基因在亲子代间的传递说课稿11
《基因在亲子代间的传递》教案
•••••••••••••••••《基因在亲子代间的传递》教案《基因在亲子代间的传递》教案基因（遗传因子）是产生一条多肽链或功能RNA所需的全部核苷酸序列。
基因支持着生命的基本构造和性能。
储存着生命的种族、血型、孕育、生长、凋亡等过程的全部信息。
以下是小编为大家收集的《基因在亲子代间的传递》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课前检测：1、亲子间的相似性叫。
亲子间及子代个体之间的差异，叫。
2、生物不同的特征、特性和方式，就是生物的性状。
3、同种生物的同一性状的不同表现形式叫。
教学目标：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的'传递。
重点难点：1、相对性状2、基因控制生物的性状教学设计：一、基因和染色体细胞核→染色体（成对）→DNA→基因（成对）例：（P29页图）人的体细胞中含有23对染色体，46条DNA分子，数万对基因。
成对的基因位于成对的两条染色体上。
二、基因经精子和卵细胞在亲子代间传递。
1、1883年，比利时胚胎学家毕耐登在研究马会充实发现马蛔虫的精子和卵细胞中都只有2条染色体（由每对里的一条组成），而受精卵了则又恢复成2对。
2、1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子和卵细胞的分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，使每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
3、以人为例：父亲（23对）→ 精子（23条）↘受精卵（23对）→新个体母亲（23对）→ 卵细胞（23条）↗4、P31填图5、总结：①精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。
基因以染色体为载体在亲子代间传递。
②子代的每一对染色体都是一般来自父方，一半来自母方，所以子代具有父母双方的遗传特性。
基因在亲子代间的传递说课稿
《基因在亲子代间的传递》集体备课一、教材解析（一）.教材的地位和作用•本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
•教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
•教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）.教学目标1、描述染色体，DNA和基因之间的关系2、描述生殖过程中染色体的变化3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递4、通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间的结果5、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化6、通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育（三）.教学的重点和难点1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。
二、教学方法（一）.学情分析•关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
人教版八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿各位老师好，我的说课题目是《基因在亲子代间的传递》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。
一说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
基因在亲子代间的传递说课
基因在亲子代间的传递说课基因是人类的遗传物质，它决定了人的身体特征、智力、性格等方面。
基因在亲子代间的传递是我们所熟知的遗传过程。
在这篇文档中，我们将深入研究基因在亲子代间的传递方式。
1.基因的基本结构基因是DNA分子中的一个特定区域，它是遗传信息的承载者。
基因由一系列不同长度的碱基组成，每个碱基都对应着一种氨基酸。
DNA中的碱基有四种，分别是腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）。
在DNA中，A总是和T互配（A-T配对），而G总是和C互配（G-C配对）。
在细胞分裂过程中，DNA会复制一份给新的细胞。
在复制过程中，DNA会拆开成两条链。
每个链上的碱基将根据互补配对规则复制出新的对应基。
例如，如果一个基因中有ATCG，那么其复制品就是TAGC。
2.基因的遗传一个人的基因来自两个不同的来源，一份是来自母亲另一份是来自父亲。
这两份基因会随机地参与组合，形成一个新的基因组合，这就是人类遗传的基本方式。
例如，一个人母亲的某一基因中序列为GAGC，而其父亲同一基因的序列为ATCG，那么他就拥有了一份由GAGC和ATCG组成的基因。
当他生下子孙时，他会将这些基因传递给他们。
每一位孩子会获得一份随机组合的基因，因此他们拥有的基因可能会与父母不完全相同。
3.基因的变异基因不是不会改变的。
在基因复制过程中，可能会发生错误。
这些错误可能会导致一条基因链的改变，这就叫做基因突变。
基因突变可能使得基因本身的功能发生变化。
它还可能对下一代的身体特征产生影响，例如智力、身高、眼睛颜色等。
有时候，基因突变可能是有益的，促进了生物的进化。
但也有时候，基因突变可能导致疾病和其他问题。
4.基因的遗传疾病一些基因是造成遗传疾病的原因。
这些疾病能够遗传到下一代，并影响他们的健康。
例如，若某个父母患有囊性纤维化，他们的孩子有25%的几率患有该疾病。
有些遗传疾病是隐性遗传疾病。
对于这些疾病，父母可能是健康的，但是他们携带的基因有可能造成潜在的问题。
第三节 基因在亲子代间的传递 说课稿
第三节基因在亲子代间的传递说课稿初中课标要求遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代。
染色体是遗传物质的载体，DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代。
高中课标要求基于基因和染色体的相关事实，阐明基因在染色体上。
从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。
一、教材分析基因在亲子代间的传递是五四学制鲁科版初中生物八年级下册第八单元第二章生物的遗传和变异第三节基因在亲子代间的传递的内容。
上节解决了基因控制性状的问题，本节讨论亲代的基因如何传递给子代的问题是顺理成章的。
基因的亲子代间的传递是遗传的本质，本节是上节内容的自然延续，也是揭示遗传和变异现象的关键，为学习性别的遗传和生物变异奠定了基础。
因此本节是第二章《生物遗传和变异》的核心内容。
二、学情分析八年级学生经过初中两年多的学习，已经有了一定生物科学素养。
他们的实验操作能力、自学能力、合作能力等应该有了一定程度的提高，所以我在本节的教学中打算让学生在自己动手实验的基础上自主获取知识，让学生课前上网查阅资料，课上采取小组合作的方式让学生在“自学探究”的基础上“体验互动”，然后“感悟反思”，最终不但获取知识，而且提高能力。
现在的中学生是很有主见的，因而要适当为学生制造机会，让他们多发表自己的想法。
比如，依据预习提纲上网搜集有关基因在亲子代间的传递的相关资料，以便在课堂上展示汇报，锻炼学生主动获取知识的能力，养成课前预习的良好习惯。
三、断层面的分析根据初中、高中《生物课程标准》对比分析，《基因在亲子代间的传递》相关内容的学习学生主要存在以下断层：1、关于遗传规律,在初中阶段只涉及一对相对性状即孟德尔的分离定律的相关内容,高中阶段在此基础上进一步研究了两对相对性状的杂交实验，由此学习了孟德尔的自由组合定律,并在此基础上能进行多对性状的遗传研究,引导学生灵活运用所学知识来解释遗传现象。
最新八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿一、说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二、说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三、说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四、说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
《第三节基因在亲子代间的传递》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第三节基因在亲子代间的传达》教课设计教材剖析：本节课的内容主假如剖析孟德尔的高植株豌豆与矮植株豌豆杂交的实验。
经过察看豌豆的性状来总结基因的显性与隐性以及它们的关系，而且在教材的最后将基因的显性与隐性和实质生活相联系，叙述严禁近亲成婚的原由。
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。
在本节课教课中，采纳“问题- 研究”的教课方式，指引学生学习。
老师经过简要回首性状是由一对基因控制的，以及基因在亲子代间传达规律，在些基础上，提出本节需要解决的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，这样有益于激发同学研究的欲念；教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启迪学生回答上述问题，老师就充分利用好这一资料。
学情剖析：教课面向是八年级学生，学生一方面有了必定遗传学基础知识，但对如何科学的运用遗传学知识解说平时生活的现象的能力仍是很短缺的，因此这节是本章的一个难点。
如何联合八年级学生的思想特色，让学生更好的接受本节课的内容。
三维目标：1、知识与技术：举例说出相对性状与基因的关系，描绘控制相对性状的一对基因的传递特色；说近亲成婚的危害，认识严禁近亲成婚的必需性。
2、过程与方法：经过对孟德尔豌豆杂交实验的剖析，指引学生思虑推理，逐渐得出结论。
并试试经过基因显隐性的原理来解说现实生活中的生命现象。
3、感情态度与价值观：认识遗传病的知识，善待有遗传缺点的人。
加强脚踏实地的科学态度和运用科学方法解说生命科学的相关问题。
教课要点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传达特色。
2、严禁近亲成婚的道理。
课时安排： 1 课时课前准备：学生课前准备：自查近亲成婚的资料。
教师准备：孟德尔平生介绍资料；孟德尔所选的7 种相对性状的图片资料，常有人类遗传病的资料。
八年级下册生物第二章说课稿范文：第二节 基因在亲子代间的传递
八年级下册生物第二章说课稿范文：第二节基因在
亲子代间的传递
有计划的学习，会使自己更快的成长。
接下来初中频道为大家整理的八年级下册生物第二章说课稿，会是自己受益匪浅，请大家仔细阅读哦。
一、教材分析
(一)说教材地位与作用
本节课是人教版第七单元第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，让学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节课既是上一节《基因控制生物的性状》的延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心知识，起到承上启下的关键作用。
(二)说教学目标
根据课标要求与教材内容我确定了以下教学目标：
1.知识与技能目标
(1) 描述染色体、DNA和基因之间的关系;。
基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课稿各位专家、评委老师，大家好，我是德阳三中的生物教师，王忠婷。
我今天说课的内容是人教版8年级上册第七单元第二章第二节“基因在亲子代间的传递”，计划从以下几个方面进行说课：一、说教材本节主要通过学习亲代的基因如何传给子代，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，起承上启下的作用。
教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣。
二、说学情关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。
依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出引起学生们进一步探究问题，寻找答案的欲望。
三、说教学目标:知识目标：1、描述基因、DNA和染色体之间的关系；2、描述生殖过程中染色体的变化；3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：1、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；2、运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递。
初中生物 基因在亲子代间的传递11(说课) 人教版精品课件
（23 对 染色体）
亲代
父亲
（23 对 染色体）
生殖细胞
精子
（23 条 染色体）
母亲
（23 对 染色体）
卵细胞
（23 条 染色体）
子代
受精卵
（23 对 染色体）
子女
（23 对 染色体）
亲代
父亲
（23 对 染色体）
生殖细胞
精子
（23 条 染色体）
母亲
（23 对 染色体）
卵细胞
（23 条 染色体）
吃百家饭穿百家衣，我沉默着、绚烂着，也成长着。每天最好的时光便是我踩在小凳上弯腰炒菜，父亲坐在灶前烧火，不时惊慌地去扶一下我脚下的小凳，见很安全了，就呵呵笑起来。现在去想那段日子，总是首先忆起灶间的那片阳光，10岁左右的阳光，竟然是天长地久的样子。
这样的日子持续了多少年我已经不记得了。我用纸盒子里的钱交学费，买作业本，也偶尔买点肉做给父亲吃，是恬然的安静感觉。这样的日子让人有种惯性的依赖，像一只鸟的飞翔，没有转弯和阻隔。
4、当堂训练
1.一条染色体上有 一 个DNA分子，有 数万 对基因。
2.体细胞中有 23 对染色体，生殖细胞中有 23 条染 色体。
3.在正常情况下，人的体细胞、精子和卵细胞中染色
体数目分别是（A）
A 、 23对、23条、23条 B、 46条、46条、23对 C 、 46对、46条、23条 D 、 23条、23对、23条
染色体异常病
先天性愚型
21 三体综合症 是发病率 最高的染色体病，在新生 儿的发病率是1/800～1/600。男 性多于女性。该病的出生风险率 随孕妇的年龄的增加而增大，临 床表现为面部扁平，宽眼距，斜 视，耳小低位，张口吐舌，唇厚， 手短而宽，先天性心脏病，智力 障碍。
《基因在亲子代间的传递》说课稿范文
《基因在亲子代间的传递》说课稿范文《基因在亲子代间的传递》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《基因在亲子代间的传递》说课稿范文，欢迎大家分享。
教材分析与设计构思：在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。
本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。
但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。
接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。
教学目标：1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、能描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观。
教学重点与难点：1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。
2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。
课时分配：1课时课前准备：每组一根长绳、多媒体、DNA双螺旋结构教学过程：复习练习：1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线。
遗传一猪生九崽，连母十个样变异种瓜得瓜，种豆得豆性状人的双眼皮或单眼皮相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？答：基因控制生物的性状。
引入：师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？生：我认为由父母提供的。
师：生物体的各种性状都是由基因控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿●总体教学思路：赋予形象（教具演示；图解说明）层层递进(先事例引入,后设疑答疑；先回顾旧知识,后讲述新知识；先用反证法推测，后指导读书确认）化难为易（课件优化；合作学习）一、教材分析㈠教材所处的地位及作用本节是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节内容，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生理解遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
㈡三维教学目标及确定依据1、知识目标描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出生殖细胞是亲子代间基因传递的桥梁。
2、水平目标使用推导的方法，探讨基因传递的问题。
3、情感目标参与小组合作交流；认同生命的物质性；乐于探索生命的奥秘。
㈢教学重点、难点及确定依据1、教学重点描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
三个知识目标均被确定为教学重点的依据是三者均是本节重要知识点，且环环相扣，层层递进，缺一不可。
2、教学难点描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
三个教学重点中“描述染色体、DNA和基因之间的关系”是基础性知识，只要教师认真做好教具演示、图解说明，学生一般是能够理解的，而另外两个教学重点则需要教师细心引导，充分使用教学手段，讲究教学策略，方可突破，所以被确定为本节的教学难点。
㈣课程资源的开发及有机整合北师大版教材八年级上册《生物的遗传和变异》中的第2节《性状遗传的物质基础》和第3节《性状遗传有一定的规律性》所讲述的内容与本节内容类似，可将北师大版教材中易于理解的示意图、表述语言、网址整合于多媒体课件和课堂教学中，从而实现不同版本教材的优势整合。
二、学法指导㈠学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，所以能够协助学生通过回忆进一步去准确理解基因的位置。
基因在亲子代间的传递1111
基因在亲子代间的传递说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是08号考生今天，我说课的题目是《基因在亲子代间的传递》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学过程等几个方面来展开我今天的说课。
一、教材分析（首先我来说说）《基因在亲子代间的传递》是初中生物非常重要的内容，主要讲述了基因、DNA染色体关系及基因的传递规律。
在学习细胞结构时，学生对基因和染色体知识有了一定了解，这为本节课的学习奠定了良好的基础，同时通过本节课的学习，有利于将所学知识运用于日常的生活中，培养学生动手和实践能力。
二、接下来我来说说教学目标（基于以上分析，结合新课标的要求及学生实际情况，我将确定以下三维目标）1、知识与技能目标：通过本节课的学习要求学生描述基因、DNA和染色体之间关系及基因传递规律，通过观察、讨论、交流，培养学生的理解能力、分析能力及概括能力。
2、过程与方法目标：在教学过程中，我打算采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习生物的兴趣。
3、情感态度与价值观目标：通过本节课学习，让学生体会学习生物乐趣，培养学生团结、合作、互助的精神。
三、下面我来说说教学重点、难点结合本教材特点，我把教学重点确定为描述基因、DNA和染色体关系，之所以把它确定为重点，是因为这块内容是本节课核心，也是学生认识生物遗传的基础。
结合本年级学生心理特点，我把教学难点确定为说出基因在亲子代间传递规律，之所以把它确定为难点，是因为这块内容比较抽象、复杂，与学生原有认知结构存在一定差异。
四、下面我来说说教法、学法为了完成既定的教学目标，解决重点、突破难点，我打算采用以下几种教学方法：直观演示法、实验教学法、分组讨论法及多媒体辅助教学法。
同时我将采用自主、合作、探究的学习方式，关于教法和学法具体内容我将在以下教学过程中具体阐述。
五、教学过程关于课前准备，我打算让学生提前做好预习并准备好相关实验材料，我将制作一些多媒体课件。
接下来具体说说教学过程的设计，我将分为以下五个环节1、情景导入，激发兴趣在上课刚开始的时候，我将在这个位置展示一幅多媒体课件，课件的内容是关于人物的图片。
最新八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿一、说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二、说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三、说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四、说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
基因在亲子代间的传递 生物优秀教案
基因在亲子代间的传递【教学目标】1．阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。
2．尝试说明基因在亲子代间的传递过程。
3．描述生殖过程中染色体的变化。
4．学习用科学理论去解释日常现象的方法。
【教学方法】自主学习法、讨论法。
【教学准备】染色体、DNA和基因这三者之间的关系的投影片。
【教学过程】教师活动教学内容学生活动复习旧知导入新课生物体的各种性状都是由基因控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？新课基因在亲子代间的传递一、基因和染色体帮助学生回忆有关染色体的旧知1．细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞核内，由蛋白质和DNA分子组成。
学生回答。
指导学生观察2．全班交流。
3．教师补充说明相关问题：观察图，经小组讨论完成讨论与思考一个DNA上有许许多多基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，一条染色体上携带着许多基因。
细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。
（仔细观察发现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分相似，但染色体所染的颜色不是基因的位置。
）基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
题。
二、基因经精子或卵细胞的传递引导学生回顾旧知1．回顾人的生殖过程，得出结论：基因通过精子或卵细胞传递给后代。
学生回顾旧知得出结论。
提问过渡父母应该把多少基因传递给子代呢？引导学生阅读2．阅读教材。
结论：形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
学生阅读教材得出结论。
【教学反思】本节内容较为抽象，学生较难理解，应量多用学生熟悉事物作比。
又由于学生已有一定的基础，因此学生也基本能当堂掌握。
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第二章生物的遗传和变异
第二节基因在亲子代间的传递说课稿
一、教材解析
（一）教材的地位和作用
•本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
•教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）教学目标
知识与技能
1.述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。
2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法：通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半
的事实，对学生进行科学史的教育。
（三）.教学的重点和难点
重点：基因在亲子代间的传递。
难点：在生殖过程中染色体的变化规律。
(四).课时安排：1课时
二、教学方法
（一）学情分析
•关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。
依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生进一步探究问题，寻找答案的欲望。
（二）.教学方法
1.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。
培养学生的自学能力，思维能力、动手能力。
2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
三、教学过程
（一）导入：在屏幕上显示中国巨星成龙与他儿子房祖蓝得图片，并提出问题。
为什么通过检测DNA就能做亲子鉴定？
鉴定亲子关系目前用得最多的是DNA分型鉴定。
人的血液、毛发、唾液、口腔细胞及骨头等都可以用于亲子鉴定，十分方便。
一个人有23对（46条）染色体，同一对染色体同一位置上的一对基因称为等位基因，一般一个来自父亲，一个来自母亲。
如果检测到某个DNA位点的等位基因，一个与母亲相同，另一个就应与父亲相同，否则就存在疑问了。
（二）讲述新课
一、基因，DNA和染色体之间的关系
我们知道遗传信息存在于细胞核中，又知基因控制性状。
可见，基因就是遗传信息，那么基因在细胞核内怎样存在的？接下来，我们具体来看一下人体内的染色体以及与基因的关系
染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。
DNA分子很长，在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。
二、基因经精子或卵细胞的传递
在生殖过程中，父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞
结合之后形成受精卵，受精卵在发育成个体，在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的呢？受精时，精子与卵细胞的结合又意味着什么呢？下面我们来探讨这个问题
1.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
2.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，
分别位于成对的染色体上。
3.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半
（三）、课堂小结：
1.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。
2.精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。
基因以染色体为载体在亲子代间传递。
受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。
父母的遗传物质就是这样传给了子女。
四、作业
课后基础题及掌握相关的教学重难点
五、板书设计
第二节基因在亲子代间的传递
基因传递的桥梁——精子和卵细胞
基因、DNA、染色体的关系
基因经精子和卵细胞传递：减数分裂
六、课后反思
掌握DNA 基因和染色体它们三者之间的关系，了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递，及生殖过程中染色体的变化规律是本节课的重点内容。
结合教科书上“生殖过程中染色体的变化”图，加深同学们对这一知识点的认识，进一步了解这种变化规律对遗传上的意义。
第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递
（说课稿）
学校：裕民县第一中学
说课老师：库力娜·哈比
2018年4月21日。