鱼游到了纸上教案
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案【教学目的】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。
〔板书：鱼画到了纸上〕学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上老师：〔故作愕然〕不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。
二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，如今检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。
(从来不说一句话没有任何反响，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。
假如是会说话的人，不可能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反响；福利工厂一般是专为残疾人创办的工厂。
)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段(12自然段)讲我常去玉泉观鱼。
第二段(34自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(58自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多理解。
第四段(913自然段)讲我对这位青年产生了敬仰之情。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要传达的思想和情感。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够独立理解并概括文章的主要内容。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握文章的主要内容，理解作者的思想和情感。
2.2 教学难点如何引导学生理解和感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第三章：教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的独立思考能力。
采用情景教学法，通过图片、视频等素材，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
采用情感教学法，引导学生从内心深处理解和感受作者的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活习性。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
4.3 课堂讲解讲解文章的主要内容，解释生词和难点。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
4.5 情感体验通过播放相关的视频或图片，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
4.6 课堂小结总结文章的主要内容和作者的情感，强调对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第五章：作业布置让学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。
让学生画一幅关于鱼的画，展示自己对鱼的认知和想象力。
第六章：教学反思通过学生的作业和表现，反思教学效果，发现问题并及时进行调整。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法和内容。
注重培养学生的阅读习惯和思考能力，提高学生的综合素质。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对文章主要内容的理解程度，以及对作者情感的把握。
6.2 评价方法通过学生课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来进行综合评价。
6.3 评价内容学生对文章内容的理解和概括能力。
学生对作者情感的感知和表达能力。
《鱼游到了纸上》优质课教案
《鱼游到了纸上》优质课教学设计教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
）板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，教师巡视指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鱼游到了纸上的原因和过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）运用问题引导法，培养学生主动思考和解决问题的能力。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心。
（2）培养学生尊重生命、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于尝试、敢于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生对自然界的热爱和好奇心。
2. 教学难点：（1）理解鱼游到了纸上的原因和过程。
（2）运用课文中的句子进行表达和创作。
三、教学准备：1. 课文文本《鱼游到了纸上》2. 与课文内容相关的图片或视频资料3. 黑板、粉笔等教学工具4. 生字词卡片5. 小组讨论表格四、教学过程：1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引发学生的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对鱼游到了纸上的看法和疑问。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组练习使用生字词进行造句。
4. 理解课文内容（1）教师提出问题，引导学生思考鱼游到了纸上的原因和过程。
（2）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
5. 小组讨论（1）学生分成小组，讨论他们对鱼游到了纸上的理解和感受。
（2）每个小组选择一名代表进行汇报，其他小组成员可以补充。
五、作业布置：1. 学生回家后，请家长协助，用课文中的句子进行表达和创作。
2. 家长签字确认，明日上课前提交。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
《鱼游到了纸上》教学教案
《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）引导学生关注课文《鱼游到了纸上》，激发学生的好奇心。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指气和节奏。
（3）学生之间互相讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读，加强记忆。
（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和举例。
（3）学生分组练习，运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5. 布置作业（1）请学生回家后，向家人分享课文内容，练习朗读。
（2）请学生结合课文内容，发挥想象力，画一幅“鱼游到了纸上”的画。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文主题相关的书籍或文章，如《和大海在一起》、《海洋生物的故事》等，以丰富学生的知识面。
2. 组织一次实地考察活动，如参观水族馆或海洋公园，让学生亲身体验海洋生物的神奇，增强对自然景观的热爱和保护意识。
人教课标版小学语文《鱼游到了纸上》教案
人教课标版小学语文《鱼游到了纸上》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
1.2 过程与方法：通过观察插图，培养学生的观察力和想象力。
学会通过课文中的细节描述来理解人物形象。
培养学生运用课文中的句子进行造句的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对生活的积极乐观态度。
培养学生对阅读和写作的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《鱼游到了纸上》是一篇描写自然环境的短文，通过讲述鱼儿游到了纸上的神奇现象，引导学生关注自然环境，培养学生的观察力和想象力。
2.2 生字词学习：鱼、游、纸、上、神、奇、观、注、意、保、护等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
观察插图，培养观察力和想象力。
3.2 教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
通过课文中的细节描述来理解人物形象。
运用课文中的句子进行造句。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示插图，引起学生对课文的兴趣。
引导学生观察插图，培养学生的观察力和想象力。
4.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文主要内容。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词：学生自学生字词，理解字词的意思。
教师通过例句和练习，帮助学生巩固生字词。
第五章：作业与评价5.1 作业：学生回家后，家长辅导学生朗读课文，并签名确认。
学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 评价：教师通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，对学生进行综合评价。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论：将学生分成小组，讨论鱼儿为什么会游到纸上，以及这个现象背后的原因。
鼓励学生发挥想象力，提出自己的观点和解释。
6.2 创作练习：请学生发挥创造力，画出自己想象中的鱼儿游到纸上的情景。
《鱼游到纸上》语文教案设计
注：以下为文本，难免存在不完善、错误之处，仅供参考。
《鱼游到纸上》是一首诗歌作品，作为语文教学中的一篇经典诗歌，不仅具有艺术价值，而且也能够激发学生的想象力，发掘学生的思维潜力。
本教案旨在通过“读、写、背、评”等教学环节，全面深入地开展语文教学，帮助学生提高诗歌欣赏能力，培养学生的文学素养。
【一、教学目标】1、知识目标：（1）通过对诗歌的背诵和欣赏，使学生理解诗歌的艺术特点和美感。
（2）学生能够了解如何通过诗歌中的意象来进行表达。
（3）学生能够通过模仿和创新，写出具有自己特色的诗歌作品。
2、能力目标：（1）培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。
（2）培养学生发现和解读诗歌中意象的能力。
（3）培养学生写作和创作的能力。
3、情感目标：（1）通过阅读和欣赏优秀诗歌，培养学生的审美情感。
（2）鼓励学生思考自己的人生和生活，更好地理解和把握生活的价值。
【二、教学过程】1、背诵诗歌《鱼游到纸上》教师首先为学生朗读该诗，使学生对该诗有一个初步的了解，然后要求学生跟读、背诵该诗。
在课堂上，教师可以利用口语化、情景化的方式，帮助学生更好地背诵诗歌。
2、分析诗歌的意象与艺术特点教师指导学生分析诗歌中的意象与艺术特点，使学生了解诗歌的表现手法。
通过分析，学生不仅能够理解诗歌表达手法，也能够思考如何在作文中使用这些手法。
3、仿写诗歌教师通过让学生仿写诗歌的方式，帮助学生更好地掌握诗歌欣赏和创作的技巧。
教师可以引导学生通过模仿的方式，慢慢地领悟诗歌的表达方式，然后让学生进行创作，发挥自己的想象和创造力。
4、互评和展示教师可以组织学生进行互评和展示。
在互评过程中，学生不仅能够了解自己的不足之处，也能够学习和借鉴其他学生的优点。
在展示过程中，学生能够更好地展现自己的作品，增加自信，也能够提高同学们对自己作品的认识和欣赏，为日后的创作积累经验。
【三、教学反思】本教案旨在通过“读、写、背、评”等教学环节，全面深入地开展语文教学，达到开发学生思维潜力和激发学生兴趣的目的。
鱼游到了纸上教学设计优质课
篇一：鱼游到了纸上优质课教案《鱼游到了纸上》优质课教学设计南门滩学校张继琼2014.4.教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技超群的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种钦佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标学问目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者视察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时支配：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
其次课时教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清晰究竟是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发觉了一位举止特殊的青年，他看鱼看得特别专心，画鱼画得活敏捷现。
）板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的学问学到了心里去了，老师为你兴奋，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年特别的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，老师巡察指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
2.过程与方法（1）通过品词析句，体会青年人画技的高超和精神的专注。
（2）学会抓住事物的特点进行描写。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）激发学生勤奋学习，养成专注做事的好习惯。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
2.教学难点（1）体会青年人画技的高超和精神的专注。
（2）学会抓住事物的特点进行描写。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）学生质疑，教师解答。
2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生交流朗读感受，分享对课文的初步理解。
3.学习生字、词语（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师检查生字学习情况，指导学生正确书写。
（3）学生自学生字组成的词语，组内交流。
4.精读课文，体会情感（1）学生默读课文，思考：课文讲述了谁的故事？他有什么特点？（2）学生交流感受，分享对青年人画技高超和专注精神的体会。
（3）教师引导学生品词析句，体会青年人画技的高超和精神的专注。
5.学习描写方法（1）学生观察课文中的插图，思考：插图中的鱼为什么游到了纸上？（2）学生交流观察感受，分享对插图的理解。
（3）教师引导学生学习抓住事物的特点进行描写。
6.拓展延伸（1）学生举例说明：现实生活中有哪些人具有专注、勤奋的精神？（2）学生交流感受，分享自己的见解。
（1）学生谈谈对本课的学习收获。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）课外阅读有关勤奋、专注的故事，分享给同学。
四、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
优秀教案《鱼游到了纸上》
优秀教案《鱼游到了纸上》优秀教案《鱼游到了纸上》篇1一、导语，析题，整体感知这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……看着课题俺们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得褒扬，俺们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”师：俺们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?二、学习“画得好”师：下面俺们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）师：刚才大家都听的很认真，下面俺们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表示那位青年画鱼画得好的句子。
（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）１、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。
他只对每个部位不马虎吗？“丝”是什么意思？（极细小的）还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）朗读。
３、下面俺们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）４、朗读整句：连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
⑴你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）⑵读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”⑶体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？⑷读⑸可配上动作读。
四年级语文《鱼游到了纸上》教案
四年级语文《鱼游到了纸上》教案1. 教学目标-知识目标：学生能够理解课文内容，掌握文中描述的主要人物、事件和情感。
-能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
-情感态度价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养细心观察和用心体会生活的习惯。
2. 教学内容本节课主要讲授《鱼游到了纸上》这篇课文。
重点内容包括：理解课文的主要情节和人物形象，体会作者通过文字表达的情感。
难点在于：如何引导学生深入理解文中隐含的情感和寓意，并将其转化为自己的语言表达和写作技能。
3. 教学方法本节课采用讲授法、讨论法和案例分析法。
通过讲授法引导学生理解课文内容，讨论法促进学生对课文情感和寓意的深入理解，案例分析法帮助学生将课文中的知识应用到实际写作中。
同时，利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学资源-教材：《语文》四年级上册-教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备-多媒体资源：课文PPT、相关图片和视频5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：每组分配一个小组长，负责组织和协调讨论。
-课堂纪律：设立课堂规则，对违反纪律的行为进行适当提醒和纠正。
-激励策略：设立奖励机制，对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
7. 评价与反馈-课堂小测验：通过提问和小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
-课后作业：布置相关写作练习，让学生将课堂所学应用到实际写作中。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，检验学生对本课的掌握情况。
-反馈机制：定期收集学生的反馈意见，根据反馈调整教学方案，不断优化教学。
8. 教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，总结教学经验，发现教学过程中的问题和不足，并及时进行改进。
通过教学反思，不断优化教学方案，提高教学质量，确保学生在愉快的课堂氛围中取得良好的学习效果。
鱼游到了纸上 优质课教案
人教版语文四年级下册第27 课《鱼游到了纸上》教学设计益阳市赫山区梓山苑小学王卫华一、【课文简析】《鱼游到纸上》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册的课文。
记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事专注、执着的品质。
二、【设计理念】这是一篇精读课文，在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，在教学本节课时让学生找到青年画鱼和观鱼的句子，通过抓关键词、想象画面等来品读、感悟，再通过理解描写方法，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。
同时，在这种品读、感悟之中也了解作者是怎样写的、并要求在练笔和习作中学以致用。
接着以老师的引导理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系，最后小结学习青年的品质。
三、【教学目标】1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．理解重点词句，感悟青年做事专注、执着的品质。
3．学习作者观察和描写人物的方法以及巧妙构思的技巧，鼓励学以致用。
四、【教学重难点】1. 理解重点词句，感悟青年做事专注、执着的品质。
2. 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、【课前准备】多媒体课件，学习任务单。
六、【教学课时】第二课时2.学生抓住“每个星期天”和“一整天”“常常忘了”等关键词体会情感。
3.想象青年不同季节去玉泉看鱼的画面，多种形式朗读句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边……而且从来不说一句话。
”，体会青年看鱼的持之以恒。
4．小结：此时此刻，青年的心里装着的只有----鱼，印着的只有——鱼，刻着的也只有——鱼了。
四、巧贯通，品味其中关联。
1.师：冬去春来，寒来暑往，他从不缺席，从不间断，目的就是为了把鱼记到----心里，把鱼画到——纸上。
青年终于成功了，他练就了这样的功夫——--生：（齐读）鱼游到了纸上师：他得到了这样的称赞——生：（齐读）鱼游到了纸上师：当我把这句话写给他时，他笑了…………..他也在纸上写了一句话___-------（PPT）（板书：心）2.回归板书，用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”联起来。
鱼游到了纸上教案
人教版第八册片段教学27鱼游到了纸上教学目标：1、在预习课文的基础上整体感知课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会青年爱鱼的情感。
3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
4、学习青年做事勤于观察、刻苦坚持的好品质。
教学重点：1、引导学生从语言文字中体会青年爱鱼的情感。
2、学习青年做事勤于观察、刻苦练习的好品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、导入课文师：今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》（板书课题），当老师初读课题时心里产生了一个很大的疑问，想必很多同学都和老师一样，我想听听谁和老师有同样的问题。
生：鱼怎么会游到了纸上呢？二、整体感知课文师：同学们，赶紧翻开书127页，在预习课文的基础上迅速浏览课文，用自己的话说说鱼怎么会游到了纸上呢？生：因为青年把鱼画得栩栩如生，给人感觉象是鱼游到了纸上似的。
三、深入探究，体会青年爱鱼的情感师：这位青年在作者的眼里很特别，那么他的特别之处在哪儿呢？请用课文中的句子回答。
生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：怪不得，爱鱼都爱到了忘我的境界，画出的鱼又怎能不栩栩如生呢？师：同学们，课文中哪些地方具体写了青年爱鱼到了忘我的境界呀？生：读文，找出相关的语句。
生汇报：1、他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
（说说你的体会？一个人静静地观察，多认真呀。
读出他的认真劲来）2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和金鱼已经融为一体了。
（怎么理解“融为一体”？专心致志的观鱼，达到了忘我的境界。
这也正是他在作者眼中的特别之处，“爱鱼到了忘我的境界”）3、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（此时青年的眼里、心里只有金鱼，观鱼到了忘我的境界）4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈，观察事物专注、刻苦；他不爱金鱼是做不到这一点的。
课文《鱼游到了纸上》教案设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鱼游到了纸上的奇特现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用多媒体手段，引导学生主动探究课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和求知欲。
（2）培养学生热爱生活，关注身边事物的态度。
（3）培养学生勇于尝试，敢于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过观察图片，发挥想象力，理解鱼游到纸上的原因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解鱼游到纸上的科学原理。
三、教学准备：1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、生字词卡片等。
3. 教学资源：网络、多媒体设备等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文动画视频，引导学生关注鱼游到纸上的现象。
（2）展示相关图片，激发学生的想象力。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生互相讨论，交流对课文内容的理解。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生分组竞赛，巩固生字词学习。
（3）运用生字词进行句子练习。
4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生思考鱼游到纸上的原因。
（2）学生分组讨论，发挥想象力，提出自己的观点。
（3）教师总结，解释鱼游到纸上的科学原理。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师点评，鼓励学生关注身边事物，勇于创新。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的奇特现象，写一篇短文。
2. 拓展作业：（1）调查周围的同学，了解他们对于鱼游到纸上的看法。
四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案
四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案教学目标1．随文识字，读准字音2．品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注3．理解“先游到了我的心里”的含义教学重点体会聋哑青年勤奋专注的品质教学过程一、导入新课听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。
下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。
（师板书：鱼游到了纸上）请看黑板，齐读一遍课题。
（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。
下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1．“鱼游到了纸上”是什么意思？2．是谁让鱼游到纸上的？二、初读课文1．学生自由读课文，师巡视。
2．检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。
好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。
我们来检查一下这几个生字的读音。
（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）3．解决思考问题解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。
鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。
鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。
好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）三、感悟聋哑青年的恒心与专心1．感受聋哑青年的恒心这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。
小学四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案
小学四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案一学习目标1 认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四学习过程：第一课时一创设情境，提炼研读专题1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主读书1 学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。
注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋3 尝试朗读。
面向全体，自由选择段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时一回顾复习1 说说课文讲了些什么?2 上节课我们有什么问题没解决?指名(师板书)二读书讨论，解决疑问1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?三重点研读1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。
(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
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鱼游到了纸上一、揭题导入新课师：同学们好！今天我们一起来学习第二十七课。
板书课题：“鱼画到了纸上”生：老师写错了，是游到纸上不是画到纸上。
师：我想这“游到了纸上”跟“画到纸上了”的意思不是一样吗？难道有什么不同吗？生1：用“游”更新颖，吸引人；生2：用“画”给人感觉那画是很一般的，死板的。
用“游”给人感到那鱼好像是活着的，又仿佛是鱼活生生地游到纸上。
生3：我觉得用“游”反映了年轻人的画技高超，说明画画得惟妙惟肖。
师：看来你们的理由挺充足的，我心服口服。
改课题，指名读。
二、精读课文师：你们的朗读饱含了敬佩的情感，看来青年人高超的画技给你们留下了深刻的印象。
是啊，鱼怎么会游到纸上来呢？让我们走进课文，看一看文章讲了一件什么事？生自读课文，思考课文讲了一件什么事？师：课文中夸奖青年画得好，是怎么说的，用一句话来概括。
生：鱼游到纸上来了。
师：这个问题是谁先发现的？找找相关的句子。
生：是小女孩先发现的，文中的句子是：“喲，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。
（教师投影出示这句话）师：谁来给大家读一读这句话？师：一句话中总有几个词语藏在里面帮助我们朗读，这句话里谁藏着呢？找一找。
惊奇叫师：是啊，有这两个词做向导，你知道怎么读了吗？自己试一试。
师：谁来给大家读一读？展示一下。
指名读，齐读。
师：如果你就站在这位小姑娘的身边，听她这么一喊，你的第一反应是什么？生：我很惊讶，鱼怎么会游到纸上去了呢？鱼不是生活在水里吗？师：所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？师：你的第一反应又是什么？生2：我的第一反应是脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什么还会在纸上游来游去？师：这千万个问号会驱使着你想挤过去——生2：看个究竟。
师：见过金鱼吗？谁能为大家描述一下金鱼？生1：金鱼有大大的尾巴，在水里摇来摇去，嘴里还吐着大泡泡。
师：是啊，多可爱的金鱼啊，可小女孩怎么会说游到纸上去了呢？所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只有一个字！那就是——生：（齐答）“游”字！师：对！“游”字。
这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！一起去看看，这时候，好过去吗？生：不好过去。
师：为什么？你是怎么知道的？生：作者在文中说自己是“挤过去一看”，一个挤字说明人很多。
师：从人很多，你可以知道什么？生：青年画画吸引了很多人，他的画一定很精彩！师：终于挤进去了，作者看见什么了呢？学生说，教师投影青年画鱼的相关语句。
（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画了下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）师：谁知道工笔细描的意思？生1：很认真的样子，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致。
师：利用文中的句子，我们就可以自己理解文中的词语。
看来我们读书也需要像姑娘绣花那样细致才好啊！师：用同样的方法，你可以自己说说挥笔速写的意思吗？生：挥笔速写就是很快的画，动作迅速。
很快的画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：真棒，让我们一起来读一读，青年在画画，别打扰他，轻轻来读好吗？开始师：小伙子画的这么好，周围的人有什么反映呢？如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年，当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称赞这个青年？师：看来，这青年画的真是栩栩如生、活灵活现啊！听的出来，同学们对这位青年充满了敬佩，是吗？那就让我们把这一声声的赞叹，都汇成这样一句——（课件出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）（生齐读此句）这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——（生齐读此句）师：看到青年画鱼如此精彩如此投入，你想向他提出什么样的问题来呢？现在老师就是这位青年，等待你的提问。
生1：你为什么会画鱼画得如此好呢？生2：你是从什么时候开始画鱼的呢？生3：你画鱼有什么秘诀吗？师依然笑而不语。
师：你们知道老师为什么不说话吗？生笑：因为青年是个聋哑人。
师：刚才大家的话，我听到了，我多想告诉你我所知道的啊，可是我又说不出来，赶快到文章当中找一找吧，在那里你可以找到答案。
请大家，边读边划出相关的句子，看一看：我为什么画的如此好？师：谁来交流一下你的发现。
生1：他看鱼很认真，在文中有这样的句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“师投影该句话。
师：从那些词语中更能体会青年人的专著与投入。
生：呆呆地、静静地、从来不说一句话师：什么是“静静地看”？就是心中只有眼前的那样事物，完全不受外界干扰。
我想了解一下，你们去公园看过金鱼的吗？师：好的，请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼，有什么不一样？生1：我在公园里看金鱼，都是自己看够了就不看了。
师：你是漫无目的地看，而那位青年怎么看？读给大家听。
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：你跟青年看鱼又有什么不一样？生2：我看金鱼都是走马观花，看腻了就不看了。
师：你是走马观花地看，而那位青年怎么看？生2：（朗读）师：你是怎么看鱼的？生3：我有时候会看看走走，有时候会说那些鱼怎么怎么样，在做些什么。
师：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？生3：（朗读）。
师：有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而那位聋哑青年却是这样看鱼的——生：（齐读）师：请问，这样地看，就是怎样地看？生1：一丝不苟地看。
生2：聚精会神地看。
生3：仔细地看。
生4：全神贯注地看。
生5：专心致志地看。
师：此刻在他的心里只有……生：金鱼师：在他的眼睛里只有……生：金鱼师：他在这里如此的看鱼，有多长时间了？生：一年多了师：你怎么知道的？生：我看后面写的是：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”说明他每个星期天都来看鱼。
师：联系上下文读书是一种好方法。
那我们一起来见证他如此勤奋的一年多时光。
春天来临的时候，我们到玉泉去，看到这位青年，读……生齐读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：春天过去了，炎炎夏日，我们到玉泉去依然看到这个青年……师：夏天过去了，秋风习习，我们到玉泉去，仍然看见这个青年……师高声的：秋天过去了，寒风凛冽，我们到玉泉去，竟然还看到这个青年……师：是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着，他放弃过吗？生：（齐答）没有。
师：他中断过吗？生：（齐答）没有。
师：他动摇过吗？生：（齐答）没有。
师：请问，这叫怎样地看？生1：这叫废寝忘食地看。
生2：这叫持之以恒地看。
生3：这叫坚持不懈地看。
师：同学们，这就是鱼能游到纸上的前提呀。
就这样呆呆地看，这样静静地看，这样从来不说一句话地看，这样长时间地看，此刻他已经和金鱼……生：融为一体了。
师：什么是融为一体？生：鱼就是我，我就是鱼。
师：那真是眼中看的是——生：鱼。
师：心里想的是——生：鱼。
师：手中画的也还是——生：鱼！师：自己整个人仿佛就成了生：一条鱼。
师：这就叫做——生：融为一体。
师：原来与鱼的亲密关系到了这般境界，难怪能把鱼画得如此逼真了。
生2：我从“太阳快下山，看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己”这句说明青年人已经画了很久，画画很投入，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，达到了忘我的境界。
师：好一个“忘我的境界”。
生3：我从“我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”体会到聋哑青年画画很刻苦。
师：能具体说说从那些词语当中更能体会到这一点吗？生1：每个、一整天、常常师：很好，能不能通过朗读表达出对他的敬意。
指名读。
师：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了——生：（齐读）吃饭师：忘了——生：（齐读）回家师：忘了——生：（齐读）时间师：也忘了——生：（齐读）自己师：他爱鱼到了——用书上的话说生：（齐读）忘我的境界。
师：同学们，正是这种忘我的境界，让青年全神贯注、持之以恒地观察鱼，使鱼的形象牢牢地印刻在他的心中，让鱼游到了他的——（心里）（板书：鱼游到了心里）；正是这种忘我的境界，使他在画鱼的时候仿佛和游鱼都——（融为一体）了，使鱼的动态跃然纸上；正是这种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——（鱼游到了纸上）！正是这种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——（鱼游到了纸上）！（三）拓展延伸：1.师：现在，你知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？老师给大家带来了几位小助手——关联词，你能选用一个关联词把它们连起来说一说吗？（课件出示：“因为……所以……”“如果……就……”生1：因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。
生2：如果鱼游到了心里，就能游到纸上。
师：你还能用什么关联词把他们连起来？生3：只有鱼游到了心里，才能游到纸上。
生4：鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了心里。
2.师：假如周末，我们一起去玉泉，就站在这位聋哑青年的近旁，看着他，你想跟他说些什么呢？写下来吧……（投影出示：叔叔，我想对你说，同时播放音乐：童年的记忆）生开始写作，教师巡视。
师：哪位同学来让我们分享你的文字和情感。
生1：叔叔，我想对你说，你的勤奋和刻苦，深深地感动了我，在今后的日子里，我一定做一个好学生，不抛弃，不放弃。
生2：叔叔，我想对你说，生命对人来说是宝贵的，你的生命遭受不幸，可依然不屈不挠，让我们感动。
生3：叔叔，我想说，我多想有一一天可以拜你为师，好好向你学画画啊。
师：同学们的感受，每一句都打动了老师的心。
大家一定还记得在《抚摸春天.》这篇课文中，安静小姑娘虽然失明，可依然感受到了春天。
在那篇文章中有这样的句子：每个人都有生活的权利，每个人都可以创造属于自己的五彩缤纷的世界！聋哑青年用自己的坚持不懈，创造了属于自己的精彩世界，我也期待着同学们也可以让自己的生命绚烂多彩，老师期待着……下课！板书设计：27 鱼游到了纸上聚精会神↑坚持不懈鱼游到了心里。