浅谈物理教学中应用多媒体技术的优劣和弊端
浅谈多媒体在物理教学中的利与弊
浅谈多媒体在物理教学中的利与弊多媒体教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，它以文字、图像、声音等多种形式向学生传递信息，以生动直观的形象帮助学生建立起概念与表象之间的联系，能直接刺激学生各种感觉器官，使课堂教学更加生动、形象，但多媒体教学只是一种教学手段，是一把双刃剑，有利也有弊。
一、多媒体在物理教学中的优势1.利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
新课程要求“关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观”。
在这一方面，多媒体具有先天的优势，我们可以结合教学尽量让学生多接触物理发展的前沿，了解科学技术的发展，能提高学生学习物理的主动性和兴趣。
我在教学过程中就利用多种途径特别是网络收集到了“超导”、“新材料”、“核电站”、“神舟号、天宫号”等大量反映国内外科技成就的视频，同时也适当地播放一些有关物理学史的资料片，增加了学生的视觉感受，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发了学生学好物理的兴趣以及认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。
2.利用多媒体教学可以解决物理实验方面的不足。
在传统教学中，一些实验演示不能做，只能靠课本图片或教学挂图向学生展示物理事实与物理过程，而平面静态的图形难以全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。
在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。
例如：在讲《分子热运动》这一节时，二氧化氮气体与空气的扩散、硫酸铜溶液与水的扩散不能演示，如将扩散过程制成课件展示给学生，学生更容易理解接受,记忆更深刻。
在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进再配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。
多媒体在初中物理教学中的利弊分析
多媒体在初中物理教学中的利弊分析发表时间：2020-11-19T15:33:14.823Z 来源：《中国教工》2020年第15期作者：许丽[导读] 在初中教学中，物理教学的时候可以使用多媒体技术来进行教学，这样会使物理知识变得更加形象生动，多媒体技术可以帮助学生理解物理知识许丽湖南省澧县九澧实验中学 415500摘要：在初中教学中，物理教学的时候可以使用多媒体技术来进行教学，这样会使物理知识变得更加形象生动，多媒体技术可以帮助学生理解物理知识。
此外，物理教师在进行教学的时候，一定要以学生为中心来进行教学，激发学生的自觉能动性，从而有效地提升物理教学的效率和质量。
虽然多媒体在物理教学中有很多的益处，但是也有很多的弊端。
因此，本篇文章根据多媒体在初中物理教学中的利弊进行研究。
关键词：多媒体教学；初中物理教学；利弊分析现阶段，在初中教学中，已经有许多的教师将多媒体的教学方法运用到教学当中，而且多媒体教学方法已经彻底改变了以往的教学方法，使用多媒体教学可以将初中物理教学中一些复杂的物理知识变得更加的简单，而且学生在学习的时候可以更加清楚的理解，从而提升了物理教学的质量和效率，激发了学生对物理知识的兴趣。
一、多媒体在初中物理教学中的弊端（一）过于使用多媒体进行教学，导致资源浪费在初中物理教学中，虽然多媒体技术是很有效的一种教学方法，但是不是所有的教学内容都是要用多媒体来进行教学的。
在进行物理教学的时候，物理教师每一节课都使用多媒体进行教学，这样也就导致教师花费了很多的时间来制作多媒体教学的内容，从而导致资源浪费的情况。
特别是一些学生可以理解的物理知识，物理教师要是也制作多媒体课件来进行教学，就会出现浪费的情况，教师一定要防止这样情况的出现。
将重点都放在让学生学习物理知识当中，这样才可以提升物理教学的质量和效率。
（二）没有合理的使用多媒体技术，使学生的思维受到影响在使用多媒体进行物理教学的时候，物理教师都会将展示的过程简化。
浅谈运用多媒体进行初中物理教学的优缺点
抽象 的知识利 用 图画、 动 画、 声 音或者 模拟 实验 的方式 表达出来 ， 使学 生轻松学 习物理 ， 提高学生的学习效率 。
２ ． 变抽象为直观、 形象， 便 于 学 生理 解 相 关知 识
了吸引学生 的 注意 力 ， 课 件 当 中使 用 了数 量 较 多 的 图
片、 音效， 导 致 了学生 注 意 力 的转 移 ， 无法 集 中精 力 听 讲。
理解 、 记忆 。 ３ ． 模拟 实验 ， 优 化教 学 手段
些教师在授课过程 中完全依赖 多媒体 ， 将所 讲授
的 内容 陈列在 一张一 张 的幻 灯片 中 ， 板书 内容极 少 ， 甚
至一些 推理运 算 、 公式 推导也 采用幻 灯片 的形式 ， 这 样
虽然较为便 捷 ， 但 是 不能 为 学生 现 场 展示 运算 推 理 过 程， 原本 应该 以学生 为主体 、 教 师为 主导 的课 堂模式 变 成 了以多媒体 为 主， 学 生被动 跟 随的现状 ， 甚至有 些学 生跟不上幻灯片的演示速度 ， 师生交流变 成 了学生 与机
过度依赖多媒体引起的种种 弊端 。物极必反 ， 我 们不能 从一个极端走 向另一个极端 ， 而应该 做到传统 与现代相 结合 ， 先进 的教 学 理念 和 手段 与学 生 的实 际特 点 相结 合， 取其优点 ， 从而在根本上完善教 学模式 ， 提高教学效
率， 培养学生多方面 的能力和素质 。
１ ． 引发 学 生 的学 习兴趣 ， 激发 学 习欲 望
初 中物理 与其他 学科 相 比较 ， 有 些 内容较 为复 杂 、
抽象 ， 学生在 刚开始接触 的时候容易觉 得枯燥 、 乏味， 甚 至是难 以理 解 ， 产 生厌 学情绪 。从这个 角 度来 说 ， 多媒 体教学 刚好可 以利用 自身 的优 势 ， 把一些较 为复杂 或者
多媒体教学在中学物理教学中的利弊
多媒体教学在中学物理教学中的利弊随着科学技术的发展，运用多媒体辅助教学越来越广泛。
我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。
绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。
但是由于条件限制，很多物理实验我们无法完成，有些实验也无法用肉眼观察，比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到，这就要运用多媒体教学来展示。
而且多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩。
作为辅助教学的一种手段，它具有自己的优势和缺点，所以我们要好好利用它的优势，克服它的缺点，下面是我的一些看法：一、多媒体的优势1．信息量大，扩大课堂的容量。
我们以往的传统教学只局限于教材，知识面比较狭窄。
而多媒体教学中有很多的教学素材，有图、文、声。
还有相关的知识连接。
将比较多的相关知识展示出来。
便于学生学习，也大大的提高了教学效率2．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。
多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来，使教学方式形象生动，激发学生学习兴趣。
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。
倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
比如：“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等，我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。
3．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。
在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。
利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
浅谈物理教学中多媒体使用的利与弊
目录1.引言 (1)2.媒体在物理教学中的利与弊 (1)2.1媒体在物理教学中的积极作用 (1)2.1.1现多媒体技术，可以帮助我们创建物理情境，激发学生的学习兴趣..1 2.1.2使抽象具体化，从而促进理解 (2)2.1.3媒体技术的充分应用，可以培养学生的自主学习能力 (2)2.1.4利用多媒体教学可以优化教学过程 (3)2.1.5有利于提升物理实验教学的有效性 (3)2.2多媒体在物理教学中的负面影响 (4)2.2.1过度依赖多媒体教学 (4)2.2.2多媒体教学易导致信息量过大 (5)2.2.3把多媒体教学变成看电影 (5)2.2.4不容易培养学生抽象思维 (6)3.对多媒体教学存在问题做出的对策 (6)3.1对策一 (6)3.2对策二 (7)3.3对策三 (7)3.4对策四 (7)4.结束语 (7)参考文献 (8)浅谈物理教学中多媒体使用的利与弊韩舒明（20092352）（江西科技师范大学通信与电子学院江西南昌）摘要：与传统的教学工具相比，多媒体具有很多自身优势，诸如直观、具体、形象、生动等，而这些优点一旦被运用到物理教学中，会在很大程度上提升物理教学水平。
本文将结合一些初中物理教学实践经验，总结多媒体在初中物理教学中的诸多优势，同时也指出多媒体在初中物理教学中存在的一些弊端，从多方面分析多媒体教学的利与弊，并逐一举例论证。
关键词：教学；多媒体；利；弊1．引言随着科技的迅速发展，为现在的教育提供了越来越多的应用性成果，电脑的日益普及，给我们带来了新的教学模式，这与传统教学模式相比，无疑是一个划时代的进步，但过度的对多媒体的使用和依赖往往会让我们的教学比较被动，这会带来比传统教学模式更大的负面影响。
在初中物理教育教学过程中，引进多媒体技术教学可以改善传统的教学方式，丰富教学内容，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学的效果。
但与此同时，我们也应该看到多媒体教学在教学中的不足之处，比如多媒体教学严重削弱了学生的动手能力、思维能力和创造能力。
多媒体教学的利弊多媒体在现代物理教学中应用的利弊
多媒体教学的利弊多媒体在现代物理教学中应用的利弊随着现代社会的进步及科技的发展，在高中物理的教育教学中也越来越多的应用了现代化手段，其中多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。
其表现形式的特点为图文并茂、声像俱佳、动静皆宜。
这样就把物理课堂引入了新的境界，但是由于学校多媒体教学及多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体在物理中进行教学。
一、要提高物理教师的素质在多媒体的应用中，提高物理教师的素质是关键，而多媒体教学作为一门新教学技术，它对教师在计算机的使用及己设计和制作教学软件上提出了更高的要求。
而现在的多数物理教师对计算机辅助教学了解较少，操作不熟练，对课件的制作设计水平不高，如果让计算机专业人员来计划课件，又因计算机专业人员对物理教学理解不深，制作出来的课件与教学课设计的本意会出现一定的偏差，这样会对教学有一定影响。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
二、利用多媒体，提高学生观察效率学生在学习过程中总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，不能对事物有更为具体细致的把握。
在教学中我们可以利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。
例如：在学习电场这节时，同学们通过课本，已经知道了电场线的分布，但学生只是机械的记忆了这些图形，一旦真正运用，就会出现许多的问题，我们运用多媒体技术，就可以把带电粒子的电场线投放在屏幕上，利用媒体的可控性，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握要点，进而提高学习效率。
三、在实验中利用多媒体，可以增强对实验的理解高中物理的许多实验由于各学校的条件往往不能完成，或者教师在前面做演示实验，讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。
但是在这一过程中，只有坐在前面的同学能看清老师的操作过程，许多学生只是在听老师讲，实际上是看不到什么现象。
其学习效果也就可想而知了。
当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，教师可以利用Flash动画、课件等方式，让同学们看清楚每一次操作。
多媒体在物理教学中的利与弊
多媒体在物理教学中的利与弊商丘市睢阳区毛堌堆乡一中季志理身份证号码 412322************★内容摘要一、多媒体辅助教学的优势1、使课堂教学生动、形象，感染力强，能激发学生的学习兴趣2、丰富教学内容，提高课堂效率，改善课堂效果3、使课堂教学更加突出重点，易于解决难点二、利用多媒体辅助教学存在的问题1、教师的知识体系落后2、认识上的误区★关键词多媒体，课堂效率，存在问题★正文2008-4-10（农历二〇〇八年三月初五）参评市级电教优秀论文2008-09获市级二等奖多媒体以其图、文、形、声并茂的特有优势走进了课堂，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用，已成为教师进行课堂教学的重要辅助手段。
但是，利用多媒体进行辅助教学时也存在着一些不容忽视的问题。
现就我的教学经验并结合自身的体会，谈谈其利与弊。
一、多媒体辅助教学的优势1、使课堂教学生动、形象，感染力强，能激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生只能被动地接受知识。
在教学过程中，有些用传统的教学方法很难讲述清楚，而多媒体教育方式生动、形象，直观性强，能将抽象的概念和理论或其他文字描述性内容，用动画形象地展现，配上讲解、文字、音响等，从多方面作用于学生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的内容具体化、形象化，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，达到教育的目的。
例如，在探究通电螺线管的磁场是什么样的时候，我精心制作了两个课件：其中一个是蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说：“N极就在我的左边。
”另一个是猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，同时说了一句话：“如果电流沿着我右臂所指的方向，N极就在我的前方。
”这样，把抽象的概念变为学生可“触摸到”的直观知识，声图并茂，视觉听觉并用，能够极大地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、丰富教学内容，提高课堂效率，改善课堂效果多媒体辅助课堂教学，可以突破时间、空间的限制，大大开阔学生的视野，丰富学生的感性认识。
多媒体在物理教学中的作用及局限性
多媒体在物理教学中的作用及局限性标签：物理教学；多媒体；作用；局限性物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生只有亲自观察到物理现象，亲自探索物理规律，才能激发他们学习物理的兴趣，才能从中体会到物理与生活的紧密联系。
随着科技的飞速发展，多媒体以独特的优势进入课堂，为课堂教学带来了巨大变化，使课堂变得更加生动、活跃。
下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在物理教学中的积极作用及局限性。
一、多媒体在物理教学中的积极作用1.再现难得一见的自然现象。
有很多自然现象不是想看到就能看得到的，有的是几年一遇、几十年甚至上百年一遇，如日全食、日环食、火星冲日、海市蜃楼等现象，很多人可能一生未遇，这时教师可以通过多媒体将这些视频资料在课堂上随时重现出来，使学生有种身临其境的感觉，帮助学生增长见识。
2.迁移遥不可及的物理现象。
大自然虽有取之不尽、用之不竭的资源，但有些却在千里之外，学生不可能亲睹其景，这时多媒体就可以助一臂之力。
如，太阳黑子、日冕、星云等需要天文望远镜才能看到，以及课后“STS”等栏目所涉及的内容需要特定的场所、实验室才能看到，这些如果只通过文字和很少的图片，很难给学生留下深刻的印象，而通过相关视频或Flash动画展现出来，可使学生更具体直观地看到这些遥不可及的现象，真正达到“关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立世界观”的目的。
3.回顾平日未能仔细观察过的生活现象。
如，红外线、紫外线的应用，树林中的光线、雪花的形状、水波的干涉现象等，虽然学生们见过，但平时都没仔细观察过，当询问到具体现象、变化过程时仍然感觉模模糊糊，这时教师就可以通过播放相关视频或Flash动画，使学生更仔细地观察这些现象，进而帮助学生更深刻地理解所学内容。
4.放大或放快（慢）无法观察的微观现象。
有些实验在现实中瞬间即逝，或是过于漫长，或是属于肉眼无法观察的微观世界，如爆炸、“重核的裂变”等。
传统教学中仅以火柴头搭成链式反应的形式让其逐个点燃，其成功率不高，可观性也不大。
浅谈多媒体在物理教学中的利弊
浅谈多媒体在物理教学中的利弊Final approval draft on November 22, 2020浅谈多媒体在物理教学中的利弊陕西洛南县职教中心雷邮编 726100 多媒体教学有传统教学无可比拟的优点：丰富了知识内容，提高了学习效率，其丰富的音响、图像、动画具有很强的表现力，使学生有多种体验、身临其境的感觉，极大地提升了学生主动参与的热情，大大增强了教学效果。
但多媒体在物理教学中要体现物理这一学科特点，要做到“恰到好处”，否则会大大削弱教学效果。
一多媒体在物理教学中有利的一面1 教师备课方便、高效教师可以方便地从众多的共享教学资源中经过筛选，将最优质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生，使学生在有限的时间内学到更丰富的物理知识。
同时，教师不用将大量的素材资料写到教案上，提高了备课效率。
2物理实验的演示更简捷直观，弥补常规实验的不足涉及微观领域的实验比如：布朗运动，核裂变，聚变等实验，常规情况下是不能演示给学生的。
但多媒体就可以通过动画将布朗运动、将核裂变、核聚变的原理演示得十分形象，大大增强了学生的学习兴趣，增强了教学效果。
3 使学生从多个感官感受并牢固掌握物理知识多媒体可用声音、图形、图片、文字、动画、视频等形式将物理知识进行展示，这样就可使学生从听觉、视觉等感官同时获取物理知识，从而加深学生对物理知识的的记忆和理解。
4 调节课堂气氛，调动学生注意力，激发学习兴趣比如我在核反应的教学中，利用视频《美国炮射原子弹》让学生看到原子弹爆炸后形成的蘑菇云从而感受核能的巨大威力。
课堂气氛十分活跃，学生不时发出惊叹声，激发了学生的好奇感和学习兴趣。
在讲解核辐射的危害时，利用二战中日本广岛、长崎被原子弹攻击的画面及人和生物受核辐射的图片，学生看得嘘声一片。
让学生充分理解核能的巨大和核辐射的危害，同时对学生进行人生观、世界观教育，使学生认识到物理和高科技、物理和战争的联系，教育他们要珍惜和平，远离战争。
物理课堂利用多媒体教学利弊浅析
物理课堂利用多媒体教学利弊浅析利用多媒体进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。
但事物都具有两面性，有利就有弊，在此，我对物理课堂运用多媒体教学的利弊做简要的分析。
一、多媒体教学可创建情景，激发学生求知欲。
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。
课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。
这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师不单刀直入，急于把"光沿直线传播"的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。
教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。
学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。
利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。
学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。
良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
二、多媒体教学可模拟试验过程，简化难点。
由于物理学科中有些很抽象的术语，也可以采用多媒体动画来讲解、来激发学生的兴趣，也同样可以收到理想的课堂效果。
比如，分子运动论的知识中，学生是看不到物质内部分子运动的，教师就可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程，变看不到为看得到，这样做难点就不再是难点了。
高中物理教学多媒体应用思考
高中物理教学多媒体应用思考随着科技的飞速发展，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分，尤其是在高中物理教学中，多媒体的应用对于学生的学习起着重要的作用。
在物理教学中，多媒体可以通过图像、视频、动画等形式，直观地展现物理原理和现象，让学生更容易理解和掌握知识。
本文将对高中物理教学多媒体应用进行探讨，分析其优势和不足，并提出一些建议。
一、多媒体在高中物理教学中的优势1. 提高学习效率多媒体可以通过生动的图像和动画展示物理原理和现象，帮助学生更加直观地理解知识，提高学习效率。
利用多媒体动画展示牛顿第一定律的实验过程，可以使学生更加清晰地理解物体的惯性状态，对于掌握这一知识点非常有帮助。
2. 激发学生学习兴趣传统的黑板教学往往枯燥乏味，而多媒体教学则可以通过生动的图片、视频和动画吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
特别是对于那些对物理学科不太感兴趣的学生来说，多媒体的应用可以让他们更加愿意去了解和学习物理知识。
3. 丰富教学内容多媒体教学可以丰富教学内容，通过实验视频展示、模拟实验等方式，让学生接触到更多的物理现象和实验过程，拓展他们的知识面，增加他们对物理学科的了解。
1. 技术设备的限制多媒体教学需要依赖一定的技术设备，而一些学校条件较差的地区可能无法提供足够的设备支持。
教师的多媒体操作技能也是一个问题，很多老师并不具备良好的多媒体操作和制作能力，这就限制了多媒体在物理教学中的应用。
2. 学生对多媒体的依赖过度依赖多媒体教学可能会让学生产生依赖心理，以为没有多媒体的教学就不能学习。
这对于学生的自主学习能力是一种隐患，因此在多媒体教学中需要适度引导学生，让他们在多媒体的辅助下，培养出自主思考和学习的能力。
1. 加强教师的培训学校应该加强对教师的多媒体教学培训，提高他们的多媒体操作和制作能力，让他们更好地应用多媒体辅助教学。
在培训中，可以邀请一些多媒体教学方面的专家进行讲解，让教师学习到更多的操作技巧和教学经验。
中物理教学应用多媒体的利弊分析
中物理教学应用多媒体的利弊分析利弊分析：中物理教学应用多媒体多媒体在教学中的应用已经成为了一种趋势，物理教学同样也在逐渐加入多媒体的元素。
利用多媒体来辅助物理教学，可以帮助学生更直观地了解物理概念和现象，提高他们的学习兴趣和参与度。
然而，多媒体在教学中也存在一些潜在的问题和挑战。
本文将对中物理教学应用多媒体的利弊进行分析。
一、利1.提高学习效果：多媒体可以通过视觉、听觉等多种方式向学生呈现物理知识，提供直观明了的教学材料。
相比传统的教学方式，多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣和注意力，使学生更易于理解和掌握物理知识。
2.提高学习动力：多媒体教学具有强大的吸引力，可以通过图像、动画等方式给学生带来视觉冲击和互动体验，激发学生对物理学科的兴趣，提高学习动力。
3.丰富教学内容：多媒体可以通过多种方式呈现物理概念和现象，可以展示实验过程和结果，呈现物理世界中的一些无法直接观察到的现象。
这可以帮助学生更全面地理解和掌握物理知识。
4.个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求和水平进行个性化调整，使每个学生能够在自己的学习节奏和能力范围内进行学习。
这可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
二、弊1.技术要求较高：多媒体教学需要使用各种教学软件和设备，教师和学生需要具备一定的技术操作能力。
对于一些技术基础较差的教师和学生来说，可能会面临学习和应用的难题，导致教学效果不佳。
2.信息过载：多媒体教学可以提供丰富的信息和资源，但如果不合理使用，可能会导致学生信息过载。
学生很容易在大量的信息中迷失方向，无法抓住重点和核心概念，从而影响学习效果。
3.互动性有限：虽然多媒体教学可以提供一定的互动性，但相比传统的面对面教学，多媒体教学的互动性还是比较有限的。
学生可能无法得到及时的反馈和指导，导致学习效果不佳。
4.难以评价学习效果：多媒体教学主要以视觉和听觉为主要刺激方式，无法全面评测学生的学习效果。
尤其是对于一些需要动手操作和实践经验的物理实验来说，多媒体教学可能无法取代传统的实验教学。
大学物理多媒体教学的利弊
大学物理多媒体教学的利弊【摘要】大学物理多媒体教学在当今教育领域占据着重要地位。
本文从提升学习效率和增强学生兴趣两方面探讨了多媒体教学的优点，分析了可能分散注意力、缺乏交流互动和技术依赖等缺点。
通过综合利弊分析，我们可以看到多媒体教学在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也会带来一些不利因素。
未来，我们需要更好地利用技术和教学方法，促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现更好的教学效果。
【关键词】大学物理、多媒体教学、利弊分析、学习效率、学生兴趣、注意力、交流互动、技术依赖、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍通过多媒体教学，教师可以利用图像、视频、动画等形式来展示物理实验、现象，生动形象地呈现物理知识，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
通过互动性强的多媒体教学，学生可以更好地参与学习，提高学习效率。
本文将从多方面分析大学物理多媒体教学的利与弊，探讨这种教学方式对学生学习的影响，为教育教学提供一定的参考。
1.2 研究意义通过多媒体教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，吸引他们的注意力，提高学习效率。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习成绩和学习动力。
研究大学物理多媒体教学的意义在于促进教育教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，推动学科发展。
.2. 正文2.1 利：提升学习效率多或者其他要求。
：大学物理多媒体教学能够提升学习效率的原因有很多。
多媒体教学可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形式具体展示出来，帮助学生更直观地理解物理知识，加深记忆。
多媒体教学可以根据学生的不同水平和学习方式进行个性化教学，让每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。
多媒体教学还可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，方便学生进行反复复习和巩固知识，提高学习效率。
大学物理多媒体教学的提升学习效率的优势非常明显，有助于学生更快更好地掌握物理知识，提高学习成绩。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
刍议多媒体技术在大学物理教学中的利与弊
刍议多媒体技术在大学物理教学中的利与弊目前许多高校的理工科专业开设了大学物理课程，而有的文科或管理学科以及一些医学院校等也开设了此课程。
为深化大学物理教学，多媒体技术作为一种辅助教学手段，能够有效地提高教学质量，但同时也有存在的问题。
本文从教学实践出发，客观地分析并研究了大学物理多媒体辅助教学的优越性、与传统教学模式的关系，以及认识多媒体技术的缺乏，克服目前多媒体教学中在认识、方法和技术上存在的缺乏，使多媒体教学充分发挥其优势，提高多媒体辅助教学的质量。
一、大学物理多媒体辅助教学的优势1.具有直观化、形象化的特点多媒体教学是一种现代化的教学手段，多媒体课堂教学强调以现代电教媒体为中心的多媒体群的作用，形象、生动、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象。
利用多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使学生在视觉上承受更多的信息，学习主动性会有所提高；同时具有很强的启发性，能够培养学生的观察能力和思维能力。
2.能增大信息量，提高教学效率与传统的教学模式中教师往往要花大量的时间去板书、绘图相比，运用多媒体教学手段可大大节省板书及绘图的时间，给教师留下大量的讲解时间，增加课堂传递的信息量。
同时还能防止出错，有利于教师把每个知识点准确、严谨、形象、精彩地表现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生及时正确地理解及掌握学习内容。
多媒体教学既能看得见，又能听得见，使学生在学习过程中“听”与“看”相结合，学习效率大幅提高。
如在讲授等厚干预时，利用多媒体播放一段视频，讲解什么是等厚干预，并区分与等倾干预的不同，教学效果比在黑板上板书好得多。
二、大学物理多媒体辅助教学的弊端1.不利于教师主导课堂教学组织课堂教学的主角是教师，教师应始终处于主导地位。
传统教学模式中，教师直接面对学生，教师的形体语言、面部表情、板书文字、手势引导、讲解语气和即兴发挥组成了丰富的教学信息，这是传统教学模式和方法的优势。
论物理课堂中应用多媒体教学手段的利弊
论物理课堂中应用多媒体教学手段的利弊作者：郑华勇来源：《中学物理·初中》2016年第05期物理是一门以实验为基础的自然学科，课堂讲授离不开实验.而一些原来由于时间、空间、资金限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，可以通过多媒体技术获得最佳直观感受.这对于传统课堂教学结构和模式，可谓一次重大的弥补和优化的过程.所以多媒体在物理课堂教学中的应用也就越来越多和越来越重要，当然过多和过重的强调多媒体的应用而忽视物理本身实验的功效又是不科学的，下面从多媒体应用的优点、缺点等来阐述如何更好地理解多媒体在物理课堂教学中的应用.1物理课堂教学运用多媒体手段的优势1.1运用多媒体课件可以刺激学生的多种感官，激发学生学习物理积极性多媒体技术可把许多难以用语言来表达的现实生活过程、微观现象通过动画、图片、声音等立方体地、多方位地、动态地、形象地显示出来. 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索情感，就能调动学生对学科学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率.1.2运用多媒体可以演示物理教学有利于教师突破教学难点由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，诸如许多微观现象，既看不见，又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，仅仅通过教师口头描述、黑板上大概演示，无法从真正解决学生对教学难点的透彻理解，借助多媒体技术，能够获得较好的教学效果.如分子运动论中讲述布朗运动一文时，仅仅借助教师口头描述，不可能使学生对分子与分子之间的这种独特的运动获得深刻领会，而运用多媒体技术，通过制作的课件向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼观察不到的微观粒子（原子、分子等粒子）运动过程形象直观地模拟出来，教学难点也能迎刃而解.1.3运用多媒体课件可模拟需反复观察的实验，加深感性认识很多实验，学生并非一次就能获得深刻的印象，还需反复观察、认真思考，才能真正获得知识，特别是一些稍纵即逝的物理现象，是一般教学实验无法完成的，多媒体技术可在这一领域显示其极大的优势.如在平抛运动中，由于实验演示过程瞬间完成，学生无法对物体的运动分解观察清楚.若通过多媒体课件将其运动过程以时间控制，一步步模拟出来，学生能够非常清晰地观察到现象.1.4运用多媒体课件可演示常见的自然现象利用多媒体课件进行演示日食、月食、海市蜃楼、彩虹等自然现象.在具体的教学中，可以先通过设定问题情景，如学习光的折射原理，吸引学生的注意力，使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态，然后生动演示彩虹、日食或月食等现象的形成过程，并配以声音对现象进行科学描述，充分利用学生眼、耳、脑等感官去领会自然现象的奥妙，正确认识各种自然现象.2多媒体技术在教学中存在的弊端毛主席说：“事物总是一分为二的.”多媒体技术在教学中存在极大优势的同时也存在一些弊端.笔者认为多媒体手段的不足之处主要表现在以下几个方面.2.1课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥多媒体教学具有生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野.因此，有的教师在制作课件时就盲目的不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家” 或“教案搬家”.在教学过程，教师最主要工作似乎是演示课件.教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，学生丧失“主体者”的地位，更谈不上掌握知识了.在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系.教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥.2.2课件追求视觉效果，分散了学生的注意力在课堂设计和使用多媒体时，一些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的与教学内容无直接关系的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”.一会儿出现不合时宜的声音，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎.从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓.事实上，这样的课堂极大地影响学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，把多媒体形声化的优点变成缺点.2.3课件制作耗时过多，影响了教学效率目前大多数农村教师还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素.另外，即使有少数教师掌握了比较全面的信息技术知识，具有较强的课件制作能力，但制作一个高质量课件，势必要花费大量的时间和精力，平时能用二三个小时备的课，制作成课件，可能就要花几天甚至是几星期去准备.教师如过多地把精力用于课件制作上，势必影响其它教学活动.总之，在现代物理教学中，我们既要加强多媒体和课程之间的整合，在运用多媒体教学时要结合所授课程的特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量.。
浅谈多媒体在物理教学应用中的优缺点
浅谈多媒体在物理教学应用中的优缺点【摘要】在新课程的环境下，教师的成长与学生未来的发展是一种相互影响，相互成长的过程，现在的教学环境，对于教师是新的挑战，也是新的机遇，我相信教师只要在新课程理念的指导下，合理使用多媒体，定能更快更好的提升自己，也能更好地融入新课程。
【关键词】新课程标准多媒体在新课程标准中,课程的价值第一条就是:“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。
”然而传统的教学方式和手段都比较单一,不能在课堂中提供自然现象和生活中的场景,但如果使用多媒体，不仅为教学提供了逼真的表现效果，扩大了学生的感知空间，提高了主观对客观世界的认识范围，而且能更好的帮助学生准确地把握重点，轻松地突破难点。
一、物理教学中使用多媒体的亮点众所周知，物理学是以实验为基础的学科，不是所有实验都能到实验室去完成，有些实验有毒有害，有些实验耗时太长或太短，有些实验速度极快或极慢，有些实验成本昂贵，我们有时不能在实验室完成，为了达到好的教学效果，我们可以通过多媒体的模拟，去实现效果的最大化。
二、多媒体辅助教学与传统教学相结合多媒体计算机作为一种新的媒体教学手段，已被广大的学生、教师所接受。
传统教学模式是教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，它把学生作为接受的主体，而不是创建的主体，往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。
传统物理教学，围绕着教学大纲、教科书、参考书形成教案，都是用文字描述的，许多表现物理实验、现象等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来。
因而有的学生想象不出、感悟不到。
而使用多媒体进行备课，在教学中，教师可根据需要，选择适用于教学的文字、图片、表格、录像片段、练习等内容，制成课件。
多媒体课件，能给学生提供恰当的观察切入点，突出观察的重点，突破实验的难点。
例如做托里拆利演示实验时，实验所用的水银有毒，这个实验在教室不容易完成，如果老师单纯的讲解实验注意事项、操作步骤，最后得出结论；学生在听讲的过程中可能比较模糊，但用多媒体可以把整个实验搬到屏幕上去；利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚地投放在屏幕上，并且利用多媒体的可控性，让学生们看清楚了每一次操作后水银柱的高度变化，从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。
浅谈多媒体辅助物理教学的利与弊
浅谈多媒体辅助物理教学的利与弊随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。
多媒体应用于物理教学,无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。
同时,我们也发现,在现行的各级各类的评优课、展示课、公开课中,多媒体似乎已到了非用不可的地步，象“味精"不洒不鲜。
下面，我就多媒体在中学物理教学中的作用和存在的几个误区，谈一些浅见。
一、多媒体对物理教学的积极作用运用多媒体进行物理课堂教学,能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。
1、通过教学程式的预先设置，有利于增加课堂教学有序性和信息量多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律.同时，由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进,另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，为学生赢得更多的教学时间,让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量，提高教学效率。
2、通过人机互动，有利于突出“主导—-主体相结合”的教学理念现在教学中以学生为中心主导思想,与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。
我认为,好的教育,应是两者的有机结合,即“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的,符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理:一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计.多媒体辅助课堂教学，一方面，多媒体的使用已为学生的学习创设良好的学习环境，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师已经为学生设计好了最为合理、科学的学习方略,多媒体的制作过程，其实质便是教师在为学生的学制订策略，为学生的学创设特定的问题情景，辅助学生进行探究发现式的学习和对知识的内在认知.教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。
物理教学中应用多媒体手段的思考
物理教学中应用多媒体手段的思考随着科技的发展和多媒体技术的普及，物理教学中应用多媒体手段越来越重要。
多媒体技术结合传统的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，促进知识的深入理解，激发学生对物理学的兴趣和探索精神。
下面我将从多媒体教学的优势、实施方法以及在物理教学中的应用等方面进行思考。
首先，多媒体教学具有以下优势，可以弥补传统教学的不足之处。
首先，多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、动画和视频等展示方式直观地呈现物理概念和实验过程，让学生更容易理解和接受。
其次，多媒体教学可以给学生提供更清晰的视觉体验，加深学生对物理现象规律的理解，提高学生的学习兴趣，从而更好地激发他们的学习动力。
再次，多媒体教学可以通过互动性的学习方式，使学生参与到知识的探索和实践中，培养学生的创新思维和动手能力。
此外，多媒体教学还可以根据学生的学习进程和能力，提供个性化的学习资源和辅助策略，促进学生的个性化发展。
其次，多媒体教学的实施方法需要充分考虑到学生的特点和实际情况。
首先，教师应该熟练掌握多媒体教学工具和技术，合理运用各种多媒体资源，使教学内容生动有趣、形象直观。
其次，教师应该根据不同的课程内容和学生的学习风格，选择合适的多媒体手段和展示方式，例如，使用PowerPoint制作课件，制作适合物理实验的动画或视频等。
同时，教师还应该激发学生的学习兴趣和参与度，通过问答、小组讨论、实验等方式，加强学生的互动和合作，提高学习效果。
最后，多媒体教学在物理教学中的应用可以体现在多个方面。
首先，可以通过多媒体展示物理实验过程和实验结果，使学生在没有实验条件的情况下，理解和掌握物理实验原理和方法。
其次，可以利用多媒体技术模拟一些难以观察的物理现象，通过图像和动画等方式展示，提高学生对抽象概念的理解。
另外，可以利用多媒体手段设计一些趣味性的小实验和游戏，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
此外，可以利用互联网资源，引导学生进行课外探究和自主学习，提高学生的自主学习能力和信息获取能力。
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2018.07 总第507期
多媒体教学
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何为多媒体教学呢？我认为就是采用先进的多媒体技术把课堂上所涉及的文字知识、课本中所包含的图画知识、教材章节知识所不能体现的动态图像归纳并整理到一起所制成的一种更为形象、直观的可以展现物理学科魅力的新颖教学方式。
对比传统教学，它有什么优缺点和弊端呢？
一、物理教学中应用多媒体技术的优势1. 有利于营造良好的学习氛围
快乐、和谐、活跃的课堂氛围可以提高教学效率，而多媒体教学就可以达到这种效果。
多媒体教学打破了传统课堂教师讲、学生听的教学方式，使枯燥的知识变得生动有趣。
如我们在讲解“速度——描述物体运动的快慢”一课时，就可以在教学课件中插入一段博尔特在德国柏林参加百米短跑并夺冠破纪录的视频。
学生感受到运动的激情，学习起来必然动力十足。
再如，讲解“瞬时速度”时，单纯地讲很难让学生理解，且反复地强调定义会让学生产生抵触情绪，这时候教师就可以播放一段《极品飞车》电影中脉速表转动的视频。
通过这个小视频，学生注意力集中了，还快速地掌握了瞬时速度的准确定义。
2. 简化物理实验原理和理论知识
很多物理知识点是抽象的，这就导致教师讲课的时候难以清晰明了地讲解，学生只能自己领悟。
多媒体教学就可以避开这些。
多媒体拥有非常强大的信息处理能力和图形构建能力，教师可以把这些知识点通过处理搬上屏幕，让学生从根源处了解这些知识点。
同时多媒体可以调节画面的大小、快慢、动静等，通过这些技术可以让学生的感官随着教师的操作而进行变化，让学生在多媒体教学中简单地获得鲜明而感性的知识。
3. 拓宽学生的眼界
目前我国大部分地区都已经具备多媒体教学的条件，多媒体教学除了帮助学生提高学习成绩外，还可以让学生进行一些现实中不具备条件的物理教学模拟仿真实验。
实验过程中学生在动脑的同时动手，加深了学生对理论知识的理解，同时实验的进行会让学生认识到自己知识的不足，就会主动去学习课本知识。
4. 增加课堂知识的容量
一节课的时间是有限的，如何在短时间内让学生领悟并
掌握更多的知识，是每一个教师应思考的问题。
多媒体技术的出现很好地解决了这一问题。
多媒体教学减少了教师在黑板上列提纲的时间，减少了复杂知识点反复讲解的时间，而且教学大纲简洁、漂亮，让学生一目了然地掌握了本节课的核心知识。
这让课堂多出许多时间，这些时间无论是用来让学生互相提问还是用来做练习题都可以增加学生的知识储备。
二、物理教学中应用多媒体技术的弊端1. 教学课件华而不实
很多教师下了很大的功夫，但是重点却用错了地方，他们更多考虑的是如何吸引学生的眼球，这样的课件往往外观华丽，但所包含的知识价值不大。
而且华丽的画面会容易导致学生分心，无法专心学习课本内容。
2. 师生沟通交流减少
课堂上师生间的交流沟通是不可少的，因为师生交流会碰撞出智慧的火花，让教学进行得更加通畅。
表面上看多媒体教学可以让学生全身心地投入到课堂学习中来，提高学生学习的兴趣和求知的欲望，但是多媒体教学固定的教学模式导致学生只能被动地接受知识，难以主动地进行思考。
同时，教师在进行多媒体教学时，
师生间的交流、沟通时间大大缩减。
3. 学生沉迷于计算机
信息时代的到来，网络上查询资料，学习、沟通交流都方便了不少，但是网络上的负面信息很多，自制力相对薄弱的学生就会沉迷于游戏和电子书。
因此教师在让学生在网上自主学习的同时，一定要同家长沟通好，让家长做好监督。
三、结语
总的来说，多媒体教学的利还是大于弊的，推广多媒体教学是一项长远的工作。
教师应当不断探索，提高多媒体教学的质量。
参考文献：
［1］刘思彤.多媒体课件在高中物理教学的应用［D ］.北京：
中央民族大学，2017.
［2］何丽.微课在高中物理实验教学中的应用分析［J ］.中学
生数理化（教与学），2016（5）：81-82.
浅谈物理教学中应用多媒体技术的优劣和弊端
余田贵
（诸暨市海亮高级中学，浙江 绍兴 311800）
摘 要：传统物理教学存在很多教学弊端，以“万有引力与航天”一课为例，对于行星的运转、太阳同行星的引力等知识点，学生仅通过教师的讲解是很难理解的。
很多逻辑思维比较差的学生在听这一章节的时候就好像在听天书。
这显然是不符合我们现在所追求的高效课堂这一教学理念。
那么，如何实现教学课堂的高质、高量呢？我认为进行多媒体教学是非常有必要的。
关键词：物理教学；多媒体教学；优势；弊端。