11、田园诗情2
11田园诗情2
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
“镶嵌”一词，生动形象地描绘 了荷兰的低地和运河相互交错 的美景，也说明荷兰运河之多、 面积之广，是名副其实的“水 之国”。这碧绿色的低地，便 是骏马活动的背景。
骏马图：
成群的骏马骠悍强壮，腿 粗如桩，鬃毛随风飞扬。
生命力强壮 自由奔放 骏马图
傍晚的忙碌
夜晚的宁静
怎么样理解“忙”中的“静”？
运河之中，装满奶桶的船只舒缓 平稳地行驶着。满载着一罐罐牛奶 的汽车火车，不停地开往城市。
忙而不乱，忙而有序，忙而有节 奏！这么美的环境，影响着这里的 人，这里的生活和谐而宁静；这里 的人，创造着美的环境。
沉睡的牲畜， 无声的低地， 漆黑的夜晚， 只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的 光芒。
真正的荷兰应该是－－ 花之国，水之国，牧场之国， 充满了田园诗情。
读句子，感悟按时间顺序写景：
白天，辽阔无垠的草原上，老牛 仪态端庄 ，骏马剽悍强壮，绵羊悠 然自得，它们是这里的主人。 傍晚，挤奶人给严肃沉默的奶牛 挤奶，晚霞铺在西天，谁都不叫喊吆 喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，牧 场一片寂静。 夜晚，满载着一罐罐牛奶的车船 过后，一切又归于平静。
全文总结： 11、田园诗情
总：水 花 牧场 分：奶牛图——黑白流动
骏马图——自由驰骋
家畜图——悠然自得
赞美 向往
夜幕图——宁静和谐
总：真正的荷兰
11.田园诗情
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这段话在文中起什么作用呢？
荷兰，是水之国，花 之国，也是牧场之国。
总领全文，用简洁的语言概括了 荷兰这个低地之国最具特色的田 园风光：水、花、牧场，引出全 文描述的重点。
苏教版四年级上册《11田园诗情》课文
苏教版四年级上册《11、田园诗情》课文11 田园诗情荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行使着。
满载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又归于平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了。
狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
教材简析：这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。
文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。
全文共有5个自然段。
开头点出“荷兰，是水之国，花之国。
也是牧场之国。
”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。
第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。
小学四年级语文 田园诗情2
第2课时
教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。)3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。（积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。）
学生自由说。
指名说。
三、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
回顾课文内容
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
自读自悟
小组交流：把最喜欢的地方读给小伙伴听，把最深的感受与组内同学分享，把困惑拿出来大家一起讨论。
交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
通过抓住关键词句有感情地朗读来感悟荷兰美丽的田园风光
总结点题
3、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
二、指导抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？再读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
11、田园诗情(附教案)
碧绿色的低地镶嵌在一条条 运河之间。
成群的骏马，骠悍强壮，腿粗 如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河， 没有什么能够阻挡它们自由驰骋。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人 。
碧绿色的低地镶嵌在一条 条运河之间。成群的骏马，骠 悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风 飞扬。除了深深的野草遮掩着 的运河，没有什么能够阻挡它 们自由驰骋。辽阔无垠的原野 似乎归它们所有，它们是这个 自由王国的主人。
第一课时
教学时间： 2014 年 月 日
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课 9 个生字，绿线内的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词 语。 3、初步感知课文内容，理清段落。 教学重点： 学会本课生字新词，初步感知课文内容。 教学难点： 理清段落，能说说段落大意。 教具学具： 小黑板 教学课件 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们学习一篇新的课文——《田园诗情》 。板书课题：田园诗情，指名 读题。 2、看到田园，你想到了什么？想到了碧绿的草地……这就是美丽的田园。 看到诗情，你又想到了什么？ 诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。 好，让我们诗情画意的来读一读课题。 3、课文中诗情画意的田园在哪儿呢？（荷兰）对，就是把郁金香定为国花的 荷兰。这节课，我们一起去荷兰看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情。 二、初读课文，整体感知。
自己轻声读读课文，注意读准 字音，读通句子，给自然段标上序 号。 想一想：这篇课文是围绕哪一 句话来写的？请用直线画出来。
wán
sù
ǒu
qì
dí
wěn
mǒ
shēnɡ
chù
顽
毡
肃
悍
偶
桩
汽
凳
4上11《田园诗情》第二课时教学反思
《田园诗情》第二课时教学反思曲塘镇小学吴海韵教学本课时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来的享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象中的荷兰田园风景图。
本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
我引导学生“抓住关键词句，品读感悟”，先从理解内容入手，说说“你知道的田园风光有哪些？你最喜欢这里的什么？为什么？你是从文中的哪些地方感受到的？”然后引导学生抓关键词如“绿意盎然”、“剽悍强壮”等感悟荷兰的田园风光。
接着要求学生“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，并适时作感情朗读的指导。
然后继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。
以上就是我这节课感到满意的地方。
但由于过度重视这一点，以至于挖掘教材的深度不够，只顾让学生自己体会，忽略了作者自身的感受，课后学生只知道荷兰的美，而文章所表达的思想感情很模糊。
在引导学生体会荷兰骏马的强壮和旺盛生命力时，我本来是让学生读读这段，然后与同学交流。
可是提示过后，我一问到底，牵着学生，没有让他们细细去读，在品读中体会。
只是与我一路狂奔，最后找到了答案。
在这一过程中完全是由我作主导，而缺乏一种最重要的东西：那就是学生的一种体验，探究和感悟。
这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。
这节课让我感受到，讲好一节课真不是一件简单的事，课前备课，了解学生学情，在进行合理的教学设计，少了哪一环节都不行，要全面把握，还要控制好自己，不要跟着学生走。
田园诗情(第二课时)
11、田园诗情（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过诵读，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学重点、难点3、体会课文所展示的诗情画意，领悟作者对美景的赞美和向往。
教学过程一、以“田园”为切入点激发兴趣1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题你们读了这课题，感觉怎样啊？（富有诗意舒服对呀，充满诗情画意的田园）再读题2、是啊，荷兰就是这样一个富有田园诗情的国家，引读板书荷兰是---，--，也是----。
今天一起带着这份诗情，一起走进荷兰，去领略它的诗情画意。
二、整体感知遥知荷兰1、请同学们先好好读文什么留给你的印象最深？2、学生读文后交流（风景动物）3、明媚的阳光下，看看荷兰的碧绿的草原上有哪些可爱的动物呢？这些动物它们生活得怎样？快速浏览第2-4节出示文字4、指名说（找得准确说得清楚很会读书）奶牛骏马家畜三、细读探究，品味荷兰（一）奶牛图1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节2、学生自读后师问：你感受到了什么？（学生只读书，师就说是啊，这些奶牛让我们留下了深刻的印象再追问这些牛给你留下了什么感觉）多姿态各异快乐自在顽皮严肃3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4、练读指读评读齐读5、配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？（1）出示奶牛图这就是草原奶牛谁来给它配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（盖着防潮的毛毡），正在（低头吃草）；有的——（站立不动），仿佛（正在思考什么）。
牛犊（跑前跑后），活像（顽皮的孩子）；老牛（仪态端庄），好似（牛群的家长）。
（2）指名说（3）齐读奶牛听了刚才同学们的介绍，笑得更开心了，草也吃得更津津有味了。
可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的牛背上——（盖着防潮的毛毡），正在（低头吃草）；有的——（站立不动），仿佛（正在思考什么）。
《田园诗情》教案之二
《田园诗情》教案之二一、教学目标1.通过阅读文本，理解作者对田园生活的向往和赞美之情。
2.培养学生感受美、欣赏美的能力，激发学生对田园生活的热爱。
3.提高学生的写作水平，学会运用生动的语言描绘自然景象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会运用生动的语言描绘自然景象。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下我们之前学过的《田园诗情》第一课时，课文的主要内容是什么？2.同学们说得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》，进一步体会作者对田园生活的热爱。
二、自主学习a.课文描绘了哪些田园景象？b.作者对这些景象有什么感受？a.课文描绘了田野、村庄、树林、小溪等田园景象。
b.作者对田园生活充满向往和赞美之情。
三、课堂讨论a.课文中的哪些词语或句子让你感受到了田园的美？b.你觉得作者为什么会对田园生活如此向往？a.课文中的“绿油油”、“金灿灿”、“清澈见底”等词语让人感受到了田园的美。
b.作者向往田园生活的原因可能是因为田园生活节奏缓慢，环境优美，人际关系和谐。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对田园生活的热爱。
2.请同学们课下预习《田园诗情》第二课时，思考如何运用生动的语言描绘自然景象。
第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上节课的内容，我们学习了《田园诗情》的第一课时，主要讲述了什么？2.同学们回答得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》的第二课时，学习如何运用生动的语言描绘自然景象。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的描写方法，如：视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。
2.学生跟随教师一起分析课文中的精彩句子，体会作者的语言魅力。
三、课堂练习a.田野上的麦浪b.河边的小溪2.学生展示描绘成果，教师点评并指导。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们学会了如何运用生动的语言描绘自然景象。
2.请同学们课下练习描绘其他自然景象，不断提高自己的写作水平。
四年级(上)第11课《田园诗情》第二课时主备人：陈松梅
绿意盎然的村野乡间，是大片大片 鲜艳的郁金香。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片 鲜艳的郁金香。
绿意盎然 （ 春意 ）盎然 （ 诗意 ）盎然
有的牛背上盖着防潮的毛毡， 正在低头吃草；有的站立不动，仿 佛正在思考什么。牛犊跑前跑后， 活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄， 好似牛群的家长。
有的牛背上盖着防潮的毛毡， 正在低头吃草；有的站立不动，仿 佛正在思考什么。牛犊跑前跑后， 活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄， 好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条
运河之间。
碧绿色的低地镶嵌在一条条
运河之间。
成群的骏马骠悍强壮 ，腿粗如 桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野
草遮掩着的运河，没有什么能够阻
挡它们 自由驰骋。辽阔无垠的原野
似乎归它们所有，它们是这个自由 王国的主人 。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如
桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野 草遮掩着的运河，没有什么能够阻
结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这
属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着 小船过来，坐上小板凳，给严肃 沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺 在西天，远处偶尔传来汽笛声， 接着又是一片寂静。在这里，谁 都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛 也没有响声，挤奶的人更是默默 无言。
到了傍晚，才看见有人驾着 小船过来，坐上小板凳，给严肃 沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺 在西天，远处偶尔传来汽笛声， 接着又是一片寂静。在这里，谁 都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛 也没有响声，挤奶的人更是默默 无言。
11.田园诗情
学程单： (1)自由读课文二——四自然段，一边品读文字， 一边想想，从哪些句子中你能看出这是一个 怎样的牧场之国。在相关句子旁写写自己的 感受。 (2)时间：4分钟
田园诗情2
11、桂花雨备课时间：2008年10月11日教学目标：1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学方法：朗读法、创设情境法教具准备：多媒体课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字。
课时目标：1、掌握本课生字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、指导学习生字。
1、分析字形2、描红体会间架结构3、议描红体会后，完成习字册。
四、课堂总结1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、指名有感情地朗读全文。
田园诗情(第二课时)
只有深深的野草遮掩着的运河，才能够阻挡它们自由驰骋。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马剽 悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩 着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的 原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
只有深深的野草遮掩着的运河，才能够阻挡它们自由驰骋。 即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——
巩固朗读
顽皮
平稳 毛毡 吆喝 模样
严肃 偶尔
一抹晚霞 骠悍 木桩 铃铛 满载 装载 牛圈
汽笛
牲畜 板凳 寂静 吆喝
读出味道极目远眺àFra bibliotekg绿意盎然
yín
辽阔无垠
默默无言
仪态端庄
piào
骠悍强壮
悠然自得
舒缓平稳
时间顺序 白天 奶牛图 骏马图 家禽图
傍晚 挤奶图
夜晚 夜晚的平静
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马剽 悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩 着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的 原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马
剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草
遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔
默读课文第五、六自然段，用心去感受牧场 傍晚和夜晚时的“静”。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来， 坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的 晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又 是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的 脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默 无言。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来， 坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的 晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又 是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的 脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默 无言。
《田园诗情》第二课简案(精选2024)
7
教学内容概述
深入解读《田园诗情 》中的自然描写和人 文情感
探讨作品所表达的主 题思想和现实意义
2024/1/24
分析作品中的艺术手 法和文学特色
8
教学方法与手段
01
02
03
讲授法
通过教师的讲解，引导学 生深入理解文本内容和艺 术特色。
2024/1/24
讨论法
组织学生进行小组讨论， 分享阅读感受和思考，促 进思想碰撞和交流。
利用学校图书馆、阅览室等场所，为 学生提供丰富的阅读材料和学习空间 。
2024/1/24
23
06
教学延伸与拓展
2024/1/24
24
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亨利·戴维·梭罗的经典之作，描 述了他在瓦尔登湖畔的独居生活 ，对自然和人生进行了深刻的思
考和感悟。
《归园田居》
陶渊明的一首长篇叙事诗，表达 了他对田园生活的向往和追求， 展现了自然与人生的和谐之美。
内涵和审美价值。
02
分析经典田园诗情作品
选取一些经典的田园诗情作品，如《归园田居》、《山居秋暝》等，进
行深入的解读和分析，引导学生体会作品中的意境和情感。
2024/1/24
03
学生自主阅读
提供一些田园诗情的阅读材料，让学生自主阅读并思考相关问题，培养
学生的阅读能力和思维能力。
13
巩固练习
2024/1/24
20
教材资源挖掘
深入挖掘教材中关于田园诗情的 文化内涵，如山水田园的自然美
、人与自然的和谐共生等。
提炼教材中的重点词汇、句式和 修辞手法，作为学生语言学习的
范例。
结合课后练习，设计有针对性的 语言实践活动，提升学生语言运
田园诗情第二课时教案
田园诗情第二课时教案【篇一：最新湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》优秀教学设计2第二课时(精品)】《田园诗情》教学设计2第二课时教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容；学习作者抓住事物待征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
教学重点：了解荷兰是牧场之国教学难点：学习作者抓住事物待征进行描写的方法教具：多媒体课件教学方法：朗读教学法、引导教学法教学流程：一、复习巩固学生自选片断朗读课文。
二、再读课文，整体把握课文内容1．学生自由朗读课文，出示思考题：课文中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？2．学生自由讨论上述问题3．出示荷兰风光，学生欣赏。
三、学习课文1．学习课文第2自然段（1）指名有感情地朗读课文，其余学生思考：这一自然段写了什么？（2）出示句子“有的??有的??母牛??黑白两色的花牛。
”指导学生朗读课文。
理解文中的“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”（3）学生总结本段的学习方法：说说这一自然段写什么，有感情地朗读课文，找出文中描写生动的句子，具体分析体会，说说自己学习的体会。
2．学生同法学习课文第3—6自然段3．总结全文学生分段有感情地品读课文，再评议，再朗读。
说说课文写了哪些景物？指名读第1、7自然段，说一说这两段在文中的作用。
【篇二：最新湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》优秀教案第二课时(精品)】《田园诗情》教案——第二课时教学目标1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3.了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1.复习导入。
“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
10、田园诗情2
10、田园诗情第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、理解课文的主要内容，教学重难点：感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。
教学过程：一、导入上节课，我们都初步感受到作者对荷兰的喜爱之情这节课我们将去品读课文，从字里行间去感受这种情感。
二、感悟交流1、学生读课文，感知课文的主要内容。
思考：⑴课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？⑵划出文中难以理解的语句。
2、通过刚才的朗读，你喜欢哪一处的田园风光呢？仔细品读这些句子，把自己的想法写在旁边。
交流自己对文中语言文字的理解，并把自己喜欢的地方读给小组同伴听一听。
3、理解重点内容，讨论交流：（出示多媒体课件）⑴荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
抓住荷兰最具特点的田园风光：水、花、牧场，概括介绍荷兰。
⑵牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
以拟人化的手法写牛犊和老牛，并分别把它们比喻成“顽皮的孩子”“牛群的家长”，显得生动而又充满温情。
⑶碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马剽悍强壮，腿粗如柱，鬃毛随风飞扬。
从“镶嵌”这词中可以看出荷兰绿色低地处之多，这也是骏马活动的背景；从“剽悍强壮”、“腿粗如柱”、“随风飞扬”可以感受到马儿的强健，生命力之旺盛。
⑷沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
诗人用并列的句式，分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。
而闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜晚的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。
4、把你感触最深的句子有感情地读给大家听，并试着背下来。
三、迁移运用1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：⑴任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
⑵要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍，做好评价。
四、作业设计1、背诵自己最喜欢的两个自然段。
2、课后写一段关于荷兰田园风光的导游词。
板书设计：10、田园诗情水之国花之国牧场之国诗中有画，画中有诗。
11田园诗情
11 田园诗情
1．《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。
课文视点的转换，具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图，看奶牛图、郁金香图、骏马图、挤奶图和田园夜色图。
2．荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的（郁金香），碧绿如丝绒般的草原是天然的（牧场），碧绿色的低地镶嵌在（一条条运河）之间。
荷兰的确是水之国，（花之国），牧场之国。
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选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
作业设计：
1、摘抄优美句子
2、填写事物的特点：
牛犊的特点：仪态端庄；老牛的特点：；绵羊的特点：；骏马的特
点：；夜深后，牧场的特点：。
二、指导抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？再读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
课题：11、田园诗情
第2课时
教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。)3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。（积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。）
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
重点与难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意
课前准备:课件
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、
复习
1、出示生字词：
辽阔无垠仪态端正
自由驰骋悠然自得
你能联系课文内容，用上这四个词语说一两句话吗？
2、根据课文内容填空。
荷兰，是之国，是之国，是国
读生字词
说话练习。
说说课文主要内容
复习巩固生字词，能用这些词语说一句话，大体说出课文的主要内容。
课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
出示“的荷兰。”先总的概括一下你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述。
真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
自读自悟
小组交流：把最喜欢的地方读给小伙伴听，把最深的感受与组内同学分享，把困惑拿出来大家一起讨论。
交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
通过抓住关键词句有感情地朗读来感悟荷兰美丽的田园风光
总结点题
3、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
学生自由说。
指名说。
三、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
回顾课文内容
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。