在高中体育教学中情感教学应用
浅析积极情感在高中体育教学中的运用
、
在 高 中体 育 教 学 中 ，教 师 面 对 的 教 学 对 象 大 多 为 独 生 子女 ， 生 活 在 优 越 的生 活 条 件 中 ， 没 有 经 受 过 太 多 的 生 活 磨 炼， 也没 有吃过 什么苦 ， 许 多 学 生 在 顽 强 意 志 方 面 存 在 着 短 板。 体 育教学 属于考验 学生精 神意 志与体力状 况的学科 。 学 生 在 训 练 中 不 仅 要 比拼 体 能 ，还 要 比 拼 毅 力 。在 这 一 过 程 中， 教 师一定 要 发挥榜 样示 范作 用 ， 凡 是要 求学 生做 到 的 ．
进作用 。
身作则 ， 培养学生顽强 意志 ； 二 是 开展 民主 沟 通 交 流 ， 营 造 和
谐 学 习环 境 ； 三是主动 关心帮助学生 ． 建 立 良好 的 师 生 关 系 ： 四 是 开展 正 面积 极 评 价 ． 激发 学生 内在 动 力 。 关 键 词 ：高 中体 育 积 极 情 感 促 进 作 用 分析研 究
体育是一项体力消耗较大 、 过 程较 为枯 燥 的 教学 ， 学 生 在 训 练 中容 易 出现 疲 劳 感 ， 降低 学 习 与训 练 的 兴趣 ． 影 响 教 学 成 效。 增 强学 生 在 体 育 学 习 中 的 积极 情 感 。 让学 生快 乐 地 学 习 体 育 ， 对 提 高 教学 成效 作 用 较 为 明 显 。 笔 者 在 教 学 中强 化 了学 生 积 极 情 感 的培 养 ，对 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 提 高 训 练 投 入 程 度 产生积极作用 ， 笔者 将 做 简 要 论 述 。 教 师 坚持 以身 作 则 。 培 养 学 生 顽 强 意 志
自己首先 坚持做 到 ， 为学生做 好样 子 ， 以 自己 的行 为影 响学 生， 培养他们 顽强 的意志 。 冬季 ， 学 校都要组 织晨跑 活动 ， 凛 冽 的寒 风 让 许 多 学 生 望 而 却 步 ， 笔者 作为体 育教 师 ． 和 学 生 起 坚持 晨跑 ， 以饱 满 的 情 绪 感 染 学 生 ， 一 直坚 持 到结 束 。 在 笔 者 的 带 领 下 ，学 生 无 不 充 满 激 情 地 进 行 冬 季 晨 跑 锻 炼 活动， 较 好 地 发 挥 了示 范 作 用 。 在 教 学 训 练 中 ． 笔 者 也 坚 持 为学 生做好 样子 ， 在１ ０ ０ ０ 米跑步 训练 中 ， 笔 者 和 学 生 一 起 运 动， 并 在跑步 的过程 中鼓励学 生跟着 自己向前 ， 鼓 励 学 生 在 训 练中挑 战 自己的身体技 能极限 ， 勇 于 突 破 自我 ． 极 大 地 鼓 舞 了学生 的斗志 ， 增强 了学生 训练 的信心 。在体 育教学 中． 教 师 一 定 要 坚 持 以 身 作 则 ，通 过 自 己 的 良好 示 范 为 学 生 指 明 前 进 的 方 向 ，这 对 于 培 养 学 生 顽 强 的 意 志 具 有 重 要 的促
情感教育在体育教学中运用
情感教育在体育教学中的运用摘要：情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。
关键词：情感教育体育教学情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。
在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：一、要热爱学生教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。
在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。
为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。
例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
谈情感教育在体育教学中的渗透
信任和 尊重学生 ； 另一方 面又要 严格要求 学生 ， 坚定不移地 要求和 引导学生 沿着 正确 的方 向发展 、 前进 ， 决不迁就和放
任 自流 。
二、 培养学生爱好体育运动的情感 传授知识 、 运动技 术和培养情感是教 学过程 中紧密联 系 的三个方面。在体 育教 学中， 当让学生在教 学练 习的过程 应 中接 受情 感教 育，做到教 学 内容 的科 学性 与思 想性相统 一。 因此 ， 教师必须认真 学习、 深入钻研教 学大纲和教材 ， 充分挖 掘教 材的情 感教 育 因素 ， 在制订教 学 目标 的同时 ， 制订 出切 实可行的情感教 育 目标 ； 并在教 学过程 中， 努力寻找知 识与
行 克制 ， 时调 整 。 及
２布 置 整 洁 、 美 的 场 地 。 地 整 洁优 美 ， ． 优 场 能给 人 以美 感 。 使 人 心情 愉 快 ， 强 练 习的欲 望 。 增 ３做 好准 确 、 美 的 示 范 动 作 。 育 动作 能给 人 以美 的 感 ． 优 体 受 ： 康 美 、 型 美 、 态 美 、 奏 美等 。 师在 体 育教 学 中的 健 造 姿 节 教 示 范 动 作 做 得 准 确优 美 ， 学 生 是 一 种 美 的 享 受 ， 提 高 学 对 能
学生产 生 巨大的感染 力和 推动 力， 激发他们 刻苦、 顽强 学习 的精神 。热爱、 关心学生和严格要求学生是相辅相成 、 不可分 割的两个方面。 师一方 面要关爱学生， 教 深入 了解学生， 高度
也会遇到各种不顺 心的事 ， 情绪肯定不 良。所以课前教 师一
定要先检查 自己的情绪 ， 发现情 绪不良时 ， 一定要 理智地进
作 。这 时教 师如 果 能耐 心 指 出 学 生动 作 完成 不 好 的 原 因 ， 适
浅谈情感在体育教学中的应用
教材 ，同时也 是构成教 学 中丰富而复 杂的情 感现 象三 个 源点 。
护， 就没有教育 ， 会达到教学 目的。 就不
四、 创设好 的情感“ 环境” 课堂 中应尽 力创 设好的情绪 、 情感环境 。教师一方 面要把 自己对学生 的爱直接施予学生 ， 另一方 面也要通
在体育教学 中教师 运用情感 的动力功 能 ，并 根据 学生 的实 际需要 ， 确定 情感 教育 目标 ， 具有 十分重要 的
２ ． 和爱护学生 。 尊重 俗话说 ：于细微处 见真情 。 往 “ ” 往在师生 交往 的细微之处 最能使 学生感受 到教 师的真
诚和深厚 的爱 ，在教学 中对学 生一道 目光 的友好接触 ， 对其名字 的一声 亲切呼 唤 ，对其 良好 的表 现给一 个掌 声、 说一个 “ ” 、 好 字 竖一个 大拇指 都会产生 师生爱 的魅
关键字 ： 育教 学 体
情感
应 用
体 育有 别 于 其他 学 科 的显 著特 点 是 直 观 性 相 当 强 ，师生共 同活 动 ，教与 练 的密切 配合贯 穿 于整个课 堂 。体育课 中能正确运 用情感 的功能 ， 就能使学生学 得 愉快 ，学得轻松 ，有利 于调动学 生的积极 性 和学 习兴
只有这样 ， 师生之 间才能 架起情感 的桥梁 ， 才能赢 得学 生的尊 敬和信赖 ， 在学生心里树立 良好 的形象和威望 。
会， 培养他们 给集体 多流一滴 汗 、 多献一分 力的荣誉 感
和责任 感 ， 再把这种荣誉感 和责任感转移到对其他学科
的学 习 上 。
精等不 良行为 ， 将会对学 生产生 消极 的作 用 。为 此 ， 教
师要加 强 自身 的修养 ， 要严 于律 己 ， 人师 表 ， 为 要精 神 饱满 的对待每一 个学生 ，对课 的关 心和对 学生 的爱心
情感教育在体育教学中运用论文
情感教育在体育教学中的运用情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。
据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。
人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。
情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
例如，教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。
前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。
情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。
在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：一、要热爱学生从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
情感教学法在体育教学中的运用
情感教学法在体育教学中的运用浅谈在体育教学中有一个最显著的特点,就是它的情感交流多与其他学科,这就意味着“强筋骨”练习的同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。
在整个的教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”,即老师与学生的相互关系。
在这种“人际关系”中,情感作为一种内动力,在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。
怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学,在教学中应当如何去调动学生的情感和用自己的情感去激发学生的这种师生的双边活动,把学生的过程情感(内动力)在体育教学中充分体现出来呢?这就是靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善,才能充分的把情感调动起来。
一、了解情感特征,激发学习兴趣现代教育学专家特金在谈情感教育时说:“任何途径都要作用于学生的情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受。
因为不考虑学生的情感因素,固然也能使他们学到知识和技巧,但不能引起他们的兴趣,不可能使他们始终如一的保持积极的学习态度。
”我们教学的对象是13-15岁的青少年,他们的情感特征是:情感丰富、兴趣广泛、爱玩好动、易冲动、不善于自制和自控、行为不易预测。
根据这些特征,我们就要在教学中就这些特征来充分调动他们的情感。
而在教学过程中认知和情感活动是相伴相生,相辅相成,相互影响,相互制约的,有认知便有情感;没有无情感的认识过程。
那么,老师在教学中怎样就其情感特征用学生感兴趣的活动,把他们的情感充分调动起来呢?这就需要我们老师去了解学生,关心学生,建立良好的师生关系。
把自己的情感感受运用到体育教学中,知道学生喜欢什么,对什么感兴趣,才能使学生练习起来有兴趣,始终在兴奋的状态下,不知不觉的高质量完成体育学习。
尽量减少单调枯燥的练习,使练习具有游戏性、趣味性、竞争性和新鲜感,来提高他们学习的兴趣。
例如:在跑步的练习中,我们可以采用比赛,接力,游戏等来激发学生的兴趣。
二、真诚情感关怀,互信促成教学前苏联心理学家赞可夫指出:“扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。
情感教育在体育教学中作用论文
情感教育在体育教学中的作用情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
本文结合自己在教学中的一点体会浅谈一下情感教育在体育教学中的作用。
一、情感教育可以创设“寓教于乐”的教学环境“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德等在心情愉快的情况下进行教育传授，达到教师教学效果。
教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。
学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。
二、情感教育可以构建和谐的师生关系尊重学生的人格。
构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。
对人而言最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心、自信心的重要性。
教师、学生的接触中，特别是对学生批评教育时，一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。
现在的学生独生子较多，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。
加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱，个别学生人格有一定缺陷，本能防卫意识强，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望强烈。
与人沟通交流时，以自我为中心、霸道霸气、听不进不同意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。
教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。
人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。
教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，处理同学的关系时，不要厚此薄彼，批评教育上千万不能“急不择词”，想说什么就说什么，一定要注意动机和效果的统一。
时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信生活学习在班级里，始终保持乐观向上的学习态度。
情感目标在高中体育课堂中的运用
情感目标在高中体育课堂中的运用高中体育课堂是培养学生身体素质和情感品质的重要场所之一。
在体育教学中，情感目标的运用能够有效地促进学生的身心健康发展，培养学生乐观、坚毅、合作和竞争的情感品质。
本文将从情感目标的概念、高中体育课堂中情感目标的重要性以及情感目标的运用方法等方面进行探讨。
一、情感目标的概念二、高中体育课堂中情感目标的重要性1. 促进身心健康高中生正处于青春期，身心发育迅速，情感上容易波动。
体育课堂中积极培养学生的情感素质，有助于提高学生的心理韧性和自我调节能力，促进身心健康的发展。
2. 培养团队合作精神在体育教学中，进行各种体育活动需要学生之间配合默契，团队合作是非常重要的。
培养学生的团队合作情感，有助于增强学生的集体荣誉感和责任感，培养学生良好的人际关系。
3. 培养坚韧不拔的品质体育运动需要学生不断克服困难和挑战，培养学生的坚韧不拔情感品质，有助于提高学生的意志力和毅力，为未来的学习和工作打下良好的基础。
1. 创设积极的学习氛围在体育课堂中，教师应该创设积极向上的学习氛围，通过语言、行为等方式激励学生，让学生充满信心和勇气去面对体育活动中的挑战。
2. 设计丰富多彩的体育活动体育活动内容应该设计得具有挑战性和趣味性，能够让学生参与在挑战中获得快乐，在击败困难中获得成就感。
3. 鼓励学生团队合作体育课堂中，教师鼓励学生之间进行团队合作，进行集体活动。
通过团队合作，培养学生的相互信任、相互支持的情感品质。
4. 引导学生从失败中获取成长失败是成长的过程，教师要引导学生从失败中获取成长和教训，培养学生的积极乐观的情感品质。
5. 重视情感教育教师在体育教学中不仅要重视技能的培养，更要注重情感品质的培养，关心学生的情感状态，及时进行情感疏导。
高中体育教学中情感教育策略研究论文
高中体育教学中情感教育策略的研究一、问题的提出高中体育教学过程中，情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目的。
新课程标准将情感目标列为教学目标之一，高中体育课程越来越关注学生的人格和心理健康的形成，越来越重视情感教育。
体育教师要善于引导学生的积极情绪，通过激发积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学质量。
二、研究的意义(一)情感是学生学习的原动力，能提高课堂教学效率，使体育课堂教学更富有生命力在体育教学中渗透情感能增进师生间的情谊，缩短师生间的距离，使学生更亲近教师，喜爱教师，进而喜爱教师的课，有利于教师开展教学活动，提高课堂教学效率。
情感是学生学习的原动力，充分调动学生的学习情感，能使学生在愉快的氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使体育课堂教学更富有生命力。
(二)在体育竞争中，加强对学生的情感教育，有利于激发学生的集体感学校体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，为学生投入竞争提供了参与机会。
适时加强情感教育可提高学生参与体育的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，还能在学生(包括参赛学生和观赛学生)中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体(班级和学校)的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，部分学生间接参与，无形之中受到一定的教育，起到激发集体情感的作用。
(三)在共同参与的体育活动中，加强对学生的情感教育，有利于增进学生的友情感学校体育课或课外体育活动多采用集体活动的形式和比赛的方法，增加了学生之间身体的直接接触和交流。
为完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感，必然要求学生之间相互帮助，相互协作，共同参与。
学生长期生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。
情感在体育教学中的作用
浅析情感在体育教学中的作用瞿广辉（昆明市第一职业中等专业学校云南·昆明650031）中图分类号：Ｇ８０７．８５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－０１２４－０２摘要情感、意志等非智力因素是影响学生心理健康的主要因素。
体育对于学生情感的培养具有重要的意义。
本研究在借鉴和总结前人研究成果的基础上，通过文献资料、逻辑分析等方法详细论述了情感、情感教育等相关的定义，并在此基础上重点研究了情感教育对于中等职业学校体育教学的意义和作用，以及如何根据中等职业学校学生的年龄特点进行情感氛围的创设，以期为该方面的实践提供理论借鉴。
关键词体育教学情感作用A Brief Analysis on the Role of Emotion in Sports Teach－ing／／ＱｕＧｕａｎｇｈｕｉAbstractＳｕｃｈｎｏｎ－ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｆａｃｔｏｒｓａｓｅｍｏｔｉｏｎ，ｗｉｌｌｐｏｗｅｒａｎｄｓｏｏｎａｒｅｔｈｅｍａｉｎｆａｃｔｏｒｓａｆｆｅｃｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｈｅａｌｔｈ．Ｓｐｏｒｔｓｉｓｏｆｇｒｅａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｅｍｏ－ｔｉｏｎ．Ｂａｓｅｄｏｎｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｐｒｅｄｅｃｅｓｓｏｒｓ＇ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｅｒｐｒｅｔｓｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｒｅ－ｓｅａｒｃｈｅｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｓｅｃｏｎｄａｒｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｐｏｒｔｓｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｈｏｗｔｏｃｒｅａｔｅｅｍｏｔｉｏｎａｌａｔｍｏ－ｓｐｈｅｒｅｆｏｒｓｅｃｏｎｄａｒｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Key wordsｓｐｏｒｔｓｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｍｏｔｉｏｎ；ｒｏｌｅ１引言中职学生正处于青春发育期，其与同龄人相比又较为个性，这个时期对于中职学生情感教育的培养至关重要，关系到学生们一生的心理发展方向。
如何在高中体育教学中进行情感教育
如何在高中体育教学中进行情感教育情感是人对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它在人们的心理活动中具有广泛的影响。
情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度，在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。
由于事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，因而具有两极性。
作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极的态度，激励学生奋发向上。
一、体育教育的科学基础学生是体育教育的主体，要搞好体育教学中的情感教育，就必须了解学生，掌握学生的生理、心理发展的主要特征，这样才能使情感教育建立在科学的基础之上。
1.生理学基础由于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，就与大脑皮质原有的调节控制能力发生一时矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡。
因而人的情感体验可分为两大类，即肯定、积极、紧张、激动的情感以及与之相适应的否定、消极、轻松、平静的情感。
当人们发生激动或愤怒情感体验时，呼吸加快而短促，如若极度紧张时甚至出现屏息现象，同时心跳呼吸加速、血压升高、血糖增加、血含氧量增加；人在焦虑、抑郁或盛怒时，能抑制胃肠道蠕动或消化液的分泌，惊恐或激怒时，肾腺分泌增加，使人产生增力且可能做出平时做不出的动作。
2.心理学基础体育教学中学生要参加走、跑、跳、投等的人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的身心负荷，同时还要付出意志，努力克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，而心理动力的激发和支持正是心理和生理能量动员的原始动力。
有了这些动力，学生参与体育的自觉性、主动性和积极性才高，投入的时间精力才多，克服困难的效果才好，在良好的心理状态下，学生的积极性高、情绪热烈、兴趣浓厚、注意集中、观察敏锐、肌肉用力准确、运动表象清晰、思维活跃、记忆深刻、技术动作也能出色完成。
如何在体育教学中应用情感教育论文
如何在体育教学中应用情感教育摘要：情感是打动心灵的秘密，是心灵与心灵的升华，是人与人相互之间沟通的纽带，是架起友爱的桥梁，是心中的一道彩虹。
教师的情感关系着教学的成败，学生的情感影响着教学的效果，本文从四个方面阐述了体育教学与情感的关系，以及在教学中的积极意义和作用。
关键词：情感教育；体育教学；快乐体育中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-159-001在体育教学过程中，教师要对学生倾注大量的心血，教师要全面了解学生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使学生由被动学习变为主动学习。
体育教学中的情感教育是在教学的过程中，通过体育老师为人师表，敬业爱生的精神，无私奉献，诲人不倦的人格力量，使广大学生体会到愉快、高尚、文明的运动情感，从而更加积极主动的去学习体育知识、技术、技能，更加自觉地从事健身活动。
一、体育教学与情感的关系在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同时也接受着情感教育；既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切联系，是有机的整体。
运动技能的学习过程实质就是认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如：思维、记忆、观察、解决问题等。
而情感学习则是一种“潜在学习”，是心灵的感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径1.情感与示范练习教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而起到了师生共鸣的效果。
在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2.注重团体合作在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和友谊，有利于培养学生的体育意识、吃苦耐劳、勇于奉献的精神，团结奋进、拼搏进取的优良品质。
3.重视关怀体贴在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。
情感教育在高校体育教学中应用论文
谈情感教育在高校体育教学中的应用摘要：当下，全国教育界兴起一股变革的浪潮，进一步深入推进素质教育，以达到培养学生身心和谐、全面发展的教育目标。
基于这样的大背景，情感教育作为整个教育过程的一部分，在素质教育中推行情感教育势在必行。
体育教育作为素质教育的重要组成部分，也有必要承担起实施情感教育的任务。
本文的分析情感教育在体育教学中的作用的基础上，对情感教育在高校体育教学中的应用提出了些对策与建议。
关键词：情感教育；高校；体育教学；应用一、情感教育在体育教学中的作用对于教育教学来说，情感教育不管是在文化课教学还是在其他科目教学中，都是一种不可或缺的教学手段。
在体育教学中，通过情感教育，可以营造一种轻松愉快的教学情境，以情激趣，提高学生的学习积极性和主动性是极其重要的。
（一）融洽师生关系体育教学作为一门互动性较强的学科，通过实施适当的情感教育，有利于拉近教师与学生之间的距离，融洽师生关系，增强双方的了解与理解，以此营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。
这样不仅能更好地开展教育教学，也能提高教学质量，达到体育教育教学的目的。
（二）激发学生的学习兴趣大学生是一个热情度高，好奇心和表现力都很强的群体，这也要求在体育教育教学中，教师应突出学生的主体地位，从大学生的性格特点和学习方式出发，合理地设计教学内容和教学环节，提高学生的体育学习主动意识，激发大学生的热情，使大学生的好奇心和自我表现得到最大程度的满足，这是体育教育教学的目标。
通过情感教育，可以突出学生的主体地位，让体育的教学课堂氛围更加轻松和活泼，学生在轻松活泼的课堂氛围中，就会情不自禁地融入到教学内容和环节中来，这在无形之中就激发了学生的学习热情，感受到体育学习与锻炼带来的享受。
（三）培养学生健全的人格通过情感教育可以培养学生良好的意志情感和健全的人格。
大学生虽说已基本成年，但大学阶段正是其人格定型的重要阶段，能否培养良好的意志情感，教师在其中起着重要的引导作用。
情感教育在体育教学中的运用
面的 。体育教 学 不仅是 一个 学 习掌 握技 术 的 过程 ，也是 一个 情感和 意志 的活动 过程 。运 用情感 教育 来提 高教学 效果是 需要 进一 步推
广 和探 讨 的话 题 。
鼓 励性 的语 言会使 学生 发 自内心 的高兴 教师
“ 如 我 是 学 生 ” 的角 度 考 虑 问题 ，真 心 热 假 爱 每 一 个 学 生 ，在 观 察 分 析 问 题 时 ，切 忌 带 有 片 面 的 、 孤 立 的 眼 光 ， 要 学 会 进 行 综 合 分
严 ，以爱动其 心，以严导其行。 五 、注意 情感教 育 ，做好教 师 自身的为
有说服 力 ；更易 为学生 所接受 。教师 语言 的
语 言吸 引 中学 生 的 心 ，做 到 爱 之 深 ，求 之
譬如 ，在体 育教 学 中，教师 不 能总把 学生置 磁 场 效 应 ， 用 文 明 、 平 等 、不 含 伤 害 讥 讽 的 生之 中，在 了解 学生个 性特 点 的基 础 上，从
一
个角 度来看 待 问题 ，这样会 重新 获得一 番
三 、 注 重 情 感 教 育 ， 给 予 及 时 恰 当 的 鼓
自身的道 德 品质的 发展 ，而且也 会成 为影响
师 生情 感的一 个重要 因素 。为此 ，教 师要 以
身 作 则 ， 为 人 师 表 ， 尊 重 学 生 人 格 并 信 任 学 生 ， 对 学 生 公 正 合 理 ， 无 私 无 偏 。 对 身 体 素 质 较 差 、 性 格 孤 僻 的 学 生 ， 应 当 给 予 更 多 的 帮 助 、 信 任 和 鼓 励 。 如 果 以 粗 暴 的 态 度 进 行
如何在体育教学中实施情感教育
学 生 的 美 感 和 求 知 的欲 望
体 育 教师 的着 装 、仪表 、教态 、语 言 以及正 确 示范 的行为 美 ，合 理清 洁 的场地 布置 的环 境美 ， 以 及 准 备操 的韵 律美 都 能激 发学 生 学 习 动作 的 兴 趣 。 体育教 学 中要正 确运 用 鼓励性 评 价 ，教 学 中 ，采用 学 生乐 于接 受 的方 式 向学 生提 供 肯定性 、实质 性 的 教 学信 息 ，鼓励 并激 发起 学生 学 习动 作 的兴趣 和改 进错 误 动作 的信 心 。鼓励 性评 价是 一 种很有 价值 的 方法 ，学生在 练习过程 中，教 师对其动 作进行 评价 ， 对学 生 的心理 都 会产 生影 响 ，惩罚 性 的评 价将 会使 学 生产 生消极 和 逆反 心理 ，鼓励性 的 评价 则会 使学 生产 生上 进积 极 的心理 。因 此 ，在 教 学 中 ，教 师要 正确 运用 评价 ，并 以鼓励 性评 价为 主 。 情 感 教育 是一 个复 杂 的教学 情 态 回路 的动态 网 络 ，对 体 育教学 的效果 起着 重要 的作 用 。 由于 “ 情
第６ ・ 期 卷 第２
职 业 时 空
Ｅ ＯＲＺ Ａ Ｅ Ｒ ＨＯＲＩＯＮ Ｒ Ｈ
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如 何 在 体 育教 学 中 实施 情 感 教 育
许 晖
（ 乡卫 生学 校 ，河 南 新 乡 新 ４ ３０ ） ５ ７ ０
摘要 ：情 感教 育是教 育过程 中的一部分 ，它关注教 育过 程 中学生 的态度、 情绪 、情感 以及信 念 ，以 促进 学生 的个体 发展和社会 的健康 发展 。教 师应 正确运用 多种方式传 递情感 ，激发 学生 的求 知欲 望。 关键 词 ：情感 ；教 育 ；体 育教 学 情感 教 育是教 育 过程 中的 一部 分 ，它 关注 教育 过程 中学 生 的态度 、情 绪 、情 感 以及信 念 ， 以促 进 学 生的个 体 发展和 社 会的健 康 发展 。情 感 教育 是使 学生 愉快 的教 育 。体 育教学 中 ，适 当地 运用 情感 教 育 ，对 调 动师 生的 积极性 ，促进 师生 之 间 的情 感 交 流 ，进 一 步提 高教学 质量 具 有不 可估 量 的作用 。
高中体育教育中的情感教育研究
高中体育教育中的情感教育研究素质教育明确提出以培养高中生的综合素质为目标，让高中生身心健康的发展。
也就说在教学中不但要重视传授高中生体育知识，还要重视对高中生进行情感教育，给高中生一个情感交流的空间，让高中生能够将自己的情感表达出来，培养高中生健康的情感意识。
一、情感教育在高中体育教学中的重要性在体育教学中教师要时刻关注高中生学习的态度，在学习过程中的情绪，以及高中生在学习生活中的其他情感，对高中生进行情感教育，有效的在体育教学中渗透情感教育。
情感教育能够激发高中生的集体荣誉感，能够使高中生个性化发展，能够给高中生和教师、高中生和高中生之间进行情感交流的空间，能够培养高中生的审美情趣、坚忍不拔的精神，让高中生身心都健康的发展等等。
由此可见，情感教育在高中体育教学中是非常重要的，情感教育在教学中是必不可少的。
二、在高中体育教学中渗透情感教育的方法（一）提高教师自身综合素质。
要想创设良好的师生关系，首先应该从教师方面着手，体育教师要不断的更新自己的观念，完善自己的知识体系，拓宽自己的知识面，全面提高自己和超越自己。
第一，教师要具有崇高的思想道德品质，专业的知识技能和健康的体魄，把自身的素质提升。
通常体育教师会随着年龄越来越大专业技能会退化，业务能力下降，因此要求教师在教学过程中和高中生一起进行锻炼，保持自己的专业技能，并且还要时刻专研新的教学技能，提高自己的专业技能。
由于高中体育教师面对的高中已经具有了一定的鉴别能力，因此教师在教学中一定要注意自己的体态和仪表，做到大方得体，教学设计要完善合理，动作示范要正确规范，让高中生对教师产生尊敬的心理，崇拜教师、依赖教师、信任教师，这样有利于创设良好的师生关系，让教师在教学中潜移默化的影响着高中生。
第二，教师要注意在教学中的情绪，因为教师的情绪可以影响到高中生的情绪。
因此教师无论在生活上还是工作上遇到什么烦恼，都要将这些情绪调整好，在授课过程中要以饱满的热情、真诚的微笑和良好的情绪面对高中生，让高中生有如沐春风的感觉，从而使教师和高中生之间的心理距离缩短，并能满足高中生的情感需要。
浅谈情感教育在高中体育教学中的重要性
师生关 系融 洽 、 课堂气 氛和谐 ， 学生的学 习兴趣 便油 然而生 。在体育教学训练中 ， 情绪低落往往导致伤害事故 频频发生。特别是在器械体操的教学中 ， 的学生或 因未 有 掌握动作要领 ， 或因身体素质差 、 技术 基础 差 ， 因情绪低 或
一
宁波
３５ ０ ） １４０
（ ） 学过程 ， 三 教 有利 于培养 学生的吃苦耐劳精神
体育课 以室外教学 为主 ： 这样 的教学环境 ， 是其 他科
目不能给予 和比拟的 。而体育课程 的教学 内容 ， 也有其特
殊性。 不用说体育课程 中的耐久跑 、 单双杠等 内容 ， 就是最
基本的准备活动 的教学 ， 也是需要学生亲身体验和努力去 完成的。而现在的学生大多数都是独生子女 ， 由于家庭过 多的溺爱 ， 导致这一代学生动手 的能力越来越 差 ， 准备 连
的效应 ， 在于 以运动竞争 为媒介 ， 不仅 能够提高学生 参与 体育 的兴趣 ， 丰富学生 的课余 生活 ， 动群众性体育 活动 推 的广泛开展 ， 而且必将在学生（ 包括参赛学生 和观赛学生 ）
而烦恼 。通过体 育课 的锻炼 ， 他们会逐 渐认识 到健康才是 美， 肥胖并不可怕 ， 合理 的锻炼 和饮食也可 以让 他们美起
学 校 体 育 无 论 是 体 育课 或 是 课 外 体 育 活 动 ， 其本 身 特
点决定 了很多采用集体活动的形式和 比赛的方法 ， 就增 这
并加 以帮助 和鼓励 ， 慢慢学生就会 集 中精神 ， 鼓起 勇气和
加了学生之间身体的直接接触和交流。 他们在参加体育活
动过程 中， 相互之 间具有依赖性 、 牵制性和影 响性 。 为了完
情感教育在体育教学中的运用
情感教育在体育教学中的运用作者：商海燕来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期一、体教学中的情感教育内容1. 爱憎的情感教育。
体育教学要结合教学内容，不失时机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏、为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心、互帮互学、切磋技艺、共同提高的良好风气与友爱的集体。
体育教学内容的丰富性、娱乐性，使学生消除了紧张、忧愁、焦虑、沮丧等不良情绪，达到精神愉悦、心情舒畅，即获得体育锻炼的快感。
根据情感的两性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自己的工作与学习。
2. 强烈的自尊心与正确的荣誉感教育。
体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。
这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。
由于群体的影响力，促使学生以团体中的优秀人物为榜样，或以成绩突出的小组为参照群体，使他们获得自己是集体中不可缺少的一员的情绪体验，在教学竞赛中集体凝聚力、团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈自尊心、自信心与荣誉感。
3.义务感、责任感与成就感教育。
义务感促使人们在一定的活动中对社会、对他人承担一定的责任，而责任感的产生则是进一步促使人们加深对个人所负义务的认识。
体育教学的群体性决定了每一项运动都是参加者互相帮助、互相配合、共同完成的。
如，体操动作的帮助与保护，排球的传球、扣球等，都是在同学间的交往与协作过程中进行的。
这种交往与协作，能够培养学生的义务感和责任感，使学生意识到彼此之间都有义务和责任为他人传好每一个球，帮助他人做好每一个动作，自己成绩的取得也是和他人的帮助分不开的。
当成就感与义务感、责任感紧密联系在一起时，就能使人们正确处理个人与社会、个人与他人的关系，使二者有机地统一起来。
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浅议在高中体育教学中情感教学的应用摘要：当代我国体育教学中，需要注入新的课程理念，教师作为学生的引导者，教师在进行课程讲授时表现出的情感对于学生有着直接的作用，因此可以说情感教育是在高中体育教学中打开学生心灵的钥匙，对于学生的教育起着巨大的作用。
关键词：高中体育情感教学应用
我国的高中体育教学中，大多数体育教师在完成教学任务的时候总会觉得教学的成效并不突出，师生关系、课堂的气氛等许多方面都没有达到自己预期的效果，许多教育工作者在经过自己分析后，认为体育教学中缺少了情感教育因素，学生的独立思维的培养，高中生自身的身心发展、都需要教师在授课过程中充分发挥情感教学的作用，这样才会让情感教学更大程度上的推动高中体育教学的高效进行。
本文即通过分析高中体育教学中情感教学的应用作用，论述其应用方式。
一、高中体育教学中情感教学的重要作用
所谓情感，是指人类对于客观现实和人的需求之间关系的体验和评价，情感会反映人对于客观现实的态度，因此，可以说情感是维系教师与学生之间交流的重要纽带，它会激发学生学习的动力，师生间情感联系的强度将会对课堂教学教学质量的好坏产生直接
影响。
情感教学是我国近几年一直推行的素质教育的一个十分重要的部分，真正决定人类智慧的不是智商而是人类的情感，善于控制自
己情感的人往往会拥有更多的成功的机遇。
因此在体育教学中不单要重视知识和技能的教授，作为体育教师也应该更加重视学生的情感教育。
例如在体育教学中，情感具有信号功能以及动力、感染等功能，教师的正确情感引导，在课程中教学语言形象生动并且有趣具有鼓动性，同时示范动作准确，都会给学生带来极好的印象，会对于学生的积极性大大激发，这便是情感教学的作用。
同时情感具有动力功能，情感会对于学生对于课程的认识和行动其调节作用。
体育运动对于心态的把握十分重要，如果学生在课程中本身情感是积极的、努力的，那么便会对于课堂所学习的知识更快的记忆和领悟，更快的学会一些较难的动作，而相反，学生如果情绪极差，消极的，不情愿的，那么教学效果会大打折扣，因此，可以说情感对于学生的影响也是极大的，教师需要通过正确的方式将情感教学融入体育教学课程中，引导学生高效率的学习。
另外，对于高中生进行良好的情感教学培养可以让学生在教学活动过程中不断的去尝试成功和失败，让学生不断的磨练自己，增加自身的任性，对学生的意志和品格不断的强化，这样会让学生更快的成长，变成勇于接受挑战、意志坚强永不言败的体育人
二、情感教学的应用
情感的多种功能是可以相互渗透，相互影响的，如何调动情感的正确功能，科学合理的进行情感教学，提高教学质量，需要教师做到以下几点：
首先教师教学的核心便是学生，因此教师进行情感教育的核心
必须要发自内心的热爱自己的学生，因为一个教师对于学生表达出来的情感，学生会毫无一丝虚假的反馈给教师，热爱学生是当代教师为师者的起点和基础，而教师如果对于学生产生鼓励和期待的情感让学生感受到，学生也会受到鼓励，被教师将自身内心中刻苦、顽强、上进的精神引发出来，更好的进行学习。
其次，教师要在课堂上不断渗透自己的情感，在高中体育教学中，多数情况下需要教师通过语言讲解的形式将体育知识传授给学生，可以说讲解完成体育教学任务的重要的手段，如果教师重视自身说话的技巧，例如使用形象的语言，让学生对于所学习的动作只是产生初步的印象，同时使用风趣的语气，活跃看课堂上的气氛，可以拉近师生之间的关系，吸引学生的注意力，促进师生之间的相互交流，让双方在课程进行中都保持良好的情绪，同时教师在进行课程讲解的时候需要注意语言的艺术，也就是说话要雅俗得当，声调抑扬顿挫结合，轻重缓急恰当，语言要清晰有条理，同时身体力行，和学生一起做出动作，体育的教学需要学生的不断练习来学习和完成教学任务，在学生的联系中教师的参与，会对学生做出鼓励，要做到自身动情，才能让学生们动心，教师通过渗透自己的积极向上的情感，通过情感感染和鼓励学生，让学生随时拥有满腔的热情去从事自身的体育练习，教学效果往往事半功倍，令人十分满意。
第三，教师在授课过程中个需要确定情感目标，因为高中的体育教学活动中，会出现各种各样不同爱好的学生，有的学生完全不喜欢体育理论课，更加喜欢户外的课程，有的学生不喜欢田径活动，
怕吃苦，这些不同的情感很大程度上会影响课堂教学的效果，这种问题的出现也需要教师通过情感教学来扶正。
我们不能忽视情感教育，作为体育教师需要让学生感受到自己的情感，让自己的心态去感染、去激励学生，让学生在不同的场景相同的愉快七分钟进行多方面体育知识的掌握，让学生可以德智体美劳全满均衡的发展。
第四，也是十分重要的一点，作为一名教师，要对于学生一视同仁，平等公正的对待每一个学生。
每一个人都有其自身的优势和劣势，哪怕是学习不好的学生也有其可爱之处，尊重学生的性格和需要，才能更好的因材施教。
三、结束语
作为一项充满激情的教学活动，体育教学对于课堂的气氛要求十分高，高效的课堂讲授需要师生共同努力，保持良好的学习态度，同时在高中体育教学中要让学生感受到自己的强烈的情感，教师要时刻不忘学生的情感教学，不断鼓励学生让学生以最完美的心态进行学习和生活，这样才能让情感教学推动体育教学的良好发展。
参考文献：
[1]刘敏岚.以自信心为主题的发展性班级心理辅导实验研究[j]；中国学校卫生；2010年02期
[2]黄曼青.注重情境导入提高课堂情趣[j]；中国科技信息；2010年04期。