改变教材呈现方式 构建富有活力的数学课堂教学
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩在过去的教学中，数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们对数学的学习兴趣很低。
随着教育理念和技术的不断发展，现代教育倡导运用更多的互动性和实践性来提高学生的学习效果。
我们需要转变传统的数学教学方式，让数学课堂变得更加精彩。
一、利用多媒体教学工具传统的数学教学往往依赖教科书和讲义，这种方式容易让学生产生枯燥无味的感觉。
我们可以引入多媒体教学工具，例如使用投影仪播放动画，展示数学应用在实际生活中的场景，或者使用电子白板来进行互动教学。
这种方式可以使数学知识变得更加直观和生动，吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣。
二、组织数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以组织一些趣味性的数学游戏和竞赛，例如数独、数学拼图、数学智力问答等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。
这种方式既可以让学生感到快乐，又可以加深他们对数学知识的理解。
三、开展数学实践活动数学知识是可以应用于实际生活中的，我们可以开展一些数学实践活动，让学生通过实际操作来感受数学的魅力。
让学生去超市购物，计算商品的总价和找零钱，或者进行野外测量和地图导航等。
通过这些实践活动，学生可以把数学知识与实际生活结合起来，更加深入地理解数学知识的实际应用价值。
四、探索数学故事数学故事是一种很有趣的教学方式，它可以将数学知识融入到一个故事情节中，让学生在欣赏故事的同时学习数学知识。
教师可以选择一些富有启发性的数学故事，让学生在听故事的过程中感受到数学的奥妙和趣味，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
五、引导学生自主学习传统的数学教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
现代教育倡导学生自主学习，教师应该引导学生主动探索和发现数学知识。
教师可以给学生提供一些探究性的问题，让他们通过合作讨论、自主探索来寻找解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力和创造性思维能力。
焕发数学课堂活力
焕发数学课堂活力一、引言数学作为一门学科，无处不在，无所不容。
然而，在学生中常常存在着对数学的恐惧和厌倦情绪，学习兴趣低下问题十分突出。
为了改变这一现状，我们需要积极探索适合学生的数学课堂教学模式和方法，让数学课堂焕发活力，让学生喜欢并主动参与数学学习。
二、提高教学方法与手段的多样性1.利用多媒体技术数学是一门抽象概念较多的学科，让学生通过图像和声音更好地理解抽象概念是十分重要的。
教师可以利用电子白板、幻灯片、教学软件等多媒体技术，演示数学概念、例题和解题方法。
这样不仅可以帮助学生直观理解，还可以增加教学的趣味性和吸引力。
2.运用游戏化教学法游戏是学生们喜闻乐见的活动，将数学课堂设置成一种游戏形式，非常有利于培养学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，如数学趣味测试、数学竞赛、数学解谜等，激发学生的好奇心和主动参与性，提高学生对数学学习的积极性和主动性。
3.引入探究性学习数学学科是一个逻辑严密的学科，教师可以引导学生通过自主学习、探究学习的方式，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
教师可以设立数学研究课题，组织学生进行探究性学习，让学生主动参与、主动解决问题，培养学生的创新思维和团队协作精神。
三、改变数学教学环境1.营造积极、轻松的学习氛围数学课堂应该是一个积极向上、轻松愉快的学习环境，教师可以通过鼓励和赞扬学生的努力和成绩，让学生感受到成功的喜悦和成就感。
此外，教师还可以设置一些小型数学比赛、数学表演等活动，增加课堂的互动性和趣味性，提高学生参与的积极性。
2.打破传统评价的束缚数学学科评价体系向来以成绩为导向，而这样的评价方式容易导致学生对数学的厌倦和恐惧。
我们应该引入多样化的评价方式，例如开展数学探究报告、数学问题解答等方式，以能力和理解为核心，多元化评价给予学生更多的机会和动力。
3.鼓励学生表达和合作在数学课堂中，鼓励学生勇敢表达自己的想法和观点，倡导合作学习精神。
教师可以让学生在小组或全班上展示自己的数学思考过程，鼓励学生互相讨论、合作解题，让学生从合作中获得快乐和成就感，进而激发学生对数学学习的兴趣。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学课堂是学生学习数学知识的重要环境，构建一个充满活力的数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是几条提升数学课堂活力和教学品质的建议。
一、引入教材前的前瞻性思考在教学前，教师应对即将教授的内容进行前瞻性思考。
对于难点、重点知识进行梳理，思考如何更好地向学生介绍，如何激发学生的兴趣，以及如何帮助学生建立知识间的联系，提升学生的学习效果。
二、多样化的教学方法传统的教学方法往往单一，容易导致学生的学习兴趣降低。
教师可以尝试多样化的教学方法，如情景模拟、探究式学习、小组合作学习等，通过组织学生进行讨论、实践、实验等方式，让学生亲身体验和感受数学知识的魅力。
三、注重启发式教学启发式教学是培养学生自主学习和探究能力的重要方法。
教师可以设计一些问题情境，引导学生主动思考和发现问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以针对学生的不同学习层次和兴趣爱好，布置不同程度的数学问题，为学生提供个性化的学习体验。
四、教学内容注重实用性数学是一门实用的学科，因此教学内容应尽量贴近学生的生活实际，帮助学生理解数学的应用价值。
在教授几何知识时，可以引入实际建筑、设计等方面的案例分析，让学生通过具体实例的学习更好地理解数学知识。
五、创造良好的学习氛围一个充满活力的数学课堂需要营造良好的学习氛围。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和学习动力；也要倡导学生之间的合作学习和互相交流的氛围，让学生能够相互借鉴、共同进步。
六、充分利用教学资源现代技术为教学提供了更多的可能性，教师可以充分利用教学资源，如多媒体教学设备、互联网等，将丰富而生动的教学内容带入课堂，提高学生的学习兴趣和体验。
七、及时有效的反馈在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，包括赞扬、指导和批评等。
及时而有效的反馈可以帮助学生明确自己的学习目标和不足之处，进一步调整学习策略，提高学习效果。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩在传统的数学课堂中，教师通常会采用讲授和练习的方式进行教学，而学生则被动地接受知识。
然而，这种传统的教学方式往往使得数学课堂变得枯燥乏味，学生缺乏主动性和兴趣，导致学习效果不佳。
为了让数学课堂更加精彩，我们可以尝试一些创新的教学方法和策略。
首先，我们可以引入互动式教学。
通过使用互动白板、学生反馈系统和在线学习平台等工具，教师可以与学生进行实时交流和互动。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏和问题，让学生通过答题和竞赛的方式参与课堂，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用互动白板进行实时演示和讲解，让学生更加直观地理解数学概念和方法。
通过这种互动式教学方式，数学课堂将变得更加有趣和生动。
其次，我们可以采用探究式学习。
传统的数学教学注重知识的传授和计算的练习，而探究式学习则侧重于培养学生的思维能力和问题解决能力。
在探究式学习中，学生通过自主提出问题、发现规律和解决问题的过程来获得知识。
教师可以设计一些开放性问题和数学探究任务，引导学生主动探索和发现数学的奥秘。
通过这种方式，学生将更加深入地理解数学知识，培养出良好的数学思维和解决问题的能力。
此外，我们还可以运用信息技术手段来创新教学。
例如，教师可以利用数学软件和应用程序来辅助教学。
通过使用这些工具，教师可以将抽象的数学概念和方法转化为可视化的形式，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
同时，教师还可以利用互联网资源和在线学习平台来扩展课堂教学。
通过让学生参与在线讨论和合作，教师可以拓宽学生的思路，培养他们的合作能力和创新精神。
通过运用信息技术，数学课堂将变得更加生动、灵活和多样化。
综上所述，为了让数学课堂更精彩，我们可以采用互动式教学、探究式学习和信息技术手段来创新教学方式。
通过这些方法和策略，我们可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和问题解决能力，从而使数学课堂变得更加有趣和富有成效。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂随着教育教学的不断发展和改革，灵动数学课堂已经成为一种新的教学模式。
这种教学模式不仅注重学生的知识学习，更加注重培养学生的创新能力和动手实践能力。
教师需要灵活运用教材，创造出一个互动、愉悦、富有创造力的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
一、灵活运用教材，设计生动有趣的课堂活动1. 利用教材中的案例，设计数学实践活动教师可以通过教材中的案例，设计一些数学实践活动，让学生动手实践，感受数学知识的魅力。
教师可以通过教材中的实例，设计一个测量实验，让学生学会使用尺子、标尺等测量工具，进行实地测量，进而学习实际应用中的数学知识。
2. 利用教材中的图表，设计小组合作活动教师可以通过教材中的图表，设计一个小组合作活动。
教师可以根据教材中的统计图表，设计一个小组统计调查活动，让学生分组合作，设计问卷调查、收集数据、制作统计图表等，从而让学生在合作中学会探索和解决问题。
3. 利用教材中的练习题，设计游戏式竞赛活动教师可以通过教材中的练习题，设计一个游戏式竞赛活动，让学生在竞赛的氛围中学习数学知识。
教师可以设置一个数学知识问答游戏，让学生在小组中相互竞争，回答问题，增强学习兴趣和学习氛围。
二、创建互动、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉悦的音乐氛围在课堂中播放一些轻松愉悦的音乐，让学生觉得数学课堂不是枯燥的死记硬背，而是充满活力和乐趣的学习氛围。
2. 利用教学影像化图片展示，激发学生好奇心在数学课堂上，利用教学影像化图片展示，通过图片的生动直观，激发学生的好奇心，引发他们对数学知识的探索和思考。
3. 利用互动教学工具，拉近师生距离在数学课堂上，利用互动教学工具，比如点击器、电子白板等，拉近师生距离，促进师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受数学知识的魅力。
三、培养学生创新能力，启发学生思维1. 图像化教学，激发学生空间想象力在数学课堂上，通过图像化教学，通过举例引导学生自己进行思考、归纳、总结，激发学生的空间想象力，培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学是一门实用的科学，也是一个需要深入思考的学科。
在数学课堂上，学生需要不断探索思考，才能真正掌握数学知识，提高解决问题的能力。
如何构建有活力的数学课堂，提高教学品质？以下是几个建议。
1.利用多媒体技术，丰富教学内容随着科技的发展，多媒体技术在教学中起到了越来越重要的作用。
教师可以使用PPT、视频等多种形式，将数学知识进行图像化、动态化呈现，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
例如，在探究解二次方程时，教师可以播放一个音乐视频，让学生通过歌曲的旋律和歌词，更加深入地理解和记忆方程的求解方法。
2.把数学与生活联系起来，增加实际应用数学的学习常常被学生认为是抽象和枯燥的，学生对数学的兴趣和学习热情相对较低。
如果能将数学与生活实际应用联系起来，教学效果会更好。
例如，在讲述面积和周长时，可以让学生实地测量教室的地面面积，让学生亲身体验数学知识的实际应用。
这样的教学方式可以让学生更好地理解数学知识，增加学生对数学的认同感。
3.鼓励学生积极参与，互动交流学生的参与和互动是促进课堂活力的重要因素。
教师可以提出一些问题或案例，鼓励学生互相交流讨论，激发学生的智慧和思维能力。
例如，在学习勾股定理时，教师可以让学生上台演讲，分享自己对勾股定理的理解和思考，激发学生对数学知识的兴趣和学习热情。
同时，教师要耐心倾听学生的观点和想法，及时纠正学生的错误，引导学生正确思考。
4.关注学生的个体差异，采用差异化教学学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等因素会影响课堂学习的效果。
教师要注意把握每个学生的特点和需求，采用不同的教学策略，进行差异化教学。
例如，在设计练习题目时，针对学生水平的差别设置不同的难度，让每个学生都能找到切入口，逐步提高自己的数学能力。
总之，构建有活力的数学课堂需要教师不断探索和尝试，引导学生多角度、多元化地去掌握数学知识，增强解决问题的能力。
只有这样，才能提升数学教育的质量，让学生更加喜欢数学，更加自信地掌握数学知识。
让数学课堂充满生机和活力
让数学课堂充满生机和活力数学是一门既抽象又具体的学科，如果把它讲得太枯燥，就会让学生失去兴趣和动力。
那么，如何让数学课堂充满生机和活力，让学生根据自己的兴趣和能力来学习数学呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来谈谈如何让数学课堂变得充满生机和活力。
一、教学内容1.把数学的教学内容与实际生活联系起来，把抽象的数学概念与具体的现实问题联系起来。
例如，在初中数学中，我们可以通过实际的应用场景来讲解如何利用三角函数计算高楼大厦的高度，如何运用平面几何知识解决道路设计中的问题，这些都是与学生实际生活相关的，可以增强学生的兴趣和学习积极性。
2.注重数学的可视化与动态展示，借助一些数学软件和工具，如GeoGebra、Mathematica等，使得学生可以通过观察数学现象的变化和规律，来理解抽象的数学概念。
而这种动态展示也可以通过用生动的例子来展示数学原理和公式，例如，我们可以通过认识美术与几何之间的关联，来讲解生动有趣的圆上画橙，或者用数字游戏的方式来帮助学生更好的理解数学。
3.注意在教学内容中渲染“悬念”的氛围。
我们可以运用一些有趣、新颖的、出乎意料的实例来吸引学生，带点悬念地引出问题，激发学生思考的欲望，例如在讲解概率问题时可以通过实际的方式引出比赛投注问题，或者通过一些有趣的数学谜题来带出某个概念。
二、教学方法1.多样化的教学方法，为不同能力和水平的学生提供多样的学习途径，例如，对于显然具有数学天赋的学生，可以给予更多挑战性的问题，提供更深入的思考；对于学习困难的学生，我们可以提供丰富的例题和改变传统的教学方法，例如提供更多的实践机会和活动，或者通过小组学习的方式帮助学生运用数学。
3.倡导自主学习，让学生主动探究和发现，以增强他们对数学的兴趣和快乐感。
比如，我们可以在课堂上使用“翻转课堂”的方法，利用网络工具和课外活动，鼓励学生自主学习，并通过在线讨论等方式来扩大课堂的互动性和参与度。
这样不仅可以增强学生的知识储备，而且培养了学生的自学能力和创造力。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质随着教育的深化和发展，教学品质的提升已成为了当前教育行业中必须关注的一个重要议题。
而在具体的教育实践中，如何构建一个有活力的数学课堂，无疑是我们教师需具备的核心能力之一。
本文将从以下几个方面来探讨如何提升数学教学的质量。
一、充分发挥学生主体作用，营造活跃课堂气氛在数学教学中，要真正激发学生的兴趣，让他们产生探究的欲望，教师需要发挥学生主体作用，让他们成为课堂的中心。
首先，在教学的策略上，可以采用启发式教学法。
例如，在引入一道新题目时，教师可以先引导学生们自己思考，并对他们的答案进行收集和分析，以此为基础，再由教师来指导他们加深这一领域的理解，以激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以结合互联网和多媒体技术，为学生打造更生动、更直观的数学课堂。
例如，通过投影仪来展示一些生动有趣的数学动画，让学生在感性认识中逐渐建立起数学抽象的概念，从而提高他们对数学学习的兴趣。
二、因材施教，开展分类教学在数学教育中，教师需要多角度关注学生的学习情况，针对学生的不同学习特点和需求进行分类教学。
这可以从以下几个方面入手：第一，根据学生的学习进度和能力差异，开展差异化教学。
例如，针对数学底子较差的学生，可以分配更多联系题，多进行巩固训练，同时则需要挑战高分数学班的学生，让他们针对难点进行探究和发现。
第二，对学生的学习方式和习惯进行了解。
通过对学生的课前预习情况和课后作业完成情况的观察，分析学生在课程中会出现的问题，及时进行帮助和指导。
例如，针对不善于思考的学生，可以从启发式教学、生动直观的多媒体教学等方面入得手，让他们通过思考和互动来掌握数学规律。
三、建立互动教学机制，促进师生互动为了让教育更富活力、更生动有趣，建立起师生互动的机制非常重要。
教师和学生的互动不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，而且还可以更好地促进学生的知识点掌握。
建立互动教学机制，可以从以下几个方面入手：第一，教师不仅要在课上讲解，还需要提出一些引人入胜的问题，让学生加强思考和交流，让课程不再枯燥无味，提供课堂参与的机会。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质一、创设轻松的学习氛围在数学课堂上，教师首先要创设一个轻松的学习氛围。
数学是一门需要逻辑思维和严密推理的学科，过于紧张的氛围会让学生感到压力重重。
教师可以通过轻松幽默的语言和方式来化解学生的紧张情绪，让他们在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以通过一些小游戏和趣味的数学问题来活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。
可以在课前设计一些数学小游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
通过这些方式，可以有效地创设一个轻松、愉快的数学学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣要构建有活力的数学课堂，激发学生的学习兴趣至关重要。
教师可以通过多种方式来激发学生对数学的兴趣，比如运用生动的例子，引导学生发现数学在生活中的应用；利用多媒体教学手段，展示一些有趣的数学现象和问题；设计一些富有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲等等。
只有激发学生的学习兴趣，他们才会主动参与到课堂学习当中，从而提升教学品质。
三、注重启发式教学在数学课堂中，启发式教学是非常重要的一种教学方式。
通过启发式教学，可以激发学生的独立思考能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
启发式教学的核心在于提出问题、引导学生思考、挖掘学生的潜能，从而激发学生对数学的热情。
四、鼓励学生的合作学习合作学习是提升教学品质的有效方式之一。
在数学课堂上，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内相互讨论、交流、合作，共同解决问题。
通过合作学习，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、运用多媒体教学手段在构建有活力的数学课堂中，多媒体教学是不可或缺的一种手段。
通过运用多媒体教学手段，可以生动地展示数学知识，增强学生的学习体验，提高教学效果。
在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些生动、有趣的数学动画、实验，生动地展示数学知识，让学生在视觉和听觉上进行感知，增强他们的学习体验。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩一、打破传统教学模式，探究主题教学主题教学是在一个有机系统的主题之中，把各门课程有机融合，形成一种新的、富有生机的教学方式。
它是让学生在一个主题范畴内进行跨学科的学习、思维和创造活动，实现真正意义上的“知识无边界”。
现在的课程设计越来越强调“主题驱动”思想。
在数学教学中，我们可以根据不同的数学主题进行跨学科教学探究，从而打破教学内容的单一性，拓宽学生视野，提升兴趣，增强学生的实践能力和创造能力，达到“一部分带动整体”的教学效果。
二、注重探究学习，降低抽象理论知识难度学生在学习数学的过程中，常常因为数学知识的抽象性导致学习难度增加。
为了打破这种状况，我们可以采用探究学习的方式。
数学的探究教学适用于各个年级的学生，能够激发学生的兴趣、启迪学生的思维、提高学生的创新能力，让学生不再把数学只看做是一堆定理公式，而是一门创造性思维的学科。
教师可以引导学生通过实际操作、编程探究、思考问题等方式，让学生自己去发现问题、解决问题，从而提高学生的独立思考能力和问题解决能力，让学生对数学的认识更深刻、更透彻。
三、实施多元评价，鼓励多样性的表现传统的数学教学中，评价方式通常只是基于考试分数，而多元评价方式则更加注重对学生综合能力的考核。
多元评价包括口头表现、写作，数学思想的运用和展现等等，特别是针对学生的创造性表现，可以在课堂上进行展示和分享。
在多元评价的过程中，可以鼓励学生在数学学习中寻求新思路、尝试新方法，重视学生的多样性和个体差异，使学生对于数学学科有自己更深刻的认识和价值体验。
让学生感受到自己的价值，并从中获得更大的满足感，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、鼓励互动交流，营造愉悦的数学学习氛围数学教学中充斥着大量的知识点及公式，使得学习过程繁琐单调，容易引起学生的厌烦情绪。
为了解决这种问题，我们可以引导学生互动交流，构建愉悦的数学学习氛围。
适度的讨论、研讨、实验等方式，可以让学生更好地切入和了解数学学科的内涵和意义，帮助学生在实际应用中更好的体验数学知识的乐趣。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂数学是一门抽象而又严谨的学科，对于学生来说，很多时候会觉得数学枯燥乏味。
为了改变这种状况，让数学课堂变得更加有趣和生动，我们需要更好地活用教材，打造灵动数学课堂。
本文将从教材选择和教学方法两个方面来探讨如何实现这一目标。
一、教材选择1. 多样化的教材类型在教学过程中，我们应该尽量多样化地选择教材，可以有教科书、习题册、教学PPT、教学视频等各种形式的教材。
这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2. 生活化的教材内容在选择教材的内容时，我们应该尽量选择生活化的内容，将抽象的概念与现实生活相结合，让学生觉得数学并不是一个与生活毫无关系的学科。
在教学四则运算时，可以通过购物、做饭等实际生活场景来引入，让学生在实际操作中体会数学的魅力。
3. 创新的教材设计在使用教材时，我们也可以进行一些创新的教材设计，比如制作一些有趣的数学游戏、动画教材等，这些新颖的教材形式可以让学生更加主动地参与到学习过程中，提高他们的学习积极性。
二、教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种让学生通过自主探究和思考来获取知识的教学方法，这种方法可以激发学生的求知欲，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在教学解方程的过程中，我们可以引导学生通过试验和验证来发现解方程的规律，这种启发式教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地去探索和学习知识。
2. 创设情境教学通过创设情境教学，可以将数学知识与实际生活相结合，让学生在具体情境中感受数学的应用与价值。
在教学几何学时，可以引导学生设计一些实际的景观图或建筑图，让学生在实际操作中发现几何学的美妙之处。
3. 合作探究合作探究是一种让学生通过共同合作来解决问题的教学方法，这种方法可以培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
在教学中可以组织学生小组互相讨论，合作解决一些数学难题，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以让他们在合作中共同挑战难题，共同解决问题，提高他们的数学思维能力。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学课堂是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要平台。
传统的数学课堂常常枯燥乏味，缺乏学生参与和探索的机会，使得学生们对数学产生了抵触情绪。
为了提升数学课堂的教学品质，我们需要构建一个有活力的数学课堂，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、创建良好的学习氛围1. 创设舒适的学习环境：数学课堂应该减少外界干扰，保持安静整洁，让学生可以专心学习。
2. 鼓励学生互相合作：数学可以是一个团队合作的学科，在课堂上可以让学生组成小组，共同合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 班级互动活动：通过游戏、竞赛、讨论等活动，增加师生之间和学生之间的互动，拉近师生关系。
二、采用多种教学方法1. 搭建数学实验平台：通过实际操作，让学生亲身体验数学的奥秘，培养他们的实践能力。
2. 引导学生探索学习：不仅要传授数学知识，还要引导学生通过观察现象、提出问题、寻找规律等方式，主动探索数学的本质。
3. 运用多媒体教学：使用电子白板、投影仪等多媒体设备，展示数学知识的图像和动画，增加学生的视觉和听觉体验。
4. 利用教具辅助教学：引入各种教学工具，如平衡秤、计算器、几何模型等，让学生通过实际操作感受数学的真实应用。
三、设计精彩的课堂活动1. 数学思维训练：设计一些思维训练题，如数学谜题、解密游戏等，激发学生的思维活力和解决问题的能力。
2. 探究性学习活动：提出一些开放性问题，让学生通过自主探索和实践发现数学的规律和定理。
3. 课堂竞赛：根据课程内容设计一些有趣的数学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4. 数学游戏：引入一些数学游戏，如数独、数学棋、接龙等，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
四、注重学生的参与和反馈1. 提供多样化的作业：定期布置一些关卡式的作业，让学生能够主动参与并完成，激发他们解决问题的动力。
2. 考虑学生的思维特点：了解学生的思维特点和学习能力，因材施教，根据不同学生的需求给予个别辅导和指导。
改变教材呈现方式
改变教材呈现方式，构建富有活力的课堂南安市石砻中学林天足教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
要培养学生的创新精神和实践能力，教师就必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
一、教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。
现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。
因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
例如，在教学应用题时，要注意联系学生实际。
一方面要根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法；另一方面，要通过图画、表格、对话等形式，让学生利用问题的情境分析数量关系，认识生活中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
二、静态知识过程化数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。
现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。
也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
改变教材呈现方式 构建富有活力数学课堂教学论文
改变教材呈现方式构建富有活力的数学课堂教学[摘要] 要构建富有活力的数学课堂教学，应从三方面改变教材呈现方式：教材内容生活化，静态知识过程化，学习材料多样化。
[关键词] 教材数学课堂教学生活化静态知识学习材料教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
一、教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。
现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，密切数学与学生生活实际的联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
例如，在教学应用题时，一方面根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。
另一方面，通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题的情境分析数量关系，认识生活中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
或者结合当地实际，用学生生活中的具体问题，引导学生进行分析，探索解决的方法，使学生感到数学的存在。
同样，计算教学和概念教学也要重视创设现实情境，例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入；百分数的意义可以通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据引入。
让初中数学课堂彰显活力
让初中数学课堂彰显活力数学是一门需要理解和实践的学科，而初中是培养学生数学基础的重要阶段。
然而，很多学生在数学课堂上感到乏味和困惑，缺乏学习的兴趣和动力。
因此，如何让初中数学课堂彰显活力，充满趣味和挑战，成为了一个需要思考和解决的问题。
本文将从不同的角度和措施来探讨如何提高初中数学课堂的活力。
一、拓宽教学手段，创设多元化学习环境为了让数学课堂变得更有活力，教师可以采用不同的教学手段和方法，例如利用多媒体技术进行教学展示，引入互动游戏和小组合作学习等方式。
这样可以提高学生对数学的兴趣，增加他们的参与度和动力。
同时，还可以丰富教材内容，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生在实践中感受数学的魅力。
二、注重培养学生的问题解决能力数学是一门注重思维和逻辑的学科，因此在数学课堂上培养学生的问题解决能力非常重要。
教师可以通过提供有挑战性的问题，引导学生思考和探索，激发他们解决问题的兴趣和动力。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们找到解决问题的方法和策略。
通过这样的实践，不仅可以提高学生的解决问题的能力，还可以培养他们的创新思维和合作精神。
三、关注学生的情感体验，激发学习兴趣学习需要情感的投入和参与，而学习兴趣是学生积极投入的基础。
因此，在初中数学课堂中，教师要关注学生的情感体验，并根据学生的兴趣和需求设计教学内容。
教师可以通过讲解有趣的数学故事、实验和应用案例等方式来引发学生的好奇心和兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣和热情。
同时，要鼓励学生展示他们的学习成果，增强他们对数学学习的自信心和满足感。
四、建设互动性强的学习氛围数学课堂的互动性对激发学生的学习活力非常重要。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，建立积极互动的学习氛围。
同时，教师还可以鼓励学生相互交流和合作，共同解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和思维碰撞，提高他们的学习效果和动力。
此外，教师还可以利用现代科技手段，创建在线学习平台，供学生在课后进行讨论和交流，进一步加强学生的学习互动性。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质数学是一门理论性强、抽象性高的学科，对很多学生来说，数学课堂往往显得沉闷乏味。
为了提升数学教学品质，我们需要构建一个有活力的数学课堂，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
本文将从不同方面探讨如何构建有活力的数学课堂。
教师在课堂上应采用多种教学方法和教学手段。
传统的教学方法往往过于单一，容易使学生产生疲倦感。
教师可以通过多种途径来进行数学知识的讲解和传授，例如采用图像和实际生活中的例子来展示抽象概念和理论，这样可以让学生更易于理解和接受。
可以利用教学软件、多媒体等现代教学手段，使课堂更加生动有趣。
教师应注重课堂互动和学生参与。
传统的数学课堂往往是教师主导型的，学生被动接受知识。
而构建有活力的数学课堂，需要改变这种现状，使学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问、小组讨论、游戏等方式引导学生积极参与到课堂中来，使他们对数学知识的学习产生浓厚的兴趣和动力。
教师应鼓励学生思考和探索。
数学课堂不仅仅是知识的灌输，更需要培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生进行思考和探索，激发他们的思维潜力和创造力。
教师应给予学生足够的自由空间，让他们能够自主学习和探索，从而培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
第四，教师应注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习激情和学习动力。
教师应注重与学生之间的互动和沟通，树立良好的师生关系。
教师可以通过课堂布置、课堂装饰等方式营造良好的学习环境，使学生在课堂中感到舒适和愉悦，从而更好地进行学习。
教师应注重对学生的激励和鼓励。
学生在学习数学的过程中往往会遇到各种困难和挫折，容易感到厌倦和失望。
教师应对学生进行及时的激励和鼓励，让他们保持学习的积极性和动力。
可以通过奖励机制、表扬鼓励等方式激励学生，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
构建有活力的数学课堂是提升数学教学品质的关键。
通过采用多种教学方法和教学手段、注重课堂互动和学生参与、鼓励学生思考和探索、营造良好的课堂氛围以及对学生的激励和鼓励，可以有效地激发学生对数学的兴趣和学习的动力，提升数学教学的效果。
构建有活力的数学课堂 提升教学品质
构建有活力的数学课堂提升教学品质构建有活力的数学课堂，是每一位数学教师都希望能做到的。
一个有活力的数学课堂，不仅能够提升教学品质，更能够激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
那么，我们应该如何才能构建有活力的数学课堂呢？本文将结合教学实践经验，从教学目标、教学方法、师生互动等方面进行探讨，希望能为广大数学教师提供一些有益的启示。
一、明确教学目标，激发学生学习兴趣构建有活力的数学课堂，首先要明确教学目标。
教学目标的明确性与清晰性对课堂教学的效果有着至关重要的影响。
在制定教学目标时，教师要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，确保教学目标是符合学生实际需求的。
教学目标还应该具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
只有当学生对教学内容感兴趣，才能在课堂上展现出更多的活力，愿意积极参与到教学活动中来。
在明确了教学目标之后，教师可以通过设计一些生动、有趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
在教学《线性方程组》这一知识点时，可以设计一些具有实际意义的问题，让学生通过分析和解决实际问题来理解线性方程组的概念和解题方法，从而增强学生对数学知识的理解和运用能力。
教师还可以通过让学生参与数学竞赛、展示数学作品等方式，来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
二、灵活多样的教学方法，提升教学品质构建有活力的数学课堂，还需要运用灵活多样的教学方法。
传统的数学教学方法以书面讲解为主，容易导致学生对数学产生枯燥和厌倦的情绪，降低教学效果。
教师需要不断地探索和尝试各种新的教学方法，以丰富课堂教学的形式，提升教学的趣味性和有效性。
其中一种有效的教学方法是引导式教学。
引导式教学是一种以学生为主体，以教师为引导的教学方式，它注重激发学生的兴趣和主动性，培养学生分析和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以引导学生通过探究、讨论、实验等方式来学习知识，降低学生的抵触情绪，提高学生的学习积极性。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩1. 引言1.1 引言通过引入更多的互动元素和创新教学方式，我们可以让数学课堂变得更加生动有趣。
利用游戏化教学的方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中掌握数学知识。
引入实践性项目的形式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提升他们的理解能力和应用能力。
提倡探究学习也是让数学课堂更加精彩的关键。
通过引导学生主动探索问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和批判思维。
只有通过转变教学方式，让数学课堂充满活力和挑战性，才能激发学生的学习热情，让他们在数学学习中收获更多的成长和快乐。
【引言结束】2. 正文2.1 传统数学课堂的困境传统数学课堂的困境在于过度注重传统的讲授和记忆，缺乏足够的互动和实践元素。
学生们往往被passively 接收知识，缺乏实际应用和动手实践的机会。
这导致学生对数学课程的兴趣和动力逐渐减弱，甚至出现畏惧和厌恶的情况。
传统数学课堂的单一教学方式往往无法满足不同学生的学习需求和兴趣，导致一些学生的学习效果受到影响。
传统数学课堂往往注重机械的计算和应试能力培养，而忽视了数学思维和创造力的培养。
学生们只是机械地进行计算，缺乏对数学概念和原理的深入理解。
这使得他们无法将所学的知识应用到实际生活中，也影响了他们日后解决问题和创新思维的能力。
传统数学课堂的困境亟待改善，需要引入更具有创新性和实践性的教学方式，让数学课堂变得更加生动和有趣。
2.2 创新教学方式：融合互动元素传统的数学教学往往以老师为中心，学生被passively 接受知识，缺乏足够的互动和参与。
而创新的教学方式则是将学生置于学习的中心，鼓励他们参与到课堂中来，积极思考和探索数学问题。
其中一个关键的元素就是融合互动性元素。
通过引入互动元素，可以让数学课堂更加生动有趣。
老师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决数学问题。
这不仅能够提高学生们之间的合作能力，还能激发他们对数学的兴趣。
互动性还可以包括让学生在课堂上通过手势、声音等方式积极参与让他们成为课堂的主体，而不是被动接受者。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩传统的数学教学方式往往是以教师为主导，由教师在黑板前讲解数学知识，学生在课堂上被动地接受知识。
这种教学方式存在着诸多问题，例如学生学习兴趣不高，不善于动手动脑，对数学知识的掌握程度不够深入等。
转变教学方式，让数学课堂更加精彩，势在必行。
下面，我们就来谈谈如何做好这方面的工作。
我们可以采用多媒体教学的方式来提升数学课堂的教学效果。
多媒体教学以其生动直观的表现形式，可以更好地吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
除了利用PPT、视频等多媒体工具展示数学问题外，还可以引入一些与日常生活相关的数学案例，让学生身临其境，感受数学知识的魅力，提高他们的学习积极性和主动性。
我们可以采用互动式教学的方式来丰富数学课堂的教学内容。
互动式教学是指教师和学生之间进行双向交流，通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题引发学生的思考，组织小组讨论让学生们分享自己的见解，还可以通过举办数学竞赛等活动来激发学生的学习热情，为学生提供一个更加丰富多彩的学习平台。
我们可以采用项目式教学的方式来拓展数学课堂的教学形式。
项目式教学是指以项目为载体，通过解决实际问题来学习和应用数学知识。
在数学课堂上，教师可以选择一些与学生生活紧密相关的数学问题，让学生们通过实际调研、数据分析、数学建模等方式来探索和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
通过这种方式，学生不仅能够更加深入地理解和掌握数学知识，还可以培养他们的团队合作和实践能力，提高他们的综合素质。
我们还可以采用个性化教学的方式来个性化教学的方式来提高数学课堂的教学效果。
个性化教学是指针对不同学生的不同学习需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到个性化的学习指导。
在数学课堂上，教师可以根据学生的不同学习情况和兴趣爱好，为他们设计个性化的学习计划，选择适合他们的教学内容和教学方法，帮助他们更好地学习和掌握数学知识。
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改变教材呈现方式构建富有活力的数学课堂教学[摘要] 要构建富有活力的数学课堂教学，应从三方面改变教材呈现方式：教材内容生活化，静态知识过程化，学习材料多样化。
[关键词] 教材数学课堂教学生活化静态知识学习材料
教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
要培养小学生的创新精神
和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
一、教材内容生活化
数学学习的基础首先是学生的生活经验。
现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，密切数学与学生生活实际的联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
例如，在教学应用题时，一方面根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。
另一方面，通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题的情境分析数量关系，认识生活中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
或者结合当地实际，用学生生活中的具体问题，引导学生进行分析，探索解决的方法，使学生感到数学的存在。
同样，计算教学和概念教学也要重视创设现实情境，例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入；百分数的意义可以通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据引入。
二、静态知识过程化
数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。
荷兰数学家弗赖登达尔认为，数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。
然而，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。
一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生往
往看到的是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程。
因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。
作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
即教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。
只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。
例如：小学青岛版三年级数学《长方形和正方形的认识》中有一道应用方面的题目：最少用几个长9厘米，宽3厘米的长方形才能拼成一个正方形。
这个题目出现在应用题的范围之内，显然是要学生通过计算进行解决，但是，对于三年级学生来说，他不知到要用什么样的方法才能解决，用加法、减法、乘法还是除法，如果直接说出方法，学生可能明白的少，糊涂的多，为此，我使用的方法是：在小组内拿标准的长方形进行拼接，看能否拼成正方形，要用几个才能拼成正方形。
这样以来学生的积极性非常高，都非常认真的进行剪拼，最后大家一致认同用三个这样的长方形就可以拼成一个正方形，于是我就引导学生进行讨论：若是一个长方形长2厘米，宽1厘米，用几个才能拼成正方形？学生很快说出：2个。
若是一个长方形长4厘米，宽1厘米，用几个才能能拼成正方形？学生能说出4个。
若是一个长方形长10厘米，宽1厘米，用几个才能能拼成正方形？学生能说出10个。
教师及时进行点拨：你是怎样计算的？说说方法。
学生在前面的动手操作，举例计算下不难说出计算方法：用长方形的长除以宽得到的数字就是所用的个数。
就这样这个看似比较难的问题在学生的动手动脑过程下解决了，学生的记忆一定深刻和清晰。
三、学习材料多样化
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是当前课程改革的重点之一。
教科书并非唯一的数学课程资源。
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
（一）学习材料要具有可操作性。
“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。
人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。
因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，为学生提供可操作的学习材料。
例如，组织学生用小棒、圆片来理解“平均分”“10以内数的组成”；用小棒搭
建若干三角形、四边形等并探索规律；用搭积木、折纸、剪贴等方式，理解空间图形、空间图形与平面图形之间的关系等。
（二）学习材料要体现时代性。
时代的发展，使得现行教材内容明显暴露出滞后性。
这就需要教师及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值。
例如，《百分数的应用（二）》中利息一节的例题所采用的银行存款的年利率已经不符合现在的金融实际，教师在处理这部分内容时，可让学生课前向家长或去银行收集储蓄的有关知识，了解几年来国家对利率的调整，了解利息税的有关知识，收集有关年利率的数据，课中运用这些数据来解决实际问题，这样不仅能调动学生的学习积极性，丰富学生的感性认识，培养学生与社会交往的能力，而且能使学生深刻体会到数学的应用价值所在。
（三）学习材料要体现开放性。
现行教材在培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性方面，存在着明显的缺陷。
而开放式题材，信息呈现形式多样，并具有可选择性，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
首先，要让学生自己提供学习材料。
例如，在教学两步计算的应用题时，教师可选取生活中学生常见的购买学习用品的场景，让学生自己提出有关的数学问题。
其次，要活用课本中的学习材料。
现在课本上的例题大都是一些条件充足、问题明确的标准题。
可在实际生活中，问题并不像课本中的例题那样，条件和问题都十分明确，一一对应，而是需要自己去收集数据，选择条件。
因此，教师可根据教学的需要将课本中的例题进行适当的改造，成为“问题解决”形式的题目。
例如，可将“李老师带50元钱，买了8个文具盒，每个6元，还剩下多少元？”这类题目，改编为“李老师到文具店买六一节活动奖品，准备买文具盒8个，每个6元，只带50元钱够买这些东西吗？”由于改造后的问题具有现实意义，但又不能套用哪一类问题的解题规律，迫使学生自己去动脑筋寻找解决问题的办法。
结果学生发现多种解决问题的的办法。
除了应用50-6×8=2（元）进行比较外，不少学生还想出了别出心裁的方法：用50÷6=8（个）……2（元）和50÷8=6（元）……2（元）两种假设的方法进行推断，得出50元钱够买每个6元的文具盒8个。
（四）学习材料的组织要有利于学生的“再创造”。
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。
”教师要根据学生已有的知识基础和年龄特点，敢于调整教学顺序，重组教材内容，通过教师有针对性地指导，借助“再创造”方式将学生带到数学化及有关的各方面的活动范畴之中，让学生在亲身经历中获得所期望的一切，也从中锻炼与培养学生的创新意识与创造能力。
例如，教材《真分数和假分数》一节，教材用了两个例题来说明真分数和假
分数的意义，首先看图写出几个分数，然后思考这些分数和1的大小关系，最后得出结论。
这部分内容学生很容易理解，不易激发学生的思维火花，如果将两个例题合并，学生看图写出分数后自己给这些分数分类，就可以为每个学生创设参与学习的机会，充分发挥学生的聪明才智，把学生真正推到主体地位。
总之，通过多种方式呈现教材，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，可以大力推进教学活动由教向学的转变，可以使学生体验知识的发生和发展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色，使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为一个交往过程和发展过程。