浅谈英语交际教学
浅谈交际英语教学
浅谈交际英语教学一直以来，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。
由于英语的学习内容偏重于单词、语法，忽视了口头表达运用，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。
从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。
而学生正处于一个“天不怕、地不怕”的年龄阶段，这时候的他们并不十分在意自己开口说的英语好与坏，因此，从小培养学生开口说英语是学好英语的重要的基础。
说英语，可以先由课堂开始，由朗读课文中的单词、句子开始，再到平时生活用语的对话，最后到简单地用英语交流。
要做好这一点，首先教师要坚持在课堂上更多地用英语教学，使学生实现由被动说英语到主动说英语的转变。
并且充分利用游戏、表演等形式，让学生在趣味性中大声地说英语。
其次、教师要以充沛的感情、丰富的表情、耐心的语言、恰当的手势，配以适当的游戏和直观教具，使学生克服爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责等心理而产生的紧张感，放心大胆地参与听说训练活动。
在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。
只有通过多读、多说，才能使学生增强语感，获得认知识辨的能力。
再次、要尽可能为学生创造语言环境。
让学生能“教师指导大胆讲，课前课后开口讲；校内校外经常讲；设计话题练习讲；利用环境诱导讲；参与活动反复讲。
”充分利用课前三分钟，进行自由会话（free talk）。
针对学生爱说、好动，善于模仿，心理障碍少等特点，事先安排几位口语较好的学生上台表演会话，内容不限，并允许其他同学重复其会话内容，但要求不是简单的重复，而应把它变成自己的语言，在对话中使用。
如有的同学讲 a red apple，其他同学则会想到 a yellow/green apple/banana，a blue/red/pink/green pen/ruler etc，这种类式联想的练习就是在培养学生的创新意识，同学们的口头表达能力也得到提高。
浅谈英语教学中交际能力的培养
浅谈英语教学中交际能力的培养浅谈英语教学中交际能力的培养交际能力是英语教学中非常重要的一个方面。
随着全球化的发展，英语已成为沟通和交流的一种国际语言。
因此，培养学生的英语交际能力对于他们在未来的学习和工作中至关重要。
本文将从培养学生听、说、读、写四个方面的交际能力入手，探讨如何在英语教学中有效地培养学生的交际能力。
首先，听力是英语交际能力的基础。
在英语教学中，教师应通过丰富多样的听力材料，培养学生的听力理解能力。
例如，可以使用录音材料、英语新闻、英语电影等各类资源来进行听力训练。
同时，教师应注意提供相关的听力技巧和策略，帮助学生提高听力水平。
另外，可以组织一些听力活动，如听写、听取汇报等，通过实际操作来培养学生的听力技能。
其次，口语是英语交际的重要组成部分。
为了培养学生的口语表达能力，教师应通过创设真实情境、角色扮演等方式，提供给学生充分的口语练习机会。
同时，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，积极运用所学英语表达自己的观点和思想。
此外，教师还可以设计一些口语提问游戏、交际任务等，激发学生的兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
第三，阅读是培养学生交际能力的重要途径之一。
通过阅读，学生不仅能够积累更多的词汇和句型，还能够了解不同文化的背景和思维方式，丰富自己的知识面。
因此，在英语教学中，教师应引导学生多进行英文原著、报刊、杂志等的阅读，同时提供相关的阅读材料和理解技巧，培养学生独立阅读和理解的能力。
此外，可以组织一些阅读小组活动，让学生通过合作互动的方式提高阅读的效果，同时增强他们的交际能力。
最后，写作是学生交际能力的另一项重要方面。
通过写作，学生可以进一步巩固和运用所学的语言知识，提高自己的表达能力。
在英语教学中，教师应引导学生多进行写作练习，如写日记、故事、信件等。
同时要注重写作技巧和写作结构的教授，帮助学生提高写作的质量和效果。
此外，可以采用互批互评的方式，让学生相互交流并提供建议和意见，进一步培养他们的交际及合作能力。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。
交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。
在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。
传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。
而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。
交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。
交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。
交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。
在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。
可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。
交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。
交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。
交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。
学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。
交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。
高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。
通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。
浅谈交际法在英语教学中的运用
浅谈交际法在英语教学中的运用英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。
它认为语言是交际的工具，而交际并不是指人与人之间的往来，还指人与人之间的所有活动和思维。
交际法认为：“读、听、说、写、译、”都在交际，听者、读者都处在交际中，听者不听、只是被动的，还要注意读者的反应，只有凭着交际的能力才能相互交流。
交际法强调“有所知，有所能，有所会”都是一种技巧，就是对于英语语言形式掌握技巧。
对于英语语言在眼、耳、口上的运用，交际法主要在四个过程中的应用：其一，强调把学生致于尽可能真实的交际情景中，利用学生所知的差距和实际情况，通过正确的交际内容和过程，让学生接触当代英美国家的语言。
俗话说“让学游泳的人到水里去”，只有这样才能更好地理解交际法。
其二，交际是一个“活”的过程。
学生只有通过交际过程，才能学好英语。
交际法认为，“过程”比“结果”更重要。
“过程”放在第一位。
教师应想方设法帮助学生探索这一“过程”，了解这一“过程”，激发这一“过程”，帮助学生把这一“过程”从无意识变成有意识。
其三，交际活动必须有学生本身经历，英语教师必须以学生为主。
交际法认为，获得一种新语言是学生内在变化，教师作为外力只能起促进作用，而不能代替学生内因作用。
在教育活动中，教师应发挥主导作用，但决不能代替学生的主体作用。
只有更好地发挥学生的主体作用，才能更有效地体现教师的主导作用。
其四，语言形式的掌握必须体现于交际的过程，即准确、流利。
教师有责任帮助学生获得准确性，同时有必要帮助学生获得流利性。
应当在恰当的时候，用恰当的方式处理学生的错误。
当学生在交际活动中出现某些语言错误，使对方误解，或没有达到交际目的，这样他们对这种错误特别敏锐，这时教师指出错误便更有效。
交际法就性质而言，并不是定型的教学法，而是潜力无限、变化无穷的方法。
为在实际教育中更好地理解运用交际法，让学生积极参与教育活动，成为英语学习的主人，教师采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，而最容易操练的就是让学生“动”起来——动耳、动口、动手、动脑。
浅谈英语教学中交际能力的培养
浅谈英语教学中交际能力的培养浅谈英语教学中交际能力的培养随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的国际交流工具之一。
在英语教学中，培养学生的交际能力是教师一直以来的重要目标之一。
本文将从交际能力的定义、培养交际能力的重要性以及一些培养交际能力的方法等几个方面展开讨论。
首先，我们需要明确什么是交际能力。
交际能力是指一个人在进行语言交流过程中所需要的各种能力，包括听、说、读、写等，通过这些能力的运用，人们能够有效地与他人进行沟通和交流。
交际能力不仅仅是掌握一定的词汇和语法知识，更重要的是能够灵活运用这些知识，准确表达自己的意思，并理解他人的意思。
培养学生的交际能力具有重要的意义。
首先，交际能力是学生成功的关键之一。
无论是在学习上还是在职场上，能够与他人进行有效的交流是取得成功的基础。
其次，交际能力是学生综合素质的体现。
一个拥有良好交际能力的学生，不仅对语言的运用熟练，而且也能够表现出自信、懂得合作和热情等积极向上的性格品质。
最后，培养学生的交际能力有助于开拓视野、增加跨文化交流经验。
通过与母语不同的他人进行交流，学生能够更深入地了解不同国家和文化的差异，增强跨文化交流的能力。
那么，如何培养学生的交际能力呢？以下是几个有效的方法：首先，创设真实的语言环境。
语言是一种社会交往工具，仅仅停留在课本上的练习是远远不够的。
教师可以通过模拟真实的环境，为学生创造与母语人士交流的机会。
可以通过角色扮演、辩论、小组讨论等形式，让学生在各种情境中练习语言运用的能力。
其次，注重听说能力的培养。
听说是交际能力中最基本的能力之一。
教师可以通过大量的听力练习和口头表达的训练，培养学生的听说能力。
可以利用录音、视频等资源，使学生接触到真实的语言材料，并准确理解和模仿其中的表达方式。
再次，注重培养学生的沟通技能。
交际能力的核心在于交流和沟通。
教师可以通过启发式教学法、问题解决等方法，培养学生的沟通技能。
教师可以引导学生运用所学的语言知识，积极参与课堂讨论、口头报告等活动，提高认识和表达的能力。
如何学好英语交际
如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。
2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。
3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。
二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。
2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。
3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。
三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。
3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。
四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。
2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。
3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。
以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。
记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。
加油！。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法交际教学法，是一种重视学生交际能力培养的教学方法。
交际教学法把学生的交际能力作为英语教学的核心，旨在帮助学生提高口语表达能力，增强语言沟通的能力。
在中学英语教学中，交际教学法的特点主要有以下几个方面：强调学生的参与性。
对于中学生而言，他们天生好动，喜欢活跃的课堂氛围。
交际教学法符合学生的学习特点，要求学生积极参与，善于交际、表达自己的意见和观点。
通过教师与学生之间的互动，学生之间的合作交流，创设一个积极、融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
注重任务型教学。
交际教学法要求教师设计具有明确交际目的的任务，让学生在具体的情境中运用语言，进行实际的交际。
这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际语言环境中进行交际实践，提高他们的语言运用能力。
强调语言情境。
交际教学法注重通过真实的语境来进行交际教学。
教师可以通过图片、视频、故事等形式创设类似日常生活的交际情境，让学生在模拟的情境中进行交际实践，提高他们的语言表达能力。
重视文化交际。
在交际教学法中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化交际。
通过讲解英语国家的文化习俗、生活习惯等，让学生了解和认识不同的文化，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
深化交际教学法的教学实践，需要教师们在教学中不断进行创新。
教师应该关注学生的学习特点，因材施教，切实增强学生的交际能力。
教师需要善于激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，提高学生对英语学习的积极性。
教师还要积极开展课外活动，比如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多的交际机会。
在交际教学法的教学实践过程中，家长和学校也需要积极配合。
家长可以在家中创造一个英语学习的环境，鼓励学生多与他人交流，多进行实际的语言练习。
学校可以组织一些英语交流活动，比如英语演讲比赛、英语角成立等，提供更多的语言交际平台。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指在中学英语教学中，通过交际性的教学方法来培养学生的英
语交际能力。
交际教学法强调学生参与课堂的活动和实际的交际实践，使学生能够有效地
运用英语进行交际。
交际教学法注重培养学生的听说能力。
在教学中，教师应注重创设真实的交际情境，
引导学生进行实际的交际练习。
可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式激发学生
的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
教师可以设计各种情境，让学生在真实的环境中
进行交际，使他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。
交际教学法注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以引导学生进行真实的交际实践，并结合阅读和写作的训练，使学生在实际情境中进行英语交际。
教师可以让学生阅读一篇
英文文章，并进行讨论和写作，以提高他们的阅读和写作能力。
还可以让学生进行小组讨
论和写作，通过合作交流来提高他们的写作能力。
交际教学法注重培养学生的交际意识。
学生应该意识到英语交际不仅仅是语言的表达，还涉及到交际的目的、情感和文化等方面。
教师可以引导学生进行探究性的学习，了解不
同国家的文化差异和交际规则，培养学生的跨文化交际能力。
通过培养学生的交际意识，
可以帮助他们更好地理解和运用英语。
浅谈英语交际法教学
（ 作者单位 ：江苏省雎宁县城 西中学）
编辑 ／ 萌 牛
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生 背 诵 对 话 、有 用 的文 章 段 落 ， 做 大 量 能 力 ， 随时 准 备 使用 各种 方法 中 最 有 效
的 替 换 练 习 等 。 书 中例 句 一般 不适 合 口 的 一 种 ，来 适 应 教 学 中 的 各 种 可 变 因 头 做 ， 在 备 课 时 ，要 编 写 一 些 简短 的 例 素 。学 习 外 语 的 必 由之 路 ，只 能 是 理 论 句 。 多 数 学 生 都 喜 欢 用 英 语 问 问题 ， 在 和 实 践 相 结 合 ，实 事 求 是 。 ～ 方 面 ，认 提 问的 过 程 中 ，他 们 就 将 外 语 当 做 进 一 真 学 习 外 语 教 学 法 理 论 ， 比较 不 同 的 教
步 了解 周 围 环 境 的交 际工 具 来 使 用 。学 学 法 ，掌 握 多种 多样 的措 施 和 手 段 ；另 生 有 了一 定 基 础 后 ，可 做 一些 较 高 层 次 方 面 ， 坚 持 在 教 学 实践 中 针对 各 种 状 况 进 行 尝试 和验 证 ， 积 累 丰 富 的 实 际 经
学习英语，抑或 学习任何科 目，都
是 师 生 共 同合 作 的过 程 。教 师 对 学 生 友 中以教师为 中心 的不 良格局。教师 “ 从 爱 、同 情 的 态 度 能使 师 生 双 方 都 发 挥 各 旁 指 导 ” 的最 终 任 务 是 使 学 生 养 成 英 语 自的 长 处 。纪 律 必 须 要 有 ，但 纪 律 应 建 语 言习惯 ，引 导他们走 向令人 兴奋 的、 立 在 友 善 的基 础 上 。 中 学 生 生 理 上 、心 理 上 都 有 明显 的变 化 ，特 别 是 自尊 心 很 强 ，对 外 界 反 应 十 分 敏感 ， 教 师 要 尊 重 学 生 的 进 取 精 神 ， 多 鼓 励 学 生 。 “怕 自由交 际 的王 国 。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法在传统的语言教学中，注重的是语法和词汇的教授，而忽略了语言真正的目的——交际。
英语交际教学法的出现填补了这一空白，更加注重培养学生的交际能力。
英语交际教学法的主要特点之一就是强调语言运用能力，而不是语法和词汇的死记硬背。
而且英语交际教学法更注重学生的参与性，通过各种交际活动来提高学生的交际能力。
在中学英语教学中，英语交际教学法有着广泛的应用。
教师在课堂上通过各种形式的任务型教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生主动、积极地参与到语言交际中去。
通过角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，使学生能够在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际。
这不仅可以增强学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在英语交际教学法中，教师还应该更多地关注学生的语言输入和输出。
在语言输入方面，教师可以通过大量的听力材料和阅读材料来帮助学生提高语言输入能力。
在语言输出方面，教师可以引导学生多加练习口语，多进行实际的交际活动，通过多次的实践来提高学生的语言输出能力。
这样，学生才能在实际的交际中运用所学的知识，逐渐掌握并提高自己的交际能力。
除了学校的努力外，学生本人也应该在日常生活中注重英语的交际能力的培养。
课外阅读英语文章、参加英语角、多看英语电影等，都是提高英语交际能力的有效途径。
通过这些方式，学生可以更好地融入英语的交际环境中，提高自己的交际能力。
英语交际教学法作为中学英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习至关重要。
通过英语交际教学法的运用，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高交际能力，更好地适应未来的社会环境。
希望各位教师和学生在英语交际教学中不断探索，不断实践，共同提高学生的英语交际能力，为中国培养更多的国际交流人才做出贡献。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学一、交际法的基本概念交际法是以交流方式为基础的英语教学。
它着重于训练学生的口语表达以及与他人进行真实的语言交流能力。
交际法注重学生的积极参与，强调多种语言技能的综合运用，让学生具备应对各种真实情境的语言能力。
1、培养学生的交际能力交际法教学要注重培养学生的听说能力，让学生愉快地参与到学习中，熟能生巧，多练习多表达，在真实的语言环境中快速提高交际能力。
2、让学生参与到真实的语言环境中交际法教学强调让学生参与到真实的交际环境中，让学生学会运用语言进行实际的交流，提高学生的实践能力。
3、培养学生的学习兴趣交际法教学应该让学生感受到英语学习的乐趣，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。
1、创造真实的语言环境2、带着问题去学习交际法教学应该带着问题去学习，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中运用语言，提高学生的语言交际能力。
3、采用学生中心教学法学生中心教学法是交际法教学的基本方法，强调广泛参与、互动验收、学生自主、教师辅导等要素，让学生参与到语言交流活动中，建立互动学习的氛围。
四、案例分析在高中英语教学中，教师们可以采用交际法教学来提高学生的听说能力。
例如：以学生为主导，让学生自己设计一份有趣的英语游戏，如口语交流、单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中实际运用所学英语知识，锻炼他们的口语表达能力，帮助学生愉快地学习英语。
在游戏中，教师可以引导学生围绕日常生活话题展开交流，如谈论家庭、朋友、学校、爱好等，让学生在真实的语言环境下交流，并记录下学生的表述方式以便后续让学生进行自我反思和总结。
通过交际法教学的实践，不仅可以提高学生的听说能力和语言交际实践能力，而且能够提高学生的学习兴趣和自主性。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学1. 交际法教学的定义及其特点交际法教学是指在语言教学中，教师以语言交际为中心，强调学生的语言运用能力，注重学生的语言交际能力的培养，侧重于语言的功能和交际的目的。
在这种教学方法下，学生不仅仅学习语言的语法和词汇，更着重于学会如何在实际交际中运用所学的语言知识。
教师在教学中更注重激发学生的学习兴趣和参与度，充分发挥学生的主体作用，培养他们的语言运用能力，使他们具备应对实际交际场合的能力。
2. 在高中英语教学中应用交际法的途径（1）打造真实语境高中英语教学过程中，教师可以借助不同的语境打造出真实的英语交际环境，使学生能够在真实的情景中进行语言交际。
可以通过模拟商店购物、旅游问路、饭店点餐等情景来激发学生学习兴趣，使他们在实际情景中学会运用英语进行交际。
（2）角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生扮演不同的角色，从而更好地理解和运用语言知识。
将学生分成小组，让他们扮演不同的角色进行情景对话，这样不仅能够让学生在实际的情境中进行交际，也能够提高学生的语言表达能力和情景交际能力。
（3）情景教学教师可以通过创设不同的教学情景来进行英语教学，如将英语教学与学校生活、家庭生活、社交活动等情景相结合，使学生在真实的情景中学习英语，更好地掌握语言知识。
（1）提高语言应用能力交际法教学注重学生的语言应用能力，通过在真实情景中进行英语交际，能够更好地帮助学生掌握语言知识，提高他们的语言应用能力。
（2）激发学生学习兴趣通过在英语课堂中运用交际法，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂教学活动中，从而更好地学习英语知识。
（3）培养学生的交际能力（1）教师要注重情景设计在教学中，教师要根据学生的实际情况，设计与学生生活相关的情景活动，使学生能够在实际情景中学习并掌握英语知识。
（3）注重反馈在教学过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，提供合理的建议，促进学生交际能力的提高。
初中英语教学中英语交际教学法的应用分析
初中英语教学中英语交际教学法的应用分析初中英语教学中，英语交际教学法是一种应用广泛的教学方法。
在教学过程中，运用英语交际教学法有助于培养学生的语言交际能力和实际运用能力，提高他们的英语沟通能力。
本文将分析英语交际教学法在初中英语教学中的应用。
英语交际教学法可以帮助学生提高听说能力。
通过模拟真实的语境和情境，学生可以在生动的教学氛围中锻炼听力和口语表达能力。
在教学中可以设计情景对话，让学生在角色扮演中运用所学语言进行交流。
这种方式可以促使学生积极参与、自主学习，并且提高他们用英语进行实际交际的信心和能力。
英语交际教学法鼓励学生积极参与课堂互动。
这一方法通过创设有趣、互动的教学情境，激发学生参与讨论、合作学习和组织活动的热情。
老师可以设计小组活动，让学生合作完成任务。
在这种环境中，学生可以通过交流和互动来分享和表达自己的观点，从而打破了传统的单向教学模式，促进了学生的主动学习。
英语交际教学法还注重培养学生的跨文化意识和交际技巧。
在教学中，可以引入一些与英语国家文化相关的话题，如节日、传统习俗等。
通过学习这些话题，学生可以了解不同文化间的差异，培养尊重和欣赏不同文化的意识。
教师可以引导学生学习一些交际技巧，如礼貌用语、面试技巧等，以提高他们在跨文化交际中的适应能力。
英语交际教学法强调课堂教学与日常生活的联系。
在教学中，可以运用真实的材料和情境，如新闻报道、广告、旅游信息等，使学生将所学知识与实际生活联系起来。
通过让学生组织一次英语角活动，让他们实际运用英语与外国人交流，从而提高他们的实际应用能力和语言交际能力。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用是非常重要的。
它包括帮助学生提高听说能力、鼓励学生积极参与课堂互动、培养学生的跨文化意识和交际技巧，以及加强课堂教学与日常生活的联系。
运用这一教学法可以提高学生的英语交际能力和实际运用能力，使他们在日常生活中更自信地使用英语进行交流。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法1. 引言1.1 介绍中学英语交际教学法的重要性中学英语交际教学法作为英语教学的一种重要方法，其重要性不言而喻。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此学生掌握良好的英语交际能力至关重要。
而传统的语法教学往往过于注重书面语言的规范和短语的记忆，忽略了学生在实际交际中应用英语的能力。
而中学英语交际教学法则更注重培养学生运用英语进行真实交流的能力，通过情景对话、角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的口语表达能力和交流技巧。
中学英语交际教学法不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高他们的实际应用能力，使他们在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
在当前英语教学改革的大背景下，中学英语交际教学法的重要性愈发凸显，需要教师和学生共同努力，推动其在中学英语教学中的广泛应用，以更好地培养学生的英语交际能力。
1.2 阐述本文的研究内容本文将深入探讨中学英语交际教学法的重要性和实践方法，分析其对学生口语和交流能力的促进作用。
同时，本文将探讨如何有效运用交际教学法进行中学英语教学，并介绍一些成功案例和经验分享。
最后，本文将总结中学英语交际教学法的优势，展望其未来发展方向，强调其在中学英语教学中的重要性。
通过对这些内容的阐述，本文旨在为中学英语教师和学生提供有益的交际教学参考，促进他们在英语学习中取得更好的成绩和表现。
2. 正文2.1 浅谈中学英语交际教学法的基本理念中学英语交际教学法的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
在传统的英语教学模式中，学生更多地注重课文的背诵和语法知识的死记硬背，缺乏实际的语言运用能力。
而交际教学法则强调学生的参与性和实践性，通过真实情境的语言交流让学生更快地掌握语言表达能力。
此外，中学英语交际教学法还注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
通过生动有趣的教学内容和多样化的教学活动，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。
通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。
交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。
交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。
在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。
交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。
在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。
【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。
随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。
在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。
交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。
高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。
通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。
交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学
高中英语教学中的交际法教学
交际法教学是英语教学中的一种教学方法和理论体系，它主要关注的是学生语言运用
能力的培养。
在高中英语教学中，交际法教学有着重要的意义和作用。
下面本文将从教学
目标、教学方法和教学资源等方面浅谈高中英语教学中的交际法教学。
交际法教学对于高中英语教学的教学目标有着重要的影响。
高中英语教学的目标是培
养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等方面。
而交际法教学强调学生的语言
运用能力，注重培养学生的交际能力和实际应用能力。
通过教给学生实际运用英语进行交
际的技巧和策略，提高学生的英语沟通能力和自信心。
交际法教学能够帮助学生更好地实
现英语教学的目标。
交际法教学在高中英语教学中具有灵活多样的教学方法。
交际法教学注重培养学生的
实际语言运用能力，在教学方法上强调教学的实用性和灵活性。
教师可以设计一系列真实
情境的对话练习，让学生在模拟的情境中进行实际交际训练。
教师还可以借助多媒体教学
和互联网资源，提供更多的真实语言环境和语言材料，帮助学生更好地理解和运用英语。
通过这些灵活多样的教学方法，交际法教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与度，提高教学效果。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。
交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。
首先，交际法教学要注重语言输出。
真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。
因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。
其次，交际法教学要注重语境教学。
交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。
第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。
交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。
第四，交际法教学要注重实践教学。
英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。
因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。
综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。
教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言技能的关键阶段，而交际法教学是其中一种重要的教学方法。
交际法教学是指通过交际活动来引导学生学习语言，发展语言技能。
本文将从以下几个方面来讨论高中英语教学中的交际法教学。
一、概述交际法教学是一种以交际为中心的语言教学方法。
它要求学生在语言交际活动中，根据社会语言规范运用所学语言。
教师通过创造真实的语言环境和活动，让学生在交流中积累语言知识和实践能力。
交际法教学的目标是使学生具备运用所学语言进行有效交际的能力，培养学生的听、说、读、写等各项语言技能。
二、实施方法1. 创造真实的语言环境教师可以通过多种形式创造出真实的语言环境，例如：教室布置、真实情境模拟等。
例如，利用一些道具、场景让学生置身真实的情境中，进行语言交际，达到真实语境中的交流。
2. 通过情景模拟来训练语言交际能力教师通过情景模拟来激发学生的语言表达和理解能力。
通过模拟不同情境下的交际活动，如乘坐飞机、接待外宾等，让学生在模拟的情境中使用语言，运用所学知识展开对话。
3. 小组讨论在小组讨论中，学生可以围绕某个话题进行讨论，提高学生的听、说、读、写等多项语言能力。
同时也提高了学生的人际交往能力，促进交际技能的发展。
4. 任务驱动式教学任务驱动式教学是指让学生在解决语言任务中掌握语言技能的过程。
例如，简单的任务是让学生结合所学词汇及语法，编一个小故事，让其他组员用英语交流故事情节。
5. 以学生为主导的教学方式学生应该是语言学习的中心，通过让学生主导学习的方式，鼓励学生创造性思考，激发学生的学习兴趣。
此外，教师应该注意多元化的学习方式，让学生从不同渠道获取语言知识。
三、教学效果交际法教学能够在很大程度上提高学生的语言交际能力。
通过多种方式模拟真实的语言环境，让学生在交流中积累知识，掌握运用技能，提高学生听、说、读、写技能。
同时，交际法教学也可以提高学生的自信心，激发学生的创造性思维，提高学生独立思考和解决问题的能力，使得学生能够更好地应对各种社交场合和人际交往。
浅谈英语交际教学
浅谈英语交际教学" 如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。
在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。
学生的主观努力固然重要,但从教师的角度来说,不正确的教学思想和方法是不容忽视的。
过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。
更糟糕的是,传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。
这是一个非常急迫的问题,我们必须予以关注。
以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会,浅谈一下英语交际教学中存在的问题及解决办法。
一问题：（一）思想由于不正确的思想,学生不敢说英语。
在英语交际方面,正确与流利似乎是矛盾的。
许多人持这样一种观点,正确第一,流利第二。
这对于学生英语交际能力的提高弊大于利,原因是它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴。
其实只有通过练习学生才能学会如何正确的表达。
根据我的经验,学生在做交际练习时,我们应鼓励他们,而不是为了纠错而打断他们的话,否则就会挫伤他们的说话热情。
显而易见,“正确第一”只能导致学生宁愿闭嘴也不愿犯有时看似十分幽默的错误。
（二）话题教师或教材事先定好的话题往往使学生不知说什么好。
对于大多数学生来说,最容易的是那些他们熟悉且生动有趣的话题。
只为了语法教学而编辑的材料不能使学生说。
比如“Tom is a boy.”“Kate is a girl.”等句型有语法意义,但缺少练习价值,很明显,学生会很快厌倦它们。
另一个学生不配合的原因是教学材料脱离现实,“To the Tibet”,“To Guilin”等话题只能帮助学生学点语法。
另一方面,材料应主要反映英美文化。
只有有吸引力的文化背景才能使学生学到地道的英语。
如果我们把文化与语言学习分开,交际练习就会失去光彩。
（三）语言环境由于有限的语言环境,学生缺乏练习的机会。
以下因素可能导致了这种情况：对于书面语的过分重视；教师很少真正说英语,即教师在课堂上很少说,在课后也不与学生用英语交流；教师在课堂上说得过多,即课堂教学以教师为中心��教师代替学生思考和练习,学生通常处于被动的地位；学生不注重培养说英语的习惯以及交际教学不能列入教学计划。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用之我见
英语交际教学法在初中英语教学中的应用之我见一、引言交际教学法是一种以语言交际为目标的教学方法，通过学生之间的真实交流来提高英语的听说能力。
在初中英语教学中，交际教学法可起到促进学生口语表达和语言交流的作用。
本文将从交际教学法的理论基础、教学模式和具体应用等方面进行讨论。
二、交际教学法的理论基础1.交际教学法强调真实语境。
交际教学法认为通过真实的语境，学生可以更好地理解和运用语言。
教师在课堂上创造真实的交际环境，鼓励学生以真实的情景进行交流。
这样，学生可以在语境中感受和理解语言的真实应用，提高他们的语言表达能力。
2.交际教学法注重任务型教学。
交际教学法的核心是任务型教学。
教师设置涉及真实生活、能激起学生兴趣的任务，并提供所需的语言资源和指导。
学生根据任务的要求，使用他们已经学到的语言知识进行交流。
通过任务型教学，学生可以在实际的语境中积极参与，提高他们的语言应用能力。
三、交际教学法的教学模式在初中英语教学中，交际教学法可采用以下教学模式。
1.对话模式。
对话是交际教学法的核心内容之一。
教师可以准备一些对话材料，或者由学生自行构思对话内容。
在课堂上，学生分成小组进行对话练习。
教师可以给予学生一些角色扮演的机会，让他们在不同的情境中练习语言交流。
通过对话练习，学生可以提高他们的语言表达能力和交际能力。
2.情景模拟。
情景模拟是交际教学法的另一种常用教学模式。
教师可以准备一些真实的生活情景，如购物、旅行、餐厅等，让学生在模拟情景中进行语言交流。
教师可以担任店员、服务员等角色，引导学生进行对话。
通过情景模拟，学生可以在真实情境下锻炼语言应用能力，提高他们的语言交际技能。
四、交际教学法在初中英语教学中的具体应用在初中英语教学中，交际教学法可以在以下方面进行具体应用。
1.提供真实的语境。
在教学中，教师应该为学生提供真实的语境。
例如，在教授某一单元的词汇时，可以设计一些真实生活中常见的语境，让学生在实际情景中理解和使用这些单词。
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吉林省教育学院外语系英语教育专业自考本科毕业论文
浅谈英语交际教学
姓名：刘艳春
准考证号：011
班级：2002
单位：桦甸三中
浅谈英语交际教学
桦甸三中刘艳春
摘要:我们为什么要学习英语? 我们怎样学英语? 我们怎样才能学好英语? 我们学习英语的目的是为了用英语进行交际。
为了交际，我们要好学英语。
关键词：交际——问题——解决——方法
如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。
在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。
学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的。
过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。
更糟糕的是，传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。
这是一个非常急迫的问题，我们必须予以关注。
以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会，浅谈一下英语交际教学中存在的问题及解决办法。
一.问题：
（一）思想
由于不正确的思想，学生不敢说英语。
在英语交际方面，正确与流利似乎是矛盾的。
许多人持这样一种观点，正确第一，流利第二。
这对于学生英语交际能力的提高弊大于利，原因是它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴。
其实只有通过练习学生才能学会如何正确的表达。
根据我的经验，学生在做交际练习时，我们应鼓励他们，而不是为了纠错而打断他们的话，否则就会挫伤他们的说话热情。
显而易见，“正确第一”只能导致学生宁愿闭嘴也不愿犯有时看似十分幽默的错误。
（二）话题
教师或教材事先定好的话题往往使学生不知说什么好。
对于大多数学生来说，最容易的是那些他们熟悉且生动有趣的话题。
只为了语法教学而编辑的材料不能使学生说。
比如“tom is a boy.”“kate is a girl.”等句型有语法意义，但缺少练习价值，很明显，学生会很快厌倦它们。
另一个学生不配合的原因是教学材料脱离现实，“to the tibet”,“to guilin”等话题只能帮助学生学点语法。
另一方面，材料应主要反映英美文化。
只有有吸引力的文化背景才能使学生学到地道的英语。
如果我们把文化与语言学习分开，交际练习就会失去光彩。
（三）语言环境
由于有限的语言环境，学生缺乏练习的机会。
以下因素可能导致了这种情况：对于书面语的过分重视；教师很少真正说英语，即教师在课堂上很少说，在课后也不与学生用英语交流；教师在课堂上说得过多，即课堂教学以教师为中心��教师代替学生思考和练习，学生通常处于被动的地位；学生不注重培养说英语的习惯以及交际教学不能列入教学计划。
（四）动机和责任
如果没有自我动机和教师的引导，学生往往不会坚持用英语交际。
一般说来，学习另一种语言的动力来自两个方面：学生的自我动机和教师对于在课堂上所使用的练习材料的正确而充分的使用应持的负责态度。
每个人都有理想，问题是某些学生的自我设计与他们现在所学的课程相距甚远。
因此，我们应主动接近学生，引导他们形成现实的态度。
通过这种方式，可以把他们的理想与我们的教学目标结合起来。
由于缺乏对于实现教学目标来说十分重要的客观压力，学生也可能不会坚持说英语。
通常教师对学生的交际练习不作严格要求，没有确定的时间或内容让学生每天或每周练习。
结果，学生只说汉语或半汉语来取乐。
因此，很难取得期望中的教学效果。
一.解决办法
（一）思想
建立正确的口语教学指导思想。
那种认为交际能力一点不重要的观点必须完全转变。
英语教学的每个方面，不只交际教学，都应确立这种观点��流利第一，无可非议。
每位教师都应用明确的态度来支持这种观点；每个学生都应积极承担起说英语的义务。
在每学年评定学生英语能力时，不应只看他们的书面英语，而且还要测试其交际能力。
如果交际能力测试在考试中占有一席之地的话，学生的交际能力怎么会不提高？
（二）课堂中心
将课堂中心由教师变为学生。
分组讨论比以教师为中心的课堂教学模式更利于教学目标的实现，它能给学生提供更多的机会进行交际。
讨论组可分为三种形式；全班讨论、小组讨论、两两讨论。
根据我的一点拙见，讨论的话题应是可行的、有趣的、可争论的。
我们应抓住指导讨论的时机。
选择合适的话题可不是件容易事。
我们可以提供话题供学生选择，当然学生亦可提供他们感兴趣的话题。
我想，这种方式可吸引学生的注意力，使学生真正成为课堂教学的中心。
（三）语言环境
必须创造一个更生动的语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的“哑巴英语”教学模式。
鼓励学生在校园的每个角落说英语。
通过设立英语角，举办英语话剧比赛等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验应用和扩展课堂上学得的知识。
有了生动具体的语言环境，学生的交际能力自然会提高。
（四）课时数
应延长交际教学和实践的时间。
在许多中学英语交际教学和实践的时间很有限。
有许多学生一直没有机会在课堂上当众用英语与别人交际过。
原因何在？人多而时间少。
这种情况急待改变。
总之，要改变传统的英语交际教学模式，以下几点值得注意：“流利第一”应成为教学思想；学生应成为课堂教学的中心；讨论应成为教学的主要方式；启发应成为有效的教学方法；竞争应成为一种有用的动力；交流应成为最终目的。
练习方能成就流利的口语。
成功的教学应给予学生足够的练习机会。
我相信，经过我们共同努力，英语交际教学中的弊端一定会消除。
经常的有效的努力必将带来真正的成功。
参考书目：《教育科研动态》
《中小学英语教学与研究》华东大学出版社
《外语教学与研究》。