化学课堂内外研究性学习的实践与思考
化学研究性学习学习心得体会（2篇）
化学研究性学习学习心得体会化学研究性学习是一种能够帮助学生掌握化学知识和培养科研能力的学习方式。
在我参与化学研究性学习的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值所在。
下面是我对化学研究性学习的一些心得和体会。
首先，化学研究性学习是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的学习方式。
在传统的化学学习中，我们通常是通过老师的讲解来学习化学知识。
虽然老师可能会使用一些实验来帮助我们理解，但是我们往往是被动接受知识的。
而在化学研究性学习中，我们需要自己动手设计实验、收集数据、分析结果，这样才能得出结论。
通过亲身参与到实验中，我们能够更加深入地理解化学原理，并且对于化学的工作方式和方法也会有更加清晰的认识。
这种主动参与的学习方式能够激发我们的学习兴趣，让我们更加愿意去学习和探索。
其次，化学研究性学习能够培养学生的科学探究和创新能力。
在进行化学研究性学习时，我们需要自己动手设计实验方案，这要求我们对于所学的化学知识要有深入的理解和把握。
同时，我们还需要对实验结果进行分析和推理，从而得出准确的结论。
这种科学探究的过程能够培养我们的科学思维和分析能力，让我们学会运用科学的方法去解决问题。
在实验过程中，我们还可能会遇到一些困难和挑战，这时我们需要运用创新思维解决问题。
通过不断尝试和探索，我们能够培养出创新和解决问题的能力。
再次，化学研究性学习能够加深对化学知识的理解和应用。
在进行化学研究性学习时，我们需要对所学的化学知识进行深入的思考和理解。
我们需要思考这个知识点的背后的原理和机制，以及它的应用和意义。
通过研究性学习，我们能够更加全面和深入地理解化学知识，掌握化学的基本原理和方法。
同时，通过实际操作和实验，我们能够将所学的知识应用到实际中，提高我们的实际操作能力。
这样的学习方式能够加深我们对化学的理解和应用，让我们更加熟练地掌握化学的知识和技能。
最后，化学研究性学习能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在进行化学研究性学习时，我们通常需要和团队成员合作完成实验和研究。
化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）
化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）化学研究性学习学习心得体会范文篇1本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。
4.问题讨论与解答。
5.与同组教师交流使用教材后的体会与反思。
6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。
教师要提高课堂教学的效益，必须要精心设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、清晰、和谐;实验操作要规范、可观察性。
要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以实验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。
新教材教学观念的变化，观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的“表演”过程，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。
但现在教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。
教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。
例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。
但现在许多教师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。
有的教师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。
我的教学实践：高一化学课堂中的探索与思考
我的教学实践：高一化学课堂中的探索与思考2023年，我身为一名高中化学教师，一直秉持着“探索与思考”的教学理念，致力于提高学生的学习兴趣和实践能力。
在这篇文章中，我将分享我的教学实践和探索，希望能够与大家一起思考，如何在化学课堂中发挥学生的主体作用，促进学生的有效学习。
一、多元化的教学方式随着科技的不断发展，信息的分享变得越来越快捷。
我积极尝试各种形式的教学方式，使教学更加生动有趣。
我将教学内容和现实生活相结合，利用事物的属性、化学反应过程等，让学生通过化学知识的解释和猜测，去解释我们在现实生活中遇到的问题和现象。
我利用多媒体教学资料，比如视频、图片等，将化学知识呈现在学生面前，让学生能够直观的了解化学理论知识。
此外，在实验环节中，我也兼顾了学生个体差异。
因为有学生会水平参差不齐，我在实验中也鼓励学生合作，将学习背景相似的学生分组，以便中等和高水平的学生之间提供学习支持和指导。
同时也鼓励学生做出自己的实验想法，发掘更多的实验，让学习变的更加有趣。
二、探索和思考在上课的过程中，我激发学生的自主探究和思考能力。
比如，我会设置问题，带着学生一起思考，希望学生思考如何解决问题，如何构建自己的实验设计。
这样的教学模式，不仅让学生在学习中掌握知识，而且更加强调学习的过程，培养学习能力和思考能力。
比如在一堂化学课上，我出示一张化学反应图，询问学生为什么反应会发生，学生在短暂的思考后,提出了吸热和释热的原理,在我指导下他们思考出混合溶液中,萃取的方法和基本流程,回答出了提纯某种物质的具体步骤。
同时，我鼓励学生在课外时间以及周末，将教室中的知识外化为实际行动，顺应“全民科学”的理念，鼓励学生开展科技创新和化学实验活动，结合社区需求，设计并进行科学研究和提出创新想法，实现学以致用，形成真正意义上的学以致用。
三、人性化的教学教育不仅仅是知识的传输，更是人对人的关系。
与同行相比，我更加注重学生的情感体验和沟通，进行有效沟通。
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考随着教育改革的不断深入，研究性学习逐渐成为化学教学中的一个重要方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和质量。
下面本人将从几个方面剖析研究性学习在初中化学教学中的具体做法和思考。
一、落实任务导向，立足教学任务互动研究性学习需要有具体的任务，也就是让学生根据任务目的和需求，进行自主探究和问题解决。
在初中化学教学中，我们可以根据不同的教材内容，挖掘一些典型实例，引导学生围绕具体问题展开自主学习和研究。
例如，在讲解化学反应时，可以利用氢氧化钠与盐酸反应的实验现象，设计一系列问题，如化学反应速率的影响因素、化学反应能量、化学反应平衡等等，让学生进行自主探究，从而形成对相关概念的深入理解。
二、建构情境化的教学课堂，加强师生互动研究性学习是一种开放性的学习方式，注重学生自主探究和知识整合。
因此，在教学设计中，需要创设丰富多样的情境，让学生在情境中感知、认知、理解和应用化学知识。
同时，教师也需要重视师生互动，注重与学生的沟通交流，引导学生表达想法，鼓励学生质疑和思考，不断激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解化学元素和周期表时，教师可以引导学生探究元素性质和周期规律的内在联系，启发学生从实验中发现元素周期律，根据周期表理解元素性质的规律性和周期性变化。
三、注重团队合作，拓展学生创新思维研究性学习要求学生具备一定的合作和沟通能力，在团队中协作完成学习任务，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，可以安排小组探究讨论，引导学生就化学实验、化学原理等展开合作探究，创新性地设计课题，提高对化学知识的深层次理解和应用。
例如，在讲解原子结构和元素周期表时，可以安排小组围绕核子构成、原子尺度和原子以及元素的物理化学性质等方面展开合作性实验研究，让学生通过亲身实践和团队研究，深刻理解化学原理和化学技能。
四、优化评价体系，突出学生主体地位研究性学习注重学生的自主学习和探究能力，评价体系也需要体现学生参与度和贡献度。
研究性学习在化学课堂教学中的实践与探索
研究性学习在化学课堂教学中的实践与探索研究性学习在化学课堂教学中的实践与探索研究性学习是指学生通过参与科学实验、设计实践等活动，主动构建知识、解决问题、发现规律的学习过程。
在化学教学中，研究性学习可以培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力以及科学思维能力，有助于激发学生的学习兴趣和创造力。
以下是研究性学习在化学课堂教学中的实践与探索的几个方面。
1. 提供实验课程：研究性学习注重学生的实践操作，可以为学生提供一定的实验课程，通过实际操作的方式进行探究和发现。
学生可以通过自己动手进行实验，观察现象，记录数据，并进行数据分析和归纳，从而加深对化学知识的理解。
2. 开展项目研究：化学课堂可以组织学生进行小型的项目研究，例如研究某种材料的合成方法、催化剂的活性等。
学生可以根据自己的兴趣和课题的实际情况，进行文献检索、实验设计、数据收集和结果分析等工作。
3. 引导科学探究：化学课堂可以通过给出问题或情景，引导学生进行科学探究。
教师可以设计一些探究性的实验或观察任务，让学生自行思考并提出假设、设计实验、收集数据并分析，最后得出结论。
通过这种方式，学生可以从实践中感受化学知识的产生和发展过程。
4. 引入科学研究工具：现代化学科研中有许多科学研究工具可以辅助实验和分析，如光谱仪、色谱柱等。
教师可以在化学课堂上引入一些教学设备和科研工具，让学生感受到科学研究的前沿和科技的应用。
5. 探索真实问题：化学课堂可以引导学生探索真实的问题或现实中的化学现象。
例如，可以引导学生通过化学分析方法检测食品中的添加剂成分，或者研究环境污染对水质的影响等。
通过这样的学习方式，学生不仅能够学习化学知识，还能培养应用知识解决实际问题的能力。
在进行研究性学习的过程中，教师应该充分发挥引导和辅导的作用，引导学生提出问题、开展实验、总结和分享研究结果。
同时，还需要注重培养学生的团队合作能力和科学伦理意识，在实践中培养学生全面发展的能力。
关于化学研究性学习学习心得体会(精选17篇)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）关于化学研究性学习学习心得体会（精选17篇）关于化学研究性学习学习篇1研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。
但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握;强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。
如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。
平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子!首先，转变学习观念，改变学习方式。
说简单，最终成果只是一个简单的结果。
以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
其次，促进同学学会交流，学会合作。
这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
化学教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、难以理解的特点。
为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，化学教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法。
本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。
二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础，使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。
教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，合理分配教学时间，确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。
2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科，教师应关注学科前沿动态，将最新研究成果引入课堂。
这有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
3. 结合实际生活，提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关，教师应结合实际生活，将化学知识应用于实际问题解决中。
这有助于提高学生的应用能力，培养他们的实际操作技能。
三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法（1）启发式教学：教师应引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。
在教学中，教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，从而得出结论。
（2）案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中学习，培养他们的团队协作能力。
2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应合理运用多媒体技术，将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容，提高教学效果。
3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力和实验技能。
在实验教学中，教师应注重实验操作规范，引导学生独立思考，培养他们的实验素养。
四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作等。
（2）结果性评价：关注学生对化学知识的掌握程度，如考试成绩、实验报告等。
探究性学习在中学化学教学中的实践与思考
探究性学习在中学化学教学中的实践与思考一、引言化学作为一门自然科学学科，是培养学生科学素养和思维能力的重要环节。
然而，长期以来，中学化学教学往往注重传授知识，忽视了学生的实践能力和问题解决能力的培养。
怎样提高中学化学教学的效果，激发学生的兴趣，成为当前教学改革亟需解决的问题之一。
而探究性学习，是一种能够促进学生主动参与、独立探索、积极合作的教学方法，可以很好地解决以上问题。
二、探究性学习在中学化学教学中的现状分析1. 传统教学存在问题传统化学教学往往以教师讲解为主，注重知识传递，而忽视了学生的实践操作和问题思考能力的培养。
学生对于化学的学习兴趣不高，缺乏主动参与的动力，无法真正理解和掌握化学知识。
2. 探究性学习的特点与价值探究性学习强调学生的主动性和参与性，通过实践操作和问题解决能力的培养，激发学生的学习兴趣和思维能力。
学生在实践中通过观察、实验和推理等方法，探索化学原理和规律，培养自主学习的能力和科学探究的精神。
三、存在的问题及原因分析1. 学生学习动力不足由于传统化学教学注重知识的灌输，学生对于化学的兴趣和学习动力不高，缺乏主动参与的积极性。
2. 缺乏实践操作机会传统化学教学往往缺乏实践操作环节，学生难以真正理解化学原理和规律，无法将知识应用到实际问题中。
3. 学生问题解决能力不足传统化学教学过于强调知识的记忆和应用，忽视了学生的问题解决能力的培养，导致学生在实际情境中遇到问题时无法独立思考和解决。
四、应对策略及建议1. 调整教学方式，注重实践操作在中学化学教学中，应适当调整教学方式，增加实践操作环节，让学生亲自进行实验和观察，通过操作过程来感受化学原理和规律，提高学习效果。
2. 引入探究性学习教学方法引入探究性学习教学方法，让学生通过探索和发现，主动构建化学知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 融入实际问题，提高学习的实用性将课堂教学与实际问题相结合，引导学生将化学知识应用到实际问题的解决中，提高学习的实用性和可操作性。
在化学学科教学中开展研究性学习
在化学学科教学中开展研究性学习一、研究性学习的意义研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，旨在培养学生的独立思考、创新能力和解决问题的能力。
在化学学科教学中开展研究性学习可以帮助学生更好地理解化学学科的概念和原理，培养学生的实验设计和数据分析能力，提高学生的科学研究意识和科学素养。
二、研究性学习的实施方法1.问题引导法：老师提出一个与化学学科相关的问题，鼓励学生通过研究和实验来探索问题的答案。
例如，老师可以提出“为什么水在冰冻时会膨胀？”的问题，鼓励学生通过实验和研究，探索冰的晶体结构和水的物理性质。
2.项目驱动法：老师通过给学生一个项目任务，鼓励学生进行独立研究和实践。
例如，老师可以要求学生设计一个自制酸碱指示剂的方法或者研究其中一种食品中添加剂的检测方法，学生需要通过实验和调研来完成项目任务。
3.组织实验：在化学实验中注重培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
老师可以引导学生设计一些简单的实验，鼓励学生观察并分析实验现象，通过实验数据推断出化学原理。
4.科学论文写作：鼓励学生在学习过程中撰写科学论文，培养学生的科学研究和阐述能力。
老师可以要求学生在研究一个化学问题时，撰写一篇科学论文，包括问题阐述、实验设计、实验结果和结论等。
三、研究性学习的实施步骤1.问题引入：老师在引入新的教学内容时，提出一个与学生生活和实际问题相关的化学问题，激发学生的学习兴趣。
2.研究设计：学生根据教师的指导，独立设计实验或项目，收集和整理相关资料，明确实验的目的和假设。
3.实验实施：学生根据实验设计，进行实验操作，记录实验数据和实验现象。
4.数据分析：学生对实验数据进行分析，总结规律和规定，并推断可能的化学原理。
5.实验结果展示：学生通过展示海报、口头报告、科学论文等方式，将实验结果、数据分析和推理过程进行展示。
6.结果讨论和改进：学生进行结果讨论，自我评价和改进实验设计，进一步提高研究性学习的质量。
四、研究性学习的评价方法1.学生自评：学生自己对完成的实验或项目进行评价，包括实验设计的合理性、数据分析的准确性、研究成果的创新性等。
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考1. 引言研究性学习是近年来教育界普遍推崇的一种教学方式，在初中化学教学中也得到了广泛的应用。
本文将从教学目标、教学设计、教学评价等方面探讨研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考。
2. 研究性学习在初中化学教学中的教学目标研究性学习强调学生在学习过程中积极探究和发现新知识，因此，它的教学目标更为明确和具体。
在初中化学教学中，研究性学习应该以培养学生探究问题的能力和实验探究能力，促进学生思维方法的培养为主要目标，而不仅仅只是学习化学知识点。
3. 研究性学习在初中化学教学中的教学设计3.1 教学方法研究性学习的教学方法主要为问题导向式教学和探究式学习两种。
在初中化学教学中，问题导向式教学可以促进学生主动思考和探究，教师要将化学知识点与问题结合，引导学生通过实际问题学习化学知识；探究式学习则需要教师提供一定的实验条件和探究任务，让学生自主探究、交流和合作，从而真正理解化学知识。
3.2 课程设计在课程设计中，教师应该充分考虑研究性学习的教学理念，设计开放式问题，让学生思考和交流；并通过实验室探究或其他实践活动，提高学生的实验能力和动手能力。
同时，教师应该鼓励学生形成小组合作的学习方式，培养团队精神。
3.3 师生角色转换在研究性学习中，教师需要扮演的角色是引导者和协调者，而学生则需要扮演的角色是学习者和研究者。
因此，在初中化学教学中，教师需要放弃传统的讲授式教学方式，切实转变为以学生为主体的教学，提高学生的动手能力和实践能力。
4. 研究性学习在初中化学教学中的教学评价研究性学习注重学生思考和探究，因此，评价应该注重过程和结果。
在初中化学教学中，教师可以采用多种评价方式，如听说评价、实验报告评价、小组交流评价等。
在评价过程中，应考虑到学生的探究思路、探究方法、注意力等方面，并根据实际情况及时调整评价方式。
5. 结论总体来说，研究性学习在初中化学教学中具有重要的意义，不仅有利于学生学习化学知识，而且有利于培养学生的实验技能和探究能力。
浅析九年级化学探究性教学的思考与实践
浅析九年级化学探究性教学的思考与实践九年级化学学科是初中阶段的重要科目之一，其教学内容涉及到化学的基本概念和原理，对学生的科学素养和综合能力的培养具有非常重要的意义。
传统的化学教学模式通常是老师为主导，学生被动接受知识，缺乏足够的探究性和实践性。
为了提高学生的学习积极性和主动性，探究性教学成为了化学教学改革的关键所在。
本文将结合对九年级化学探究性教学的思考，总结实践中的一些经验，以期为化学教学改革提供一些借鉴和参考。
一、思考：探究性教学的理论基础1.学习者的心理特点九年级学生正处于青春期，他们对于世界充满好奇和求知欲，喜欢探索和发现。
探究性教学符合学生的学习心理特点，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2.探究性教学的教学理念探究性教学强调学生在教学过程中的主动参与和实践操作，注重培养学生的创造力和实践能力，提倡学以致用，将所学知识运用到实际中去。
这与现代教育理念和教学改革的要求是完全契合的。
在教学内容的安排上，应当注重引导学生提出问题，寻找解决问题的途径和方法，观察实验现象，探究规律，积累经验，促进学生的自主学习和主动思考。
在教学手段上，可以采用案例教学、实验教学、讨论教学等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、实践：化学探究性教学的几种形式1.实验探究实验是化学学科的重要组成部分，可以帮助学生理解和巩固化学的基本原理和概念。
通过安排一些简单直观的实验，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们探究实验现象的规律，从而培养他们的观察、思考和实践能力。
在教学中可以设计酸碱中和反应的实验，通过实际操作观察到氢氧化钠和盐酸中和反应释放热量的现象，让学生了解到物质的性质和变化规律，巩固酸碱中和反应的基本概念。
2.案例分析化学学科中有许多生活中的实际案例可以用来引发学生的思考和探究。
教师可以设计一些与学生日常生活息息相关的化学案例，引导学生对案例进行分析和探究。
可以通过化学清洁剂的使用案例，引导学生探究清洁剂在日常生活中的作用原理和使用安全问题，从而提高学生对化学知识的兴趣和认识。
初中化学教研实践心得(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我深知化学学科的重要性。
化学知识不仅能够帮助学生了解世界，培养他们的科学素养，还能够激发他们对科学的兴趣和热爱。
在过去的教研实践中，我积累了一些宝贵的经验和心得，以下是我对初中化学教研实践的几点体会。
一、明确教学目标，关注学生需求在教学过程中，首先要明确教学目标，这是实现教学效果的关键。
化学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，关注学生的需求。
1. 知识目标：要求学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，能够运用所学知识解释和解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理、实验等科学思维能力，提高学生的动手操作能力和创新意识。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是影响教学效果的重要因素。
在初中化学教学中，要注重以下几种教学方法的运用：1. 启发式教学：通过提问、讨论、探究等方式，引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。
2. 实验教学：利用实验，让学生亲身体验化学现象，提高他们的实验操作能力和观察能力。
3. 案例教学：结合实际生活，选取具有代表性的案例，让学生在实践中学习化学知识。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、注重课堂互动，营造良好氛围课堂互动是提高教学效果的重要途径。
在教学中，要注重以下几点：1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
2. 设置问题，引导学生深入思考，培养他们的思维能力。
3. 创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
四、加强学科素养，培养创新人才化学学科素养是学生综合素质的重要组成部分。
在教学中，要注重以下几方面的培养：1. 培养学生的科学精神：引导学生树立正确的科学观念，勇于探索、敢于质疑。
指导化学教学中研究性学习的实践与思考
指导化学教学中研究性学习的实践与思考高中化学新教材研究性课题的设置，为化学教学培养学生的科学精神和创新能力提供了重要的活动阵地。
研究性课题的开展，就是让学生在教师指导下通过观察、实验、思考，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识。
教师应加强对学生研究性课题的指导，实现化学教学的创新。
就研究性学习的全程指导及指导过程中注意的几方面谈谈自己的看法。
一、指导研究性学习的过程1．从现实生活入手，诱发研究动机，确定研究课题。
爱因斯坦说过：发现问题往往比解决问题更重要。
要搞好课题研究，首先必须选准一个好的课题，教师可指导学生结合所学化学知识，从日常生活、学习和化工生产等方面选择研究课题。
如，h2在空气中燃烧时，教材上描述火焰是“淡兰色”的，而在实验室实验时，“火焰一般都是黄色的”，这也是一个有意义的课题，教师可引导学生首先提出可能与玻璃导管有关的假设，然后再设置实验方案，验证之。
在学习物质的用途时，我们要扬弃传统教学的宣读教材的做法，加强与工农业生产，科学研究、日常生活等方面的联系，使所学知识贴近生活。
如在学习《钠的化合物》一节时，教材上介绍nahco3粉末可用作发酵粉，治疗胃酸过多。
这是一个很好的课题素材，教师可引导学生进行如下探究：1）胃酸过多的病人有哪些症状？2）胃酸的主要成份是什么？3）如何治疗胃酸过多？选择用药的依据和原则是什么？4）用nahco3治疗胃酸过多的原理是什么？5）治疗胃溃疡病人，能否使用nahco3？6）治胃病新药“斯达舒胶囊”，通过调查，了解其成分、用途。
上述课题确定后，学生们兴趣高涨，他们自觉分组利用周六、周日走访医生、病人，了解治疗者的疗效，学生通过自己的实践活动写出了详细的调查研究报告。
2．重视研究过程，培养实践能力。
研究性课题强调理论与社会实践、科学与生活实际的联系，让学生在实践中体验、感悟升华，获取直接经验，培养信息时代所应有的实践能力。
中学生开展课题研究，一般采用的方法有文献资料研究法、实验法、观察法和调查法等，教师要让学生明白采用以上方法进行课题研究的基本步骤、操作方法、注意事项等。
化学教学中渗透研究性学习的思考与实践
化学教学中渗透研究性学习的思考与实践研究性学习是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科研方式主动获取知识、应用知识、解决问题，与现有课程相比，研究性学习的突出特点在于多样性、开放性、主体性、实践性，是挖掘学生潜能的一种很有价值的活动。
现在研究性学习已经作为一门课程在师生中开展活动，并已经取得了显著的成绩，但是本人认为，研究性学习不应该作为一门单独的学科独立活动，它应该应用于所有的学科教学中，因为学校课程渗透社会、科学、技术的实践，其主要特点是，重视科学知识在社会生活和生产中的应用，重视科学、技术、社会问题的相互作用，强调教师、学生、社会的互动效应，把研究性学习引入课堂，能把学校课程的社会层面与科学层面很好的结合起来。
同时学生在学习的过程中，若能了解一些科学研究的方法，在以后的学习、研究中加以联想和应用，就能终身受益。
在化学的教学过程中表现尤为突出，化学与社会生活联系极其密切，让课堂学习融入社会可激发学生兴趣、增强社会责任感使学生的学习目的更加明确，从而认识到我们的生活离不开化学，在教学过程的各个环节中，尝试将研究性学习引入课堂，最大可能的开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。
化学教学实践研究感悟(3篇)
第1篇作为一名化学教师，我有幸参与化学教学实践研究，通过一系列的教学实践活动，我对化学教学有了更深刻的认识和理解。
以下是我对化学教学实践研究的感悟。
一、化学教学实践研究的意义化学教学实践研究是教师专业成长的重要途径，它有助于提高教师的教学水平和教学质量。
以下是化学教学实践研究的几个意义：1. 提高教师的专业素养。
化学教学实践研究要求教师不断学习新知识、新技能，以适应教育教学改革的需求。
通过实践研究，教师能够将理论与实践相结合，提高自己的专业素养。
2. 促进教育教学改革。
化学教学实践研究有助于发现教育教学中的问题，并提出改进措施。
这有助于推动教育教学改革，提高化学教学质量。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
化学教学实践研究鼓励学生参与实验、探究等活动，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
4. 加强教师之间的交流与合作。
化学教学实践研究为教师提供了一个交流平台，有助于教师之间的相互学习、借鉴和合作。
二、化学教学实践研究的实施1. 明确研究目标。
在开展化学教学实践研究前，教师应明确研究目标，确保研究工作有的放矢。
2. 选择合适的研究方法。
化学教学实践研究可采用多种方法，如观察法、实验法、调查法等。
教师应根据研究内容选择合适的方法。
3. 设计教学方案。
根据研究目标，教师应设计合理的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 实施教学方案。
教师应按照教学方案进行教学实践，同时注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
5. 收集和分析数据。
在教学实践中，教师应收集相关数据，如学生的学习成绩、学习态度等，并对数据进行统计分析。
6. 反思与总结。
在教学实践结束后，教师应反思教学过程，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
三、化学教学实践研究的感悟1. 教学实践是提高教学水平的基石。
通过化学教学实践研究，我深刻体会到教学实践对于提高教学水平的重要性。
只有将理论知识与教学实践相结合，才能不断提高自己的教学能力。
化学课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以化学课堂教学实践为研究对象，通过对教学过程、教学方法、教学效果等方面的分析，探讨如何提高化学课堂教学质量，培养学生的化学素养。
本文首先分析了当前化学课堂教学存在的问题，然后提出了相应的改进措施，最后对研究成果进行了总结。
一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
化学课堂教学是化学教学的重要组成部分，也是提高学生化学素养的关键环节。
然而，在实际教学中，化学课堂教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学效果不理想等。
为了提高化学课堂教学质量，本文对化学课堂教学实践进行了研究。
二、化学课堂教学存在的问题1. 教学方法单一当前，许多化学教师仍然采用传统的讲授式教学方法，过分依赖教师的讲解，忽视学生的主体地位。
这种教学方法使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学内容与实际生活脱节部分化学教师教学内容与实际生活脱节，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
此外，教学内容更新速度较慢，无法满足学生对新知识的需求。
3. 教学评价体系不完善目前，化学课堂教学评价体系主要侧重于学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高化学课堂教学质量。
三、化学课堂教学改进措施1. 改进教学方法（1）采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
（3）结合实际生活，将化学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 优化教学内容（1）根据学生的认知水平和兴趣，合理选择教学内容，确保教学内容贴近实际生活。
（2）关注化学学科发展动态，及时更新教学内容，满足学生对新知识的需求。
（3）加强跨学科教学，将化学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
化学研究性学习心得体会
化学研究性学习心得体会关于化学研究性学习心得体会范文当我们对人生或者事物有了新的思考时，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是本店铺为大家收集的关于化学研究性学习心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
关于化学研究性学习心得体会范文1罗庄之行，本人受益匪浅，简单谈一下我的感想和体会：一、教学要面向全体新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
学生的发展，我们应该关心的是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。
教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
在课改中我们要争取做到：1、激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
2、教会学生学习、发展学生的自主性。
3、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
4、面向全体，让不同层次的学生都有所得。
二、教学要注重实验通过本次研讨和学习，让我体会到实验的重要性，所以首先要加强实验教学且教育学生去发现问题：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
从化学课程的性质，我们不难看出实验教学在化学课程中的地位和作用。
通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。
实验探究涉及：提出问题、猜想与假设、制订计划，进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流几个要素。
卢巍老师提到我们在教给学生科学探究时一提就是这几个步骤，要求学生一定要掌握这几个程序，学生也能熟练背下来，知道科学探究要经过这几个程序，但并不代表他就能经过这几个程序，我们的教学是教育学生能进行这几个过程，能自发的去探究问题，这就要教会学生去发现问题，发现问题、提出问题能激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神。
研究型化学教学实践与反思
研究型化学教学实践与反思尊敬的领导、各位教师、亲爱的同学们：大家好！今天我来和大家分享一下研究型化学教学实践与反思，希望对大家有所启发。
我想问大家一个问题：你们对化学这门学科有何感觉？有人认为它是枯燥无味的，有人觉得它很难，还有人则觉得它很有趣。
而我则认为化学是一门非常重要的学科，它涉及到我们生活中的方方面面，从工业制造到医疗健康，无处不在。
因此，我们有必要认真学习和研究化学。
说到化学教学实践，我想先介绍一下研究型教学的概念。
研究型教学是一种基于探究和问题解决的教学模式，学生在自主探究和合作学习的过程中，培养科学思维、独立思考和创新能力。
在化学教学中，我们可以采用这种方法，帮助学生深入了解化学原理和规律，并促进学生对化学现象的理解和应用。
那么，研究型化学教学应该如何实践呢？我们需要从教材中挖掘出一些具有现实意义和个性化特点的问题，让学生在解决问题的过程中，熟悉、理解和掌握相关的理论知识和实验技能。
在课堂上，我们可以采用小组合作探究、案例分析、问题提出等方式，激发学生的思维和创新能力。
我们还可以组织学生参与科学模拟实验和科技创新活动，培养他们的动手实践和团队协作精神。
那么，面对未来的化学教育，我们应该如何进行反思呢？我认为，首先我们需要关注化学教学质量的问题。
在教学过程中，我们需要找到更加有效的方法，同时注重学生兴趣的培养和实践能力的锻炼。
我们需要科学评估和反思研究型化学教学的实际效果，发现和解决教学中遇到的问题，提高教育教学质量和教师教育能力。
我希望大家能够积极参与研究型化学教学实践和反思活动，为化学教育事业作出自己的贡献。
让我们携手共进，打造一个更加精彩的化学教育未来！谢谢大家！。
提高化学研究性学习的思考
提高化学研究性学习的思考化学是一门现代科学，是解释我们身边事物的基础，也是社会进步的重要基石。
当今世界已经进入了知识经济时代，具有创新意识和创新能力的化学人才正在成为社会的稀缺资源。
因此，提高化学研究性学习就显得非常重要，以下是一些思考。
培养好奇心和自主学习的能力好奇心是学习的动力源泉。
鼓励学生养成勇于探索的习惯，不断质疑和寻找答案，并通过实践去验证自己的猜测。
这个过程需要学生具备自主学习的能力，学会自己寻找资源、制定计划、获取信息，并在实践过程中逐步提高自己的认知和技能。
给学生提供广泛的资源和实践机会除了教科书、课程设计和网上资源外，化学研究性学习还需要一系列实践机会，包括参观实验室、实验设计、科学探究、科技创新和竞赛等。
通过这些实践机会，学生可以自己动手，发现问题、分析数据、探索知识，感性理解到化学知识，从而提高学生的研究性学习和实践能力。
开展探究性学习探究性学习是通过实践探究手中现象，对问题进行猜想、验证、修正、总结，从而提高学习效果和研究能力的一种学习方式。
通过化学探究性学习，学生可以了解到科学的本质、特点和方法，增强科学思维能力。
此外，还可以促进化学知识的整合和应用，提高学生的解决问题的能力和科学素养。
鼓励自主研究和开展科研课题在探究性学习的基础上，学生可以针对自己感兴趣的话题，开展自主研究和科研课题。
这可以帮助学生学习到更加深刻和具体的化学知识和实践技能，提高应用能力和解决实际问题的能力。
提高思维质量和思考能力学术研究需要领会化学理论，并进行分析和解释，这需要具备高质量的思维和思考能力。
提高思维质量和思考能力，可以通过课程设置和学习方式的改变。
化学学习应该以问题为导向，利用高阶思维技能，如推理、分析、评估、判断等，培养学生的理性思维，发掘和提高学生的创新能力。
建立良好的评估机制学术研究需要立足于实际的情况，建立科学的评估机制，对学生进行系统的评估，以充分反映他们的研究性学习。
这个机制可以评估学生基础知识的掌握程度、分析能力、思维模式、实践技能、解决问题的能力等。
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浅谈化学课堂内外研究性学习的实践与思考新课程改革突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过研究性学的活动来实现。
当前开展的化学研究性学习主要有两种形式，一是在化学课外开展研究性学习实践活动；二是在化学课堂内运用研究性学习的理论和方法来开展教学。
本文是我在近几年化学教学中开展课堂内外研究性学习的一些实践与思考：
一、优化小组组合。
发挥个性特点
研究性学习要求构建一个能使学生们相互作用的环境，这种环境的构建，最好的组织形式便是小组组合。
如果我们在教学活动中能按学生“个性”和“特点”进行组合，给每个学生以表现和发展强项的机会，这对于培养学生的自信，使他们获得成功的体验和乐趣至关重要。
在教学实践中，我将每个班级的同学分成了若干个四人小组，这四人前后紧邻，组合时在自愿的基础上，考虑每位成员自身的不同特点，从中选出一个基础知识比较扎实，组织能力较强的学生担任小组长。
先对小组长进行培训，明确其职责，而后根据小组成员的不同个性特征对四位组员进行分工，动手能力强的负责实验操作，观察能力强的负责记录，语言表达能力强的负责实验汇报，还有一位学生负责维持本组纪律。
实验需要停止时，只要叫一声：“各小组控制员请注意，现在结束实验。
”学生马上就会安静下来听老师上课。
实验汇报时，也只要说一声“下面有请第几组”，
该组的汇报员立即便会主动站起来回答，这样课堂就会井然有序，师生之间配合得也很默契。
二、优化教学设计，实现探究目标
不少的教师有这样一种困惑，如果在课堂中留出了较多的时间让学生活动，师生相互交流，那么相应的就会有一部分教学任务无法完成，如果不展开互动和探究，学生的思维能力和探究意识就无法得到充分的培养，那么在有限的课堂时间内，如何解决好知识容量与思维容量的一对矛盾呢?我认为，通过优化教学设计，既保证了完成知识点的教学，又突出了探究过程，使学生通过探究自然流畅地得出结论，从而使他们的探究意识和实践能力得到有效训练。
例如：化学必修2第二章“化学能与电能”这一节，“科学探究”原电池的组成条件，教材的目的是想通过探究实验得出形成原电池的三个条件，如果机械照搬教材，按规定的实验用品，让学生自行设计完成实验，那么等学生把所有的实验组合全做完，一节课所剩时间也不多了，而且做完实验，学生未必就有能分析出原电池的所有组成条件。
对于这个探究活动我是这样来设计的：将实验设计成四个不同的内容分给不同的四人小组去做。
电池对溶液有什么要求?第二组实验，探究组成原电池对电极材料有什么要求?第三个实验，探究电极材料活泼性差异对原电池组成有什么影响?第四个实验，探究构成回路是否是原电池的一个组成条件?
在学生做完实验后根据学生汇报在投影上完成上表的填写。
汇
报完毕，投影上的表格出现在他们眼前，这时再设疑让学生进行讨论：以上能产生电流的装置均属于原电池，那么什么样的情况下能产生电流，形成原电池又需要哪些条件呢?此时，学生对照自己所做的实验结果，水到渠成地得出结论。
这样优化的教学设计，节省了课堂教学时间，学生观察能力、动手能力、思维能力均得到了训练，相应知识点也通过探究落到了实处。
三、提供展示舞台，倡导自主探究
现行的化学教材《化学与生活》所编四个主题均与生活息息相关，每个主题都是很好的课堂外研究性学习课题。
在教学实践中，我两周安排一次化学研究课，同时将化学研究课与《化学与生活》的教学进度巧妙结合起来。
例如：在学“关注营养平衡”时，发动学生积极查阅教材外的资料，并去市场进行调查七大营养素的功能及饮食注意事项；在学“金属的腐蚀与防护”时，鼓励学生调查金属防锈方法在生活生产中的应用。
有了研究方向，具体操作仍以平时的四人小组为基础，每个研究课题用两周的课余时间来准备，两周后，在化学研究课上汇报展示研究成果，各研究小组进行汇报的形式不拘一格，有的小组是以小品形式表演，有的是以专家答记者提问的形式，有的小组还拍了市场调查录像，还有的小组以顺口溜及歌曲的形式来表达。
总之，研究性学习是一种全新的学习方法和教学方式，是基础
教育课程改革的重大突破。
课堂内外研究性学习相结合，培养了学生创新精神和实践能力，真正使研究性学习得以深化和提高。
因此，在化学教学中应大力倡导课堂内外研究性学习的探索与实践。
(作者单位陕西省汉中市武乡中学)。