浮与沉说课稿
沉与浮科学活动说课稿范本(精选3篇)
沉与浮科学活动说课稿范本（精选3篇）一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。
每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。
小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。
在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。
2、教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。
教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。
沉与浮幼儿园说课稿范文
沉与浮幼儿园说课稿范文一、说教材1、《沉与浮》是幼儿园科学启蒙教育教材中的一部分。
它是在幼儿已经学习了物体的重量以及水的性质的基础上进行教学的，是幼儿园科学领域中的重要知识点。
通过学习《沉与浮》，幼儿能够进一步认识物体的性质和浮力的作用。
2、教学目标根据幼儿园科学教育的目标以及教材的特点，结合幼儿现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解沉与浮的概念，能够通过观察判断物体的沉浮性质。
②能力目标：培养幼儿观察、分类和比较的能力，提高他们解决问题的能力。
③情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极参与观察实验的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解沉与浮的概念，通过观察判断物体的沉浮性质。
难点是：引导幼儿进行观察实验，培养他们的观察分类能力。
二、说教法学法在幼儿科学教学中，通过亲身体验和互动交流的方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，示范引导法；学法是：亲身体验法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实验器材和教具，例如：不同形状和材质的物体、水缸、漂浮和沉没的物体图片等，以直观呈现教学素材，激发幼儿的学习兴趣。
四、说教学过程教学过程分为以下几个环节：环节一、谈话导入，引起兴趣。
课堂开始，我会与幼儿们展开一段对话，询问他们是否见过沉与浮的现象。
接着，我会通过举例子引发幼儿的思考，比如：“为什么石头会沉下去，而小树叶会浮在水面上呢？”通过与幼儿的互动，激发他们的好奇心，并引出今天的课题：沉与浮。
环节二、观察实验，体验沉与浮。
在观察实验环节，我会向幼儿们展示不同形状和材质的物体，并引导他们用手触摸和观察这些物体在水中的情况。
通过观察实验，幼儿们能够亲身感受沉与浮的现象，进一步理解物体的性质和浮力的作用。
环节三、分类比较，总结规律。
在实验结束后，我会与幼儿们一起对实验结果进行分类和比较。
最新科学沉与浮教案及反思（5篇）
最新科学沉与浮教案及反思（5篇）科学沉与浮教案及反思篇一1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。
2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类幼儿准备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、）若干。
教师准备：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同样颜色的铁球和皮球一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢？今天请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。
二、实验幼儿尝试（1）：谁沉谁浮请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮？幼儿尝试、得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。
教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
幼儿尝试（2）重沉轻浮同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么？（让幼儿边实验，边观察，边讨论）教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。
装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。
将科学现象与生活紧密联系在一起。
为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。
让每位幼儿都能动手操作。
通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现水的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。
尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证，从而达到教育教学的有效性。
幼儿之间相互交流、大大的提高了幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养。
不足之处：1、活动中，教师讲的太多，应该让幼儿通过自主操作，从而得出结论。
幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）
幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班的说课稿《沉与浮》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班说课稿《沉与浮》篇1大家好：我说课的内容是省编教材领域《沉与浮》。
我将从说教材、说目标、说活动准备、说教法、说活动过程这几个方面进行讲述。
一、说教材《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行。
利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象。
幼儿天生爱好玩水。
水是我们日常生活中不可缺少的。
我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉浮现象，作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手实验操作，引起了幼儿的兴趣，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索。
通过经验交流。
鼓励幼儿大胆尝试实验结果。
培养幼儿团结、协助的学习意识，学会了用多种实验方式来操作、交流，分享探索的过程和结果。
二、说目标根据农村幼儿的年龄特点和实际情况，从不同角度来促进幼儿实验认识、操作能力、情感态度等方面的发展。
充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
培养每个幼儿都乐于动手，乐于探索的兴趣。
特制定以下几个目标。
1.初步感知水的浮力能把物体向上托。
2.发展发散思维和动脑动手实验的能力，并学习记录实验的结果。
3.乐于和同伴交流经验，培养幼儿团结协助的能力。
三、说活动准备提供丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。
我做了如下准备。
1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。
2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔。
四、说教法兴趣是最好的老师，而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动。
能一下子吸引幼儿的注意力，使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
沉和浮说课稿
沉和浮说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《沉和浮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沉和浮》是小学科学课程中的重要内容，这一单元主要引导学生探究物体在水中的沉浮现象以及影响沉浮的因素。
通过本单元的学习，学生将对物体的沉浮有更深入的理解，培养他们的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
本节课是本单元的起始课，主要让学生通过观察和实验，初步认识物体的沉浮现象，为后续探究影响沉浮的因素奠定基础。
教材中安排了多个实验活动，如观察不同物体在水中的沉浮情况、改变物体的重量和体积来观察其沉浮的变化等，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究精神。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对物体的沉浮现象有了一定的感性认识，但他们对沉浮现象的原因还缺乏科学的理解。
此外，三年级的学生正处于好奇心强、喜欢动手操作的年龄阶段，但他们在实验操作和观察记录方面还需要进一步的指导和训练。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
（2）了解同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
2、过程与方法目标（1）通过观察、猜测和实验，经历探究物体沉浮的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）能对物体的沉浮提出自己的猜想，并通过实验进行验证，学会记录和分析实验结果。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究活动中，培养学生乐于探究、实事求是的科学态度。
（2）激发学生对科学的兴趣，感受科学探究的乐趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）观察物体在水中的沉浮现象，判断物体的沉浮。
（2）通过实验，探究同种材料构成的物体，改变重量和体积，沉浮状态不变。
2、教学难点理解同种材料构成的物体，改变重量和体积，沉浮状态不变的原因。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用本节课是关于物体在液体中浮与沉现象的探究，是初中物理力学部分的重要内容。
通过对浮与沉现象的研究，学生将深入理解浮力的概念、原理和应用，为后续学习浮力的计算、物体的浮沉条件等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解浮力的概念，知道浮力的方向竖直向上；通过实验探究，了解物体的浮沉条件，并能够解释生活中常见的浮与沉现象。
（2）过程与方法目标培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，通过实验探究，让学生学会提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的科学探究方法。
（3）情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神，让学生体会到物理知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。
二、学情分析1、学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经了解了力的概念、平衡状态等知识，对重力有了一定的认识，但对于浮力的概念还比较陌生。
2、学生的学习能力和特点初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的实验现象和具体的实例来帮助他们理解抽象的物理概念。
三、教法与学法1、教法（1）实验探究法通过设计一系列实验，让学生亲自参与实验探究，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。
（2）启发式教学法在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生思维，让学生在思考中学习。
（3）多媒体辅助教学法利用多媒体课件展示实验过程、图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
2、学法（1）自主探究法学生在教师的指导下，自主设计实验、进行实验、分析数据，培养自主学习和探究能力。
（2）合作学习法学生分组进行实验和讨论，共同完成学习任务，培养合作精神和交流能力。
（3）归纳总结法学生通过对实验现象和数据的分析，归纳总结出物体的浮沉条件和浮力的相关知识，提高分析归纳能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的浮与沉现象，如轮船在海面上航行、木块漂浮在水面上、石头沉入水底等，引发学生的兴趣和思考，从而导入本节课的主题——浮与沉。
《沉与浮》说课稿（通用5篇）
《沉与浮》说课稿《沉与浮》说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《沉与浮》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《沉与浮》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家上午好。
我是应聘幼儿园教师的XX号考生。
我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。
一、说教材《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。
符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。
结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点。
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“”和“”进行记录。
二、说幼儿情况在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。
接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。
从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。
沉与浮说课稿
沉与浮说课稿一、说教材《沉与浮》是中学物理课程中关于物体浮沉条件的重要教学内容。
本文在物理教学中具有举足轻重的地位，它不仅涉及到基本的浮力原理，还与日常生活密切相关，如船舶设计、救生设备等。
主要内容围绕阿基米德原理展开，探讨影响物体浮沉的因素，包括物体密度、液体密度、物体体积与排开液体体积的关系等。
（1）作用与地位：作为基础物理知识，沉与浮原理的学习不仅有助于学生建立完整的物理知识体系，而且能激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
此外，通过本课的学习，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（2）主要内容：1. 阿基米德原理：浮力大小等于物体排开液体的重力。
2. 物体浮沉条件：物体密度小于液体密度时，物体浮在液体表面；物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液体中；物体密度大于液体密度时，物体沉入液体底部。
3. 影响物体浮沉的因素：物体密度、液体密度、物体体积等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 理解阿基米德原理，掌握物体浮沉条件。
2. 学会运用浮沉原理分析生活中的实际问题。
3. 能够进行简单的浮力计算。
（2）过程与方法：1. 通过实验观察，了解影响物体浮沉的因素。
2. 学会运用控制变量法进行科学探究。
（3）情感态度与价值观：1. 培养学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
2. 增强学生将物理知识应用于生活的意识。
三、说教学重难点（1）重点：1. 阿基米德原理的理解与运用。
2. 物体浮沉条件的掌握。
（2）难点：1. 实验操作中控制变量法的运用。
2. 浮力计算公式的推导与应用。
在教学过程中，要注意突出重点，分解难点，通过实验、讲解、练习等多种教学手段，帮助学生掌握本课的重点知识，突破难点问题。
四、说教法在本课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强教学效果，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 我将通过提问和引导学生思考日常生活中的浮沉现象，如“为什么木块能浮在水面上，而石头会沉入水底？”来激发学生的好奇心和探索欲望。
幼儿园中班科学《沉与浮》教案（精选12篇）
幼儿园中班科学《沉与浮》教案（精选12篇）幼儿园中班科学《沉与浮》篇1活动目标：1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。
并能用↓、↑记录结果，表示上浮和下沉。
2、在感知物体在水中的沉浮现象的基础上，尝试探索改变物体沉浮的不同方法3、能专心倾听别人讲话及大胆讲述自己的操作过程与结果。
活动准备：1、教学试验材料：各种能沉、浮的物品（玩具、小木块、勺子等），大容器7个、记录表等。
2、科学术语及词汇：沉、浮。
活动过程：一、猜测活动：1、师：今天我们班来了许多物品宝宝，这些物品宝宝想到水里游泳，你们猜猜看会怎么样呢？（出示沉↓、浮↑卡片）2、师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清楚，那我们就把玩具扔进去看看呢？3、让幼儿大胆猜测其余物品宝宝的沉浮现象。
二、幼儿操作活动：感知“沉”、“浮”现象。
1、第一次实验：幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜想一致吗？。
2、第一次记录：记录猜想和实验的结果。
3、交流：幼儿相互交流第一次猜测和实验结果，探索自己的猜测和实验结果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。
1、这些物品宝宝，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，现在老师要请你们去玩一玩，动动你们的小脑筋，你有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？等玩好的时候啊，再把你的方法告诉我们。
2、幼儿操作改变物体的沉浮，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法3、你用什么办法让沉下去的东西浮起来的？成功了吗？幼儿：沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去，要请浮的东西帮忙才会浮起来教师小结：浮的东西可以帮助沉的东西浮起来；沉的东西可以帮助浮的东西沉下去，而且和物体的轻重、大小有关四、经验迁移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候（图片），我们周围的东西都沉到了水里，我们人也会沉到水里了，这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等图片）五、结束小结。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《浮与沉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮与沉》是教材版本年级学科中的一个重要内容。
这一章节通过对物体在液体中浮与沉现象的观察和探究，引导学生理解浮力的概念，以及影响物体浮与沉的因素。
教材以生活中的常见现象为切入点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习浮力的相关知识奠定基础。
在教材编排上，先通过观察不同物体在水中的浮沉情况，引发学生的思考，然后通过实验探究，逐步引导学生得出影响物体浮沉的因素。
同时，教材还注重培养学生的科学思维和实验操作能力，让学生在实践中感受科学的魅力。
二、学情分析具体年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的科学概念理解起来可能会有一定的困难。
他们在生活中已经对物体的浮与沉有了一些感性的认识，但对于其中的科学原理还不清楚。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的生活经验，通过实验和实例，帮助学生将感性认识上升为理性认识。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此可以设计一些有趣的实验和探究活动，让学生在亲身体验中学习知识，提高能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解物体的浮沉现象，知道浮力的概念。
学生能够通过实验探究，总结出影响物体浮沉的因素。
学生能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
2、过程与方法目标经历观察、实验、分析和归纳等过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
让学生体会到科学知识与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点理解浮力的概念，知道浮力的方向和大小。
探究影响物体浮沉的因素。
2、教学难点理解浮力产生的原因。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《浮与沉》。
《浮与沉》是冀教版科学三年级上册第五单元第二课的内容。
下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”的现象。
探究物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重的关系。
本课需要学生形成科学概念主要体现以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。
二是体积相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。
三改变物体在水中的沉浮。
二、根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分：1、能力目标、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。
2、情感目标、能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果3、知识目标、通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。
在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。
三教学重、难点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。
用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
四教学设计针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了以下教学策略（一）视频导入，引出课题由动画视频引出“重力”，转而讲到“浮力”激发了学生的学习兴趣，自然而然引出了课题“浮与沉”。
（二）动手操作，获得新知。
这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们设计实验用十几种物品去试一试，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。
大班科学活动《浮与沉》说课稿范文（精选5篇）
大班科学活动《浮与沉》说课稿大班科学活动《浮与沉》说课稿范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的大班科学活动《浮与沉》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
大班科学活动《浮与沉》说课稿篇1一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。
每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。
小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。
在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。
2、教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
沉和浮说课稿
沉和浮说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《沉和浮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沉和浮》是小学科学教材中的一个重要单元，它引导学生通过观察、实验和探究，认识物体在水中的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
本单元的内容与学生的生活实际密切相关，通过对常见物体沉浮现象的观察和实验，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，这部分内容也为学生后续学习浮力的知识奠定了基础。
二、学情分析在学习本单元之前，学生在日常生活中已经对物体的沉浮现象有了一定的观察和经验，但这些经验往往是零散的、不系统的。
三年级的学生正处于具体运算阶段，他们具备了一定的观察能力和动手操作能力，但思维还主要以形象思维为主，对于抽象的科学概念和原理的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、实验和分析，将感性认识上升为理性认识，帮助学生建立科学的思维方式。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
（2）了解影响物体沉浮的因素，如物体的重量、体积、材料等。
2、科学探究目标（1）能够通过观察、比较和实验，对物体的沉浮现象进行描述和记录。
（2）能够运用控制变量的方法，探究影响物体沉浮的因素。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，乐于探究和发现周围的科学现象。
（2）培养学生实事求是的科学态度，能够尊重实验结果，敢于提出不同的见解。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解物体沉浮现象在生活中的应用，如潜水艇、轮船等。
（2）意识到科学技术的发展对人类生活和社会进步的影响。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识物体在水中的沉浮现象，掌握判断物体沉浮的标准。
（2）通过实验探究影响物体沉浮的因素。
说课稿：浮与沉
说课稿：浮与沉说课稿：浮与沉1一、说教材《使沉在水里的物体浮起来》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学《科学》下册第三单元第5课的内容。
本课教材的编写与《土壤与生命》有相似之处，我想编者的旨意在于让学生在用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物的基础上，发展学生的观察能力，提高学生的认知水平。
《使沉在水里的物体浮起来》主要研究物体在水中的沉浮变化，引导学生用多种方法使沉在水里的物体浮起来，是以学生自主探究为中心的课型，分三部分展开：第一部分：引导学生研究物体浮上来的方法。
学生通过玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物体使它浮起来。
第二部分：学生玩潜水艇，探究上浮和下沉的奥秘。
第三部分：引导学生探究死海之谜。
为了验证海水的浮力比淡水大，课文引入了土豆上浮的实验。
通过实验得出结论：水中加盐，浮力会增大。
最后是对本课的扩展。
新课标指出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。
因此，我将本课的教学目标设计如下：1．通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
2．知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3．能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
4.体会“玩中学”的探究乐趣，体验成功的喜悦。
养成与他人合作的探究精神。
教学重点、难点：因为本课是以学生自主探究为主的课型，因此，我将本课的教学重点定为：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。
根据三年级学生好动和好奇的特点，我将本课的教学重点定为：如何组织好学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法。
尽可能让每个学生都有参与活动的机会。
二、说教法、学法教法：“教无定法，贵在得法”。
根据新课标“以培养学生的科学素养”为宗旨。
在本课教学中，我采用“探究—研讨”的教学方法，通过让学生对水中物体的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，进一步寻找浮起来的方法，从而引领学生自主探究。
大班科学浮与沉说课稿教案反思
未来教学计划
改进教学方法：针对本次教学的不足，提出具体的改进措施，如增加实验环节、加强师生互 动等。
拓展教学内容：结合大班学生的特点和需求，适当拓展教学内容，增加与生活相关的科学知 识。
强化实践操作：通过更多的实践操作活动，让学生更好地理解和掌握科学知识，提高动手能 力。
跟进评估反馈：对学生的学习情况进行及时跟进和评估，根据反馈结果调整教学计划和教学 方法。
• 课程目标
• 知识与技能：了解浮与沉在科学领域的重要性和应用价值。 • 过程与方法：通过科学实验和探究，培养学生的科学素养和实验能力。 • 情感态度价值观：引导学生热爱科学，树立科学精神和实践创新精神。
了解浮与沉的概念和原理
课程内容
了解浮沉现象在生活中的应用
添加标题
添加标题
掌握物体浮沉的条件和影响因素
教师教学能力提升
教学方法多样化：运 用多种教学方法，如 讲解、示范、实验等， 提高教学效果。
课堂管理有效：通过 有效的课堂管理，确 保课堂秩序井然，提 高学生的学习效率。
师生互动增强：加强 师生互动，激发学生 的学习兴趣和积极性， 提高教学效果。
教学反思与改进：不 断进行教学反思，发 现问题并及时改进， 不断提高教学能力。
学生参与度高，课堂氛围热烈 学生能够理解并掌握浮与沉的基本概念 学生能够通过实验探究浮沉现象，培养观察和思考能力 学生的理解 学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣 学生能够通过实验操作掌握浮沉现象的原理 学生对科学探究的方法和步骤有更清晰的认识
教学内容调整
调整教学重点：将重点放在浮沉现象的探究上，让学生通过实验观察和体验浮沉现象，理解 浮沉原理。
增加教学难点：将难点放在如何让学生理解浮沉原理，通过增加实验和讲解，让学生更加深 入地理解浮沉原理。
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿1一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。
《新纲要》中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。
2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：(1)乐于参加科学试验活动，能乐观动手动脑主动探究。
(2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。
3、教学重、难点：(1)教学重点：了解物体的沉出现象。
(2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出现象。
4、活动预备：依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。
”我做了如下预备：(1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。
(摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力)(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。
(3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件二、说教法：在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采纳了以下教法：1、演示法：(1)大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到老师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片展现。
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《浮与沉》说课稿
尊敬的各位领导评委老师：大家好!我说课的内容是河北人民出版社的小学科学三年级上册第四单元第九课《浮与沉》。
下面，我将从以下几个方面谈谈对本课的构思和设想。
一、说教材
1.教材分析:本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的实验内容：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。
旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。
从而学会探究式学习的方法。
2.实验教学目标：刚升入三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释。
根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下实验教学目标和教学重难点：
知识目标：1、认识物体的浮沉现象；
2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；
能力目标：1、能对由常见材料制成的物体的沉浮进行预测。
2、能利用实验的方法判断物体的沉浮。
3、能根据沉浮的状态对物体进行分类。
4、能尝试用不同的方法改变物体沉浮。
情感价值观目标：培养学生认真地观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点：认识物体沉浮现象；教学难点：改变物体沉浮的方法。
二、说实验方法与策略
把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中。
因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
[教学准备]多媒体课件、实验记录表、水槽、水、苹果、木板、树叶、塑料尺、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、塑料瓶、铅笔等。
三、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣——认识浮沉现象
上课开始，我使用故事导入新课：“三年级有几个同学在大树下打乒乓球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，手根本够不着，谁能想个办法，把球拿上来”学生根据生活经验，不难想出向洞口中倒水，球随水浮上来。
我接着问：“如果是我们玩的弹珠掉进洞里，那么还能用这个办法吗【设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。
】
接下来，给学生出示一张小纸片，问：把小纸片放入水槽中，它会沉，还是会浮呢以此使学生的注意力一下子集中到课堂上，让学生猜测、师演示实验，开始时我们看到纸是浮在水面我们把这种现象叫做浮。
板书:浮。
接着师动手轻轻地碰一下小纸片，小纸片沉下去了。
师解释:小纸片碰到水槽底部，我们就说它在水中“沉”，板书：沉因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后会沉入水底。
于是引出新问题：纸条在水中到底是“沉”还是“浮”进一步明确观察物体浮沉的方法：把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。
【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
】
（二）实验探究，认识新知——观察更多物体的沉浮。
请你们看看老师为你们每组准备了什么先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。
学生完成猜测表格。
师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢教师演示正确实验方法:“轻轻地将材料贴近水面后再放入水中”。
实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录表。
在沉或浮下面打“√”。
最后进行分类。
【设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。
】
(三)、设计实验方案——探究改变物体浮沉的方法。
首先我提问：物体的沉浮是永远不变的吗你有什么办法改变物体的沉浮状态吗
1、教师顺势引导出示探究问题
（1）选择一个浮在水面的物体（如塑料瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来学生分组自选问题进行探究,比一比，哪组的办法多。
2、交流探究发现，建立科学概念
学生展示汇报小组探究结果。
学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。
让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通过交流、研讨、概括出改变浮沉状态的方法包括：改变物体的轻重、改变物体的体积、改变液体的比重。
此外，还可以借助别的物体。
【设计意图：为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。
】
(四)、迁移运用，课外延伸——收课不收思引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。
1、为什么轮船可以浮在水面上
2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢
3、推测潜水艇的沉浮原理。
【设计意图：这个环节承上启下，既是对课堂中心内容的总结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。
是一种挑战也是新的教学目标。
】
四、说板书设计：浮与沉
目了然。
五、说教学反思与自我评价: 我在各个探究实验环节中，采用小组合作共同闯关，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。
于是，平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。
学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。
教师能够引燃学生的学习激情，使这节课成功的几率大大的提高。
学生在改变物体的沉浮活动时，主动思考，小组合作，有很多的奇思妙想，有些情况课前教师都没有想到。
学生在实验当中获取了新知，取得了良好的教学效果。
学生也很乐意上这样的实验课。
当然还需要进一步提高教学驾驭能力，调控好学生做实验的气氛和纪律，深入挖掘教材，
放手让学生自己去探究。
以上是我的说课过程，恳请各位专家提出宝贵的意见和建议。