能力和立体思维能力，用传统的黑板教学很难实现教学目标，如果能运用flash，就可以生动地表现出三圈环流的过程。
如何提高地理教学效率
浅谈如何提高地理教学效率我们知道，每门课在教学时都要提高教学效率，我们地理学科也不例外，在教学时也要提高教学效率。
下面我就谈谈，在地理教学中如何提高教学效率。
一、在地理教学中要有明确的教学目标我们每个人都知道：不管做什么事情都要有明确的目标，没有明确的目标，做事是难以完美的。
同样，在地理教学中也要有明确的目标。
有了目标，教学就有了方向，知道哪里是教学的重点，哪里是教学的难点，知道了教学重点和教学难点后，我们在进行地理教学时，就有了明确的教学方向，可以有的放矢地进行教学，哪里该详细讲述，哪里该简单讲述，从而在有限的时间里提高课堂教学效率。
例如：在进行美国一课教学时，首先在教学前要制订一个教学目标，要求学生掌握美国的地理位置，美国是个移民国家，美国有发达的农业和工业等重点内容。
二、在地理教学中要激发学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
对于初中生来说，培养学习兴趣对学生学习效率的提高作用很大。
假如学生对地理学习有了兴趣之后，在课堂上听课就会变得很认真、专心，并能积极参与教师组织的地理教学活动，并能主动地进行地理学习，钻研地理难点知识，从老师“要我学”向“我要学”的方向转变。
我们知道：主动学习肯定比被动学习的效果好，学生有了兴趣之后，在地理教学时课堂气氛也会活跃起来，这样就可以真正地发挥教师在教学时起主导地位，学生在学习时居于主体地位。
这样会对提高地理课堂教学效率产生重要作用，学生的学习效率也会有明显的提高。
综上所述，要想在地理课堂上提高教学效率，还必须想方设法调动学生学习地理的兴趣。
三、在地理教学中要充分利用地图进行教学学习地理，离不开地图，这是众人所知的道理。
地理课上的许多知识都能在地图上反映出来。
例如：在讲中国的地形时，就要充分利用中国地形图进行地理教学，利用地图后我们就能清楚地了解到我们国家的地形是西高东低，中国的地势特征是呈三级阶梯分布的。
另外，中国国内的主要地形区也能在地图上清楚地显示出来，如主要有平原、高原、盆地等。
如何提高地理课堂教学效率(精选5篇)
如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。
很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。
老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。
老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。
同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。
因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。
总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。
老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。
给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。
也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。
和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。
构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。
在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
如何提高高中地理教学的课堂效率
如何提高高中地理教学的课堂效率南乐职专:栗万星在高中地理教学中,无论是课堂讲授,还是评讲习题,在这些过程中,如何提高课堂效率是每位老师最关注的问题。
面对不同的授课内容和习题,同时面对不同的学生,怎样用一种合适的方法在一定的时间内让同学们接受最多的知识，这才是高中地理教学中提高课堂效率的最终目标。
但是，要达到这个目标，该采取什么方法和技巧，在教学中应该注意哪些问题，这是我们现在应该思考的一个问题。
下面根据自己的教学实践来谈谈对此的看法。
一、要对教材的内容融会贯通。
（1）根据循序渐进的规律，对教材内容进行适当的调整。
因为现在的教材内容安排有的地方不适合我们合理的安排教学进度，也不利于同学们对内容的接受。
如果进行合适的调整，再进行循序善诱的讲解，会起到意想不到的效果。
例如在“地球的运动”这一节中，在讲地球自转时，就应该先讲自转的特征和意义，再讲公转的特征和意义，这样就显的更有条理，同学们也更容易接受。
（2）要本着提高学生成绩和提高学生素质的原则，对课本内容进行适当的取舍和增补。
在教材中不是所有的知识都适合同学们学习，在平时的教学过程中，要对教学内容进行精心挑选，找出对同学们学习有用的知识和例子，那些不易理解，而且对同学们学习没有多大帮助的知识可以不讲；同时，仅靠课本知识来应对现在的高考，那是远远不够的，这时，对课本知识进行适当的补充就尤为重要，特别是在提倡素质教育的今天，高考中涉及到的知识无不与现实生活有密切联系，因此教师要在平时注意多搜集这方面的知识，在课堂上进行补充。
（3）对待教材中的图片要格外重视。
特别在新课标教材中，文字越来越少，而图片越来越多，图片中所含的知识也越来越重要，甚至超过文字的地位，所以要对课本上的图片内容进行深层次的挖掘，找出深层次的规律和知识，只有这样，才能把教材的作用发挥的淋漓尽致。
二、要在讲授方法和技巧上狠下功夫。
（1）讲授枯燥的难点知识时，可以把不容易理解的知识转化成现实生活中的例子。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变教育观念是提高课堂效率的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1.提高地理课堂教学效果的前提是了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用（1）全力激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课多无兴趣，造成这种情况的原因很多。
但挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
（2）运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活书本世界是语言符号的世界，这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
新课标下如何提高地理课堂教学效果
新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。
而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。
也是做教师的最根本工作。
作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。
一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。
制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。
①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。
在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。
如“气旋与反气旋”概念。
在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。
因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。
所以，该部分是教学中难于处理的难点。
对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。
这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。
2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。
教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。
所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。
①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。
其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。
[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思
![[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/54cd176d4a35eefdc8d376eeaeaad1f346931135.png)
[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思地理知识非常零碎，在课堂上，“课堂效率低”就成了很多人的苦恼。
课堂效率不高，我想大概有以下几点原因：一．“教”的效率低“教”的效率低，主要在老师。
我认为有以下几点：（一）是课前没有作好充分备课，讲课仓促，我们应该把新课标的要求读透，并渗透到教学案中。
（二）是课上要语言表达欠准确，过度重复，我们应该语言简洁明快，清晰流畅。
（三）是课后没有及时复习巩固，没有给学生反馈。
我们应该对学生的作业及时更正、修改、讲解，使学生及时纠错。
二．“学”的效率低“学”的效率低，主要在学生。
学生是学习的主体。
为什么学生习效率不高，我认为有以下几点：（一）是上课不集中精力听老师讲解，走神，做小动作，没有紧跟老师思路。
（二）是不懂不问，有不明白的问题，没有向老师或者同学请教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
（三）是没有做练习题，没有及时复习。
只有反复练习，进行强化记忆，及时复习才会尽量减少遗忘。
三．“沟通”的效率低教与学密不可分，完成教与学过程的纽带就是师生的沟通。
没有沟通就没有教学。
很大程度上师生的沟通会直接影响学生的学习兴趣。
如果一个学生喜欢和某学科老师沟通，那么往往这个学生的这一学科学习成绩也会比较好，这就是我们通常所说的“爱屋及乌”的道理。
加强师生之间的交流（不管是课上还是课下），拉近师生之间的距离，往往会使学生喜欢老师，这样也会喜欢老师所教的科目。
反之，就会产生厌学。
我认为原因有二：（一）课上老师很少与学生进行互动，不论是提问的形式还是讨论的形式，在课堂上基本没有。
（二）课下老师没有找学生进行谈话和分析当前的学习情况，没有充分发挥课代表和小组长的作用，不了解学生学习进展，不及时采取相关的教学调整。
以上是本人分析的课堂效率不高的几点原因，以后我们应该从这几个方面引起注意，及时改进，促进师生共同进步。
创新地理课堂 提高教学效率
创新地理课堂提高教学效率地理教育是提高民族素质、为人的全面发展奠定坚实基础的基础教育。
而实施新课标，其实质就在于提高课堂教学效率。
而课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
而教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认知活动，教学效率也就难于提高。
因此，在提升教师素质的前提下，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节。
一、师师互动合作，提升教师自身素质地理课教师理应不断提高自身的地理理论素质和业务素质。
除了平时要多学习一些地理知识，提高自己的地理知识理论水平外，教师还必须改变教师之间彼此孤立和封闭的现象，学会与他人合作，要对地理知识体系有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余。
对此，教研组就要加强集体备课，一起研究教法、学法；一起研究如何最大限度地开发课程资源，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力等问题。
不同学科的教师之间也要开展合作与交流，大家在一起分析学生、分析教材。
如：同是讲台湾问题，政治课上的台湾，讲的是维护国家统一的问题；历史课上的台湾，讲的是台湾自古以来是中华人民共和国神圣领土的一部分的问题，强调其历史发展；地理上的台湾，则是讲台湾地理位置、美丽富饶的内容。
“尺有所短，寸有所长”，大家通过相互切磋，从不同角度认识了台湾，也增强了自身能力，加深了理论修养，锤炼了教学艺术，为完成教育任务创造了条件。
二、精心备好、上好章节第一课，激发学习氛围教师一定要精心备好章节第一节课、上好章节第一节课，这对于提升教师形象、提高课堂教学效率十分有益。
例如：笔者的第一节课就是结合同学们的生活实际提出了这样一些问题：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？再有同学们到青岛去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤、行人太多、空气的能见度较差还是噪音震耳？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象，指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写论文等。
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许文华科研动态第一篇
新课改下如何提高地理课堂教学效率
随着新课改的深入，广大教师对新课标内涵的理解日益成熟。
为了达到新课标的教学要求，最迫切的是要提高课堂教学效率。
课堂教学效率的提高，是实施新课程不可缺少的重要环节。
教学改革、课程改革要力争取得突破性的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。
在传统的地理课堂教学中，教师们注重的是如何向学生传授地理知识，大多采用“填压式”的教学手段“满堂灌”，课堂气氛沉闷，再加上地理这门科目要求死记硬背的东西多，让学生感到学习地理枯燥无味，从而厌恶学习，难以取得好的教学效果。
因此，如何提高课堂教学效率是值得我们每一位地理教师思考的问题。
新课程主张让学生成为课堂的主体，就像演电影，教师只是充当导演，而学生则是这部电影的主角。
在这种背景下，要提高地理课堂教学效率既要变革教师的教学行为，也要变革学生学习形式。
一、教师要善于充当课堂教学的引导者
布鲁纳认为“教学是教师引导学生学习的过程”。
新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。
这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。
它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。
1、教师要认真备课，根据教材内容设计一定的教学案例，引导学生进行有效探究。
2、教师要善于运用多媒体等现代化教学手段，把教学难点简化，让学生更容易理解和接受。
如：在介绍“地球的公转”中利用多媒体展示二分二至日的地球日照图，可让学生更直观的了解太阳直射点的移动导致太阳高度的变化和四季的更替。
二、学生应成为课堂的主体，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学
在新地理课堂中，学生可以针对教师提出的案例或问题展开讨论，谈感受，谈见解。
通过学生间，师生间的交流，学生不仅可以从教材中和教师身上获取知识和帮助，尤其为后进生提供了参与课堂的机会，激发了学习地理的积极性，实现了“让每一个学生都得到发展”的教学理念。
大大提高了地理课堂教学效率。