四年级上册苏教版11《田园诗情》讲解
苏教版小学四年级上册语文第11课田园诗情说课稿范例
苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例《田园诗情》说课稿一、说教材分析《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。
本单元有四篇课文，别离是《》《》《》《》，全数是写景的文章，景色描述优美，段落整齐，超级适合儿童学习。
本课是一篇写景抒情散文，作者描述了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着宁静悠闲的乐趣。
二、说教学目标《语文课程标准》指出：语文教学最终的任务是：培育学生酷爱、明白得、运用祖国文字的能力，基于此点，我制定了本课第二课时的教学目标如下：一、流畅、有情感地朗诵课文，其中重点放在第二、三、四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相融。
二、积存XXXXXX等词语，帮忙学生感受课文刻画的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
3、能利用课后第三题所提供的词语，结合录像、图片进行对文章的复述。
通过欣赏、体味、积存优美文句，进一步培育学生良好的语言感受及运用语言的能力。
三、说重点难点重点是在教师的指导下体会第二自然段XXXXX难点是如何使学生面对文本引导体味、明白得、感悟XXXXX四、教学预备教师预备：一、有助于明白得课文重点语句的录像、图片。
二、PPT课件学生预备：在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确、通顺。
五、说教学进程（一）整体感知一、生自读课文，要求：正确、流畅。
指名分节读。
二、交流：通过朗诵，你看到了那些田园风光，给你留下了如何的印象？（教师依照学生的发言，引导学生整体把握课文内容。
如：草原奶牛图、低地骏马图、黄昏图、夜晚图）（二）交流感悟一、通过适才的阅读，你最喜爱哪一处的田园风光呢？再多读几遍，想一想作者写了什么景物。
（生自读课文，试探。
）二、生默读课文，品读句子，找重点词语，把自己的体会写在隔壁。
3、你喜爱哪些句子，画了哪些词语？什么缘故？如何读好它们呢？（生做交流预备）4、同位交流：你最喜爱哪一处的风光呢？把你喜爱的地址读给同位听一听，并说说什么缘故喜爱。
11四年级上苏教版《田园诗情》ppt课件
•
到了傍晚,才看到有人架着小 船过来，做上小板凳，给严肃沉默 的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天， 远处偶尔传来汽笛声，接着又是一 片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝， 牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶 的人更是默默无言。
•
运河之中，装满奶桶的船只舒缓 平稳行驶着。满载着一罐罐牛奶的汽 车火车，不停地开往城市。车船过后， 一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐 渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不在 发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡 板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑 的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着 微弱的光芒。
• 有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在 低头吃草；有的站立不动，仿佛正 在思考什么。
• 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子； 老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
•
碧绿色的低地镶嵌在一条条运 河之间。成群的骏马，骠悍强壮， 腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深 深的野草遮掩着的运河，没有什么 能够阻挡它们自由飞驰。辽阔无垠 的原野似乎归它们所有，它们是这 个自由王国的主人。
田园诗情
奶牛图
骏马图
羊猪鸡图
傍晚图
图片
总结
顽 肃 偶 汽
笛 稳 抹 牲 畜
毛毡 骠悍 树桩 板凳 ． ． ． ． 寂 静 ． 顽 皮 ． 吆 喝 ． 铃铛 满载 ． ． 汽笛 ．．
严肃 偶 尔 ． ．
平稳 一抹 牲畜 ． ． ．．
zhān
piào
hàn
zhuāng
dèng
毛毡 骠悍 树桩 板凳 ． ． ． ．
• 3.“这就是真正的荷兰。”真正的荷兰是什么样子 的？（读读二~六自然段，头脑中浮现出怎样的 画面，小组讨论给每个画面起一个名字。）
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
跟着诗一般的感觉走——苏教版四上《田园诗情》教学解读
马群 ， 那如 桩的粗腿和 随风飞扬 的鬃毛在作 者的笔
下如 细细描摹 的工笔 画。 这样的描 写让读者头 脑 中 立刻就会 浮现 “ 它们 自由驰骋 ” 释放 心情 的场景。 局 部特 写后 将视角转 向群像 描写 ， “ 那 悠然 自得 ” 的绵 羊、 不停 呼噜的猪群 、 安闲 自在的小鸡和长毛 山羊与 “ 自由驰骋 ” 的骏 马相 映成趣 ， 构成 了 自由幸福 的生 命 画卷。
随着时间的推 移 ， 作者“ 意脉 ” 出现变化。 晚时 傍 分 ， 民出现 ， 牧 开始 了繁忙 的工作 ， 丝毫没有 咱们 可
生活经验 中那种杂乱、 闹的感觉。 驾着小船过来 ， 喧 “ 坐上小板凳 ”挤奶“ 叫喊吆喝 ”默默无言 ” “ ， 不 “ 。 装满 奶桶的船只舒 缓平稳地行驶 着”满载 着一罐罐 牛奶 “
的汽车火 车 ， 不停 地开往城市 ” 牧 民们在 静默 中井 ， 然有序地忙碌 ， 是冷 漠无情还 是不愿 叨扰 这诗一样
的环境 、 天堂般 的和谐？ 严肃 沉默” “ 的奶牛连 “ 子 脖 上的铃铛 也没有响声” 其实已经作 出了最美的解答。
薯 ４ 教 月ｌ学 ２２ ８ 文 ６ 学 －】 版 ０． 语 １、 １— ： 】 Ｉ ７
解说 。毛 遂 自荐也 可 以 ） （
▲ 骏 马 群 镜 头
奶 的人 ” 身上 ， 了形 态的感觉变异。 有 同时 ， 这样 的感 觉变异 又赋 予精神层面的东西—— “ 奶牛” 将挤奶 看
０ 你是个奇怪 的导 演 ， 把镜 头偏 偏对准骏 马的 腿和 鬃毛 ， 有什 么意 图呢？ ０ 如果你是这镜头 里的一匹骏马 ， 把最幸 福 请
的惊叹 与喜爱。 荷 兰是 著名 的低 地之 国， 一条 条运河纵 横交错 于 中， 按事 实逻辑应该是 一条条运 河镶嵌 在碧 绿色 的低地 上， 而作 者说 成“ 碧绿色的低地镶嵌在一条 条
苏教版四年级语文上册11田园诗情精品课件
11、田园诗情
• 奶牛---黑白流动 • 骏马---自由驰骋 • 家畜---悠然自得 • 夜晚---宁静安谧
11、田园诗情
• 总： • 分：奶牛---黑白流动 • 骏马---自由驰骋 • 家畜---悠然自得 • 夜晚---宁静安谧 • 总：
• 运河之中，装满奶桶的船只舒缓平
稳地行驶着。满载着一罐罐牛奶的汽车火 车，不停地开往城市。车船过后，一切又 归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。 狗不叫了，圈（juàn）里的牛不再发出哞 哞（mōu）声，马也忘记了踢马房的挡板。 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚， 只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
11.田园诗情
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
再读课文
自由轻声地读读课文想想荷兰 给你留下的印象，找找哪些词句 中能体会到，把它们划出来，再 试着把你的体会通过朗读表达出 来。
极目远眺，碧绿如丝绒 般的草原上，是一头头黑白
两色的奶牛。有的牛背上盖 美丽迷人
着防潮的毛毡（zhān），正 在低头吃草；有的站立不动， 仿佛正在思考什么。牛犊 （dú）跑前跑后，活像顽皮
11.田园诗情
田园诗情
• 看到田园，你想到了什么？
• ——田地和苗圃
• 看到诗情，你又想到了什么？
• ——诗一样的情怀，有一个 词叫做诗情画意
• 今天我们将走出国门，来到欧洲西 部的花之国、水之国、牧场之国— —荷兰，去看一看那里的田园风光， 感受那里的田园诗情，一睹那独具 特色的域外风情！
荷兰简介：
11、田园诗情
• 总：水 花 牧场 • 分：奶牛---黑白流动 • 骏马---自由驰骋 赞美 • 家畜---悠然自得 向往 • 夜晚---宁静安谧 • 总： 真正
苏教版语文四上第三单元第11课《田园诗情》第1课时
11田园诗情一、教学目标：1.学会本课9个生字，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思，能默写课后8个词语。
2.认识散文诗的语言特色，抓住重点词句理解课文的主要内容，读懂课文，进而能够正确、流利，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的2个自然段。
3．在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
4.感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
二、教学重、难点：1.教学重点：抓住重点词句理解课文的主要内容，读懂课文，在诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2.教学难点：感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，丰富学生的语言积累，并能用之描述身边的景物。
三、教与学的准备：查阅荷兰国家的资料教师：1.《田园诗情》教学课件2.根据学生的预习情况，灵活教学，使教学更有针对性、时效性。
四、教学课时： 2课时五、教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）导入新课1．同学们，大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天我们要学习一篇新的课文，看老师（板书）——田园，看到田园这个词，你的脑海中会浮现出怎样的画面？（田野农舍庄稼家畜人），板书：诗情。
看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀）有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。
2．好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
3．过渡：今天呀，我们走出国门，到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（二）借助预习单，检查预习1．检查生字识、写。
（1）出示生字词，组织学生认读生词。
（强调学生认读易读错的字）师：课前大家已经预习了课文，生字词能读准确了吗？①指名读，纠错练读齐读②通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？③老师这里还有几组图片，出示：奶牛图、骏马图、家禽家畜图等，根据画面，你能想到什么词语吗？④你为什么会想到这些词语？能告诉我们你是怎么想的吗？（适时评价学生好的方法）⑤方法总结：我们可以通过多种方法来理解词义，可以查工具书，联系上下文内容，也可以用替换近反义词的方法，我们更要学会联系生活实际，想象生活中的一幅幅画面等——也就是查“身边的无字词典”的方法来理解词语的意思。
苏教版四上田园诗情详细课件
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩 子。”这句话运用了比喻的修辞 手法，将牛犊比作孩子，形象地 描绘出牛犊的活泼可爱。
修辞手法与写作技巧分析
比喻
文章中多次运用比喻手法，如“ 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子 。”使描述更加生动形象。
拟人
作者将动物拟人化，如“牛犊在 草地上跳舞，大牛在树荫下歇息 。”赋予动物以人的情感和动作 。
03
田园诗情的意境与情感
田园风光与自然美的描绘
田园风光的宁静与美丽
诗人通过描绘田园的宁静、清新、自然风光，展现出一种远离城市喧嚣的生活状态，给人以心灵 的慰藉和放松。
自然景色的细节描写
诗人通过对田园中花草树木、山水鸟兽等自然景色的细腻描绘，让读者感受到大自然的神奇与美 丽。
自然与人的和谐共处
诗人强调人与自然和谐共处的重要性，表达了人类应该尊重自然、保护环境的理念。
小组2观点
田园诗中表达了对简单生 活的向往和对尘世纷扰的 厌倦。
小组3观点
田园诗中表达了对乡村生 活的宁静和和谐的向往。
教师点评与总结
教师点评
同学们分享的诗句都很美，也提出了很多有见地的观点。田 园诗确实表达了对自然、对简单生活的热爱和向往，也反映 了诗人对现实生活的思考和追求。
教师总结
在理解田园诗的情感表达时，我们要注意诗人的背景和时代 背景，结合诗句中的意象和语言特点，深入体会诗人所表达 的情感。同时，我们也要学会欣赏自然美景，珍惜简单生活 ，关注人与自然的和谐共处。
04
田园诗情的文化内涵
中国传统文化中的田园情怀
田园诗是中国古代文学的重要组成部分， 它以自然风光和农村生活为题材，表达 了人们对美好生活的向往和对自然的敬
畏。
在中国传统文化中，田园情怀被视为一 田园诗中常常描绘山水、花鸟、田野等
四年级上册苏教版《田园诗情》课件
段落细节理解
景物描写
关注文章中的景物描写，如蓝天 白云、绿树红花、溪流潺潺等， 分析这些描写如何共同构建出田
园的诗情画意。
人物活动
分析文章中人物的活动，如耕种、 收割、纺织、牧羊等，理解这些活 动如何体现出田园生活的特点与美 好。
情感的表达
文章表达了作者对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情，通过鉴赏文本中的情 感表达，引导学生体验文学的情感魅力。
比较阅读
与其他田园诗的比较
选取其他田园诗与《田园诗情》进行比较阅读，如《过故人庄》、《山居秋暝》 等，比较它们的主题、表达方式、情感等方面的异同。
与现代诗歌的比较
选取一些现代诗歌与《田园诗情》进行比较，比较它们在语言运用、意境营造等 方面的不同，从而引导学生欣赏不同风格的诗歌。
相关作文训练
仿写田园诗
01
要求学生仿照《田园诗情》的风格和特点，创作一首自己的田
园诗，以锻炼学生的诗歌写作能力。
描述自然景色
02
要求学生以《田园诗情》中的自然描写为借鉴，写一篇描述自
然景色的作文，提高学生的景物描写能力。
抒发乡愁情感
03
引导学生借鉴《田园诗情》中的乡愁情感表达，写一篇抒发自
己乡愁情感的作文，增强学生的情感表达能力。
介绍作者
简要介绍课文的作者及其写作风格， 让学生对作者有个初步了解。
田园诗歌背景
介绍田园诗歌的起源、特点以及在文 学史上的地位，帮助学生更好地理解 课文背景。
预习指导
阅读指导：指导学生提前阅读课文，了解课文大意，找出课文中的生字词，为后续 学习打下基础。
思考指导：提出几个问题，让学生在预习时思考，如：“课文中描绘了哪些田园景 象？”“作者通过这些景象表达了什么样的情感？”等。
四年级语文上册第三单元11田园诗情教案1苏教版
11.田园诗情教材分析：这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
设计理念：以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：1.认识课后生字，能够正确书写。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2.边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3.积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：课件。
教学课时：两课时。
第一课时课时目标：1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、释题导入。
1.谈话导入。
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2.板书课文题目：田园诗情。
指名读题，用不同语气。
看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3.好，那让我们诗情画意的来读一读课文题目。
4.质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知。
苏教版四上语文11《田园诗情》第二课时分析
课文中心
本文描写了荷兰田园的 自然景观，抒发了作者 对荷兰田园风光及自由 安详生活的赞美和向往 之情。
11、田园诗情
• 奶牛---黑白流动 • 骏马---自由驰骋 • 家畜---悠然自得 • 夜晚---宁静安谧
11、田园诗情
• 总： • 分：奶牛---黑白流动 • 骏马---自由驰骋 • 家畜---悠然自得 • 夜晚---宁静安谧 • 总：
碧绿色的低地镶嵌在一条条运 河之间。成群的骏马骠(piào)悍强 壮，腿粗如桩，鬃（zōng）毛随风 飞扬。除了深深的野草遮掩着的运 河，没有什么能够阻挡它们自由驰 骋（chěng）。辽阔无垠（yín）的 原野似乎归它们所有，它们是这个 自由王国的主人。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运 河之间。成群的骏马骠(piào)悍强 壮，腿粗如桩，鬃（zōng）毛随风 飞扬。除了深深的野草遮掩着的运 河，没有什么能够阻挡它们自由驰 骋（chěng）。辽阔无垠（yín）的 原野似乎归它们所有，它们是这个 自由王国的主人。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓 平稳地行驶着。满载着一罐罐牛奶的 汽车火车，不停地开往城市。车船过 后，一切又归于平静。最后一抹晚霞 也渐渐消失了。狗不叫了，圈（juàn） 里的牛不再发出哞哞（mōu）声，马也 忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜， 无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处 的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
在天堂般的绿色草原上，白色 的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停 地呼噜（lū）着。成千上万的小鸡、 成群结队的长毛山羊，安闲的欣赏 着这属于它们自己的王国。
到了傍晚,才看到有人驾着船 过来，坐上小板凳，给严肃沉默 的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天， 远处偶尔传来汽笛声，接着 又是一片肃静。在这里，谁都不叫 喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有 响声，挤奶的人更是默默无言。
苏教版四年级上册语文《田园诗情》课件【三篇】
苏教版四年级上册语文《田园诗情》课件【三篇】教材简析本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。
全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。
教学目标：1.准确流利有感情的朗读课文。
2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。
3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。
教学难点凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。
教学准备多媒体教学过程：一、创设情境，激趣导入新课1、出示《四时田园杂兴》2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？板书：田园看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。
4、板书：诗情看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。
)那让我们诗情画意的来读一读课题。
5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）6.出示荷兰风光的图片：(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国??荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。
（播放课文朗读）二．初读课文，进修生字词（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读准确流畅）1.、学生自由读全文。
提出自学要求：（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.同学们，我们走出了国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，看到了那里的田园风光，感受到那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
苏教版四年级语文上册《11 田园诗情》课件
课文详解
图解结构
11、田园诗情
总起—水之国、花之国、牧场之国
草原上 分述 运河边 晚上
总结—这就是真正的荷兰
概括主题
作者通过描写荷兰的自然景物， 精心选择一系列意象，营造出优美宁 静的意境，抒发了作者对荷兰田园风 光以及自由生活的赞美和向往之情。
拓展提升
田园诗：
清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草，醉里吴 音相媚好，谁家白发翁媪？ 大二锄豆溪东，中儿正织鸡笼， 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
苏教版
四年级 语文 上册
11
田园诗情
资料宝袋
荷兰位于欧洲西部，西面和北面濒 （bīn）临北海,是世界上有名的低地国。 荷兰是世界上最喜爱花的国家，是欧洲 的花园，世界上最大的花卉（huì）出 口国。郁金香是荷兰的国花。
预习检查
1、检查自读课文情况（齐读）。 2、检查识字（指名读)。
字词乐园
顽 肃 偶
二、学习新课 学习第三自然段。 1、品析“镶嵌”一词？ “镶嵌”一词生动的描绘了荷兰 的低地和运河相互交错的美景。
课文详解
二、学习新课 学习第三自然段。 2、最后一句话流露出作者什么样的 对自由生活的向往和热爱之情。 思想感情？
课文详解
课文详解
二、学习新课
学习第四自然段。 1、本段描写了几种动物？它们住在什么 的草原上？ 四种。住在天堂般的绿色草原上。
二、学习新课 学习第四自然段。 2、作者写动物是为了写什么？ 写草原生活的欢乐、悠然自得。
课文详解
课文详解
二、学习新课 学习第五自然段。 1、写奶牛“严肃沉默”从侧面衬托 什么？ 衬托草原的安静。
二、学习新课 学习第六自然段。 1、“装满”“满载”“一罐罐”“不 停”？等词语写出了什么？给人一种什么 感受？ 写出了傍晚丰收的繁忙景象， 给人一种温暖而舒畅的感受。
苏教版小学四年级语文上册第11课《田园诗情》教案及反思
苏教版小学四年级语文上册教案及反思学法：自主、合作、探究教具准备：录音机、配乐磁带、世界地图、奶牛图、骏马图、绵羊图、挤奶图、傍晚图们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。
（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。
（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。
）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。
苏教版语文四上第三单元第11课《田园诗情》第2课时
苏教版语文四上第三单元第11课《田园诗情》第2课时11田园诗情一、教学目标：1.学会本课9个生字，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思，能默写课后8个词语。
2.了解散文诗的语言特点，掌握关键词和句子，理解文本的主要内容，阅读文本，从而能够正确、流利、感性地阅读文本。
背诵两段你喜欢的自然段落。
3．在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
4.感受文章生动的语言，体验拟人、隐喻、排比等修辞手法的好处，在文章中积累好的词语和句子，并能用它们来描述周围的风景。
二、教学重、难点：1.教学重点：掌握关键词和句子，理解课文主要内容，阅读课文，阅读时想象画面，感受荷兰诗情画意的乡村风光，体验作者对荷兰乡村风光的赞美和向往。
2.教学难点：感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，丰富学生的语言积累，并能用之描述身边的景物。
三、教学准备：获取荷兰信息教师：1.《田园诗情》教学课件2.根据学生的预习灵活教学，使教学更有针对性和及时性。
4、教学时间：2小时v.教学过程：第二课时（四）复习1。
课后听写8个单词。
2．集体讲评，改错。
（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）3.上节课，我们学习了“田园诗”。
有一个名字深深印在我们心中，那就是荷兰，它是一个水之国、一个鲜花之国、一个牧场之国。
播放荷兰的录象资料看这张图片，你能用这些词来表达你对荷兰的印象吗？过渡：是的，辽阔的草原、端庄的牛、奔腾的马、悠闲的羊和荷兰的牧场就像田园诗般的风景画。
在这节课上，我们将再次进入画作，通过朗读来品味那里独特的田园诗。
第二部分。
理解——精读理解，注重突破（五）精读理解，品味荷兰独特的田园诗。
1．默读课文第2段，想一想作者向我们描述了哪些独特的田园风光，抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下面画横线，并在旁边写一写自己的体会。